新人教版小学数学三年级下册统计精品教案.docx

新人教版小学数学三年级下册统计精品教案简洁的数据分析教学目的：1、会看横向条形统计图和起始格与其他格代表的单位量不一样的条形统计图，并能依据统计表中的数据完成统计图。2、初步学会简洁的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的严密联络。3、加强学生提出问题、解决问题实力的培育，充分引导学生自主探究、合作沟通。重难点：1.让学生进一步体验数据的搜集、整理、描绘和分析的过程。2.难点是让学生理解统计的意义和作用。教学打算：例1用：每人一张空白的统计图（纵向），四人小组一张空白的格子图。例2用：师打算一些不同单位的空白统计图。（1小格分别表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白统计图。）教学课时：2课时。教学过程：一、创设情境，复习旧知。1.（1）：出示情境图及统计表，让学生说说统计表上搜集到的数据。（2）：依据这些数据，引导学生独立画出纵向条形统计图。（师事先打算的空白统计图）(3)：师提问：横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少数量？2、提出问题，引入新课。(1)：师谈话：画出条形统计图，我们就能清晰的看出卖出的各种矿泉水之间的差异。但是，有时候纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，那怎么办呢？(2)：引出新课：假如我们把纵向的条形统计图变成横放的条形统计图，那占的上下空间就小了。这样横轴就变成表示矿泉水卖出的数量，纵轴变成表示各种不同品牌的矿泉水。二，自主探究，解决问题（一）、小组合作，自主探究（教学例1横向条形统计图）(1)：师问：你能和四人小组的伙伴探讨探讨，再试着设计设计吗？(2)：学生四人小组合作，探讨设计横向的条形统计图。(3)：沟通汇报展示四人小组的作品。学生自己介绍本组设计的条形统计图。(4)：师确定孩子的创作，并出示标准的横向条形统计图。(5)：全班学生说说横向条形统计图横轴、纵轴、每一小格表示的意思。(6)：全班学生完成书上没画完的横向统计图。2、分析数据，解决问题。(1)：师提问：依据横向统计图上的数据，你知道了什么？(2)：你能提出什么问题？（3）：你认为应多进哪种矿泉水，为什么？（4）：师小结：你看，统计图还可以扶植我们分析问题，帮我们决策。3、稳固练习。（P40第1题）。（1）：看横向统计图，说说统计图各局部表示的意思。（同桌沟通）（2）：依据统计图，答复问题。（二）、学习例2起始格与其他格代表的单位量不一样的条形统计图。1、看统计表，分析数据。（1）：引导学生看书上的统计表。（2）：师提问：从统计表上，你知道了什么？2、发觉冲突，引出新课。（1）：假如让你依据统计表的数据，绘制一个学生身高统计图，你打算一小格表示多少厘米？（让学生自由的发表自己的看法。）（2）：师拿出事先打算的不同空白统计图，让四人小组合作画完。（3）：出示学生画的统计图，引导比拟，发觉问题。（学生可以发觉：假如每格表示较少的单位，画出的条形会很长，假如每格表示10个单位或20个单位，虽然画的格数少了很多，但是从图中很难直观地区分不同学生的身高相差几厘米。）（4）：师提问：有什么方法能解决这些问题呢？（引导学生主动思索。）（5）：引出新课：出示书上的统计图。3、学看统计图，尝试画统计图。(1)：引导学生视察统计图，发觉这个统计图和前面学的统计图有什么不同？(2)：用折线表示的起始格代表多少个单位，其他格代表多少个单位，这样画有什么好处？（3）：引导学生依据示例，把其他两人的条形补充完好。（4）：引导学生探讨：在什么情形下应当运用这种统计图？这种统计图的优点是什么？（5）：引导学生视察体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位，其他每格表示多少个单位？（6）：学生尝试独立完成该统计图。4、提出问题，解决问题。（1）：师问：依据上面两个统计图，你知道了什么？你能提出了什么问题？你能解决吗？（2）：出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”引导学生比拟。发觉哪些同学的身高、体重在正常值以下，哪些同学在正常值以上？（3）：引导学生为这些体重超正常值的同学出谋献策。(4)：师提问：刚刚在比拟时，你是怎么看出他们在正常值以上还是在正常值以下的。(5)：师引导学生思索：在统计图中怎样一目了然地看出每个学生的身高、体重是在正常值以上还是正常值以下？（引导学生在统计图上用一条虚线画出正常值，再直观地比拟。）三，稳固应用，内化进步：稳固练习。(P4041的练习)四、回忆整理，反思提升：通过这节课的学习，你有什么收获？你还有什么不懂的问题？你对自己、同学这节课学习的表现有什么评价？