乡下人家公开课教案1.docx

21乡下人家教学设计 老道寺镇中心小学 唐利新一、教材分析： 乡下人家是义务教化课程标准试验教科书四年级下册第六组“走进田园，酷爱乡村”的第一篇讲读课文。作者陈醉云屡次运用拟人化的手法，抓住乡村生活中最平凡的事物和场景，呈现出自然质朴、亲切祥和的农家画面，呈现了乡下人家风景的独特、迷人，赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用勤劳的双手装饰家园、装饰生活的美妙品质。 本文语言生动、美丽，字里行间充溢着诗情画意，饱含着作者对乡村田园生活由衷地酷爱与赞美。通过本文的学习，不仅能培育学生良好的人文情怀，带给他们美妙的情感体验，更有助于学生通过朗读积累语言，理解语言，进而运用语言。二、设计理念： （一）以读为本，以悟为主，读悟结合 小学语文课程标准明确指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读理论。”这要请教师在阅读教学中贯彻“以读为本”的理念，返璞归真，让琅琅的书声回到教室。课标又指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见，读和悟是一个有机的整体，是不行分割的。 （二）学习阅读，学习习作，意文兼得 语文教学要从阅读当中学习阅读，从阅读和习作当中学习习作，积累语言、理解语言、运用语言，这是语文课程的专责。于永正教师也曾再三强调：“文章一旦被选进语文教材，成了课文，它就具有了双重意义，一是内容意义，二是形式意义。学生学习它，不但要理解写的是什么，而且要知道作者是怎样写的。所以，阅读教学必需意文兼得。” 本课教学设计秉承以上理念，以读为本，以悟为主，在读悟中质疑探究、想象补白、积累迁移，在读悟中品意悟文、获意得文、延意拓文，让课堂洋溢着浓浓的语文味。三、教学目的： 教学目的：1、相识5个生字，会写14个生字，正确读写“鸡冠花、归巢、率领”等词语2、正确、有感情地朗读课文，理解语言，摘录积累好词佳句，感受乡下人家风景的独特、迷人。3、学惯用拟人化手法描写乡村生活画面，运用语言，与作者产生情感共鸣。四、教学重点： 感受乡下人家诗情画意的生活，有感情地朗读课文。五、教学难点： 学惯用拟人化手法描写乡村生活画面。六、课前打算： 课文插图 课件七、教学过程：（一）、谈话导入 提醒课题 同学们，咱们都是农村乡下的孩子，走在乡间的小路上你会闻到瓜果的香味；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌颂，今日这节课让我们去看看作家陈醉云先生笔下的乡下人家又是怎样的风光呢？一起读读课题板书：乡下人家（二）、初读课文，整体感知师：好。请同学们翻开课本100页，听配乐朗读。自己再读读课文，留意读准字音，读通句子。1、认读本课的生字，抽查学生认读2、指导书写 率 巢 留意笔顺3、认读本课的词语：装饰 罩衣 归巢 和谐 结瓜 鸡冠花 率领（ 多音字） 屋檐、时令、觅食、捣衣、向晚（理解意思）理解词语意思：捣衣，就是洗衣服的意思，是的。怎么洗呢？同学们，你们来看（幻灯片），乡下人家,妇女们在河边拿着棒子，这样洗衣服就叫（三）、理解教读本课的多音字 鸡冠花 找到文中相应的句子男生读 率 领 找到文中句子女生读（四）作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？出示：乡下人家特点的句子乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。三读课文，自读自悟，想象画面1、默读课文，找出最感爱好的、最喜爱的一个画面，想一想：我为什么喜爱它？作者是怎样把它写生动、写具体的？2、读好的同学，在旁边简洁地写上自己的体会。（五）、四读，汇报沟通，品意悟文1、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。（1）“别有幽默的装饰”指的是什么呢？为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀是“别有幽默的装饰”呢？（2）石狮子、大旗杆给你什么感觉？假如把这威猛、肃穆、单调、冷冰冰的石狮子和大旗杆搬到乡下人家屋前，你感觉怎样？（3）引读：乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。2、有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，依次开放，朴实中带着几分华美，显出一派独特的农家风光。（1）“时令”是什么意思？那“依着时令”就是（2）同样是开花，你能用不同的四字词语来表达吗？（春天芍药争奇斗艳，初夏凤仙 ，盛夏鸡冠花 ，秋天大丽菊 。）（3）引读：乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。3、几场春雨过后，到那里走走，经常会看见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（1）让我们做一做“探”的动作？笋怎么能像人那样探头呢？（板书：拟人）春笋成群地从土里探出头来，它们看见了什么？联络上下文，想象一下。小结：同学们，在乡下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，还有花儿、竹啊，都是一些很平常的东西。我们到了乡下人家，随处都可以看到。但是，在作者的笔下我们却读出了它们的几分独特和什么啊？师：难怪作者要这样的赞美，一起读句子：乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。总结：这节课我们知道了作者抓住了生活中最平凡事物，运用比照，拟人等手法描绘了乡下人家独特、迷人的风光，它如一幅画、一首诗那样美地呈如今我们面前，作者还会怎样写出其他风景的独特、迷人的，下节课来学习？八、板书设计：乡下人家 巢 率 捣衣： 向晚：摘抄好词佳句背诵21乡下人家教学反思 老道寺镇中心小学 唐利新 我在校本校研活动中执教了人教版小学语文第21课乡下人家。文章根据房前屋后的空间依次和春夏秋三季、白天黄昏夜间的时间依次交描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。下面，我来谈谈教学体会。在本课教学中我力争表达以下两点：一、抓住一条主线，使教学构造清楚。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进展教学。让学生自读课文，画出能表达乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后沟通品尝。这样就使整个教学构造清楚、合理，教学过程流畅。二、在“读”中感知、感悟。新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，支配了多层次的朗读，指名读，自读品尝，精读感悟，配乐朗读，把读贯穿于整个教学的始终，有浅入深地层次性的朗读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充溢诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。以下是我在上完本课的体会。、总体气氛创设的比拟好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经可以入情入境地体会乡下生活的美妙，产生了对农村生活的憧憬。 、学问点的教学比拟扎实。能抓住几个拟人句、作比拟的句子，深化绽开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。、课件的运用还是很有收获的。我细心选择了局部特别贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，扶植学生更快更好地进入情境。缺乏之处：1、除了重点段落以外，其他段落的朗读训练效果不是很志向，没有在朗读中浸透朗读技巧，而是教师比拟僵硬地的告知学生的。比方在教学“乡下人家在天高地阔的环境里吃饭”这段时，可以问学生：“你认为这样的环境应当用什么样的语气去读？”，然后让学生带着自己的理解和体会去读比教师干脆告知学生用什么样的语气去读效果更好一些。2、某些环节的全体参与度缺乏，问题设计应更有梯度，教学语言应更生动粗浅，从而调动每个学生的主动性，让学生人人分分秒秒有事可做。3、课堂中时间的限制还不是很好。开场局部消耗了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就绽开的不够。尤其是最终的一段显得很仓促。4、课堂上教师投入不够，缺乏教化机灵。在课堂中，我没有抓敏捷地抓住学生答复的闪光点在学生答复完问题以后，我没有做好刚好的引导和激励，而是照着自己设计的教案进展了后面的教学，也奢侈了时间。比方，在学生说“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。”用了比照的时候，我没有因势利导就把这局部内容讲了，而是后面又自己重新提出来讲。这样的状况还有几处。以后我要在教学中不断进步课堂应变实力，留意课堂的生成，敏捷地驾于课堂。这是我 今后努力的方向。总结这堂课，深感惭愧，也深感缺乏。教学是一门缺憾的艺术，它的探讨是没有止境的。特别感谢参与听课评课的教师们，教师们对课堂具体、正确地分析给了我很多启示。带上教师们的意见，我会做得更好！总之，感谢备课组教师的指引，我也要接着努力！