谈小学数学复习课教学设计-精选教育文档.docx

例谈小学数学复习课教学设计 复习课是小学数学非经常见的一种课型，学完一个章节或者一个单元之后，都要对数学知识的梳理和复习。在很多的老师的眼里，复习就是做题。其实这是一个很大的误区，复习课和新授课一样，对于提高学生的数学实力同样是特别重要，数学知识的梳理是为复习做打算的，课堂上老师要驾驭好课堂，把握课堂的方向，支配复习的进程，更要培育学生的主体意识，以提高他们分析、归纳、综合及视察和发觉问题的实力。复习课重在引导学生回忆知识，要求对知识点、实力点、训练点进展归纳，总结规律，驾驭方法，发觉并提出知识的欠缺和缺乏。进而开展学生的数学思维，提高解题实力。 一、细心设计教学，培育学生的实力 复习课不能由老师包办，要提倡自主学习，因此，教学设计时，要留给学生充分的自主学习的时间和空间。先让学生看书中相关的内容，然后依据课本中的知识要点，列出提纲，并指出自己认为比拟重要的知识，或者学的还不够好的内容，提出来告知大家，以求共同解决。花费一局部时间看书、探讨，分析和归纳后，让学生发表自己的看法，展示自己的提纲，提出自己的问题，同学间相互补充及解答。在这个过程中学生们会提出一些很有价值的问题。 比方，什么是物体的占地面积？拿出一个火柴盒，让其他的同学测量火柴拿的长、宽、高，并计算出外皮、内盒各用多少硬纸板等。一节别开生面的融探讨、提问、解答相结合的整理和复习课便绽开了。看来给学生供应一个宽松，和谐，同等，民主、愉悦的课堂教学气氛，留给学生充分的“说和“做的时间和空间是至关重要的。通过这样的教学过程，学生的学习实力，分析综合实力，提出和解决问题的实力都得到了提高。 二、奇妙设计练习，照看全体，提高效率 教学中，无论做什么练习都要面对全体学生，让全体学生都有练习的时机，都能得到提高。 1.多些分层要求，少些平分秋色 俗语道：“十个手指头伸出来都不一般齐。作为个体的学生更是如此，为了解决优等生“吃不饱，学困生“吃不好的现象，练习设计时要照看不同层面的学生，使不同的学生都有所收获。将题目依据难易程度分为A、B、C三组，C组题是及课本例题相当的简单的仿照练习，可以消退后进生对学习的畏惧心理；B组题具有肯定的难度，能使中等生受到较好的训练；较困难的A组题可以激发优等生的竞争意识。 2.多一些问题解决，少一些机械操作 所谓问题，是指没有现成的方法解决的情景状态。问题解决及常规练习的主要区分之一是：练习着重找寻答案，而问题解决着重解决问题的过程，着重如何找寻创建性的方法。新课程标准指出，练习的设计要围围着问题解决而设计，而且问题解决也成为考试考察的内容之一。随着教改的不断深化，问题解决将成为课堂教学的主流。复习长方体和正方体这一课时，梳理好体积和外表积的计算方法后，我问：生活和学习中你遇到过须要求外表积或体积的事情吗？告知大家，我们共同解决。有的同学提出：粉刷教室的屋顶和四壁除去地面和黑板门窗的面积，计算抽屉所用的木料，鱼缸用的玻璃除去上面的面积，把大的长方体或正方体切割成小的长方体或正方体大的体积除以小的体积。 3.抓住时机，及时反应 在设计练习的同时，抓住练习的时机尤其重要。比方，复习约数和倍数一课时，学生归纳出这一局部有质数，合数，偶数，奇数，互质数等概念，随着有条理的板书，我提示学生：谁能依据这局部知识给大家出一些练习？学生出了很多推断题，如：全部的自然数除了质数就是合数。 全部的自然数除了奇数就是偶数。 全部的偶数都是合数。 全部的奇数都是质数。 三、教给思索方法，重在启发诱导 思索方法是学习方法的核心，学会学习必需学会思索。学生只有驾驭了数学思索方法，才能增长聪慧才智，才能才智地学习数学，学好数学。 “解决问题这节课，教材例题中“学生做播送操表演的情境图：每个方阵有8行，每行有10人，3个方阵一共有多少人？复习课时，笔者将例题作了改编：“车库停放车辆的情境图：一个车库有4行车，每行有5辆车，3个这样的车库有多少辆车？从平面车库到立体车库，实现了从二维空问向三维空间转化的突破。如何引导学生突破常规思维，进展创建性思维？复习课上，实行启发点拨、相机诱导、不断追问的教学方式，引导学生求异创新，开展多向思维，让学生深刻感悟到同一个问题可以用不同的方法策略解决。做到变教为导，以导促W，学思结合。 总之，在整理和复习课的教学中，只要我们充分的相识到学生的主体作用，把学生真正值成学习的主人，充分发挥老师的主导作用，擅长及时引导，点拔，教给学生思索的方法，开展学生思维，学生的数学素养就会不断得到提高。