教科版《小马过河》教学设计.docx

小马过河教学设计教学目标：1、通过“小马过河这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，初步懂得“实践第一这个道理。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。3、相识本课12个生字、其中一个多音字，会写12个字。教学重、难点：1、理解课文中老马对小马说的话。分角色朗读课文。2、学生本课的生字新词。教学时间：2课时第一课时教学过程：一、谈话导入：1、出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。2、提示学习内容：面对眼前的画面你有什么问题吗？小马为什么要过河？小马怎样过河？结果是什么？3、板书课题，全班齐读。二、学习本课生字和词语：1、让学生自己读课文，边读边圈诞生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。2、同桌之间开展相互间的学习：1翻开课后的生字表，分别读一读，假如读得不正确，进展订正，还可以借助工具书查一查，读准字音。2两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。利用工具书查一查，看看说明。3、老师检查学生自学状况：1老师出示生字卡片，让学生读一读：指名读，开火车读愿 挡 远 周 伯 浅 没 突 淹 昨 脑 试在读生字的过程中，对读得不精确的地方及时提示。2出示小黑板读词语：先让学生自己练习读，再指名读：挡住 昨天 伯伯 情愿 深浅 远处 大叫 尝试 往事 一匹马3结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。老师板书挡：左右构造，部首是提手旁，右边是“当字，第一笔写竖。这是一个左形右声的形声字。愿：不要写成上下构造。部首是：厂字头。匹： 留意及“四区分。动手书空写一写。老师进展板演，易错的地方用彩色笔标出来4理解词意：结合学生提出的问题进展理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。三、读课文，看插图，初步理解课文内容。1、让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。2、同桌之间进展互查。3、及小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。4、老师检查学生读书状况：1指名读书，大家进展评价。2想一想：课文讲了一件什么事？四、练习：1、指导学生进展书写：1让学生视察田字格中的范字，而后描写。2老师让学生进展板演，进展评价。2、读一读，组词，选择你喜爱的词语说一句话。五、总结本课学习状况。六、布置作业：1、抄写生字词。2、正确、流畅地朗读课文。3、提出不懂的问题。七、板书设计：小马过河匹 愿 您 往 挡 远 伯 浅 拦 叫 昨 试第二课时一、复习旧知，导入新课上节课我们学习了一篇新的课文小马过河。通过上节课的学习，我们解决了本课的字、词，了解了文章的也许意思，下面我来检查一下同学们对上节课内容的驾驭状况。出示字卡，提问学生认读。本习课我们将接着来学习这篇课文，来细细的品读一下课文的深刻内涵。二、学习新课一初读课文，整体感知：1、学生自由读，读准字音，数一数，课文共有几个自然段？2、指名按自然段读，想一想：小马为什么要过河？小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。二学习第三七段：1、小马是怎样过河的呢？自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？板书： 能不能过去？ 老牛 松鼠2、老牛是怎样说的？指名读。板书： 很浅，刚没小腿。3、怎样读好他们的对话呢？自己练习同桌读在全班读。老师、学生评一评，进展指导。4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。小黑板出示：小马听了老牛的话，跑到河边，打算趟过去。 小马听了老牛的话，立即跑到河边，打算趟过去。比照这两句话，说说有什么不同？加上“立即，说明什么？小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。这句话该怎样读呢？5、这时又发生了什么？指名读第五自然段。板书： 深的很，会淹死。6、小马及松鼠的对话该怎样读呢？分角色练习朗读。7、这下可把小马给难住了，他怎么办呢？自由读6、7段，想一想妈妈的话该怎样读？8、指导朗读妈妈的话。9、你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教化？用笔画下来，读一读。孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。10、现在就请你动动脑筋，想一想：小马应当怎么办呢？为什么老牛和小松鼠说的不一样呢？老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应当自己亲自试一试。三学习第八段：1、指名读，小马过河的结果怎样？水不深也不浅。2、小黑板出示：读一读，想想该怎样填。因为小马不象，也不象，所以他觉得河水既不象，也不象。答案：因为小马不象老牛那样高，也不象松鼠那样小，所以他觉得河水既不象老牛说的那样浅 ，也不象松鼠说的那样深。3、绽开相象，说一说：小马过河后会说些什么？早自己试试就不至于耽搁时间了。承受教训，以后多视察、多思索。三、再读全文1、自由结合，分角色朗读。2、在全班展示朗读。四、进展总结:让学生谈学习后的体会。五、布置作业：有语气朗读全文。六、板书设计：小马过河 老牛 很浅 刚没小腿小马过河 实践出真知 松鼠 深的很 会淹死