人教版小学数学一年级下册《认识人民币》教学设计-.docx

实践后调整修改后的设计相识人民币教学设计及反思教学目标：1、使学生相识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。2、使学生在模拟购物过程中，通过认币、取币、付币、找币等活动，学会运用人民币，培育视察实力、动手实践实力，增加学习的主体意识。3、老师能结合教学内容对学生进行勤俭节约和爱惜人民币的教化。让学生体会在购物活动中学数学，用数学的乐趣，感受敏捷思维和合作胜利的欢乐，学生分析：人民币是生活中常常运用的，学生对人民币的相识已有肯定的基础。但是，由于一年级儿童年龄小，亲自购物机会少，对怎样运用人民币购物没有阅历。因此，本节课重点放在学生体验怎样运用人民币上。教材分析：“识人民币”是人教版小学数学一年级下册第5单元内容，共3课时，本节“相识1元以内的人民币”为起始课。教学内容是相识1元、1角、1分、2角、2分、5角、5分。数学课程标准指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有的知识动身，对教材进行分析，有创建性地设计教学过程。”依据这一理念，结合学生对人民币的相识已有的基础，对教材的呈现可做如下调整：把1元、1角、1分、和5角、2分的相识融合在一起，以购物活动为主线，寓教学于嬉戏中，激发学生学习的爱好，使学生体验胜利的喜悦。设计思路：这节课整体构思为三个主要环节。首先，从学生较为熟识的购物情景引入，充分调动学生已有的生活阅历，相识不同面值的人民币。其次，支配学生集体购物，多次支配取币、付币，学生体会到付币方案的多样化，训练培育思维的敏捷性；并逐步把数学的问题生活化，抽象出1元=10角，并类推出1角=10分元。最终，组织“小小商店”购物活动，通过由易到难的三次活动，使学生亲自体验如何运用人民币，在此过程中，培育学生与人合作的看法与人交往的实力。教学打算：学具盒（内装有100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角），各种商品实物。教学过程：一、情境引入，整体感知人民币1、（电脑播放小挚友在超市购买物品的情景，然后定格在明明和售货员付钱找钱的画面上）明明：阿姨，我买一只机器猫，请问须要多少钱？（电脑演示）阿姨：小挚友，机器猫的价钱是20元。明明：阿姨，给。（给2元）阿姨：小挚友，这只机器猫要20元钱呢！这是20元吗？明明：唔阿姨：小挚友，你买东西必需先相识人民币。2、师：我们一起来相识人民币。（板书课题）比一比，看谁学得好，同学们，加油呀，可不能输给明明。从再现学生生活中购物情境入手，使学生亲身感受相识人民币，这样教学能充分调动学生学习的主动性、主动性，增加学生探求新知的欲望。二、探究新知，相识人民币（一）分一分。1、瞧，我们国家的人民币有这么多样式呢！（电脑出示全部人民币）你能给他们分一分类吗？让学生从学具盒中拿出人民币，请学生给人民币分类，同桌可以相互探讨。让学生说说你是怎么分类的。学生可能出现的状况：把硬币分为一类，纸币分为一类。把分币分一类，角币分一类，元币分一类。对策：金属制成的钱币叫硬币， 依据这种分法可以看出 ，人民币的单位纸制的钱币叫纸币。有 元、角、分。还有不同的分法吗？2、依据学生回答状况板书：硬币、纸币、元、角、分。3、请小挚友看一看你相识哪些人民币？不同面值的人民币有什么特点？你有什么好方法能很快的认出它们？然后再同桌相互说一说。（学生活动）4、学生介绍自己相识的人民币？介绍自己是怎么识别的？（他们介绍时，要求其他学生留意听、看，并相应的拿一拿。）5、师生评价。老师进行小结：刚才几位小挚友介绍的特别清晰，其他小挚友表现的也特别好，拿的很精确。人民币是我们生活离不开的好挚友，所以大家应当爱惜它，不要随意折叠，更不要涂抹和撕毁。你能做到吗？以学生原有的生活阅历为知识背景，组织学生进行自主探究性学习，自己视察、自己发觉、自己描述、相互补充，使学生学得轻松开心。（二）、找一找。1、刚才我们相识了1元、1角、1分钱的人民币。玩具手表的价钱是1元，我们来看看，明明是怎样付钱的？（电脑演示明明付十张1角的情景及下面的探讨）明明：这么付可以吗？阿姨：可以啊，1元就是10角呀！2、我们也来数出十个1角！使学生明白十个1角是10角？10角就是1元呢？再让他们拿出一张1元和10角比一比，谁多？谁少？3、学生总结：1角等于10分。（老师板书：1角=10分）这里，老师改变了传统教学进度的方法，通过生动的多媒体演示及学生的拿、数、想、比等手段，饶好玩味地得出了1元=10角，1角=10分，学生的形象思维实力和动手实践实力得到了较好的发展。三、实践活动，了解元、角之间的关系活动1：换币嬉戏。师：刚才同学们想到了很多方法将人民币进行了分类。现在让我们轻松一下，做个嬉戏吧！（实物展示2角、5角、1元的人民币各几张。）师：老师这有一些面值是2角、5角、1元的人民币，我想把它换成零钱，你想和老师换哪张？想怎样换？把你的想法悄悄告知给你的同桌。（学生换钱）师：10个1角就是1元，也就是1元10角。（板书）【学生在换币的过程中，发觉问题、解决问题，逐步建立起自主性、探讨性的学习模式，师生是一种友好、同等、挚友式的关系，突出了学生的主体地位。】活动2：模拟购物。师：老师要告知你们一个好消息，我们的小小超市开业了，这里有很多优惠的商品，同学们看看都有什么？（学生回答）师：你有什么发觉？师：你想不想用手中的人民币来购买自己喜爱的商品？【在活动中，老师充分创设情境，在活动中激起学生的爱好，从发觉中寻求欢乐，主动的获得知识，体会教学的运用价值和“做”数学的乐趣。渗透：购物时要守秩序，讲文明，养成勤俭节约的好习惯。】四、应用创新，体验生活1、（学生在书上完成“想想做做”第2题）2、（电脑出示“想想做做”第3题）这里有一张5角币、二张2角币、五个1角币，从中拿出5角，怎样组合？哪些小挚友能上台把你的组合法展示给大家看一下？3、同学们说得太好了！确实，既可以拿一种人民币凑成5角，也可以取二种人民币凑成5角。看来，只要动脑筋、大胆尝试，同一个问题就可以用很多方法来解决。4、明明买回了机器猫，又突然想起要给小雨寄一张生日贺卡，于是他又来到了邮局。（电脑演示）明明：阿姨，我买一张邮票。阿姨：一张邮票的价钱是8角。明明：啊？在人民币中，有1角、2角、5角，就是没有8角的呀，这怎么办呢？是呀，怎样付8角呢？ 你有方法吗？老师让学生充分发表意见，引导学生从多角度、多侧面提出合理、新奇、独特的解决问题的方法，体现了课堂教学的开放性。学生各抒己见，大胆表现自我，在老师营造的“创新土壤”中个个成为创建之人。5、明明寄完了贺卡，发觉妈妈给他的钱还剩下1元，明明确定为自己添置一些物品。可是明明只有1元钱，能买哪些物品呢？（学生自由揣测）6、接下来我们开展一个购物活动，每组要推选出一名商店经理（各组相互推选，并给小经理挂上了工作牌）。哪位经理来介绍一下你的商店？！ （指名学生回答）7、好，就请同学们拿出1元前去购买自己喜爱的物品吧！（学生欣喜地开展销售和购物活动：“小经理”大声地叫卖“快来买呀！”其余学生忙着选择商品）哪些同学能汇报一下刚才活动的状况？8、看来，我们可不能小看了这1元钱！除了用它购物外，还干什么呢？对，把它存起来（出示储蓄罐，投钱入罐），从小养成勤俭节约的好习惯，并用这些钱去支援贫困地区的小挚友。1元钱还能买哪些物品呢？哪些物品的价钱大约是1元钱呢？课后请同学们到商店里去调查一下，下节课进行沟通。商店购物活动体现了“小课堂、大社会”的课堂特点。老师通过创设购物环境，引导学生把课堂中学到的知识和方法应用于实践之中，让学生切切实实产生“生活中到处有数学”的感受，既培育了学生的数学应用意识，又提高了解决实际问题的实力。这样的处理，使得课堂洋溢着浓浓的生活气息。布置课后调查作业不但使这一特点体现得更充分，而且达到了“课虽尽，趣更浓”的效果。五、全课总结 ，巩固深化今日我们相识了一些常用的人民币。回家后，请把学到的知识讲给爸爸妈妈听。最终，说说你这节课最大的收获是什么？教学反思： 相识人民币一课是第五单元的一节课，主要目的是要学生相识各种面值的人民币。    在现实生活中，大部分学生都见过人民币，依据学生的生活实际，所以我把相识的重点定在人民币的换算上，这部分内容是比较难理解的，教材中人民币的兑换是用文字题方式出现的，而我则把它容入学生的购物活动中，其实人民币的兑换就是不同的方法付钱，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想方法用5角或2角的凑齐1元，先学会小面额的，由学生由浅入深地驾驭。在教学过程中留意学生自主探究与合作沟通。新课标指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。在本节课中，我实行小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、摸钱、认钱、比钱、换钱、取钱、购物等活动，让学生以小主人的身份人人参加、个个动手、主动思索、主动探究，激励学生自己寻求答案，从而体验胜利的喜悦，而老师始终是一个合作者和引导者、质疑解难者，要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与看法，扶植学生相识自我，建立信念。每个孩子都有胜利的渴望，盼望得到老师、同伴的认可，在整个活动中，让学生畅所欲言，对于每个孩子的真情告白，都给以热忱激励或表扬，“你真棒！”“你们真了不得！”等充溢激情的话语，营造了同等、和谐、民主的课堂气氛，使学生爱好深厚，信念十足。学无止境，进入了最佳学习习状态的学生，往往会产生满脑子的“为什么”，所以，在本节课的最终一环节，我为学生创建机会，进行质疑问难，使学生的探究活动进入更深的境界，或许有的问题是老师都解决不了的，这不更加体现了学无止境吗，或许还是吸引学生永住直前，不断探究的动力呢。    细读新课标，发觉合作沟通是数学学习的重要方式，让学生学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果。合作式学习，落实起来还是有肯定的困难，特殊是在人数多的班级，一节课下来，总会有一部分同学成了观战者。另外一个就是人人都来动手操作的苦恼。人民币的相识是操作性很强的内容，动手操作是本节课重要的学习方式，原打算给每生一整套人民币实物，但由于数额太大，最终还是改成了先用人民币学具进行整体感知，到了关健时候才运用真币，致使整节课下来多了取币收币的步骤，便有操作活动太锁碎的感觉，有待改进。还有就是一年级的学生贪玩好动，组织纪律也是一件比较麻烦的事情，有待在以后的教学工作中不断吸取教训，不断学习。