第四节人的性别遗传教学设计.docx

第二章 生物的遗传与变异 第四节 人的性别遗传方城县第二初级中学 郭萍第二章 生物的遗传与变异第四节 人的性别遗传教案一、教材分析人的性别遗传是人教版八年级下册第二章第四节的内容，前面已经学习了基因限制生物性状，基因在亲子代间的传递和基因的显性和隐性。这一节既是对之前学习的与遗传相关的知识的延长，也为后面学习生物的变异做了个铺垫，同时还为高中阶段学习人的遗传规律打下了一个很好的基础，起到了一个承上启下的作用。二、 学情分析人的性别遗传一课，主要讲解并描述了人的性别差异由性染色体确定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。性别是一种特殊的性状，生男生女的奇妙又是一个特别敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有深厚的爱好。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有扶植。另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，盼望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。三、 教学目标 1、说明人的性别差异是由性染色体确定的。 2、通过精子与卵细胞随机结合的模拟试验，说明生男生女机会均等的缘由。 3、能用科学的看法看待生男生女的问题四、教学重点、难点教学重点：说明人的性别差异是由性染色体确定的。教学难点：通过精子与卵细胞随机结合的模拟试验，说明生男生女机会均等的缘由。五、教学策略老师以直观性、体验式的教学方法，学生以探究式、合作性的自主学习模式。六、 课时支配1课时（45分钟）七、 教学打算老师：PPT课件、相关的图片和背景音乐、第六次全国人口普查结果、模拟试验的打算（红白颜色的珠子、统计表等打印）；八、教学过程教学内容老师活动学生活动教学意图一【导入】热身活动播放图片和音乐女儿情，让学生分辨是男声还是女声？欣赏倾听辨别让学生在优美的歌声中以饱满的热忱走进课堂。二【学习】新课导入（设疑）满园春色惹人醉，声音也让我们沉醉。这么优美的歌曲，听起来是男声还是女声？（展示图片）让我们来看看他的真面目，原来是女声男唱，来自闻名的男歌手李玉刚。从声音我们还不能精确推断是男是女。我们接着看这张照片，第始终觉是男是女？她叫塞蒙娅，是女运动员。我们刚才探讨的问题都是紧紧围绕男女的性别。从上述资料，我们发觉从声音和外貌，都不能特别精确推断人的性别，那原委男女性别的差异是由什么确定的呢？其实性别就是一种性状，它也是可以遗传的，这节课我们就来学习人的性别遗传。这是我们的学习目标，请大家齐声来读（出示学习目标，板书课题）女声看外貌，形体学生思索，通过自主预习，知道男女性别差异是由性染色体确定。通过声音、外貌都不能特别精确推断人的性别，在学生认知中形成冲突，从而激起其对男女性别确定的新奇心。三【讲授】新课讲授1男女染色体的差别关于男女问题，特殊是生男生女问题，始终就是人们关注的重点。有一对夫妻，第一胎生了个女孩取名“招弟”，第二胎又是一个女孩，取名“来弟”，第三胎还是女孩取名“盼弟”，第四胎仍然是女孩，父亲火了，给她取名“绝技”。从这故事你发觉了什么？反映出社会上的什么现象？这么热点的话题，当然也受到科学家的关注，科学家对性别差异的探讨，集中到男女染色体的视察。（展示显微镜下的男女染色体图）这是男女体细胞里染色体的真实排列图，是杂乱无序的，我们不能很清楚地看出两幅图的异同。为了便于探讨，科学家依据形态和大小的相像性，对染色体重新排序并编了号。这是经过整理后的染色体排序图。（出示编号后的男、女染色体图）大家发觉了什么？男女染色体有没有差异？这就是我们今日要探讨的第一个问题。（板书：一、男女染色体的差别）接下来让我们来充当一回科学家，从书中发觉真知。（1）阅读课本P39并从中获得信息；（2）小组合作，完成P40探讨题。探讨结束后，我们请四位科学家来共享他们的发觉。探讨开始。引导学生发言，归纳总结。补充：人体细胞内有23对染色体，最终一对与性别确定有关的染色体，称为性染色体，剩下22对染色体与性别确定无关，我们称为常染色体。在男性的精子和女性的卵细胞中，应当有几条性染色体？（展示图片）请说出你的依据？女性的卵细胞和男性的精子各有多少种？你能写出男女体细胞中染色体的组成吗？生殖细胞中呢？（请学生到黑板上分别写出来）检测推断，归纳。学生猜想下一胎的性别，对于父亲的取名进行思索，发觉这位父亲特殊想生到男孩，但取名时不顾对孩子以后的影响，特别重男轻女。学生视察，相识真实状况下体细胞染色体的排列。染色体的形态和大小等特征的相像性。发觉两幅图不一样。小组视察探讨，完成四道探讨题，并共享他们的发觉。生：最终一对染色体与别的染色体不同，与性别有关，因此称为性染色体。生：左图为男性的染色体，右图为女性染色体。生： Y染色体较小，X染色体较大。生：在男性的精子和女性的卵细胞中，各有1条性染色体。因为在形成精子或卵细胞时，染色体减半。男性有2种精子，分别是含有X染色体的和含Y染色体的。女性有1种卵细胞，为含X染色体的。体细胞：男：22对+XY女：22对+XX生殖细胞:男：22条+X或22条+Y女：22条+X为本节课的活学活用的探究活动埋下伏笔。培育学生的视察实力。培育学生的视察实力，使其具备科学家的视觉。小组合作学习，有利于发觉问题解决问题，共同学习探讨。以科学家的角度分析，有利于培育学生的科学意识，熬炼他们的语言表达实力和勇于发言的志气。以图片的形式，更具劝服力，有利于加强学生的记忆。归纳总结，对男女染色体的差别进行小结和检测学生的学习效果。2生男生女机会均等（模拟试验）精子与卵细胞的随机结合同样是受精卵发育的个体，为什么有的发育成男孩，有的发育成女孩呢？生男生女的机会均等吗？我们还是从性染色体入手来分析（分析性别遗传图谱）我们可以通过一个试验来探讨。我们试验的主题是:精子与卵细胞随机结合。试验材料：红色和白色的珠子、数据统计表。（1） 红色珠子代表Y染色体，白色代表X染色体。将10个红色珠子和10个白色珠子放在一起，表示精子；将20个白色珠子放在一起，表示卵细胞。（2）小组内分工合作，一位学生负责随机抽取“精子”，一位同学负责随机抽取“卵细胞”，一位同学记录（填数据统计表），其他同学监督试验过程。抽取的两颗珠子组合在一起，模拟什么过程？红白所代表的性别表现为？白白所代表的性别表现为？留意：每次取完后要将珠子放回原杯子中，摇匀再取，共记录10次。（3）完成统计表，汇总小组内产生的男、 女数量；（边介绍边演示）（展示小组表格数据）这个小组的数据是不是可以作为结论呢？那现在我们看看其他小组的结果，共同来统计班级的数据。（分析数据）全班总的生男生女的数量，接近于1：1。（一旦出现不是均等的，可以说明为本试验属于统计概率试验，次数越多越能接近实际，由于我们统计的数量是很少的，全班累计不足一百）通过这个嬉戏我们可以得出什么结论？在试验中，我发觉有些同学找到了小窍门，发觉卵细胞都是白色珠子，就不抽取了，只抽精子的，这样可以吗？其实从理论上，我们来看看遗传图谱，同样可以证明这个结论。（展示图片）什么状况下生出女孩？什么状况下生出男孩？你发觉了什么？性别是由什么确定的？（性染色体）因为精子和卵细胞结合的机会是均等的，所以生男生女的机会也是均等的。请大家齐声朗读课本P41的结论，加深印象。猜想：生男生女机会均等。学生倾听。各小组依据规则分组进行试验。领先完成的小组代表汇报试验分工和结果分析。不可以，要多次试验取平均值。各小组代表汇报结果。生男生女的机会是均等的。不可以。因为受精过程须要精子和卵细胞结合，假如只有精子，就不能形成受精卵产生后代，所以做试验也要留意科学性。当含有X染色体的精子和卵细胞结合，后代为女孩；当含有Y染色体的精子和卵细胞结合，后代为男孩。朗读。承上启下，引出对于生男生女的思索。以学生常见的珠子，能够吸引学生的爱好，还能激发学生学会视察生活，对试验材料进行创新。提倡学生主动参加，分工合作，勤于动手，乐于探究，亲身体验获得知识的过程。一个小组的试验结果可能与猜想有所出入，这就引起学生对试验数据的思索，多次试验取平均值。老师通过视察发觉嬉戏中的不足与学生探讨，有利于促进学生培育科学探究的意识。分别从嬉戏和遗传图谱，加深对于生男生女机会均等的相识。强化加深对知识点的理解和驾驭。四【活动】活学活用案例分析（1）（展示图片）前面说到的那一对夫妇，由于受重男轻女思想的影响，一心想要一个男孩来传宗接代，结果连生了四个孩子都是女孩，全家人认为是孩子母亲不争气，对其进行虐待。这个家庭把生女孩的责任都推卸到孩子母亲身上，这种相识对吗？请说明理由。老师总结，强调生男生女都一样，现在女性除了可以持家还能赚钱，女人也可以撑起半边天。（2） 假如你是一名医生，有一对夫妇生了一个女孩，向你询问假如再生一个孩子肯定是男孩吗？是男孩的比例有多大？假如已经确定怀孕想吃转胎药，科学吗？（3） 假如任由重男轻女的思想接着，那会出现什么结果呢整个社会会出现什么现象呢大家想一想。出示第六次人口调查结果。究竟是什么缘由造成人们重男轻女呢？（探讨）学生思索，运用本节课的内容发表看法。得诞生男生女机会是均等的，受精时精子和卵细胞的结合是随机的，各占50%。主要是看哪种精子与卵细胞结合。母亲每生一个孩子时生男生女的机会各占50%，所以再生一个孩子是男孩的比例是50%。怀孕后再吃转胎药不科学。男多女少，社会不稳定。前后联系，运用所学知识解决生活中关于生男生女的科学看法。培育科学地看待生男生女的问题，树立男女同等的意识。培育学生的思索实力。大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。五【强化】课堂小结本节课我们学习了人的性别遗传， 男性的性染色体组成：_；女性的性染色体组成：_。生男生女的机会也是_，各占_。我们应当科学地看待问题。学生回答。XYXX均等，50%。以填空题的形式，共同完成本节课的小结和知识点的巩固。六【测试】小试牛刀1、就性染色体而言，男性的精子中应当有（）种性染色体。2.生物的性别主要由（）确定。C、 基因B、常染色体C、性染色体D、DNA分子3、巍巍是一个正常的女孩子，她的体细胞中染色体的组成为（）A、46XX B、44XX C、22XX D、XX4、从理论上讲，生男生女的可能性为（）A、1：1 B、2：1 C、3：1 D、4：15、假如一特性状总是从父亲传给儿子，从儿子传给孙子。那么你可以推想限制这一性状的基因在（）A、常染色体上B、X染色体上C、Y染色体上 D、性染色体上6、假如一对夫妇第一胎生了一个女孩，那么第二胎生一个男孩的几率是（）A、50% B、100%C、75% D、25%全班回答。 学生回答。 检验学生的学习效果，强调做题的方法，留意关键字眼的捕抓。板书设计第四节 人的性别遗传一、男女染色体的差别1、体细胞：男性：22对Y 女性：22对2 、 生殖细胞：精子：22条或22条卵细胞：22条二、生男生女机会均等二、生男生女机会均等两种精子与卵细胞结合的机会均等11 / 11