苏教版三年级语文下册11《赶海》教案.docx

11.赶海教材分析： 课文叙述了“我”童年时跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者酷爱大海、酷爱生活的真挚感情，课文共5个自然段。第25自然段，按活动的时间依次详细记叙了“我”的一次“赶海”的过程：赶到海边到抓蟹、捉蟹到满载而归。学情分析： “赶海”是指海边的人在海边去捕获捡拾海鱼、海蟹之类的东西。“赶海特别好玩的，以次为题，既突出了课文叙述的中心内容，又激发了读者爱好，引人入胜。教学要求：1、 能正确、流利、有感情的朗读课文，培育学生良好的听说习惯。2、 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。3、 能通过联络上下文。理解句子中词语的借代意义。4、 理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生酷爱大海、酷爱童年生活的思想感情。教学时间：三课时第一课时、导入新课1、今日，老师为大家带来了一首特别好听的歌曲，我盼望在大家观赏歌曲的时候，可以细致的视察画面，你都感受到了什么呢？（播放大海啊！家乡，出示课文插图）（相机板书：海）2、 海水退潮时，人们到海边去捕获拾海鱼、海蟹之类的东西，人们称之为“赶海”（板书课题） （用歌声、海浪声及大海的漂亮画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的爱好，直奔课文中心。）二、初读课文，理解自然段大意1、 读课文，读准字音。（1） 先读准课后生字的字音，再边读课文边画出课文中的生字词。（2） 出示词语，指导读准生字词的字音，重点指导2、 再读课文，把句子读通顺。（1） 要求：把句子读正确、通顺，不添字，不漏字，不重复，不读破句。（2） 自读课文，标出自然段的序号。（扎根字词，把文章读通顺，试理解本课生字词。）3、 三读课文，理解自然段的大意。（1） 指名分自然段朗读课文，师生评议。（2） 说说每个自然段的大意。 （梳理文章脉络，初步理解文章写法，为下文“写”作打算。 ）三、识记字形，指导书写1、 以多种形式认读生字词卡片。2、 重点提示“舅”、“载”的笔顺。3、 指导书写。四、作业1、 正确、流畅地朗读课文。2、 在习字册上描红。第二课时一、复习检查1、 读词语。2、 多音字组词。载zi （ ）zài （ ）3、 指名分自然段朗读课文，评议。二、精读课文，指导学生有感情地朗读课文。1、 学习第1自然段。（1）听录音歌曲：大海啊，家乡。（2）理解“每当便”句式的作用。强调指出童年时赶海的事给我留下的印象深入。很自然地引出了下文。（3）指名朗读，评议。2、 学习第2自然段。（1）自读课文思索：文中哪个词表现了“我”赶海的迫切心情？ “我”初到海边，看到了哪些好玩的情景？（2） 探讨沟通，指导朗读。“闹”字表现了“我”赶海的迫切心情。指名试读，强调“闹”字。我初到海边，看到了还水退潮的情景很好玩。a.指名读第2句。b.读了这句话，你有什么感受？（浪花像人一样，似乎不忍心分开，去了又回，特别好玩）c.指名朗读，评议。我初到海边，还看到人们在沙滩上赶海的好玩场景。a指名读第三句。b画出表示动作的词。C这些动作用什么关联词连接起来的？d指名朗读，评议。3、小结第二自然段。过渡：第二自然段写了我看到的好玩的情景，第3自然段写了我在海边的活动 。我在海边究竟做了些什么呢？4、学习第3自然段。（创设情境，抓住关键段落，通过品读字词深化体验小作者赶海之趣，多角度把握，感受到文章是如何把这赶海之趣写活的。）（1）默读课文，思索：我在海边有哪些活动？（2）探讨沟通。（3）自由读第3自然段，想想文中哪些地方好玩。（4）指名读第3自然段， 加深理解，指导朗读。5、学习第4自然段 （第4段是略写。其中“安静”一词，最能引导学生相识习作的重要性，为“写”作铺垫。）（1）自由读第四自然段。（2）理解“满载而归”“战利品”的意思。（3）指导读。 6、学习第5自然段（1）指名读。（2）结尾再次出现歌词，首尾照应，表达了小作者怎么样的感情？三、总结全文，朗读体会1、总结课文2、有感情的朗读全文，体会小作者酷爱大海的思想感情。四、作业1、 找出你最喜爱的句子读一读。2、 抄写课后词语。第三课时一、复习检查1、 听写词语2、 说出下列字的构造与偏旁。舅努痒虏载3、 指名有感情地朗读课文，评议。二、探讨写法、品尝朗读。（赶海是我们生活中的一件趣事，其实孩子的生活是丰富多彩的，我们应当擅长引导孩子发觉生活中的素材，既然好玩，就用文字记录下来，留住美妙的兴趣瞬间。）1、 小作者是怎样把“赶海”这件事写的这么生动的呢？（1）课文开头、结尾都用了大海啊，家乡的歌词，首尾照应。抒情美丽。（2）小作者把“浪花”“大虾”“螃蟹”当做人来写，生动好玩。（3）小作者用词很精确。2、 然我们没有赶过海，但读了这篇课文，我们都觉得赶海特别好玩，小作者的文章写的多好啊！小作者的文章写的多好啊！我们再来听一听课文录音，细致品尝品尝。3、 听课文录音。三、说话、写话练习1、 指名读课文后第五题，明确说话、写话要求。2、 启发学生回忆参与过的活动，选出一种玩得最快乐的活动，练习说一说。3、 指名说，评议。4、 同桌互说，互评修改。5、 把说的话写下来。指名读，评议。四、作业 完成写话练习。板书设计赶海追 浪花 趣 捉 螃蟹捏 大虾课后反思：赶海梦中花落知多少“海”始终都是我的梦中情结，我身处内地，能常年看到海的时机等于零，只能在假期中如滔滔江水般“东去到海不想回”。赶海一文那天真烂漫的童年趣事深深吸引这我，我没有过任何赶海的时机，我所教的孩子们也是这样，如何使文中的“海趣”找到共鸣呢？我的做法如下：由学生学过的漂亮的南沙群岛引入，引发对大海美的印象。在朗读中学生沟通着“我”的赶海之趣。在评价中扶植学生体会“我”的 赶海之趣， 捉虾之趣， 观景之趣 在句式比拟中体会“嘿，我抓住了一只海星！”等语气组词开头句中的情趣。