小学四年级上传统文化教案.docx

小学四年级传统文化教案教学支配指导思想：以科学开展为根本的指导思想，以新课程理念为行动指南，以全面推动素养教化为根本目的，立足现实，着眼将来，遵循规律开发和利用好校本课程，引领广高校生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，无限信任书籍的力气，为学生奠定坚实的开展根底。教材分析：本册教材包括蒙书诵读等十个单元。当你畅游于这套教材的时候，你会感悟到我们传统文化的魅力，会倾听到古代圣贤关于做人、处事的语重心长的训诲；你还会学到读书的方法和道理，会观赏到具有浓郁民族文化气息的风景人物，每篇文章都是历代文人墨客留下的精华之作；你还会领会到流传了上百年甚至上千年的中国的民族艺术教学目的：1、喜爱经典文章，感受中华优秀传统文化的精华，熟读成诵。2、初步驾驭经典诵读的方法，能正确流利有感情地诵读。3、根本理解诵读内容，进步语文素养。4、训练儿童应对、驾驭声韵格律，从中得到语音、词汇、修辞的训练。教学重难点：传统文化教学的重点之一是，常常让学生轻松并有韵律感的吟诵，提倡学生先求熟读，并初步背诵所学内容；传统文化教学的重点之二是，在教学中，有很多品德教化浸透其中(敬重长辈、孝敬父母、友爱兄弟等)，注意教化学生，要用实际行动表达国学的学习内容，加强学生的思想道德建立，弘扬中华传统美德。传统文化教学的难点是学生正确理解所学内容；这些蒙学经典都是古文，古文及白话文相比，会有更多的生僻字和多音字，学生不简单理解，因此学生初步理解学习内容就成为教学难点，假如这些难点得到打破，将会不断增加学生的文化素养。教学措施：1、 教学形式多样化。教师讲解、学生讲故事、读书、讲歇后语竞赛等。2、 注意嬉戏教学。教学中要擅长激发学生爱好，将运用嬉戏“对句、接龙、找宝藏、小教师”等。3、 注意面对全体和个别差异。集体、小组、个人展示等交织进展，使每一个学生在原有的根底上都有所进步。课时支配：周次                   课题第一周           千字文（节选一）第二周           千字文（节选二）第三周           千字文（节选三）第四周           月夜  乡思第五周           山中  济上作第六周           断句  宣城见杜鹃花第七周           送柴侍御喜见外弟又言别第八周           重别周尚书送友人第九周           送别淮上及友人别第十周           塞下曲秋望第十一周    参军行七首（其五）武威送刘判官赴碛西行军第十二周         塞上听吹箫 征人怨第十三周              文学巨匠李白第十四周              文学巨匠杜甫第十五周              文学巨匠苏轼第十六周              文学巨匠曹雪芹            第1课时   千字文（一）教学目的：1、识记千字文（一）中生僻的字2、找出韵律，熟读千字文（一）并尝试背诵教学过程：一、经典回放：天地玄黄 ，宇宙洪荒 。日月盈昃 ，辰宿列张 。寒来暑往 ，秋收冬藏 。闰馀成岁 ，律吕调阳。云腾致雨， 露结为霜 。金生丽水， 玉出昆冈 。剑号巨阙 ，珠称夜光。二、简介千字文（一）三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释扶植学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班沟通。3、教师小结。五、学生练读1、学生仔细跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡察指导，扶植朗读有困难的学生，刚好发觉学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。互相评价优点及缺乏，通过练习加以订正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组沟通。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进展评价。5、师生共同放声齐读。六、故事链接：第2页   理解夜光珠来历的故事。七、拓展活动：读一读  天不言而四时行，地不语而百物生。                  （唐）李白上安州裴长史书  以鸟鸣春，以雷鸣夏，以虫鸣秋，以风鸣冬。                   （唐）韩愈送孟东野序八、课外延长：   课下搜集古时描写四时更替、宇宙改变的语句，并沟通。      第2课时   千字文（二）教学目的：1、识记千字文（二）中生僻的字2、找出韵律，熟读千字文（二）并尝试背诵教学过程：一、经典回放：知过必改 ，得能莫忘。 罔谈彼短， 靡恃己长 。信使可复 ，器欲难量 。墨悲丝染， 诗赞羔羊 。景行维贤 ，克念作圣。 德建名立 ，形端表正 。二、简介千字文（二）三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读要求：1、学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释扶植学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班沟通。3、教师小结。五、学生练读1、学生仔细跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡察指导，扶植朗读有困难的学生，刚好发觉学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。互相评价优点及缺乏，通过练习加以订正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组沟通。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进展评价。5、师生共同放声齐读。六、故事链接：第5页   理解墨子教化做人的小故事。七、拓展活动：读一读三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。                                        论语蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，及之俱黒。                                        荀子劝学近朱者赤，近墨者黒；声和则响清，形正则影直。                                  （晋）傅玄太子少傅箴八、课外延长：1、及父母一起多形式诵读。2、及父母沟通诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后及教师、同学沟通。   第3课时   千字文（三）教学目的：1、识记千字文（三）中生僻的字2、找出韵律，熟读千字文（三）并尝试背诵教学过程：一、经典回放：空谷传声， 虚堂习听。 祸因恶积 ，福缘善庆 。尺璧非宝 ，寸阴是竞 。资父事君， 曰严及敬 。孝当竭力 ，忠则尽命 。临深履薄 ，夙兴温清 。似兰斯馨 ，如松之盛。 络绎不绝 ，渊澄取映。二、简介千字文（三）三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读要求：1、学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释扶植学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班沟通。3、教师小结。五、学生练读1、学生仔细跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡察指导，扶植朗读有困难的学生，刚好发觉学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。互相评价优点及缺乏，通过练习加以订正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组沟通。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进展评价。5、师生共同放声齐读。六、故事链接：第7页   理解“二十四孝”中黄香的故事。七、拓展活动：查一查    古代“二十四孝”的故事已家喻户晓，“卧冰求鲤”“芦衣顺母”等故事就发生在山东。查阅资料，找动身生在山东的“二十四孝”故事还有哪些？并说说故事的主人公都是哪些人？八、课外延长：1、及父母一起多形式诵读。2、及父母沟通诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后及教师、同学沟通。第4课时   古诗两首教学目的：1、相识月夜和乡思两首古诗中生僻的字2、分别理解两首古诗的作者及写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程：一、经典回放：月  夜（唐）杜甫今夜鄜州月，闺中只独看。 遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。 何时倚虚幌，双照泪痕干。乡  思（宋）李觏人言落日是天际，望极天际不见家。已恨碧山相阻隔，碧山还被暮云遮。二、简介李觏  李觏，字泰伯，江西南城人，他的诗唐代韩愈、皮日休等人的影响，具有独特风格。三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求：1、学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释扶植学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班沟通。3、教师小结。五、学生练读1、学生仔细跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡察指导，扶植朗读有困难的学生。（2）同桌互读。互相评价优点及缺乏，通过练习加以订正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组沟通。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进展评价。5、师生共同放声齐读。六、学问链接：理解月夜的写作背景，体会诗人挂念亲人的思想感情。七、拓展活动：背一背望月怀远（唐）张九龄 海上生明月， 天际共此时。情人怨遥夜， 竟夕起相思。灭烛怜光满， 披衣觉露滋。不堪盈手赠， 还寝梦佳期。八、课外延长：1、及父母一起多形式诵读。2、及父母沟通诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后及教师、同学沟通。第5课时   古诗两首教学目的：1、相识山中和济上作两首古诗中生僻的字2、分别理解两首古诗的作者及写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程：一、经典回放：山   中（唐）王勃      长江悲已滞， 万里念将归。      况属高风晚， 山山黄叶飞。                   济上作                （明）徐祯青        两年为客逢秋节，千里孤舟济水旁。忽见黄花倍惆怅，故园明日又重阳。二、简介作者  王勃，字子安，山西人，初唐诗人，及杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，并称“初唐四杰”。  徐祯卿，江苏苏州人，明代文学家，及唐伯虎、祝枝山、文征明并称“江南四大才子”，因“文章江左家家玉，烟月扬州树树花”的诗句而为人称赞。三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求：1、学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释扶植学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班沟通。3、教师小结。五、学生练读1、学生仔细跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡察指导，扶植朗读有困难的学生，刚好发觉学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。互相评价优点及缺乏，通过练习加以订正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组沟通。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进展评价。5、师生共同放声齐读。六、学问链接：理解山中和济上作的写作背景，体会诗人悲苦的思乡之情。七、拓展活动：   1、说一说     说一说本课的两首诗是借什么景物来表达思乡思亲的哀痛感情的？   2、读一读                     京师得家书（明）袁凯江水三千里，家书十五行。行行无别语，只道早还乡。八、课外延长：1、及父母一起多形式诵读。2、及父母沟通诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后及教师、同学沟通。       第6课时   古诗两首教学目的：1、相识断句和宣城见杜鹃花两首古诗中生僻的字2、分别理解两首古诗的作者及写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程：一、经典回放：                      断句                 （北魏）刘昶白云满鄣来，黄尘暗天起。关山四面绝，家乡几千里！      宣城见杜鹃花（唐） 李白蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花。一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。二、简介作者   刘昶是南朝宋文帝第九子。前废帝刘子业即位，疑心刘昶有异志，于是他投奔北魏，亡命途中作此诗。三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求：1、学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释扶植学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班沟通。 3、教师小结。五、学生练读1、学生仔细跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡察指导，扶植朗读有困难的学生。（2）同桌互读。互相评价优点及缺乏，通过练习加以订正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组沟通。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进展评价。5、师生共同放声齐读。六、学问链接：理解的断句和宣城见杜鹃花写作背景，体会诗人悲苦的思乡之情。七、拓展活动：读一读      人日思归（隋）薛道衡入春才七日，离家已三年。人归落雁后，思发在花前。八、课外延长：1、及父母一起多形式诵读。2、及父母沟通诵读心得。3、课外搜集资料，及父母、教师、同学沟通。第7课时   古诗两首教学目的：1、相识送柴侍御和喜见外弟又言别两首古诗中生僻的字2、分别理解两首古诗的作者及写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程：一、经典回放：送柴侍御（唐）王昌龄      流水通波接武冈， 送君不觉有离伤。      青山一道同云雨， 明月何曾是两乡。喜见外弟又言别（唐）李益十年离乱后， 长大一相逢。问姓惊初见， 称名忆旧容。别来沧海事， 语罢暮天钟。明日巴陵道， 秋山又几重。二、简介作者王昌龄，盛唐闻名边塞诗人，擅长七言绝句，被后世称为七绝圣手。  李益以七绝见长，后人往往把他和王昌龄同日而语。三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求：1、学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释扶植学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班沟通。3、教师小结。五、学生练读1、学生仔细跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡察指导，扶植朗读有困难的学生。（2）同桌互读。互相评价优点及缺乏，通过练习加以订正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组沟通。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进展评价。5、师生共同放声齐读。六、学问链接：理解送柴侍御和喜见外弟又言别的写作背景，体会诗人的离别之情。七、拓展活动：比一比   把自己读过的友谊赠答诗积累起来，比一比看谁积累的多。 八、课外延长：1、及父母一起多形式诵读。2、及父母沟通诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后及教师、同学沟通。 第8课时   古诗两首教学目的：1、相识重别周尚书和送友人两首古诗中生僻的字2、分别理解两首古诗的作者及写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程：一、经典回放：重别周尚书（北周）庾信阳关万里道，不见一人归。惟有河边雁，秋来南向飞。送友人（唐）李白青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤篷万里征。浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。二、简介作者   庾信，字子山，河南南阳人，是南朝梁简文帝时期闻名的文学家。三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求：1、学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释扶植学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班沟通。3、教师小结。五、学生练读1、学生仔细跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡察指导，扶植朗读有困难的学生。（2）同桌互读。互相评价优点及缺乏，通过练习加以订正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组沟通。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进展评价。5、师生共同放声齐读。六、学问链接：理解重别周尚书和送友人的写作背景，体会诗人的离别之情。七、拓展活动：读一读                      秋风引（唐）刘禹锡        何处秋风至？ 萧萧送雁群。        朝来入庭树， 孤客最先闻。八、课外延长：1、及父母一起多形式诵读。2、及父母沟通诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后及教师、同学沟通。第9课时   古诗两首教学目的：1、相识送别和淮上及友人别两首古诗中生僻的字2、分别理解两首古诗的作者及写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程：一、经典回放：                     送  别                  （唐）王之涣杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。淮上及友人别   (唐)郑谷扬子江头杨柳春， 杨花愁杀渡江人。 数声风笛离亭晚， 君向潇湘我向秦。二、简介王之涣  王之涣，山西人，常及高适、王昌龄等相唱和，以擅长描写边塞风光著称。他的诗歌在当时就很出名气，多被乐工制曲歌颂。三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求：1、学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释扶植学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班沟通。3、教师小结。五、学生练读1、学生仔细跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡察指导，扶植朗读有困难的学生。（2）同桌互读。互相评价优点及缺乏，通过练习加以订正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组沟通。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进展评价。5、师生共同放声齐读。六、学问链接：理解送别和淮上及友人别的写作背景，体会诗人的离别之情。七、拓展活动：做一做唐代诗人中，有着很多情意深沉常常被同日而语的挚友，如李白及杜甫，韩愈及柳宗元，白居易及元稹等，搜集他们之间互写的赠答诗，读一读，把这些诗歌做在贺卡上，赠送给自己的好挚友。八、课外延长：1、及父母一起多形式诵读。2、及父母沟通诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后及教师、同学沟通。第10课时   古诗两首教学目的：1、相识塞下曲（节选）和秋望两首古诗中生僻的字2、分别理解两首古诗的作者及写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程：一、经典回放：                塞下曲              （唐）李白五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下斩，直为斩楼兰。                        秋 望                     （明）李梦阳黄河水绕汉边墙，河上秋风雁几行。客子过濠追野马，将军弢箭射天狼。黄尘古渡迷飞輓，白日横空冷战常。闻道朔方多勇略，只今谁是郭汾阳。   二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求：1、学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释扶植学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班沟通。3、教师小结。四、学生练读1、学生仔细跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡察指导，扶植朗读有困难的学生。（2）同桌互读。互相评价优点及缺乏，通过练习加以订正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组沟通。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进展评价。5、师生共同放声齐读。五、学问链接：理解塞下曲（节选）和秋望的写作背景。六、拓展活动：读一读塞下曲（明）谢榛暝色满西山，将军猎骑还。隔河见烽火，骄虏夜临关。七、课外延长：1、及父母一起多形式诵读。2、及父母沟通诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后及教师、同学沟通。