鸿门宴优秀详细教案.docx

鸿门宴教学设计教学目的1、 驾驭史记一书的体例、别名、作者。2、 驾驭本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特别句式等。3、 驾驭翻译文言句子的一些方法，能精确概括文章的故事情节。4、 理解作者运用特性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。教学重点1学习古汉语的常用词语和特别句式。 2正确分析相识项羽、刘邦两人物的性格特点。课时支配：四课时第一课时教学要点：引导学生理解秦末楚汉相争的历史背景。朗读课文，重点字词正音，以求精确认读。熟读课文，理解文意。教学过程：（1）导入：大家听说过成语“项庄舞剑，意在沛公”么？“项庄舞剑，意在沛公”这个成语的原话是什么、出自哪里大家知道么？对，就是司马迁的史记·项羽本纪中。公元前206年，在新丰鸿门（今陕西省）实行了一次特别的宴会，史称“鸿门宴”，这也是项羽和刘邦之间的一次攸关宏图伟业以及性命的宴会，那么“鸿门宴”究竟是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色呢？让我们一起来学习课文鸿门宴。（2）明确学习任务：理解司马迁与史记疏通文意驾驭课文中所出现的文言学问理清情节开展脉络人物形象分析（3）作者简介鸿门宴作者司马迁，字子长，西汉史学家、文学家，史称“太史令”。 著有史记，后人又称太史公书。史记全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约000年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史。史记是作为正史的二十四史中的第一部，本纪：叙述历代帝王的历史；世家:叙述贵族王侯的历史；列传:历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简洁大事记；书：记载典章制度，天文地理。因其中的作品思想性和艺术性高度结合，所以鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。（4）背景简介秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦领先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门实行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安稳逃席为主要冲突绽开。（5）学生朗读下面我们开场读。根据有无声音，读可分为朗读和默读，在文言文学习中，朗读的效果要大大优于默读它能培育语感，增加阅读理解实力和口头表达实力，通过朗读，很多字、词甚至句子的含义就会迎刃而解。朗读时要留意三点：一是要读准字音；二是要读清句读；三是要读出文章的感情和气概，表现出文章中抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。（学生边读，边板书学生简洁读错的字、词）本文的异读字有： 破音异读：沛公欲王关中（wàng）道芷欲间行（jiàn）数目项王：shuò 数次用目示意项王。目，用目示意，动词通假异读：距关，毋内诸侯（同“拒”“纳”） 要项伯（通“邀”）令将军与臣有郤（通“隙”） 愿项伯具言臣之不敢倍德也（通“背”） 旦日不行不蚤自来谢项王（通“早”）杯杓 sháo 酒杯和勺子。生字：鲰生    zu 浅陋的小人卮酒       zh 古代盛酒的器皿，杯戮力： lù 合力                 樊哙：     kuài 刘邦的战将瞋目：     chn 瞪大眼睛，表示发怒目眦：     zì 眼眶跽：        jì 直身而坐参乘：      cnshèng 负责警卫的骑士彘肩：      zhì 猪腿啖：  dàn 吃靳强：  jìnqiáng 刘邦的战将读完后，师：“大家说，这是一场真正意义上的宴会么？”这肯定不是一次开心的宴会，项羽和刘邦在宴会上剑拔弩张，勾心斗角，进展了一次惊心动魄的没有硝烟的斗争，斗争以刘邦胜出为结局。后来“鸿门宴”也成为了一个特定的词语，用来比方那些“不怀好意，设计陷害别人的宴会”。（6）学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言学问理解文意。下面给同学们3分钟思索时间，然后请一位同学用现代汉语复述课文的故事梗概。生：述(略) 师：评价学生的复述状况(略)（7）布置作业1.驾驭本课的生字、异读字。 2.反复诵读全文，熟识文意。 第二课时教学要点：分类归纳文言学问 教学步骤：第一是检查同学们的作业状况；第二是 串讲与翻译（把握重要的词语、句式与重点句、难句，同时，要让学生理解一些古文化常识比方座次、礼节等。调动学生主动性，必要时让他们翻译句子并找到句中的学问点，）。先找几位同学说说作业。(师生共同解决并落到实处)1. 请找出文中全部的词类活用现象。 例句 活用类型 释义 1.吾得兄事之 名词作状语 像对待兄长一样 2.项伯乃夜驰之公军 同上 连夜 3.常以身翼蔽沛公 同上 像翅膀一样 4.籍吏民，封府库 名词用作动词 登记在册 5.沛公军霸上 同上 驻扎 6.沛公欲王关中 同上 统治 7.范曾数目项王 同上 用眼示意 8.道芷阳间行 同上 取道 9.刑人如恐不胜 同上 惩罚 10.先破秦入咸阳者王之 名词使动用法 使之为王 11.项伯杀人，臣活之 动词使动用法 使活 12.沛公旦日从百余骑来见项王 同上 使跟从，率领 13.素善留侯张良 形容词用作动词 交好 14.拔剑撞而破之 形容词用作动词 击碎、击破 15.此其志不在小 形容词用作名词 小事 2.推断下列加线的古今异义词的词义，并区分与现代汉语的不同。 沛公奉卮酒为寿，约为婚姻 明确：婚姻，古义：婚姻，古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。 今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。 备他盗之出入与特别也 明确：特别，古义：意外的变故。 今义：副词，很。 而听细说 明确：细说，古义：小人的谗言。 今义：具体说来。 3.理解“此也（耳）”“何以”两个句式。 此诚紧急存亡之秋也 明确：推断句，这就是啊。 不然，籍何以致此？ 明确：疑问句，宾语前置句，凭什么呢？ 人为刀俎，我为鱼肉，何辞为？ 明确：反问句式，“为”语气词，呢，表意“呢？” 4.名句积累 明确：项庄舞剑，意在沛公 人为刀俎，我为鱼肉 大行不顾细谨，大礼不辞小让 秋毫不敢有所近秋毫无犯 劳苦而功高如此劳苦功高 5.归纳其一词多义，力求在动态的语境中辨析词义。 因 例句 出处 释义 因人之力而敝之 烛之武退秦师 依靠 因左手把秦王袖，而右手持匕首揕之 荆轲刺秦王 趁机项王即日因留沛公与饮 鸿门宴 于是请以剑舞，因击沛公于坐 鸿门宴 趁机如 例句 出处 释义 万事如意 成语 顺、随 沛公默然，曰：“固不如也。” 鸿门宴 比得上沛公起如厕 鸿门宴 到，去举 例句 出处 释义 举头望明月，低头思家乡 静夜思 举起、抬起 举贤任能 成语 举荐 有儒生柳意者，应举下第 柳毅传 科举考试 杀人如不能举 过秦论 全、尽 绝无仅有 成语 全部、整个 举所佩玉珏者以示之者三 鸿门宴 举起谢 例句 出处 释义 旦日不行不蚤自来谢项王。 鸿门宴 致歉乃令张良留谢 鸿门宴 告辞哙拜谢，起，立而饮之 鸿门宴 感谢（5）布置作业 熟读课文并翻译。第三课时教学要点：理清课文情节开展脉络。教学步骤：理清情节开展脉络（1）思索：课文第一段写了哪几件事？提示：第一件事“曹无伤告密” ，第二件事“范增进言”。曹无伤是沛公的主司马，他的告密当然不同于一般无稽之谈，于是，项羽确定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。冲突挑开，故事“开端”。 范增是项羽的主要谋士，他对形势的推断特别正确。对刘邦的专心了如指掌。“急击勿失”的主见特别英明。冲突进一步激化，推波助澜，情节快速开展。无伤告密、项刘对立（40万比10万）项王 沛公范增 张良项伯 曹无伤（2）思索：课文第二段写了哪几件事？对故事的开展有什么作用？提示：第一件事“项伯夜访”。第二件事“张良献策”。项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使不堪一击的冲突出现了转机。刘邦对项伯不但“兄事之”，“更奉酒为寿，约为婚姻”，竭力奉承，舍命拉拢，最终使项伯受其蒙蔽，导致项羽受骗。“张良献策”是情节改变的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽最终“放虎归山”，以致范增之谋难以施行等等，莫不由此而生。这段文字是情节改变的关键。项伯泄密、刘邦设计项羽 项伯 刘邦范增 张良学生朗读、段。曹无伤告密引发了项羽生气，范增进言激化了项羽和刘邦之间的冲突；而项伯告密给刘邦带来了转机，张良献计，项伯转心，刘邦确定参与“鸿门宴”。“鸿门宴”上项羽和刘邦将怎样的剑拔弩张、刀光剑影？ 请看第段。学生朗读。（3）思索：鸿门宴上发生了那些精彩的情节？请简要归纳。第一件事“刘邦谢罪”， 第二件事“项王设宴”， 第三件事“范增举玦”， 第四件事“项庄舞剑”。 第五件事“樊哙救主”。 鸿门宴（一个阵营的内讧） 项羽（不应） 范增 项伯 刘邦 项庄 张良（4） “项庄舞剑”是鸿门宴上最精彩的情节，请思索：这一事务给后人留下了哪一个成语？ 对推动情节的开展有什么作用？提示：成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人外表上做某事心中却另有所图。 “项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事务发生，形势再度惊慌起来，从而引出了“樊哙闯帐”，故事推向高潮。（5）朗读第四段，刘邦脱逃之前作了哪些布署？是几个人一道走的？为什么这样？提示：一是留下张良代为辞谢，二是放弃车骑只身独骑，只带四个亲信随从，三是嘱咐张良，待其至军中再入内辞谢。这样支配，目的在于尽快脱离虎口，担忧项羽反悔。（从小路 走，目的也在此。）刘邦脱逃、项王内患沛公 项羽 张良 项庄 范增 樊哙 项伯 曹无伤（6）张良献礼，项羽、范增二人看法分别怎样，为何不同？提示：项羽：受璧，置之坐上；范增：受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉!竖子缺乏与谋!”项羽对刘邦借故脱逃仍旧麻木不仁，根源在于他迷信自己的武力；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被接受，细心筹划的阴谋破产而愤怒。第四课时教学要点：由学生分组探讨沟通完成对项羽这个人物形象的分析。教学步骤：这篇文章虽然是史传文，但人物形象特性显明，活灵活现。请同学们从课文中找出可以反映项羽思想和性格特征的语句，并用精确精练的词语在旁边评点。(老师巡察指导)(视学生完成状况)下面我们一起来分析项羽和刘邦这两个人的形象。哪一位同学先说？可以只分析一个，也可以两个都分析，最好是从文中找出你的根据。生甲：生乙:生丙:师：刚刚，同学们的分析都很有道理，从不同角度评论了项羽的思想性格特征，这说明同学们朗读课文起了作用，分析人物动了脑筋。 指导：项羽：思虑浅薄、盲目自信的性格就通过“大怒”喝令下属“旦日飨士卒，为击破沛公军”的话语神情中表露无遗。沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、不善用人、 刚愎自用、优柔寡断的一介武夫。宴会上的座次“项王、项伯东向坐；亚父南向坐亚父者，范増也；沛公北向坐；张良西向侍。”按古代礼仪，宴会中宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次北向，西向为侍坐。可见在鸿门宴中，项王、项伯是首席，范増第二位，再次是刘邦，张良则是侍坐。 宴设于项羽帐中，刘邦虽为来宾，却的不到尊位，可见项羽目中无人，自高自大，也可见双方力气比照的悬殊，刘邦境况堪虞，但刘邦却能泰然处之，可见起能屈能伸。而项氏集团内部，谋士范増的地位还不及告密的项伯，君臣隔膜，事不行谋，已初见端倪。刘邦：先看刘邦对项伯的表明（此话也是有意让项伯转述给项羽听的）：“秋毫不敢有所近”说“不敢”而不说“不曾”，多么恭顺！“籍吏民，封府库，而待将军”“待”，多么忠诚！“日夜望将军至”说“望”而不说“等”，多么迫切！再看刘邦的卑词“谢罪”：他言必称“将军”，说自己与项羽“戮力而攻秦”，是战友而非敌人；将“先入关破秦”说成是不自意，以表自己的力气不如项羽；把“得复见将军于此”当作是自己莫大的荣幸以满意项羽的虚荣心；最终，他还把项羽的生气归咎于“小人”的挑拨，为项羽推卸责任，刚好给项羽一个台阶下。小结：项羽：沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、不善用人、 刚愎自用、优柔寡断的一介武夫。刘邦：狡诈多谋、遇事坚决、临危不惧、能屈能伸、擅长用人。小结：鸿门宴是史记中极其精彩的一篇，“史圣”司马迁对这位失败了的英雄倾注了太多的感情，使其具有长远的人格魅力。可以说巨鹿之战的辉煌成功使项羽乐观地估计了斗争的形势，丢失了应有的推断实力，也构成了他对斗争的一种近乎盲目的自信和崇拜，铸就了他的悲剧性格。他的精神世界里惟一的支柱或许就是每次战斗赢得成功。项羽不屑小计策是真诚的，他幻想用他所崇尚的武力去解决一切问题，最终，项羽用性格的笔为世人书写下了只属于他的人生篇章，算是一种对自己的薄奠。无论是独夫的刚愎自用还是英雄的顾盼无奈，无论是力能抗鼎拔山，还是乌江别姬自刎，光照至今的永是夕阳般的英雄末路的辉煌与悲壮。