冀教版六年级下册科学教案全册1.docx

1、常见的建筑 授课时间： 年 月 日教学设计思想：本课围围着建筑物，从学生熟识的房屋入手，依据分析、视察和试验的依次，设计了3个活动，利用图文形式交代了活动的过程和方法。教学时，老师要调动学生的主动性，通过活动，到达教学目的。教学目的：一、科学探究目的1能设法搜集不同历史时期关于房屋的资料。2能分析出一座砖构造房屋的构造、层次及构成。3能设定标准对建筑物进展分类。二、情感看法及价值观目的1能大胆进展推想，敢于发表自己的观点。2能及其他同学一起分析探讨各种问题。三、科学学问目的1能有依据地说明从古到今人类房屋开展变更的缘由。2能详细说出某一个建筑物所用的建筑材料有哪些特点和功能。四、科学、技术、社会、环境目的1能分析出建筑材料和技术的开展进步对房屋变更的作用。2能通过推理说明不同地区民居具有不同风格的缘由。教学重点和难点：本课的重点是活动2“不同风格的房屋”。教学方法：老师讲授及学生活动相结合的互动教学法。教学媒体：多媒体设备，各种建筑物的图片。课时建议：2课时。第一课时教学过程：（一）导课谈话：房屋是人类居住、生存的地方。有了房屋，人类才完毕了露宿原野的历史；有了房屋，人类才有了稳定的生活。房屋对于大家来说并不生疏，那大家知不知道古代的房屋是什么样子的？今日我们就来学习房屋的变更。（二）新课教学活动1：房屋的变更1老师出示不同时期的房屋组图。提问：刚刚你们看到的这组图片都是什么？学生答复。（房屋）老师：你们能给这几幅图片中的房屋依据出现年头的早晚给它们排序吗？小组探讨，排序，说说排序的理由。讲解并描绘：早在55万年前，我们的祖先为了生存，开场找寻可以遮风、避雨、御寒的“房屋”，后来他们最终找到了可以当房子的山洞。从山洞到如今的高楼大厦，人类的房屋发生了很大变更。提问：引起房屋开展变更的主要缘由是什么？（人类为了生存，为了更好的适应自然环境，抗御自然灾难和野生动物的损害，独创了房屋。）2房屋的开展过程。（1）阅读教材P2、P3的材料，说说房屋的开展过程？洞窟、草棚木屋砖瓦房钢筋混凝建筑。（2）列举不同历史时期有代表性的房屋，分析并记录它们的外形、材料、功能、采纳的工具和技术。3探讨。（1）人类的房屋是怎样开展变更的？人类房屋的开展经验了由自然洞窟到人造居处，构造由简洁到困难，功能由单一到综合的过程。（2）建筑技术的进步对人类房屋的开展有什么作用？建筑材料和建筑工具、建筑机械的进步促进了人类房屋的开展。板书设计：第一课 常见的建筑1房屋开展变更的缘由。生存、适应环境、抗御自然灾难。2房屋的开展过程。自然洞窟-人造居处构造简洁-构造困难 功能单一-功能综合。第二课时教学过程：（一）导课谈话：上节课，我们学习了房屋的变更，知道人类房屋的开展经验了由自然洞窟到人造居处，构造由简洁到困难，功能由单一到综合的过程。这节课我们从另一个角度来学习房屋。（二）新课教学活动2：不同风格的房屋1相识不同风格的房屋。老师：课件出示不同风格的房屋图片。这些房屋在外形、材料和功能等方面有什么不同？学生：视察比拟，分析，沟通。老师：介绍各个不同地区的环境及建筑间的关系。老师：除了以上这些，你还知道哪些有特色的民居？学生：沟通资料，进一步领悟房屋的建立要及当地环境相适应。2分析房屋的构成。讲解并描绘：不同地区、不同民族的房屋在很多方面有差异，但它们在构成方面有肯定的层次，你知道房屋是依据什么层次构成的吗？老师出示楼房构成层次图，学生诉说楼房是依据什么层次构成的。提问：外形不同的房屋它们在构成上有何相像之处？楼房构成的简图：一栋楼房（相当于一个系统）单元房房间墙砖3分析自己熟识的房屋是如何构成的，用简图表示出来。拓展活动：不同功能的建筑1提问：除了我们居住的房屋外，在我们四周还有哪些建筑物呢？2出示各种各样建筑物的图片。探讨：图片所表示的建筑物是什么？有什么用处？老师：请学生依据不同功能对这些建筑物进展分类。学生：小组探讨，分类。课后调查：我们四周的建筑是用什么材料建立的，他们有哪些特点和功能？板书设计：第一课 常见的建筑1相识不同风格的房屋。傣族竹楼、四川民居、内蒙古圆顶土房、伊斯兰教特色的房屋、北京四合院等。2楼房的构成一栋楼房（相当于一个系统）单元房房间墙砖教学反思： 2奇妙的构造 授课时间： 年 月 日教学设计思想：在学生相识了房屋的产生、外形和功能、构造及层次的根底上，本课将进一步引导学生相识房屋的内部构造及功能之间的关系，探究建筑物中力及构造的关系。通过活动，引导学生去发觉生命世界中某些构造的奇美，培育学生定性或定量地探究力及构造之间关系的实力。教学目的：一、科学探究目的1能设计出多种分类标准，对建筑物进展分类。2能用试验的方法探究自己对探讨建筑物构造及力的关系方面感爱好的问题。3能从选材或构造的角度分析出增加建筑物承受力的道理。4能从四周环境中找到各种奇妙自然的构造。二、情感看法及价值观目的能从多个角度分析同类事物的不同特点。三、科学学问目的1能举例说明建筑构造有哪些根本类型。2能举例说明建筑物构造及功能相适应。四、科学、技术、社会、环境目的1能分析出各种建筑构造及哪些自然构造有相像之处。2能对仿生建筑感爱好并大胆设计。教学重点和难点：培育学生通过试验定性或定量地探究力及构造之间关系的实力。教学方法：老师讲授及学生活动相结合的互动教学法。教学媒体：多媒体设备，各种建筑的图片。课时建议：2课时。第一课时（一）导课1讲解并描绘：各种建筑物都有肯定的构造，有的简洁，有的困难，这些不同的构造及建筑物的功能有什么关系呢？2板书课题：奇妙的构造。（二）新课教学活动1：常见建筑物的构造1讲解并描绘：上节课布置了查找关于建筑物构造的资料的作业，如今全班分组探讨，视察我们四周的建筑物有哪些形态和构造。2汇报探讨结果。3老师总结发言。4全班一起探讨第八页的几幅图，各属于何种构造。5讲解并描绘：书上的第九页总结了三种不同的建筑构造，大家还能找出更多及之对应的建筑吗？6分组探讨并填图。7汇报探讨结果。8讲解并描绘：想一想你还能制定哪些分类标准，举手答复。9汇报结果并将第九页的建筑物构造分类卡填好。板书设计：第二课 奇妙的构造赵州桥：拱形构造。美国佛罗里达的安普卡特中心：球形构造。泰姬马哈尔陵：圆屋顶构造。英吉利海峡地下隧道：柱型构造。金字塔：三角构造埃菲尔铁塔：框架构造。第二课时教学过程：（一）导课讲解并描绘：构造各异的建筑物为什么那么稳固呢？及力有着怎样的关系呢？今日这节课我们就来探讨这个问题。（二）新课教学活动2：探究建筑物构造及力的关系1出示赵州桥、埃菲尔铁塔等有特色的建筑的图片。提问：关于建筑物的构造，你想知道什么？A赵州桥为什么是拱形的？B楼板、立柱为什么做成空心的？C屋顶或墙体的钢架构造为什么是三角形的？2设计探讨方案并自由选择其中一个问题探讨探讨。3汇报探讨结果。4老师小结。5讲解并描绘：在第10页的几个试验工程中同学们可随意选择一个试验进展探讨（一个小组合作一个工程）。步骤：（1）依据试验方案选择试验材料；（2）将试验材料组装成试验模型；（3）变更试验条件，视察、记录试验现象，尝试进展定量、定性试验探讨。6分组展示探讨结果。7让学生依据试验结果分析某种建筑物的选材和构造有什么科学道理。拓展活动：各具特色的形态和构造1讲解并描绘：我们四周还有很多物体的构造特别奇妙，大家看看书上第11页的几幅图片，看看这些生物的构造及建筑物有哪些相像之处？2学生描绘图中及自己发觉的各种构造有哪些特点？这样的构造有什么功能？3阅读科学在线思索：想一想我们四周还有哪些仿生建筑？板书设计：第二课 奇妙的构造说说下列建筑物构造及力的关系：（1）弧形构造（2）拱形构造（3）管状构造（4）柱体构造（5）球体构造教学反思：3漂亮的建筑 授课时间： 年 月 日教学设计思想：教学过程由两个活动组成，“观赏建筑美”是根本活动，“调查建筑材料”是拓展活动。通过让学生视察，先从建筑物自身的造型、图案、色调、装饰、功能等方面观赏建筑物的美，再从建筑物及四周的环境及功能的协调性上来进一步观赏建筑物的美，培育学生的视察实力和鉴赏建筑物的美的实力。教学目的：一、科学探究目的能从多个方面探讨同一件装饰材料的特点。二、情感看法及价值观目的能体会出一些有关建筑的诗歌、散文中美的意境。三、科学学问目的1能用文学的语言描绘某一建筑的特色。2能举实例说明可以从哪些方面观赏建筑的漂亮。四、科学、技术、社会、环境目的能对现有的装饰材料（如是否环保等）作出自己的评价，并说明理由。教学重点和难点：指导学生观赏建筑物的美。教学方法：老师讲授及学生活动相结合的互动教学法。教学媒体：多媒体设备。课时建议：1课时。教学过程：（一）导课谈话：你留意过建筑物的造型和装饰吗？留意过公园长廊的雕刻和绘画吗？让我们一起来感受建筑物的漂亮吧！（二）新课教学活动：观赏建筑美1课件出示一组漂亮建筑的图片。提问：刚刚你们看到的这组图片美吗？美在哪些方面？举例说明自己的观点。学生交谈；用词语、诗歌或散文来表示建筑物的美。2老师归纳归纳赞美建筑物美的方面：造型、色调、装饰3课件出示一些赞美建筑物的诗，请学生分析这段文字是从哪个方面赞美建筑物的。（1）探讨：人们是怎样利用四周的环境或创设某种环境来表达建筑物的美？（2）看了这些图片你有什么感想？能不能为你所喜爱的建筑物写一首赞美的诗？学生写诗并朗读。4老师归纳建筑物的美一方面表如今它的自身造型和色调上，另一方面表如今及四周环境及功能的协调一样上。拓展活动：调查建筑装饰材料1出示各种各样建筑物装饰材料。提问：这些建筑材料的图案、造型和颜色是什么样的？2结合课前调查得到的一些资料，小组探讨：人们是怎么利用某种装饰材料来美化建筑物的？课后调查：我们学校是利用哪些装饰材料来美化建筑物的？怎样改良效果更好？板书设计：第三课 观赏建筑的美建筑物美的表现：（1）表如今自身造型和色调上。（2）表如今及四周环境及功能的协调一样上。教学反思：4人体的组成 授课时间： 年 月 日教学设计思想：老师利用学生已有学问和阅历，进一步引导学生学习构成人体的主要器官和系统，包括其名称和大致的解剖位置，运用类比的方法，理解由细胞、组织、器官到系统的构造层次关系，借助显微镜视察各种各样的细胞，激发学生探究生命世界的爱好。教学目的：一、科学探究目的1能用类比（建筑物的层次、构造）的方法举例说明人体的构成。2能借助工具（显微镜或放大镜）视察微小的物体。二、情感看法及价值观目的能及其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区分。三、科学学问目的1能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。2能用自己的话说明人体的系统、器官、组织和细胞之间的关系。3能用自己的话说出细胞是怎样为人体的生命活动不断供应物质和能量的。教学重点和难点：指导学生通过视察、类比等方法初步相识人体的组成。教学方法：老师讲授及学生活动相结合的互动教学法。教学媒体：多媒体设备，人体构造模型，显微镜，各种细胞装片。课时建议：2课时。第一课时教学过程：（一）导课谈话：从外部形态上看，人体由头、颈、躯干、四肢组成。那么人体内部有哪些器官呢？这些器官又是如何构成我们人体的呢？今日，我们就来学习人体的组成。（二）新课教学活动1：相识人体的组成1出示人体构造模型。提问：说说我们人体内部由哪些器官组成？把你所知道的人体内部器官画出来。2参照P20图，将人体内部的主要器官在自己身体相应的位置上找出来。3介绍人体的主要器官、系统的名称。器官：心脏、肺、胃、肝脏、大肠、小肠、肾脏、脑系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统4讲解并描绘：我们已经相识了建筑物的组成，说说它和人体的组成有哪些相像之处？提示：（1）视察教材P21图片。（2）用类比的方法：人体的构造层次及建筑物的构造层次。讲解并描绘：细胞相当于“砖构造楼房”中的砖；组织（由很多细胞组成）相当于墙（由很多砖砌成）；器官（由不同的组织组成）相当于房间（由不同的墙面围成）；系统（由不同的器官组成）相当于单元（由多个功能不同的房间组成）；人体（由八大系统组成）相当于楼房（由多个单元建成）。（3）同学间互相沟通。人体的构成：各种人体细胞各种人体组织各种人体器官各种人体系统人体5人体的构造除了及建筑物的构造有肯定相像外，及机器和植物的构造也存在肯定的相像之处。请选择某种机器或植物及人体的构造进展类比。植物体的构成：各种植物细胞各种植物组织各种植物器官各种植物系统植物机器的构成：铁分子各种形态的铁块各种零件各种操作系统机器6提问：通过对人体构造的相识，说说构成人体的根本构造是什么？学生：细胞板书设计：第四课 人体的组成1人体的内部器官心脏、肺、胃、肝脏、大肠、小肠、肾脏、脑2人体的主要系统消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统3人体的构成各种人体细胞各种人体组织各种人体器官各种人体系统人体第二课时教学过程：（一）导课讲解并描绘：上节课我们已经知道了组成生物体的根本构造就是细胞，那么细胞原委是什么样子呢？让我们一起来视察吧！（二）新课教学活动2：视察细胞1提问：及人体一样，构成其他动物、植物生命体的根本单元是细胞。关于细胞你都知道什么？学生沟通。老师：细胞特别小，想想我们用什么工具视察它们？学生：显微镜。2显微镜的构造及运用。（1）出示显微镜、介绍显微镜的构造及运用方法。目镜、镜筒、物镜、镜臂、载物台、镜座（2）视察细胞步骤：将细胞的装片放在显微镜的载物台上。调整显微镜，直到能看清晰细胞为止。视察细胞，并描绘自己看到的细胞形态。学生分组视察各种细胞的装片，并把自己的视察结果画下来。3沟通。老师：刚刚我们借助显微镜视察了一些细胞，你视察了哪几种细胞，它们是什么样子的。学生汇报沟通。老师：不同类型的细胞在外形上有什么区分？细胞是怎样构成人体的？学生探讨、沟通。4老师小结：绝大多数生命体都是有细胞构成的。有的构造简洁，只有一个细胞；有的构造困难，由数亿个细胞构成。人体内的细胞不断地汲取氧气和养料，排出二氧化碳废物，为人体的生命活动源源不断地供应物质和能量。板书设计：第四课 人体的组成1构成生物体的根本单位细胞。2显微镜的构造。目镜、镜筒、物镜、镜臂、载物台、镜座3视察的细胞（1）动物表皮细胞（2）植物表皮细胞（3）人口腔上壁细胞（4）人血细胞（5）人的神经细胞教学反思：5消化及汲取 授课时间： 年 月 日教学设计思想：以“小冬”同学为代表，描绘了如今一些青少年同学中常常出现的不留意饮食卫生的现象，借此加强学生对饮食及身体安康关系的重视程度，调动学生探究食物在人体中被消化及汲取的主动性，通过一些活动的开展，让学生们真正意识到饮食的重要性，到达教学目的。教学目的：一、科学探究目的1能依据已知的学问设计并制作一个简易的人体消化道模型。2能通过调查发觉引起常见消化系统疾病的缘由。3能在学习过程中，进一步发觉有关消化系统的问题。二、情感看法及价值观目的1能及其他小组同学进展沟通。2能分工合作制作模型。三、科学学问目的1能用自己的话说出食物消化和汲取的过程。2能举例说出各个消化器官的位置和作用。3能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害。四、科学、技术、社会、环境目的1能探究治疗消化不良药物的作用。2能依据各个消化器官的功能举例说明养成良好饮食和生活习惯的缘由。3能举实例说明技术的进步给诊断和治疗疾病带来的扶植。教学重点和难点：指导学生通过视察、调查、想像等多种方法在记住消化道名称的根底上，探究消化器官的作用，渐渐感悟到养成良好的饮食卫生习惯的重要性。教学方法：老师讲授及学生活动相结合的互动教学法。教学媒体：多媒体设备，人体消化系统模型课时建议：2课时。第一课时教学过程：（一）导课创设情景：生日聚餐会上，小冬胃口大开，一通狼吞虎咽后，突然感觉到胃里不太舒适，四肢无力，同学们把他送到消化科。提问：你遇到过“小冬”这样的事情吗？医生可能会对小冬说什么？小冬会从中学到些什么呢？学生沟通。提问：同学们为什么要将小冬送到医院去？学生沟通。讲解并描绘：今日我们就来学习奇异的旅行。（二）新课教学活动1：奇异的旅行1出示人体消化系统模型。提问：你想知道食物是怎样被人体消化和汲取的吗？学生视察。提问：食物在消化过程中要经过哪些消化器官？这些器官在身体里的位置和作用是怎样的？学生：（1）探讨。（2）汇报：口腔食道胃小肠大肠肛门（老师依据学生的答复写板书）。2介绍重要的消化腺。老师：肝脏、胰脏和唾液腺有什么作用呢？学生探讨、沟通。老师：医生给小冬开的药主要成分可能是什么？有什么作用？学生沟通。老师小结：在消化系统中，大块食物被切割、磨碎成小颗粒，然后被消化液分解成更小的微粒的过程叫消化；消化后的养分成分穿过小肠壁进入血液的过程叫汲取。板书设计：第五课 消化及汲取1消化过程：口腔食道胃小肠大肠肛门2两个重要的消化腺：肝脏和胰脏。第二课时教学过程：（一）导课讲解并描绘：当我们为所欲为地“大吃大喝”时，是否想过我们身体中消化器官的感受？让我们一起来听听它们在节日里的诉说吧！（二）新课教学活动2：倾听它们的“诉说”1活动任务。老师：请同学们阅读教材P25资料，然后以小组为单位，戴上各自所扮演角色的标记进展“诉说”表演。2沟通。（1）说明为什么要将小冬送到医院去？（2）我们应当养成哪些良好的饮食和卫生习惯，才能保证消化系统的正常工作，保持我们的安康？学生探讨、沟通。3老师小结：无论在什么时候，我们都要养成合理、安康的饮食、生活习惯。拓展1：调查消化系统疾病1布置任务：调查消化系统疾病，要考虑以下几个方面：及消化系统有关的疾病有哪些？它们是怎样引起的？应当如何主动地预防和治疗？2及同学沟通本组的调查结果，设计图表，对全班同学的调查结果进展归纳总结。拓展2：制作消化道模型。老师：食物在消化过程中所经过的各个消化器官互相连接，共同组成了人体的消化道，让我们制作一个消化道模型吧。（老师巡察指导）学生参考P26提示，制作消化道模型。学生展示本组的模型，沟通评价。老师：关于消化系统，你们还想探讨哪些问题？学生沟通。板书设计：第五课 消化及汲取肝脏：解毒功能。口腔：咀嚼，分泌唾液腺。胰腺：消化腺。胃：消化。教学反思：6呼吸及交换 授课时间： 年 月 日教学设计思想：本课主要讲呼吸系统，让学生通过体验呼吸、制作肺模型、测量肺活量、召开呼吸及保健信息发布会等活动，识别呼吸系统中主要器官的组成及其在呼吸过程中的主要作用，呼吸系统的主要功能以及呼吸及保健的详细措施。教学目的：一、科学探究目的1能正确视察出吸气及呼气时胸部发生的变更。2能依据要求制作一个模拟肺进展呼吸的模型。3能运用调查的方法，获得有关呼吸系统疾病的信息。4能用正确的方法测量自己的肺活量。5能说明每个人肺活量和心率不同的现象。二、情感看法及价值观目的能及其他同学交换自己的看法。三、科学学问目的1能有依据地说明人体吸气和呼气的过程。2能利用模型说明呼吸系统主要组成局部的作用。3能举例说明影响呼吸系统安康的因素。四、科学、技术、社会、环境目的1能分别提出几条削减呼吸系统疾病和保持呼吸系统安康的详细措施。2能举例说明感冒时，应选择哪些药物治疗，并能对自己的选择说明理由。教学重点和难点：指导学生通过视察、试验、调查等方法探究呼吸的过程及呼吸系统疾病的产生和预防问题。教学方法：老师讲授及学生活动相结合的互动教学法。教学媒体：多媒体设备，有关肺的图片或模型，测量肺活量的仪器。课时建议：2课时。第一课时教学过程：（一）导课1观看“肺”的图片提问：你知道这是人体的哪个器官吗？为什么会出现这么大的差异？学生沟通。新 课 标第 一 网2讲解并描绘：肺是人体的呼吸器官，每天大家都会自然的呼气和吸气，今日我们就再次体验一下呼吸。（二）新课教学活动1：体验呼吸1呼吸时胸部的变更。老师：人每时每刻都在呼吸，呼吸的过程是通过吸气和呼气两个动作完成的。你细致分析过自己吸气和呼气时胸部是怎样变更的吗？学生：（1）互相视察小组同学深呼吸时的胸部变更，体验呼吸的过程。（2）沟通呼吸的过程。呼气时，胸腔向内收缩；吸气时，胸腔向外扩张。老师：你视察过吹气球时胸部的变更吗？学生：吹气球，视察汇报。探讨：怎样利用这种变更说明呼吸时空气被吸入和废气被排出的过程？2分析人体呼吸的过程。出示人体呼吸过程流程图。学生：视察、描绘人体的呼吸过程。呼吸过程：簇新空气鼻腔喉气管支气管肺废气肺支气管气管喉鼻腔老师小结：通过呼吸，我们可以将氧气输送到体内，并将体内产生的二氧化碳排出体外。讲解并描绘：我们已经理解了人体的呼吸过程，让我们一起来制作一个肺的模型，模拟呼吸的过程。学生：（1）探讨、设计方案。（2）沟通制作方法。 （3）制作“肺”模型。板书设计：第六课 呼吸及交换1呼吸时的胸部变更：呼气时，胸腔向内收缩；吸气时，胸腔向外扩张。2呼吸过程：簇新空气鼻腔喉气管支气管肺废气肺支气管气管喉鼻腔第二课时教学过程：（一）导课讲解并描绘：人时时刻刻要通过呼吸及外界进展气体的交换，几乎每个人都患过呼吸系统疾病。生活中的哪些因素会影响到呼吸系统的安康呢？让我们一起来探讨吧！（二）新课教学活动2：呼吸及保健。1提问：生活中的哪些因素会影响到呼吸系统的安康呢？学生：（1）阅读有关资料。（2）汇报、沟通。2调查及沟通。选择生活中有关影响呼吸系统安康的因素进展调查，以“呼吸及保健”为题，召开一个信息发布会，将自己的调查结果用最喜爱的方式及同学沟通，并共同提出保持呼吸系统安康的详细措施。3阅读教材P30有关感冒的资料。老师：你自己感冒过吗？假如要服药你会选择感冒药吗？学生：沟通。老师：选择药品时，我们应当细致阅读药品说明书，从说明书中理解药品的有关信息。学生：阅读感冒药说明书。老师：假如你感冒了，会选择那种药，为什么？学生：汇报。老师：仅仅靠感冒药能治好感冒吗？为什么？怎样才能削减呼吸系统的疾病？拓展：测一测自己的肺活量。老师：指导学生测量自己的肺活量。学生：将自己的肺活量及小组其他同学进展比拟，并分析肺活量不同的缘由。讲解并描绘：适当的加快呼吸能扶植我们获得更多的氧气。老师要求学生测量自己在安静时每分钟的呼吸次数。提问：在哪些状况下呼吸会加快？为什么？板书设计：第六课 呼吸及交换1调查生活中有关影响呼吸系统安康的因素。2理解感冒。（1）感冒是呼吸道传染病。（2）病源：细菌或病毒侵染呼吸道引起的。