小学数学六年级下册教案说课稿.docx

小学数学 说课模板一各位老师你们好！今日我要为大家讲课题是首先，我对本节教材进展一些分析：一、 教材分析说教材：1. 教材所处地位和作用：本节内容在全书和章节中作用是： 是 中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之前学生已学习了 根底，这为过渡到本节学习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 地位。以及为其他学科和今后学习打下根底。2. 教化教学目的：根据上述教材分析，考虑到学生已有认知构造心理特征，制定如下教学目的：1学问目的： 2实力目的：通过教学初步培育学生分析问题，解决实际问题，读图分析，搜集处理信息，团结协作，语言表达实力以及通过师生双边活动，初步培育学生运用学问实力，培育学生加强理论联络实际实力，3情感目的：通过 教学引导学生从现实生活经验与体验动身，激发学生学习爱好。3. 重点，难点以及确定根据：下面，为了讲清重难上点，使学生能到达本节课设定目的，再从教法和学法上谈谈：二、 教学策略说教法1. 教学手段：如何突出重点，打破难点，从而实现教学目的。在教学过程中拟方案进展如下操作：教学方法。基于本节课特点： 应着重采纳 教学方法。2. 教学方法及其理论根据：坚持“以学生为主体，以老师为主导原那么，根据学生心理开展规律，采纳学生参与程度高学导式探讨教学法。在学生看书，探讨根底上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂探讨法。在采纳问答法时，特殊留意不同难度问题，提问不同层次学生，面对全体，使根底差学生也能有表现时机，培育其自信念，激发其学习热忱。有效开发各层次学生潜在智能，力求使学生能在原有根底上得到开展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本学问回到社会理论。供给应学生与其生活和四周世界亲密相关数学学问，学习根底性学问和技能，在教学中主动培育学生学习爱好和动机，明确学习目，老师应在课堂上充分调动学生学习主动性，激发来自学生主体最有力动力。 3. 学情分析：说学法1 学生特点分析：中学生心理学探讨指出，高中阶段是查同中学生心开展状况抓住学生特点，主动采纳形象生动，形式多样教学方法和学生广泛主动主动参与学习方式，定能激发学生爱好，有效地培育学生实力，促进学生特性开展。生理上表少年好动，留意力易分散2 学问障碍上：学问驾驭上，学生原有学问 ，很多学生出现学问遗忘，所以应全面系统去讲解并描绘；学生学习本节课学问障碍， 学问 学生不易理解，所以教学中老师应予以简洁明白，深化浅出分析。3 动机和爱好上：明确学习目，老师应在课堂上充分调动学生学习主动性，激发来自学生主体最有力动力最终我来具体谈谈这一堂课教学过程：4. 教学程序及设想：1由 引入：把教学内容转化为具有潜在意义问题，让学消费生剧烈问题意识，使学生整个学习过程成为“揣测继而惊慌深思，期盼录找理由和证明过程。在实际状况下学习可以使学生利用已有学问与经验，同化和索引出当肖学习新学问，这样获得学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏问题情境中。2由实例得出本课新学问点3讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而刚好对解题方法和规律进展概括，有利于学生思维实力。4实力训练。课后练习使学生能稳固艳羡自觉运用所学学问与解题思想方法。5总结结论，强化相识。学问性内容小结，可把课堂教学传授学问尽快化为学生素养，数学思想方法小结，可使学生更深入地理解数学思想方法在解题中地位和应用，并且逐步培育学生良好特性品质目的。6变式延长，进展重构，重视课本例题，适当对题目进展引申，使例题作用更加突出，有利于学生对学问串联，累积，加工，从而到达举一反三效果。7板书8布置作业。针对学生素养差异进展分层训练，既使学生驾驭根底学问，又使学有余力学生有所进步，教学程序：课堂构造：复习提问，导入讲授课，课堂练习，稳固新课，布置作业等五部分小学数学 说课模板二各位评委，我今日说课题目是 是小学数学第 册第 单元内容，它主要内容是 ，它是 接着，同时对后续 学习有特别重要作用，是学好 必不行少根底学问，所以本课内容在整个小学数学中占有重要地位。基于以上相识，我把本节课教学目的定位如下：1、理解 ，驾驭 2、能运用 来解决相关实际问题。3、经验 学习过程，体验 在生活中应用价值，初步具有敢于尝试、乐于沟通、善欲反思学习习惯。 根据教材特点与教学目的定位，我把 作为本课教学重点，把 作为本课教学难点。 本课教学我拟定以下三种教学方法：利用学问迁移，实现自主构建 ；供给有效材料，激励探究发觉；刚好总结归纳，实现思维提升。在学习过程中我将适时进展以下学习方法浸透：依托经验，自主建构；尝摸索究，自主发觉；合作沟通，共同进步。 根据教材特点、目的定位、教法、学法要求，本课教学程序我准备分 个部分，一、情境引入；二、探究新知；三、学问应用；四、 解决问题；五、全课总结-一、 情境引入以往学习生活已经为学习者供给了丰富经验和背景学问，这些背景学问，一方面能为学生接着学习供给了认知根底，另一方面原有学习历程体验可以作为接着学习经验起着引领作用，本着这个想法我确定创设 情境，具体通过以下 个环节完成：1、2、3、4、-情境不仅是发觉问题“敲门砖，而且还要有激发学习爱好作用。以上这样设计，一方面是为了激起学生认知爱好，另一方面是为了表达学问再造需要，同时也为学生探究活动开展指明了方向。二、 探究新知学问不能简洁依靠老师传授而获得，在新课程下有效学习活动不能单纯依靠记忆和仿照，动手理论、自主探究、合作沟通是学生常用学习方式，因此，学习者必需主动地参与到学习活动中去，根据自己从前经验，在不断反思、不断思维提升推动下，构建新学问意义，从而使自身学问系统不断地实现自我完善。这部分我准备分 环节来教学：1、 ，这环节我准备通过以下 层次来完成。A、B、C、D、-这样设计是让学生 2、 ，这环节我准备通过以下 层次来完成。A、B、C、D、-这样设计是让学生 31、 ，这环节我准备通过以下 层次来完成。A、B、C、D、-这样设计是让学生 4、 ，这环节我准备通过以下 层次来完成。A、B、C、D、-这样设计是让学生 通过以上 个环节，学生经验了 学习全过程，深入理解 ，体验到 ，同时在学习活动中开展合作互助、各种沟通，在对数学看法、学习数学方法、习惯等方面获得深层开展。三、 学问应用 为了增加学生学习理论性和强化对法那么稳固，使学问、实力得到深层进步，实现学问系统初步更新。这部分我设计 层次练习，总体思路是：法那么理解法那么稳固反例验证，第一层次： 填一填 题目出示， 这里是让学生 第二层次：算一算题目出示 这里是让学生 第三层次：判一判题目出示 这里是让学生 四、 解决问题学问积累不是用简洁量叠加来完成，而必需把学问放新情境中进展检验、应用，才能让学生体验学问应用价值和学习数学价值，这样学问在学生认知系统中建构得更加稳固。为此，我设计 个问题让学生运用学会 来解决。1、题目出示 这里是让学生 2、题目出示 这里是让学生 -五、 全课总结1这节课我们学习了什么？2、你有什么收获？3、你还有什么问题要问？ 通过全课总结，使学生对自己学习过程、学习方法、学习成果等进展反思、评价，随着对自己评价，培育了学生自我激励意识，另外，再次让学生反思学习以后新问题，从而推动学习向更高层次开展。六、 这节课板书设计如下：说课完毕后把板书从头开始写出来这样设计主要是表达出学问探究过程，扶植学生对学问学习过程再次回忆，同时也能表达学问系统分布状况，便于学生记忆。说课步骤及其几点考前须知面试分为说课和考官提问两部分。考试之前会给你一个说课范围，你可以把范围内全部篇目都准备一下，假如没有什么教学经验话，可以查看一下有关教学网站，网上有很多教案或说课稿。关于怎么说课，网上也很多。有一些要点：首先，说课和试讲不一样，试讲面对是学生，说课面对是教学专家，也就是说你是面对专家老师把你教学思路讲出来，而不是像上课一样四平八稳，千万不要把专家产成学生。一、驾驭以下几个步骤1、说课内容一般包含教学目的，一般一课有两三个目的就可以了，不要太多；2、教学重点和难点，也是两三个可以了；教学用具；3、教学步骤，教学步骤是重点，你要把你所设计全部步骤都说出来，就是说一个思路，怎么上，另外，说完一个步骤之后还要说一下为什么要支配这个步骤，也就是为什么这么上，在这里可以顺便说下你教学原那么和方法；4、最终是把你板书说一下，不需要把你板书全都写在黑板上，只要写一个标题什么，然后就说出来，告知底下老师，你在黑板上每一个区域要写什么就可以了，另外也是让老师看看你字是什么样。二、需要特殊留意问题：1、说课话主要是考察你思路，还有你表达实力，所以还有一些地方要留意，一个是你口齿要清晰，声音要洪亮，语速不要太快，最重要一点是要和在座专家老师有目光沟通，不要始终盯着说课稿或教材。2、考试当天有确定准备时间，会给你教材，有时间让你写说课稿，假如你之前把范围内篇章都准备一下，考试时候时间确定是够。3、考官提问可能会涉及说课内容，但主要是关于教化教学开展动态啊，政治思想理论啊，或者关于你个人，比方为什么想当老师等等。总来说，提问不是重点，说课才是重点，提问只要照实答复，应当不会有太大问题。比方，你对老师职业看法,为什么你会选择这个职业,另外还会涉及到青少年教化学、心理学学问等。一般面试时间约10分钟，面试成果为合格或不合格。要求：不携带任何资料，即问即答，谈话式沟通。仪表端庄，服饰得体，行为大方，气质文静，师德良好。 运用一般话，语言清晰、流畅、精确、完好，有感染力。解答针对拟教学科以及教化学、心理学、相关专业根底学问有关问题。老师资格考试说课要求和主要内容说教材。说本教材目、联络、教学目的、重点、难点和课时支配。说教法。说本课选择何种教学方法、教学手段及其教化理论根据。说学法。说本课拟教给学生什么学习方法，培育哪些实力。说教学程序。说本课教学思路课堂构造及板书设计等。“说课有哪些根本要求呢？我们认为主要有以下六项：1、说清本课内容在本学科教学中所处地位及其作用。在教学过程中，每一课时教案所包含内容是不同，它们在每一学科学问体系中地位及其作用也是不同，有些课时所含教学内容极其重要，与今后授课内容关系特别亲密，是阶段性关键点，甚至是本教材重点内容，起着承上启下作用。因此，说课者如何相识每一课时教案在学科教学中地位，如何对学生进展学习指导是至关重要。说课者就是要说清该课在学科学问体系中要点和关键，说清每一课时教案内容在学科学问体系中地位及其作用，并抓住这些学问关键点来指导学生，从而到达事半功倍教化效果。2、说清本课内容重点、难点和要点。每一课时教学内容都有自己重点、难点和要点，要让学生把握一节课教学内容，必需突出重点。在教学过程中，每一课时又往往有一些学问点学生难以明确，难以驾驭，作为老师必需从学生实际动身，把握重点要点找出难点，化解难点以到达预期教学目。这些都需要“说课者在说课过程中驾驭并说清如何在教学过程中表达。3、说清本课课时构造和目的。驾驭课堂教学目的是老师根本功，在有限40分钟内，实现课堂教学目的，是很有讲究，如何突出重点、驾驭要点，如何化解难点、稳固学问，如何复习旧课、导入新课，如何演绎示范、归纳总结，如何提问设问、布置练习，都有一个时间合理支配问题，一节好课离不开一个好课时构造，要使每一课时各个教化环节均能恰到好处，合理安排课堂教学时间就尤为重要。作为说课者，必需紧紧围绕课堂教学目的，在说课过程中，表达课时构造，反映各个教学环节时间安排。4、说清施行课堂教学目的方法与手段。在课堂教学目的确定之后，用什么方法和手段实现课堂教学目的，极为重要，它要求“说课者根据教学要求和所教对象，说清如何运用相应教学方法来完成教学任务，并运用何种教学手段，来强化教学目的重点、要点，化解难点，使学生驾驭所教学问。5、说清教学过程状态调整与信息有效传递。教学过程中师生教学状态调控，与教和学信息传递、反响，本质上是一个很重要，但往往又简洁被“说课者遗忘环节，在实际教学中老师“教与学生“学虽是互相联络，但有主动和被动、先后快慢之分，有时或许老师讲得快地方恰恰正是学生一下子不能领悟到地方；有时学生主动性很高、偏离教学目的，这就需要老师通过信息传递、反响来适当调控，而教学状态有机调控必需留意提问、设问、练习等信息传递细心设计和合理支配。在“说课中说课者要充分说明。6、说清对本节教学过程预先评估。说课虽不是课堂呈现，说课者对说课内容教学过程也应当有一个预先评估，并将此作为说课一项内容。预先评估中包括教学过程中可能出现问题，学生中可能“冒出个别代表性错误、时间限制上调整，以及补救措施、目的测试答疑等。说课者说完课后，其他老师应围绕这课教学怎样落实素养教化要求，怎样进步深堂教学效益，各抒已见，互相沟通，使说课者与参与者在理论与理论结合上得到新相识、新进步。说课确定要抓住重点、难点，突出教法特点，说出别出心裁教学新意，这就是说课艺术。老师面试说课应考前须知一说课应留意什么   一般说来，说课应留意以下几点：“新字    创新是艺术生命，只有创新才能突出说课艺术。“新是说课成功关键。“新要求很高：    方法新不能平铺直叙。    构造新要有起伏，高潮迭起。    练习新要激发学生爱好、启发学生才智。    手段新运用多媒体突出重点，图文并茂。    设计新从导入新课、绽开新课、稳固新课、完毕新课等几个怀节，要环环紧扣，具有新意。    开始新“美字    美是艺术核心，说课要跟讲课一样到处表达美，给人美享受。    内容美老师要擅长从教材里感受美、提炼美、提示美、使原有美更添色调。    语言美老师语言美是确定说课成败关键。    情感美情感是教学艺术魅力形成关键因素，没有剧烈情感，不行能把课说得成功。    板书美板书是老师备课中构思艺术结晶，它以独特魅力，给学生以美熏陶。    教态美教态是沟通师生情感桥梁，教态美可以唤起学生对美追求。“课字，突出一个“说字    说课，要用一节课1/41/3时间说出一节教学环节齐全课，必需经验完好课堂教学各个环节。对常规课课型来说，要经验“铺垫新授课举例_稳固置疑小结练习等过程，对采纳目的教学法课程来说，要经验“目的呈现揭题展示反响矫正课堂练习等过程。因此，说课者要根据课型抓住这节课根本环节去“说，说思路、说方法、说过程、说构造、说内容、说训练、说学生。无论说什么，都要说得有理有据，使听者叫好，到达“听君一席话，胜读十年书目。在说课过程中，要特殊留意以下几点：   1“说课不等于备课，老师千万不能照教案去说。2“说课不等于讲课，老师不能视听课对象为学生去说。3“说课不等于背死课，老师不应将事先准备好“说案一字不漏地死背下去。4“说课不等于读课，老师不能拿着事先写好材料去读。因此，老师在说课时，要紧紧围绕一个“课字，突出“说课特点，完成说过程。“课路，选准“说法    教学思路是老师课堂教学思想具体表达，是老师施行教学过程根本设想。老师讲课时，要紧紧围绕教学思路进展，老师在说课时，当然也要环环扣住课堂教学思路绽开。能否围绕教学思路施行“教法，能否围绕教学思路绽开“说法，无疑是老师授课和说课成败关键。诚然，说课方法很多，需要因人制宜、因材施“说。说理、说试验、说演化、说现象、说本质、说事实、说规律，正面说、反面说，横向说、纵向说，理论联络实际说等。但无论怎么“说，都要遵循课堂教学思路这一主线去“说。“说法，找准“说点    说课对象是听众，而不是授课对象学生。这些听众可能自是说课评委、本学科老师、本教研室老师、其他学科老师及教务科、教化探讨部门、教化行政部门指导。但无论怎样，这些听众都竭力站在学生角度去对待说课者所说课，去谛视教法采纳，教学重难点突出、打破，教学环节把握等。因此，说课者必需置于听众思维和学生思维变更处，站在备课讲课临界点，变换“说位，编写“说案，探讨“说法，找准“说点。“说度，把课“说活    说课重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法;而讲课重点那么应放在施行教学过程、完成教学任务、反响教学信息、进步教学效率。换句话说，说课重理性和思路，讲课重感情和理论。因此，用极有限时间完成说课，必需详略得当。那么，如何把握“说度呢？最主要一点就是因“材制宜，具体问题具体分析，敏捷选取“说法，把课“说活。说出该课特点和特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动好玩、绘声绘色，使听众听得清清晰楚、明明白白。使听众都有“词已尽意无穷感觉。这就要求说课老师细致钻研说“材说“案，敏捷选用“说法，精的确施“说程，这样，才能把课“说活。7、语气得体、内容不失真    听说课对象是评委，是指导等，都是成人，说语气、称呼要得体。虽然听课者是成年人，但他们还ui竭力站在学生角度去听说课，去谛视说课者一字一句、一举一动，包括组织过程、参与过程、教法采纳，因此，说课时要真是表达教学设计理性思路、教学过程、方法选择，又要留意说课时语气、称呼、表情要得体。8、说出特点、说出风格    说课重点应放在施行教学过程、完成教学任务、反响信息、进步教学效率上。说课要重理性，讲课留意感性和理论，因此，用极有限时间完成说课内容不简洁，必需做到详略得当、简繁相宜、精确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要，说过略过简，说不出根本内容，听众无法承受。那么，如何把握说度呢？最主要一点是因地制宜，敏捷选择说法，把课说活，说出该课特色，把课说得条理清晰、法度相宜，说得生动好玩，人情人理;其次是发挥个人特长，说出个人风格，这就把握了说课度。 二说课艺术    老师，作为说课活动主体，必需努力使说课每个环节到位，做到“说深“说实“说准“说精，把握好说课艺术。“深。    任何一门学科，都构成了一个相对完好学科学问体系。每节课内容都是这个体系中一个“小分枝。就语文学科而言，它要求老师在说课前就一节内容动身追本溯源，找到它在课程标准中位置，看看课程标准对这节所在单元及所在课文要求，然后顺藤摸瓜，精确把握课程标准对这节课要求。至此，这节课教学目、重难点就可随之确定了。反之，脱离课程标准说课就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈感觉。“实    这个方法既包括老师施行教学目的教法，又包括学生在这节课上要驾驭学法。只有教法得当、老师才能有条不紊地施教;只有学法合理，学生也才会爱好盎然地受教。而要做到教法得当、学法合理，我们老师在备课说课时必需要“实。要从教材实际动身，从学生实际动身，遵循学生驾驭学问过程“由浅入深、按部就班、由感性到理性相识规律，根据“主体参与、分层优化、刚好反响、激励评价十六字原那么，理论联络实际原那么以及传授学问和开展实力相结合等教学原那么来确定教法、教学手段和学法。作为老师还要有全局观，树立面对个体学生思想，实行分层优化，实行建立帮带小组，实行小组探讨等方法，促优生进步，帮差生转化。总之，“教学有法而无定法，贵在得法，老师必需找准动身点，实行实在可行教学方法，从而实现教学所要到达目。“准    课堂练习与课后作业是检查课堂教学效果和稳固课堂教学内容手段。因此习题设计确定要“准。既要精确表达该节教学目的、重点、难点，又要与考试中考、高考题型、难度相吻合。否那么就会事倍功半、收效甚微。同时，老师设计这些习题确定要考虑到不同类型学生承受实力，做到分层设计、区分对待，真正做到使“优生吃饱，中等生吃好，差生吃了。“精    说课堂教学程序与前三项比起来，应说得具体些，因为课堂教学程序设计和支配既是说课动身点，又是落脚点，是贯穿整个说课过程一条主线。但说课终归不同于授课，因它面对是与说课者程度相当老师，因此说课堂教学程序时无需将教案全搬出来，而要做到一个“精字。具体地讲：一要说出课堂教学整体思路和环节;二要说出处理教材、教法和学生实际之间联络方法;三要说出对每个环节、每个层次、每个步骤设想和支配及这样设想和支配根据;四要说出教学中突出重点、打破难点、抓好关键点理由和方法;五要说出习题设计和板书以及设计意图、目和理论根据。只要将以上五方面用最精炼语言说出，使人听明白，即可到达教研沟通目。说课，作为教研活动一种形式，它要求老师发挥主体作用，主动参与。只要深钻标准，细研方法，优选习题，精琢程序，就能保证说课质量;只要持之以恒，坚持说课，就可不断进步自身素养，以适应教改形势。第一单元 负数第一单元 负数 教案第一课时教学目的：1使学生在现实情境中初步相识负数，理解负数作用，感受运用负数需要和便利。2使学生知道正数和负数读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。3使学生体验数学和生活亲密联络，激发学生学习数学爱好，培育学生应用数学实力。教学重点：初步相识正数和负数以及读法和写法。教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。教学具准备：多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。教学过程：一、嬉戏导入感受生活中相反现象1、嬉戏：我们来玩个嬉戏轻松一下，嬉戏叫做我反  我反  我反反反。嬉戏规那么：老师说一句话，请你说出与它相反意思话。向上看向下看向前走200米向后走200米电梯上升15层下降15层。2、下面我们来难度大些，看谁反响最快。我在银行存入了500元取出了500元。学问竞赛中，五1班得了20分扣了20分。10月份，学校小卖部赚了500元。亏了500元。零上10摄式度零下10摄式度。3、谈话：周老师一位挚友喜爱旅游， 11月下旬，他又准备去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在将来某天最低气温，以便做好出门前衣物准备。下面就请大家一起和我走进天气预报。天气预报片头二、教学例11、相识温度计，理解用正负数来表示零上和零下温度。课件出示地图：点击南京出示温度计和南京图片。首先来看一下南京气温。这里有个温度计。我们先来相识温度计，请大家细致视察：这样一小格表示多少摄式度呢？5小格呢？10小格呢？B、如今你能看出南京是多少摄式度吗？ 是0。你是怎么知道？那里有个0，表示0摄式度。2上海气温：上海最低气温是多少摄式度呢？在温度计上拨一拨拨时候是怎样想呢？在零刻度线以上四格指出：上海气温比0要高，是零上4摄式度。老师结合课件，突出上海气温在零刻度线以上。3理解首都北京最低气温：北京又是多少摄式度呢？与南京0比起来，又怎样了呢？比南京0要低你能用一个手势来表示它和0关系吗？对，北京气温比0度低，是零下4摄式度你能在温度计上拨出来吗？4比较：如今我们已经知道了这三个地方最低气温。细致视察上海和北京最低气温，它们一样吗？不一样，一个在0以上，一个在0以下。上海气温比0高，是零上4摄式度，我们可以记作+4，读作正四摄式度，写时候先写一个正号指出是正号不是加号，意义和读法都不同了再写一个4板书，大家跟我一起来比划一下。+4也可以干脆写成4，把正号省略了。所以同学们所说4也就是+4。板书北京气温比0低，是零下4摄式度。我们可以用-4来表示零下4摄式度板书-4。跟老师一起来读一下。写时候可以先写一个负号指出是负号不是减号再写一个4就可以了，同桌互相比划一下。5小结：通过刚刚对三个城市温度理解，我们知道记录温度时，以0为界限，用象+4或4这些数可以来表示零上温度，用-4这样数可以表示零下温度。2、试一试：学生看温度计，写出各地温度，并读一读。写在卡片上3、听一段中央台天气预报，将你听到城市最低和最高温度记录下来。4、小结：通过刚刚学习，我们得出：以零摄式度为界限，零上温度用正几或干脆用几来表示，零下温度用负几来表示。三、学习珠峰、吐鲁番盆地海拔表达方法P4第2题1、同学们你们知道吗？世界第一顶峰珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它海拔高度有关。最近经国家测绘局公布了珠峰最新海拔高度。老师把有关网页带来了。课件出现网页，上面有简洁文字介绍。谁来读一读这段介绍。2、今日老师还带来一张珠穆朗玛峰海拔图，请看。课件动态地演示珠穆朗玛峰海拔图。从图上，你看懂了些什么？ 3、我们再来看新疆吐鲁番盆地海拔图。动态演示吐鲁番盆地海拔状况。你又能从图上看懂些什么呢？引导学生沟通，答复珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米；吐鲁番盆地比海平面低155米。4、珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简洁方法来记录一下这两个地方海拔吗？ 1沟通：珠穆朗玛峰海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。吐鲁番盆地海拔可以记作：-155米。板书2小结：以海平面为界限，+8844.43米或8844.43米这样数可以表示海平面以上高度，-155米这样数可以表示海平面以下高度。四、小组探讨，归纳正数和负数。1、通过刚刚学习，我们搜集到了一些数据课件显示我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上高度和海平面以下高度。那么你们视察一下这些数，它们一样吗？你们想帮它们分分类吗？2、学生沟通、探讨。3、指出：因为+8844.43也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问：0究竟归于哪一类？引导学生争辩，各自发表意见 假如都同意分三类，老师可以出难题：我觉得0可以分在4它们一类啊，你们怎么来劝服我？ 假如有学生发表分三类，有分两类，可以引导他们互相争辩。4、小结：结合图我们从温度计上视察，以0为界限线，0以上温度用正几表示，0以下温度用负几表示。同样，以海平面为界限，高于海平面高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就象一条分界限，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不行少。我们把象+4、4、+8844.43等这样数叫做正数；象-4、-155等这样数我们叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。板书正数都大于0，负数都小于0。这节课我们就和大家一起来相识正数和负数。板书：相识正数和负数五、联络生活，稳固练习1练习一第2、3题2你知道吗：水沸腾时温度是_。     水结冰时温度是_。 地球外表最低温度是      。3探讨生活中正数和负数1存折：这里-800表示什么意思？以原来钱为标准，取出了800元记作-800；存入了1200元记作1200元，还可以记作+1200元2电梯：这里1和-1表示什么意思？以地平面为界限，地平面以上一层我们用1或+1来表示，-1就表示地下一层。老师如今要到33层应当按几啊？要到地下3层呢？六、课堂小结这节课我们一起相识了正数和负数。在我们生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反意义，我们都可以用正数和负数来表示。  第二课时教学内容：比较正数和负数大小。教学目：1、借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间大小。2、初步体会数轴上数依次，完成对数构造初步构建。教学重、难点：负数与负数比较。教学过程：一、复习：1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？-8 5.6 +0.9 - + 0 -822、假如+20%表示增加20%，那么-6%表示 。3、某日黄昏，黄山气温由上午零上2摄氏度下降了7摄氏度，这天黄昏黄山气温是 摄氏度。二、新授：一教学例3：1、怎样在数轴上表示数？1、2、3、4、5、6、72、出例如3：1提问你能在一条直线上表示他们运动后状况吗？2让学生确定好起点原点、方向和单位长度。学生画完沟通。3老师在黑板上话好直线，在相应点上用小图片代表大树和学生，在问怎样用数表示这些学生和大树相对位置关系？让学生把直线上点和正负数对应起来。4学生答复，老师在相应点下方标出对应数，再让学生说说直线上其他几个点代表数，让学生对数轴上点表示正负数形成相对完好相识。5总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样直线我们叫数轴。6引导学生视察：A、从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发觉什么规律？B、在数轴上分别找到1.5和-1.5对应点。假如从起点分别到.5和-1.5处，应如何运动？7练习：做一做第1、2题。二教学例4：1、出示将来一周天气状况，让学生把将来一周每天最低气温在数轴上表示出来，并比较他们大小。2、学生沟通比较方法。3、通过小精灵话，引出利用数轴比较数大小规定：在数轴上，从左到右依次就是数从小到大依次。4、再让学生进展比较，利用学生具体比较来说明“-8在-6左边，所以-8-65、再通过让另一学生比较“86，但是-8-6，使学生初步体会两负数比较大小时，确定值大负数反而小。6、总结：负数比0小，正数比0大，负数比正数小。7、练习：做一做第3题。三、稳固练习1、练习一第4、5题。 2、练习一第6题。3、理论题记录小组同学身高和体重，以平均身高体重为标准记为0m或0kg。超过记为正数，缺乏记为负数，然后按从大到小依次排列。四、全课总结1在数轴上，从左到右依次就是数从小到大依次。2负数比0小，正数比0大，负数比正数小。第一单元 负数：相识负数 说课稿一、教材一说教材：相识负数是人教版小学数学六年级下册第一单元第一课时内容。它是在学生已经相识了自然数、并初步相识了分数和小数根底上，结合熟识生活情景，来初步相识负数。学习这部分内容，可以拓展学生数概念，培育数感，也有助于培育学生应用意识，进步学生运用数学相识世界和解决实际问题实力。二说教学目的根据新课标要求和教材特点，结合学生认知实力，本节课我确定如下教学目的：1、学问与实力目的：让学生在熟识生活情境中初步相识负数，能正确读、写正数和负数，知道0既不是正数，也不是负数。 2、过程与方法目的：借助熟识生活情境，在亲历与合作中，体会负数意义，学会用正、负数表示生活中相反意义量。3、情感目的：感受正、负数与生活亲密联络；并结合史料进展爱国主义教化。(三)说教学重、难点教学重点：在生活情境中初步理解负数意义。教学难点：理解0既不是正数也不是负数。四说教学理念 ：现代教学论认为：学生只有在亲身经验或体验一种学习过程时，其聪慧才智才能得以发挥出来。任何学习都是一种主动主动建构过程。让学生感受数学、经验数学、体验数学是学生学习数学最正确方式。因此，这节课我让学生自主探究，合作沟通，来完本钱节课学习。五说教具准备：课件二、说教法学法：为了突出重点，打破难点，在本课教学中，尽可能为学生创设生活情景，为他们供给各种时机，让学生绽开视察、揣测、比较、沟通、归纳等数学活动，采纳了同桌合作形式组织教学。三、说教学过程：为了能很好地到达以上教学目的，我将本节课教学分为四个板块来进展：1.巧设情境、嬉戏导入引出负数；2.体验内化、探求新知相识负数；3.回来生活，拓展应用应用负数；4.课堂总结、学问延长拓展负数。下面，我就来具体阐述教学环节以及我设计意图。一、巧设情境、嬉戏导入引出负数。课开始我设计一个热身嬉戏，名字叫反反反。要求学生根据老师语言，说一句相反话。比方：向前走向后退、向上看向下看、电梯上升15层下降15层、存了500元取出500元、零上10摄氏度零下10摄氏度等等。这样设计既活泼了课堂气氛，拉近老师和学生间隔 ，又与所学负数有干脆联络，能快速地把学生带入到“相反意义中，为负数学习做好铺垫。二、体验内化、探求新知相识负数。1、数学来源于生活，作为教者应在课堂上点燃学生才智火把，赐予一个个具有挑战性问题。嬉戏之后，利用课件出示几组生活中相反意义量，然后抛出“学生自己思索，用数学方法表示相反意义量这样一个具有挑战性问题，点燃学生才智火把，激发学生探究欲望，通过学生自我探究引出负数意义。再利用课件出示生活中正、负数运用存折，说明存折中一些信息，以及让学生联络生活实际举例子，来进一步加深学生对负数相识。2、温度计是学生相识正、负数有效载体。教学中我利