冀教版三年级科学下册全册教案2.docx

小学科学三年级下册学期备课一、学情分析三年级学生喜爱科学，爱动脑、爱动手，整体学习比拟细致，对试验感爱好，经过一学期的科学学习， 已具备确定的视察实力，探究实力有了很大的进步，他们对四周世界有着剧烈的新奇心和探究欲望。但是他们设法自主去获得学问和自主探究实力不强，科学探究实力和意识不强。家长和学校侧重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和时机接触大自然，更没有得到大人和教师刚好、周到的指导，使学生没能很好地在视察、开展实力、培育思想情感。二、教材分析本册教材有四个单元“材料”、“声”、“光”、“电”、“磁”。调整后的新教材，内容体系更加科学、合理。每个单元都有七个教学内容，一般每个教学内容为一至两个课时。根据教学建议，对典型的过程和方法绽开充分的探究，不以1课时为限制。应当加强单元后的总结性教学，扶植学生梳理概念、澄清观点。本册教材将接着引领学生经验一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的实力。三、教学目的 1、可以自己想出方法增进对探讨对象的理解。 2、进步视察的准确性和准确性。要求运用测量的方法，并选择适当的词汇、数据和图表来描绘物体和有关现象。 3、关注搜集和理解事实，而且要学会对事实进展简洁的加工、整理、抽象和概括。 4、培育学生敬重客观事实、留意证据、大胆质疑，渐渐养成良好的科学品质和思维方式。四、教学重点： 重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培育小学生的科学素养。通过动手动脑、亲自理论，在感知、体验的根底上，使学生形成较强的科学探究实力。特殊是试验中限制变量、采集数据，并对试验结果作出自己的说明，以验证自己的假设。五、教学措施 1、加强学生对根底学问的驾驭，让学生关注搜集和理解事实，而且要学会对事实进展简洁的加工、整理、抽象和概括。 2、运用新课程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。细致钻研教材、重视对学生典型科学探究活动的设计，细致做好课前打算工作。运用多种评价手段，以鼓励学生的探究爱好。 3. 鼓励学生大胆猜测，对一个问题的结果作多种假设和预料。教化学生在着手解决问题前先思索行动支配，给学生提问和假设时机，并指导学生自己动手找寻证据进展验证。 4、充分运用教具、挂图、音像教材进展直观教学，用丰富多彩的亲历活动充溢教学过程；尤其要组织好每一个视察相识活动，让学生去亲身经验、体验每一个活动。六、教学时间支配第一单元： 第1周 第二单元： 第2-3周 第三单元： 第4- 5周 期中复习： 第6-7周 第四单元： 第8-10周 第五单元： 第11-13周 第六单元： 第14-15周 期末复习： 第16-18周. 第一单元   常见材料常见材料单元是本册书的引入单元。本单元以常见材料为探讨对象，扶植学生利用感觉器官和简洁工具相识常见物体是由一些材料制成的，引导学生理解常见材料，相识常见材料的性质，理解材料加工的过程，激发学生理解新材料、关切新材料的爱好；培育学生细致、细致地视察事物的良好学习习惯及独立搜集资料、从资料中获得信息的实力；使学生意识到人类消费和生活都离不开材料，而一些材料的利用也会给环境带来影响，人类为了更好地生活，在自然材料的根底上，制造了很多新材料，人造材料有很多自然材料所无法代替的性能和优点。1、 身边的材料一、教学目的1、科学探究目的：（1） 能用已有的学问和“看”、“摸”、“闻”等方式，推断某一物品是有何种材料构成的。（2） 能根据材料的特点，提出对物品分类的标准。2、情感看法与价值观目的：（1） 情愿把本组找到的材料告知其他组。（2） 能举例说出我们的生活离不开各种材料。3、科学学问目的：（1） 能举例说出一种物品是由一种或多种材料制成的。（2） 能区分常见的自然材料与人造材料。（3） 能举例说明自然材料与人造材料的关系。4、STSE目的：（1） 能举例说明材料与人类生活的亲密关系。（2） 能描绘某种人造材料的主要加工过程。二、教学重点：1、正确推断出常见的物体是由什么材料制成的。 2、懂得一种物品是由一种或多种材料制成的。三、教学难点：能以制成物品的材料为准，给物品分类。四、教学打算：铝制饭盒、铜钥匙、塑料袋、报纸、棉布制的玩具娃娃、木椅、书、玩具小木船、塑料瓶、棉布衣服、铁制小刀、铅笔（木杆带有橡皮）、手电筒、放大镜、一小块棉布、一些自然材料和人造材料的图片资料五、教学时间：一课时六、教学过程：一、教学引入：A、教师谈话：我们身边的物品都是用材料制成的。你知道哪些材料？B、学生答复：木头、金属、塑料、纸、布、泥、棉花、石油、沙子、水、毛C、教师：提出今日的探讨问题-相识身边的材料，板书：身边的材料。二、新授：1、知道物品由哪些材料做成。（1）教师出示一种物体，学生说出它的制成材料或由学生拿来的各种物品说出它的制成材料。例：汽水灌-金属铝；字典-纸；鞋箱-木头；公仔娃娃-布和棉花；小刀-金属铁；报纸-纸；  陶瓷-泥土；钥匙-金属铁、铝或铜；房子-铁、木、泥土、石头、沙子等；杯子-塑料或金属（2）请学生把学生带来的全部物品进展分类：木头物体、塑料物体、金属物体、纸的物体等（3）请学生探讨：还有哪些物体由以上材料制成的。（4）下列物品有几种材料制成的？饭桌、保温杯、铅笔、手电筒、衣架、沙发我们四周的物品都是由一种或多种材料组成。所以材料对我们的生活特别重要。 2、相识人造材料和自然材料石油、木材、棉花与土是在大自然中的，自然的。是自然的所以我们称它们是自然材料， 塑料、玻璃是人们用一些材料加工成的材料。你知道是玻璃是如何加工的吗？ 自学P3下面的图。学生答复。 教师：像塑料、玻璃等材料是由人们加工的成的，我们称为人造材料。下面同学看一看花瓶是怎么制成的？ 学生自学。 教师：谁谈谈什么样的材料我们叫它人造材料呢？学生：须要人们加工的材料。 教师：说的真好。在我们的生活中到处都须要自然材料与人造材料。3、找寻教室里物品是用哪些材料做的？学生自由活动，并汇报结果。比一比，看哪个小组找到的材料最多。三、布置作业：调查自己家中的用品是由哪些材料制成的。材料调查记录表用品材料用品材料勺碗被褥     板书设计：身边的材料自然材料：石油、木头、棉花、沙子人造材料：塑料、凳子、布、 砖课后反思： 2、 塑 料一、教学目的1、科学探究目的：（1） 能利用统计表记录并比拟塑料与其他材料在性质上的区分。（2） 对于有关塑料性质的问题，可以提出自己的猜测，并能通过试验证明自己的猜测是否正确。（3） 能从试验结果中发觉新问题。2、情感看法与价值观目的：（1） 能举例说出人们为了满意须要而不断的探讨开发新材料。（2） 能分别举出两个实例说明塑料制品给人类生活带来的好处和引起的环境问题。3、科学学问目的：（1） 能说出塑料的多种性质，并能用三个以上的实例说明塑料的用处。（2） 能举出两种以上新材料的性质和用处。（3） 能举例说出物品的特点与组成该物品材料的性质有关。4、STSE目的：（1） 能举例说明塑料会给环境造成污染。（2） 能提出我们为削减“白色污染”要做哪些详细事情。（3） 能描绘工厂加工塑料的大体过程。二、教学打算：木尺、塑料尺、塑料杯、热水、冷水、漏斗、塑料手套、棉布手套、有关新材料的图片若干张三、教学时间：三课时四、教学过程：第一课时 活动目的：1、能用感觉器官，通过比拟塑料的一些性质。2、能利用统计表对材料的性质进展记录、比拟。3、能举例说出塑料制品的优点和缺点。教学过程：一、引入新课：教师：上节课，我们理解了我们身边的材料有各种各样，它们各有各的特点。今日，我们就来相识一下塑料这种材料的特点及用处。二、教学过程： （一）相识塑料。1、学生把自己的调查结果在组内汇报。2、以小组为单位在全班沟通。3、出示几件塑料制品或图片，说一说它们的用处。4、学生充分的发表自己的意见。（二）比拟塑料尺子与木头尺子。1、教师出示一把塑料尺子与一把木头尺子，让学生对它们进展比拟，看看它们有哪些特点一样？那些特点不同？并记录在下列表格里。 塑料尺子 木头尺子轻巧 透亮 防水 耐磨 2、学生分4人小组进展视察活动，填写记录表。3、师巡察，在学生感到困难的时候，可提示他们。4、学生分组汇报视察结果。5、提问：这两种尺子除了以上特点，还有什么其他特点，你有什么新的发觉？6、引导学生相识塑料具有防水、轻巧、透亮等性质，用塑料代替木头可以节约木材，削减森林破坏。第二课时 活动目的：1、 能根据自己的生活阅历作出预料，并通过试验证明自己的预料是否正确。2、 能在试验的根底上提出有关塑料其他性质的问题。3、 通过记录塑料杯遇热后的变更，体验到科学探究要重证据。教学过程：一、引入新课：今日我们用热水和冷水，对塑料进展比拟看看塑料还有什么优、缺点。二、探究过程：（一）塑料杯遇热水会怎么样？1、 猜测：塑料杯遇到热水会怎样？遇到冷水又会怎样？2、 分小组探讨，并记录探讨结果。3、 汇报探讨结果。 4、 分小组试验：分别向两个同样大小的塑料瓶里倒入同样多的冷水和热水，视察两个瓶子的变更，并将视察到的现象记录下来。5、 师巡察指导。6、 汇报试验及视察结果。7、 提问：是不是全部的塑料都有这种现象？小组探讨并举例说明。8、 关于塑料，你还想知道哪些问题？（二）戴手套1、 预料一只手戴塑料手套，另一只手戴棉布手套，两只手会有什么样的感觉？2、 汇报预料结果。3、 到室外阳光下进展试验。4、 汇报试验结果。5、 将戴有两只不同材料的手套放入水盆中，体会两只手的感觉。摘掉手套后视察两只手是否潮湿。（三）指导学生阅读科学在线。第三课时 相识新材料活动目的：1、 能主动搜集一些关于新材料的信息。2、 能发觉新材料对自己生活的好处。3、 能设计一种具有特殊功能的新材料。教学过程：一、引入新课： 由于自然材料远远不能满意人们的须要，于是人们设法制造了很多人造材料。随着社会的须要和科学技术的开展，人们造出了很多性能越来越好的材料，如：纳米、人造纤维等材料。今日这节课，我们来相识一下这些新材料。二、探究过程：1、学生汇报搜集有关新材料的信息，可从4个方面进展汇报：（1）材料的名称、来源；（2）简洁的制造过程；（3）有什么特点；（4）有什么用处。把搜集、整理好的资料。2、先在小组内沟通，再以小组为单位与全班同学沟通。3、在沟通各自信息的根底上，再让学生谈谈相识新材料的感受。4、关于新材料，你有什么问题想提出来吗？三、拓展：小调查1、统计自己家中一周内运用的塑料垃圾袋个数，再计算全班同学家中一周内运用塑料垃圾袋的个数，探讨怎样处理这些垃圾袋。2、鼓励学生计算塑料垃圾袋的污染面积。3、鼓励学生提出削减“白色污染”的建议。 第二单元   声本单元以学生熟识的声音为探究对象，以培育学生科学探究实力为重点，指导学生通过找寻声音、视察发声物体、水能传声、自制乐器等活动，培育学生提出问题，制定支配，视察、试验、制作，搜集整理信息，思索与归纳，表达与沟通等方面的探究实力，以及创新精神和理论实力。同时指导学生通过活动，相识声音的作用，找出声音与我们生活的亲密关系。使学生相识到，声音既可以扶植我们相识四周的世界，也会污染环境，危害人们的身体安康，从而加深学生对科学技术和社会关系的理解，增加环保意识。3、 倾听声音一、教学目的(一)科学探究目的1、能用科学的表达方式描绘自己听到的声音。2、可以在多个问题中确定适宜自己探究的问题。3、能用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时产生的现象。(二)情感看法与价值观目的1、乐于对四周的各种声音提出自己想探讨的问题。2、可以与其他同学沟通自己对声音问题的看法。(三)科学学问目的1、能举例说明四周的声音是各种各样的。2、能归纳出声音是由物体振动产生的。(四)科学、技术、社会、环境目的能举例说明我们生活环境中的存在着种种声音。二、教学重点难点重点：指导学生相识声音是由物体振动产生的。难点：理解物体振动产生声音，振动停顿，发声也停顿。三、教具学具：小鼓、方形管、钗、尺、黄豆四、教学课时：2课时五、教学过程第一课时(一)引入：同学们，大家倾听一下这是什么声音？(风声)，(歌声)，在我们的生活中，到处都充溢着各种各样的声音。板书课题：3 倾听声音(二)探究探讨1、学生分组找寻声音。(1)听一听，这是谁发出的声音？还听到哪些声音？(2)把你找到的声音记录下来。(课件的录音：风声、水流声、唱歌声、朗读声、雷声、马叫声、羊叫声、狗叫声、猫叫声、牛叫声、狼叫声等)2、指导学生表达与沟通活动。(1)向同学描绘自己听到哪些声音。(2)比一比，谁仿照的更好。(3)你能制造出声音来吗？用的是什么方法？3、引导学生提出关于声音的问题。(1)分组探讨，关于声音，你想知道些什么？(2)分组汇报想知道关于声音的问题。(归纳如下)问题1：各种动物发出的声音为什么不同？问题2：声音有的很好听，有的很难听？问题3：声音是怎样产生的？问题4：为什么人能发出说话声？问题5：声音是怎样传到我们耳朵的？4、课堂小结：第二课时(一)引入1、请同学们一起仿照羊叫声，青蛙叫声、制造出掌声。2、出示第一课时学生提出想知道关于声音的问题。问题1：各种动物发出的声音为什么不同？问题2：声音有的很好听，有的很难听？问题3：声音是怎样产生的？问题4：为什么人能发出说话声？问题5：声音是怎样传到我们耳朵的？这节课就让我们选择问题3来学习探讨吧!(二)探究探讨1、指导学生分组试验视察活动：视察物体发时的现象。(1)试验1：把鼓平放，在鼓面上放一些豆子，敲击鼓面，你发觉什么？(2)试验2：板动你们手上的直尺，用手接触直尺，手有什么感觉？(3)试验3：把没有玻璃纸的一端方形管放入嘴里，用嘴吸气，有什么现象？各种物体发声时的现象制造声音的方法 听到的声音 看到的现象 共同之处敲鼓 鼓面发出“咚咚”的鼓声。 豆子在跳动（说明鼓面在振动），声音越大，豆子就跳得越高 声 音发 出时 它们 都在 振动。拨尺子 尺子发出“哒哒”声。 尺子来回振动。 吸方形管 方形管发出“嘟嘟”声。 玻璃纸来回振动。 2、指导学生归纳振动发声的规律。(1)分组探讨汇报以上试验：物体发声时有什么现象？它们有什么共同之处？引导学生归纳（板书）：声音是由物体振动产生的。(2)分组试验汇报分组试验：用什么方法能使物体停顿发声？分组探讨：物体停顿发声时有什么共同的现象？这说明了什么？引导学生归纳：一切正在发声的物体都在振动，振动停顿，发声也停顿。3、课堂小结：(三)板书设计：3 倾听声音声音是物体振动产生的4、 物体传声一、教学目的 1、能利用试验发觉声音是靠什么媒介传播的。2、情愿与同学合作，共同完成探讨声音的试验。3、能举例说明哪些物体可以传声。4、能用自己的话描绘声音是怎样传播的。5、能说明宇航员在月球上必需靠特殊装置互相传递声音的缘由。二、课时支配： 2课时三、教学过程第一课时 1、导入：教师提出问题：“声音是靠什么传到我们耳朵里的？让学生围绕这个问题进展探讨。2、 据学生探讨的结果教师赐予确定，然后用试验让学生对自己的答案信服。3、 给学生讲医生用的听筒独创的故事，让学生从故事中得出声音传播的途径。4、 试验：把学生分成3人一小组，让学生亲自做木头可以传声的试验。活动中教师要提出要求：a 小组成员交替操作，使每个学生都能体验完好的活动过程；b 学生挠桌面时用力要适中，切勿敲桌面或发出较大声响；c 不要大声喧哗，以免影响试验效果。（4） 探讨：声音可以通过木头传播吗？（5） 小结：声音可以通过固体传播。（6） 鼓励学生通过其它方法验证结论。第二课时一、提问： 除了木头之外，其他物体可以传声吗？以引起学生思索，并导入新的活动。1、试验：把学生分成3人一组。教师指导学生往水槽中参加多半槽水，并对试验提出详细要求：轮换操作；在水中摩擦砂纸用力要适当。2、探讨：这个试验告知我们什么？说明了什么？3、指导学生阅读“科学在线”，并思索为什么我们在地球上可以听到声音？二、拓展活动 打 用两个纸杯，在杯底正中各钻一个小孔，再用一根长线穿过纸杯底的小孔，把两只杯连起来。然后，两个同学各拿一只纸杯，把线拉紧，就可以通“ ”了。三、 总结：固体、液体和气体可以传声。5、 自制小乐器一、教学目的：(一)、科学探究目的：1、能通过试验探究哪种材料合适做鼓面。2、能根据书上的要求制定出制作小乐器的小组支配。3、能在教师的指导下制作简洁的小乐器。4、能对自己和别人设计、制作的小乐器进展客观评议。(二)、情感看法与价值观目的：1、在制定小组制作支配的过程中情愿提出自己的想法。2、情愿与小组其他成员分工完成小乐器的制作任务。(三)、科学学问目的：能说出声音的大小、凹凸与物体的振动有什么关系。(四)、科学、技术、社会、环境目的：能用自制的小乐器演奏儿童歌曲。二、教学重点难点：重点：能制作简洁小乐器。难点：知道声音的大小、凹凸与物体的振动关系。三、教具学具：塑料杯3个、牛皮纸1张、塑料布1张、气球薄膜1张、橡筋3根、小鼓、排萧、饮料吸管4支、塑料堵塞8个、塑料固定架2个、剪刀。四、教学课时：2课时五、教学过程：第1课时(一) 引入1、播放一段音乐，问：这是什么声音？是用什么奏出来的？(乐器)。2、板书课题：5、自制小乐器(二)探究探讨1、指导学生相识各种各样的乐器。(1)什么是乐器？乐器是一种可以发出乐音，供演奏音乐运用的器具。(2)出示各种各样的乐器样图，问：你相识这些乐器吗？会弹奏吗？（钢琴、笛子、板鼓、古筝、小提琴、二胡、音叉等）(3)教师出示几个用不同材料做鼓面的小鼓。并演示，讲解制作的根本步骤和方法。2、指导学生制作小鼓活动。(1)制作材料：牛皮纸1张，塑料布1张、气球薄膜1张，橡筋圈3根，纸杯或塑料杯3个(自备)(2)制作方法：分别用供应的鼓皮材料蒙在杯口上，并用橡皮圈绷紧固定。、试试敲击不同材料的鼓面，细致听听发出的声音有什么不同。3、探讨：敲击不同材料的鼓面发出的声音一样吗？哪种材料更合适做鼓面，为什么？(弹性好的材料)4、课堂小结。(三)板书设计5、自制小乐器牛皮纸 鼓面 塑料布 发出声音不同 气球薄膜第二课时(一)引入1、出示几种同学做的小乐器：盒做的琴弦，玻璃杯小乐器，瓶摇小乐器，排萧小乐器等。告知他们这些都是同学们自制的小乐器。2、板书课题：5、自制小乐器(二)探究探讨1、指导学生以小组形式设计制作小乐器的支配。 2、指导学生运用配套材料制作排萧乐器。(1)排萧制作材料：塑料固定架2只，饮料吸管4根，塑料堵塞8只。(2)制作方法：把两个塑料固定架对插扣住。把4根吸管分别按下列数据截成两段：125和36、110和43、95和58、88和73。每段吸管的一端用堵塞堵住，并不能漏气，把8根及管开口向上，由长到短整齐排列插入固定架中，这样排萧就做好了。(3)运用方法：用嘴分别在吸管开口旁向内吹气，看看能不能吹出1、2、3、47、i八个不同的音阶，你能用排萧吹出简洁的乐曲吗？3、同学们探讨沟通：让乐器发出不出的声音的做法：试一试，怎样让自己制作的小乐器发出声音？怎样让小乐器发出凹凸大小不同的音？声音的大小与物体振动的强弱有关；声音的凹凸与物体振动的快慢有关。4、组织学生对各组制作小乐器进展评价。5、课堂小结。(二)板书设计5、自制小乐器声音大小：与物体振动的强弱有关声音凹凸：与物体振动的快慢有关 6声音与生活一、教学目的：(一)科学探究目的：1、能从日常现象中总结出声音时我们的生活有哪些作用。2、能综合运用所学学问和技能设计出“无噪声书房”。(二)情感看法与价值观目的：1、情愿把自己知道的削减噪声的方法与同学沟通，体会合作的开心。2、情愿用所学的学问和技能解决生活中的实际问题，改良生活。(三)科学学问目的：1、能用自己的话描绘“乐间”和“噪音”。2、能举例说明噪声的危害和削减噪声的方法。3、能举例说明声音给我们带来的“好处”和“害处”。(四)科学、技术、社会环境目的：1、能举例说明我们的生活离不开声音，但噪声也会影响我们的生活。2、能体会到运用一些技术和设备可以削减噪声的影响。二、教学重点难点：重点：让学生知道噪音的危害和削减噪声的方法，增加学生的环保意识。难点：削减噪音的方法。三、教具学具：乐音与噪音的录音四、教学课时：1课时五、教学过程：(一)引入播放“呤”。问学生：这是什么声音？它给我们能递什么信息呢？(上课了)(二)探究探讨1、指导学生“声音告知我们什么？”活动。(1)提出活动要求：查阅资料并做好简洁的笔记。围绕“声音”告知了我们什么，声音扶植我们做什么，声音能使我们心情变得怎样等几个问题，将搜集到的信息进展整理。把自己搜集到的资料与小组同学进展沟通。(2)教师巡察指导，解答学生提出的问题，刚好理解学生探究的进程和状况。(3)沟通：声音还有什么好处？有什么害处？乐音是指比拟和谐悦耳的声音，演奏乐器时发出的声音就是乐音，能使我们心情开心。噪声是琐频率，不同强度的声音，无规律地组合在一起的声音，听起来有嘈杂的感觉。对人们生活和工作有阻碍的声音都属于噪声。如机器的轰隆声、汽车喇叭的鸣叫志、不和谐的乐器声、鞭炮志、青蛙或其他动物的鸣叫声。2、指导学生进展“削减噪声”活动。(1)让学生阅读教材中的自查资料中有关噪声的内容。提出：什么是噪声？(2)沟通消费和生活中造成噪声的缘由及噪声对人的危害。提出：噪声对人类有什么危害？(3)扶植学生理解人们在削减噪声方面实行的一些措施及运用到的一些技术和设备。城市设“制止鸣喇叭”。公路两旁的树木不仅可以遮挡剧烈的阳光，还可以降低噪声的强度。汽车、摩托车安装消声器。(三)应用拓展(提出要求后可作课外作业完成)设计一个“无噪声书房”，用文字或图表示出来。1、向学生提出设计前要考虑的问题：(1)设计前要考虑用什么材料，有利于削减噪声？(2)墙壁、门窗、地面等应选择什么材料？(3)“无噪声书房”对四周环境有什么要求？2、教师对学生进展指导。(1)房屋外部要选择简洁反向声音的材料，房屋内部要选择简洁汲取声音的材料。(2)双层玻璃，带皱褶的布帘可以削减噪声的传入。(3)可以通过在房屋的四周设立标牌，植树等来削减噪声。（4）铺地毯3、向同学介绍自己的设计，听听他们的建议。(四)板书设计 声音与生活声音传递信息乐音使人心情开心噪声对人有危害 第三单元  光本单元以学生生活中最常见、离不开的光作为探讨对象。通过细心设计的探究活动，使学生知道有些物体是能发光的，光是沿直线传播的；光在传播过程中遇到不同物体会发生不同的现象（根据光穿过物体的程度，把物体分为透亮、半透亮和不透亮三种）；光在直线传播遇到镜子，镜子可以变更光的传播路途；光是有颜色的，太阳光是由7种颜色的色光组成的。引导学生通过探究试验验证自己的猜测，培育学生探究客观事物本质的爱好和实力，同时引导学生体验光与我们生活的亲密关系。7光的传播一、 目的1、 科学探究目的：（1）能根据课本供应的标准对发光物体进展分类。（2）可以对问题的答案提出自己的猜测。（3）能设计试验证明自己的揣测是否正确。（4）能从多个方面证明最初试验结果的正确性。2、情感看法与价值观：情愿与小组同学一起探讨光是怎样传播的。3、科学学问目的：能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。教学打算：尺子、剪刀、固定纸板的橡皮泥、手电筒、蜡烛、火柴、塑料管课时支配：2课时二、背景资料光源就是发光的物体。光源可以分为自然光源和人造光源两种：太阳、火、闪电、萤火虫等都是自然光源；白炽灯、荧光灯、烟火、电视等是人造光源。三、课时支配本课教学2课时，第一课时完成活动1和活动2的第一局部，第二课时完成活动2的第二局部。活动1找寻光源活动目的能通过视察找出四周环境中的发光物体。能根据人造光源和自然光源对发光物体进展分类。教学过程：一、教学引入我们的生活不能没有光。有了光，我们才能看到五彩缤纷的世界。二、活动一：找寻光源1、多媒体 出示图片让学生视察并相识一些发光的物体，在此根底上提问：我们生活中还有哪些物体能发光？2、 教师提早布置给学生课前在学校四周及室内找寻发光的物体，在课堂上鼓励学生将搜集到的资料与小组的同学探讨。有些学生可能会提出月亮是发光的物体，教师可引导学生通过阅读资料相识月亮本身不发光，它只是反射太阳光。3、学生有可能找的不是发光物体。这时，教师要引导学生设法验证，不干脆告知学生答案。4、 多媒体再次展示各种发光体的课件，请同学们给这些发光物体用自己的标准进展分类。学生汇报分类标准和结果后，教师给学生讲解根本的分类方法，启发学生对知道的发光物体进展分类。评价建议根据找动身光物体的数量进展评价：1-3个（一般），4-5个（良），5个以上（优）活动2我看见了光活动目的能对要解决的问题提出自己的猜测。能正确地用文字记录试验现象。能从屡次试验结果中，发觉光传播线路的特点。能设计试验，并找诞生活实例验证自己的发觉。能与小组同学共同探讨光传播的特点。 能举例说明人们的日常生活与光的亲密关系。教学过程：1、多媒体展示课件，复习上节课的所学的内容。2、设计光的传播路途活动时，教师先引导学生对试验结果进展预料，哪幅图能看到手电筒的光，然后，引导学生分别根据两幅图中的方法进展试验，学生在组内屡次进展试验，可以让前两块硬纸板的孔对正，第三块与前两块的孔不对正，视察试验现象并记录。在试验中，学生会发觉三块纸板的孔只有在一条直线上时，才能看到手电筒的光。试验后，教师应刚好提示学生将试验现象进展记录，并得出初步结论。3、完成以上活动之后，教师应启发、鼓励学生用其他方法设计试验，证明自己的结论（这个过程须要一课时），如用塑料软管和蜡烛设计试验，验证自己的初步结论。即当用笔直的塑料炊管对准蜡烛时可以看到光，而当软管折成确定角度时再看蜡烛，就看不到光。当学生自主设计试验时，教师要赐予适当的启发、引导，并要适时地组织学生探讨沟通，提示学生填写试验报告。4.接着展示课件，结合课本中的图，教师引导学生，请同学们找诞生活中利用光沿直线传播的事例，包括有关的技术和设备，鼓励学生用所学的原理说明生活中遇到的现象。同时，从另一个角度进一步验证自己的试验结论。课后反思：8、透亮与不透亮一、教学目的： 1、探究性目的：能根据物体的透光程度对物体进展分类。2、STSE活动目的：能分别举例说出透亮材料和不透亮材料在生活中的用处。3、科学学问目的：A、能说出将物体分为透亮、半透亮和不透亮物体的根据。B、能正确说出光照到不透亮的物体上会产生什么现象。4、情感与价值观目的：情愿把本组的发觉与其他组进展沟通。二、教学重点：探究性为重点对物体按透光程度进展分类。三、课时支配：一课时四、教学打算：透亮、半透亮、不透亮的胶纸各一张、手电筒、尺子五、教学过程：（一）引入：光在传播过程中遇到物体时会怎么样？（二）探究过程：引导学生视察这三幅图，启发学生说出图中的三种物体有什么不同，然后进一步启发学生提出想要探讨的问题。再由学生提出的问题导入到“光能透过哪些物体”这个活动。1、 光能透过哪些物体？（1）让学生自己动手操作，并把结果记录下来：让光全部通过的物体有_让光局部通过的物体有_不让光通过的物体有_（2）小结：有的物体是透亮的，有的物体是半透亮的，有的物体是不透亮的。（3）应用： 日常生活中什么地方用了透亮、半透亮、不透亮的物体，把自己的发觉与同学沟通。 这些灯罩是用什么材料制成的？他们的透光效果一样吗？一般运用在什么地方？（探讨后再指名答复）2、 影子（1）教师可以通过“光照在不透亮物体上时会有什么现象”这个问题导入到本活动。（2）让学生动手操作： 引导学生进展小组沟通，并探讨挪动蜡烛的位置，小兔子的影子有没有变更？并做好记录。3 总结：透亮的物体能让光全部通过，半透亮物体能让光局部通过，不透亮物体不能让光通过。9、镜子一、教学目的 1、能用试验证明“镜子可以变更光的传播路途”的结论。 2、可以用图形和文字的形式记录视察结果。 3、能用自己的话对试验现象进展说明。二、课时支配：2课时第一课时 一、活动目的 1、能用试验的方法验证“在确定条件下光的传播方向可以改娈的。 2、能用语言和图形的开式描绘试验结果。 3、能用自己的话说出什么是“反射“。 4、能有根据推断哪些物体反光的实力强，哪些物体反光的实力弱。 二、教学重点和难点 重点：能用试验的方法验证“在确定条件下光的传播方向可以改娈的。 难点：能有根据地推断哪些物体反光的实力强，哪些物体反光的实力弱。三、教学打算 平面镜、带缝隙的硬纸板、手电筒、纸、尺子、金属、玻璃、瓷器、塑料、黑布等。 四、教学过程 1、引入：光在传播过程中遇到镜子时会发生什么现象？教师可以让学生做照镜子的活动，然后问学生在活动中发觉什么问题，也可带学生装到操场上，做镜子嬉戏。提出留意事项。 2、新授：试验活动：变更光的传播路途。（注：遮挡室内透光的地方，缝隙不要太宽）教师演示试验。学生分组试验学生探讨：学生创新试验学生汇报试验结论教师进展总结。教师指导学生画出光的传播路途。探讨物体的反光实力与什么有关。第二课时一、活动目的 1、能举例出在生活中和消费中利用镜子反光性质的实例。 2、能与其他同学沟通自己想出的方法，并借鉴别人的方法，想出新的运用主法。 3、能发觉光可以在几面镜子之间进展屡次反射。二、教学重点和难点 重点： 能举例出在生活中和消费中利用镜子反光性质的实例，并借鉴别人的方法，想出新的运用主法。难点：能发觉光可以在几面镜子之间进展屡次反射。三、教学打算平面镜、带缝隙的硬纸板、纸、尺子、两块大小一样的镜子、一些玩具等。四、教学过程 1、利用镜子反射光的性质能做到啊些事情？ 组织学生进展小组探讨，日常生活中哪些地方用到镜子，并把小组探讨的结果和全班学生一起沟通。鼓励学生将所学的学问与生活实际相联络，使学生理解到镜子在我们生活中应用特别广泛。 要求学生举例说明镜子在消费和生活中的应用例子。 2、做镜子反光的嬉戏。 问：用两镜子最多能看到多少个小熊猫的影像？ 学生分组试验嬉戏（要求学生做这个试验时，要认数清有多少个影像，并做好记录，让学生沟通试验方法，到达学习的目的。学生探讨学生创新试验嬉戏学生汇报试验嬉戏教师进展总结五、教师进展全课总结：10、七色光一、教学目的1、能用两种方制造不同的光混合后产生的现象。 2、能正确视察并描绘将不同的光混合后产生的现象。 3、能设计一个便于记录红、蓝、绿三种光混合后产生结果的记录表。二、课时支配：2课时第一课时一、教学目的 1、能对彩红这种自然现象提出自己的想要探讨的问题。 2、能用语言描绘彩红的漂亮。 3、能利用三棱镜视察太阳光由几种颜色的光构成。二、教学重点和难点 重点：能用语言描绘彩红的漂亮。 难点：能对彩红这种自然现象提出自己的想要探讨的问题。 三、教学打算 搜集有关的彩虹的图片、三棱镜、手电筒、纸、彩笔、一瓶肥皂水、塑料袋。四、教学过程 1、引入：教师问：你们都见过彩红吗？彩红常在什么状况下出现？等问题开展探讨，引导学生观赏彩红的漂亮，并结合生活中的阅历进展沟通。假设学生不能答复“彩红是在什么状况下出现的？这个问题，教师可以启发。 使学生知道彩红出现要有足够的阳光和水。 2、试验：“制造彩红” 指导学生做光照在三棱镜上的试验（留意：要设法遮挡室内的光线）教师演示试验。学生分组试验学生探讨：学生创新试验学生汇报试验结论教师进展总结。教学时应引导学生相识到利用这种试验也可以看到光的色散，说明阳光是由七色组成的。 五、总结。 教师启发学生把彩红与阳光联络起来，阳光是由七种色光组成，阳光是七色光。第二课时 一、教学目的 1、能设计一张记录表，完好记录红、绿、蓝三种光分别进展混合的试验结果。 2、能说明太阳光的颜色是怎样的开形成的。 3、能与其它小组的交际花流探讨结果。4、能举出实例说明人类生活离不开光。 二、教学重点和难点 重点：能举出实例说明人类生活离不开光，能说明太阳光的颜色是怎样的开形成的。 难点：能与其它小组的交际花流探讨结果。 三、教学打算 搜集有关的彩虹的图片、手电筒、白纸、彩笔、红、绿、蓝玻璃纸、塑料袋。 四、教学过程 1、教学做红、绿、蓝三色光的混合试验。 教师提出：当不同的色混合在一起时，能否产生新的色？ 学生答复不一样，教师引导学生用试验方法来证明。教师演示试验。学生分组试验学生探讨：学生创新试验学生汇报试验结论教师进展总结：红、绿、蓝三色光的混合一起会产