群落的结构自制教案.docx

群落的构造 备课人：刘婷婷教材分析本节属于高中生物必修3第四章种群与群落中第三节，是之后要学习的群落演替以及生态系统的根底，因此，是本章的重点内容之一。群落的构造在课程标准中相关的详细内容标准为“描绘群落的构造特征”，该条内容标准属于理解程度，要求同学们可以对群落的构造进展简洁的描绘，能从生命系统的角度说出群落是具有肯定的组成和构造。学情分析通过前面内容的学习，学生对群落现象并不生疏，但由于生活经验简洁性和生活环境差异性，学生对群落还停留在零散的、非系统的感性相识上，要理解群落的核心学问概念还存在肯定的困难，这就须要依据新课标的要求，在留意与现实生活实际联络的根底上，引导学生主动开展探究性学习，通过多种教学方法和手段，才能实现教学目的。教学目的（一）学问目的：1、学生能识别群落，说出群落程度上讨论的问题。2、学生能分析群落的物种组成，并说明不同群落有不同物种组成的缘由。3、学生能举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。4、学生能说出群落的空间构造，理解群落的空间构造形成是生物适应环境的结果。（二）实力目的：1、尝试进展土壤中小动物类群丰富度的讨论2、培育学生的自学实力和探究实力。3、通过讨论学习，互相沟通学习成果，培育学生的学习实力和协作精神。4、通过学习生物群落的综合作用等有关内容，学会视察事物，把握评价事物的尺度（三）情感目的：1、通过种间竞争的学习，认同同学之间在学习上既要你追我赶，也要互相扶植，并能在实际生活中表达出来。2、通过学习群落的特征及种间关系，使学生学会从生态学角度相识生物界的现象和规律，建立生态学的根本观点。教学重点、难点（一）教学重点：1、群落的构造特征；2、丰富度的概念；3、群落的种间关系；4、群落的空间构造（二）教学难点：群落的种间关系。课时支配：1课时教学思路与教学方法为了使学生领悟和把握群落的概念，结合“问题讨论”的素材，说明一个群落是共同生活在一个地区的生物大家庭，具有肯定的组成和构造，其中的各种生物互相制约，又互相依存。为进一步说明在群落程度上讨论的一些问题，可以通过剖析池塘生物群落，引出群落构造的话题。在进展这些内容的教学时，联络详细的事例，并尽可能让学生自己比拟、归纳和总结，避开干脆“下定义，举例子”的教学方法。关于“群落的物种组成”的教学，主要让学生相识到：物种组成是区分不同群落的重要特征。不同群落间，种群数量和种群中个体数量差异很大。相识一个群落的物种组成，要调查该群落分别有多少种植物、动物和微生物，列出它们的名录。还要进一步搞清群落中各种群的相对数量和比例。在生态学上，描绘一个群落中种群数量的多少是用丰富度来表示。关于“种间关系”的教学可以让学生分析教材中供应的资料，然后老师进展归纳总结。因此，在本节课的教学中，通过对教学目的、情境、资料等环节的细心设计，充分利用多媒体协助教学，激励学生大胆质疑，主动思索，主动参加，表达其主体地位，并使学生在有效参加学习的过程中开展智力，培育实力，进步科学素养。课前打算老师：上网查找相关图片数据并制作制作课件。学生：预习课本教学过程设计教学环节老师的活动学生的活动教学意图导入新课 课件展示：某池塘示意图问：请同学们视察中至少有多少种群？分别有哪些种群？问:这些种群的生物生活在一起，互相之间有没有联络呢？假如池塘中的肉食性鱼类削减，池塘中其它种群的数量将会出现什么改变？总结：由此看来生活在一起的种群之间也有许多的联络，某一种群的数量不止受到同种生物个体的影响，还要受到异种生物的影响。所以我们讨论种群的特征、种群的数量改变还是不够的，我们要把池塘中全部生物看做一个整体，这个整体就是群落。 视察并思索答复讨论并答复：草食性的小型水生动物会增多，浮游动物、浮游植物和藻类会削减 通过学生熟识的学问创设情景问题引入新课 一、群落的概念 结合 “问题讨论”中池塘生物种群组成的例子，强调各个种群之间有着亲密的联络，引导学生归纳群落的概念。依据学生的归纳状况，突出“同一时间”“肯定区域”“各种生物种群”等推断要点。举例让学生推断草原上的全部绵羊 一片草原上的全部羊池塘中的动植物森林中的全部生物  思索答复：总结群落：同一时间内聚集在肯定区域中各种生物种群的集合。 讨论并答复    加深对群落概念的理解 二、群落程度上的讨论问题     师：依据我们对群落概念的分析，请同学们思索：假如如今让你讨论一个群落，你会讨论群落的哪些问题。师：（补充学生的答复）除了这两种我们还可以讨论群落的空间构造，演替以及群落的分布范围。下面我们就前面三个问题来逐一进展讨论。 思索答复：讨论群落中的物种有哪些以及它们之间的关系（物种组成和种间关系）      更进一步驾驭什么是群落1 群落的物种组成师：新疆北部的常绿针叶林、福建武夷山的常绿阔叶林的相关图片和物种资料并提问这两幅图片中的群落一样吗，你是如何区分的？总结：群落的物种组成是区分不同群落的重要特征。师：一个是常绿阔叶林叶林，一个是高山植被，它们的物种数目一样吗？我们用一个词来表示群落中物种数目的多少即丰富度展示我国由南方到北方的分布图:热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针叶林、苔原并提问：从物种丰富度角度考虑，我们可以得出怎样的结论？视察答复：不一样，因为组成它们的生物不一样（即物种组成）   不同 在课本中勾出丰富度的概念 。   视察思索答复：越靠近热带物种越丰富     视察法、比拟法、概括法，引导学生自主得出结论      2 种间关系           竞争给学生两分钟时间阅读课本资料分析并思索：试验现象有哪些以及发生该现象的缘由？资料一最终一句话：这两种草履虫都没有分泌杀死对方的物质，这可以说明什么？ 引导学生分析大草履虫和双小核草履虫这样的现象就是竞争并提问：结果如何？师：请同学们思索举诞生物竞争其他生物资源的例子 师：依据我们对竞争的分析，同学们思索下列几个问题：竞争的对象是什么？竞争的缘由是什么？竞争的结果怎样？引导学生得出竞争的概念 尝试画出数量曲线图  阅读思索讨论现象：单独培育时数量均增加呈S型，混合培育是开场两者数量都增加，随后双小核草履虫接着增加，而大草履虫数量下降，到16天时为零。缘由：开场食物足够，后来数量多了，食物不够了，他们之间就要争夺食物，大的草履虫争不过就饿死了。进一步证明了大草履虫的死亡是由于没可以争夺的食物引起的，而并不是被有毒物质杀死。竞争结果：小的处于优势，大的处于优势。 讨论举例：如：水稻和稻田里的稗草之间争夺阳光、养料和水分 答复：对象：两种生物或两种以上的生物缘由：资源和食物结果：互相抑制或一方处于优势，一方优势甚至死亡即“誓不两立” 竞争：两种生物或两种以上的生物互相之间争夺资源和空间等。结果表现为互相抑制或一方处于优势，另一方处于优势甚至“誓不两立”的现象。          培育学生阅读的实力和分析问题的实力及合作的实力           通过分析，由学生自己来总结竞争的概念，并依据竞争的结果尝试画诞生物数量曲线图。捕食师：展示狮子捕食斑马的图片问：像这样的现象我们称之为什么？师：那什么叫捕食？师强调捕食是发生在不同种生物中。 师给学生两分钟阅读分析资料二 问：视察猞猁和雪兔种群数量的改变曲线，你能发觉什么规律？  师：换句话说先增先减者为被捕食者；补充：被捕食者与捕食者互相制约双方的数量，被捕食者并未被淘汰。引导学生画出数量曲线图学生识图分析 答复：捕食 答复：一种生物以另一种生物为食的现象 分析答复：雪兔的数量猞猁的数量雪兔的数量猞猁的数量  学生自己总结概念  强调捕食是发生在种间关系中    引导学生得出结论  寄生寄生：一种生物借居在另一种生物的体内或体表，摄取他们的养分以维持生活的现象叫寄生。展示蛔虫与人师：这样对人来说是有害的还是有利的，对蛔虫来说呢？ 总结：寄生特点对寄生者有利，对寄主有害。引导学生画出数量曲线图 思索答复： 对人是有害的，对蛔虫是有利的。     引导学生得出结论               互利共生师展示豆科植物根的图片师问：豆科植物和根瘤菌是什么关系？师：展示地衣图片师讲解：地衣是藻类和真菌的共生物。真菌给地衣供应水，无机盐等，地衣通过光和作用为真菌供应有机物。它们应属于什么关系呢？引导学生得出互利共生的定义并画出互利共生的数量曲线图。   答复：豆科植物为根瘤菌供应给料，根瘤菌通过固氮作用把空气中的氮转换为氨供应汲取。应当是互利共生。    答复：互利共生，因为他们是生活在一起，对双方都有利。总结：两种生物共同生活在一起，互相依存，彼此有利   引导学生得出结论              种间关系的总结 对群落的种间关系进展列表总结随堂练习：推断下列曲线表示哪种种间关系思索讨论并完成表格思索并答复学问回馈3 群落的空间构造下面给大家两分钟时间阅读课本74-75页相关学问，思索：群落的空间构造怎样及其影响因素有哪些？师：从不同的角度看，群落的空间构造包括哪些？师：展示课本中的图片411分析垂直构造有什么现象并提出影响植物分层的环境因素主要是？师点拨展示课本图片412师：导致动物分层的缘由主要有哪些？强调群落种植物的垂直构造干脆影响群落中动物的垂直构造，动物种类的多少随植物层次的多少而改变。师：展示图片413同学们请看这幅图，我们是否还能从垂直构造来分析？从这幅图中可以看出群落在程度构造有什么分布特点？及其影响因主要有哪些？师：引导分析。对学生的答复做补充说明。阅读思索      答复：垂直构造和程度构造 分析总结：分层现象   光照答复：吃的和住的即栖息空间和食物。 视察答复：不行，应从程度构造上分析   通过前面的阅读可以答复：镶嵌分布导致其分布的缘由：地形、土壤湿度、光照强度等。  这个学问点很简洁，因此由学生自主学习，老师只做简洁的讲解。             三、探究土壤中小动物类群的丰富度学生自主阅读并提问问：丰富度的两种统计方法？简洁介绍试验目的、原理及用具自主学习答复：记名计算法、目测估计法。四、课堂小结五、课后作业板书设计：第三节 群落的构造一、群落1、概念2、种群与群落的比拟二、群落程度上讨论的问题1、群落的物种组成 丰富度2、种间关系 竞争、捕食、寄生、互利共生特点及相关曲线图3、群落的空间构造动、植物垂直构造；程度构造三、土壤中小动物类群丰富度的讨论1、试验步骤2、留意事项3、统计方法：记名计算法、目测估计法教学反思：