人教版小学语文四年级下全册教案.docx

人教版小学语文四年级下全册教案1 古诗词三首(独坐敬亭山，望洞庭，忆江南)望洞庭教学设计教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，其中田字格前面只识不写。3、能说明诗句中带点词和诗句意思，并能写出本课题望洞庭一诗所描绘风光。4、理解这首诗意思，感悟诗意境，使学生从中受到美熏陶。教学过程一、导入揭题1、同学们，我们宏大祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了特别美丽文章。今日，想带大家去洞庭湖走一走，领会一下洞庭美景。有谁知道洞庭湖？2、结合学生搜集资料来介绍洞庭湖。生：洞庭湖位于湖南省北部，岳阳市旁边，是我国第二大淡水湖。生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。生：闻名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐经典之作。师：介绍得真不错，咱们一起去看看。3、多媒体出示洞庭湖画面。师：你看到了什么景象？生：夜晚洞庭湖，天空、明月、湖水师：你能用上一些词来形容看到景物吗？生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、程度如镜、水天一色、迷迷漫蒙、朦朦胧胧、安静和谐。5、引出课题师：洞庭湖景象特别迷人，从古至今有多数文人墨客被它吸引，写下了很多描写洞庭美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖旁边，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂佳作。听，他正在吟诵呢！多媒体出示诗和配乐朗读。二、精读会意1、自读全诗，明要求。读准字音，读不准生字看生字表，读通诗句。2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó3、再读，边读边思索，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。一教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。生：我理解了“湖光秋月两相和。多媒体出示相：互相。和：和谐、协调。湖光：湖水光。秋月：可以看出时间是秋天晚上。师：你理解得真不错生：我理解“两相和：湖水和月光交融在一起，显得特别和谐。生：这句诗意思是：秋天夜晚，月光如水，水映月光，两者交融在一起，显得特别和谐。生：我理解了“潭面无风镜未磨多媒体出示潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过铜镜。师：没有磨拭过铜镜给人怎样感觉？生：朦朦胧胧、模模糊糊。生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过铜镜。师：诗中把什么比作什么？生：把潭面比作没有磨拭过铜镜。师：谁能美美地把这两句诗读好？给生配乐湖光/ 秋月/ 两相和，潭面/ 无风/ 镜未磨。二教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。多媒体出示生：遥望：远望。师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段间隔 ，所以诗题目是望洞庭。生：山水色：山就是指君山，这句诗意思是远远望去，洞庭湖和君山颜色，就像“白银盘里一青螺。师出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑青螺，特别惹人宠爱。师：请你与画中景象比一比，象吗？生：真美，把月夜下洞庭山水变成了一个精致绝伦工艺品。师：这句诗中，把什么比作了什么？生：把洞庭湖比作白银盘；把君山比作青螺。请生读好这两句诗。遥望/ 洞庭/ 山水色，白银/ 盘里/ 一青螺。师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。师：闭上眼睛，听配乐朗读，你能想象出这样风光吗？用上一两个形容词来说一说。生：秋天一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色月光洒在程度如镜湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里一个青螺，特别惹人宠爱。在这个安静和谐夜晚，我和刘禹锡依依话别。生：月明星稀夜晚，我闲逛在洞庭湖边，那柔软月色和湖水交融在一起，整个湖面像覆盖着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里青螺，我被这迷人风光沉醉了。生：三、总结：同学们，洞庭湖是我国名胜，观光旅游人很多，你们将来有时机确定要到湖南岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领会一下祖国锦绣风光。四、作业：1、用钢笔描红。2、想象望洞庭所描绘风光，用几句话写下来。评析：一、留意迁移、积累、感悟，习惯情趣活用了于永正五重教学法，用儿童化语言让孩子们从读中发觉问题，产生美感，产生乐学感。二、在操作过程中重情趣古诗词很美，但不好教，在一幅直观画面中，学生有针对地去匹配他已有学问，既回忆起了以往学过“风清月明、“风月无边，又把握了诗文审美韵味与内涵。在积累语言与情感根底上，留意对生命感悟，展示自己对古诗特性解读，“白银盘里一青螺一句低调处理，更显示了学生能触类旁通地创建性思维。三、“口头为语，书面为文。写不止半壁江山，两根柱子一条龙之说，提升了习作地位，使之更科学合理化。在课堂上强调课文对生活酷爱和练说练笔主动性。将课后习题设置成“岳阳楼上望洞庭情境练说，有学生进入了角色，在与刘禹锡挚友话别；有利用了搜集资料介绍了题君山诗文和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐名言；把对风光描摩，诗意外化活用纠特性表达中，不正是语文素养进步吗？而课首成语系列也自然水到渠成、学以致用。望洞庭古诗解读望洞庭湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。早年没有读过这首诗，选入教材以后，也只是一般性地阅读，没有很好地琢磨。真引起我对它留意，是这次在徐州听民主路小学刘杰老师课。归纳一下值得思索和探讨问题，主要有三：查现代汉语词典，“和字读音一共有四种，但与这一语境意思相关读音有两种：一是读hé。二是读hè。细细揣摩，我以为：此处之“和还是读作第二声hé为妥。其理由有三：一、从“和字义来看，它最初是“相应或“谐意思。许慎说文解字有云：“和，相应也。广雅释古三也说：“和：谐也。后来，引申为和谐、协调。段玉裁在说文解字注中强调：“古唱和字不读去声。由此不难发觉：“和字最初意思是由声音相应而来。它应读作hé，在古代，即便是“唱和意思，也不能读为“去声。如今第四声读法是后来随着字义地不断延长与扩大，分化出来。再从“和字现代说明看，此处之“和也不应读作hè。现代汉语词典认定：当“和字读作hè时，一是指“和谐地跟着唱；二是指“按照别人诗词题材和体裁做诗词。但不管哪种说明，都有“跟从与“按照意味。联络诗句“湖光秋月两相和。假如将“和字读作hè，解为“跟从与“按照，那就与诗句意思不合了。二、从今诗格律来看，此诗当为首句入韵。我们知道，依据诗词格律规定，七绝格律类型大体有四。其一：平仄平平仄，仄平平仄仄平。韵仄平平仄仄，平仄仄平平。韵其二：平仄仄平平，韵仄平平仄仄平。韵仄平平仄仄，平仄仄平平。韵其三：仄平平仄仄，平仄仄平平。韵平仄平平仄，仄平平仄仄平。韵其四：仄平平仄仄平，韵平仄仄平平。韵平仄平平仄，仄平平仄仄平。韵与上述格律比照，此诗应属七绝类型之二。所以，首句必需押韵，而且应为平声。三、从上下文来看，上文“相是“交互意思，所以只有将“和字读作hé，解为“应或“谐，才能与上文“相字意思贯穿。假如将此字读作hè，那就会使“和字涂上“跟从或“按照色调。这样做，明显与诗人笔下情景不合。说来也巧，1997年一般高校招生语文试卷中就有一道推断选择题。它要求考生推断“刘诗中两相和和用字工稳，形象地勾画出秋夜中洞庭湖水和明月清光线映成趣、水天一色融和画面是否正确。其标准答案认定：以上说法是正确，这也从另一个侧面印证我们推断。第二、“镜未磨终究应作和说明？对第二句中“镜未磨说明有二：一说是水面无风，波平如镜；一说是远望湖中景物，隐隐不清，犹如镜面没打磨时照物不清晰。我觉得，搞清晰这一问题关键是要弄明白“镜未磨终究是什么样。淮南子脩务训上这样说：“明镜之始矇然未见形容也，及拭之以玄锡，磨之以白毡，那么须眉微毛可得而察。意思是说，铜镜一开始时，镜面暗淡无光，还不能照出人面容，只有在镜面敷上一层反光剂氧化锡或谓水银，再用白毡打磨即抛光，才能光滑光明。由此可见，诗中“镜未磨，当是指铜镜未经打磨暗淡无光样子。假设简洁地将“镜未磨说明为水面无风，波平如镜，突出是湖面平，就与古代铜镜尚有平面镜、凹面镜、凸面镜等多种形制事实并不完全相符。所以我以为，“潭面无风镜未磨一句还是理解为“无风湖面就犹如未经打磨镜面一般暗淡无光为妥。这样说明，既与当时湖面上光线缺乏，水波不兴情境相合，也与诗人置身于特殊视察位置岳阳楼月夜俯望洞庭之所见相符。第三、“青螺终究是何物？最终一句中“青螺终究是何物呢？也有两种说法。有人说，“青螺是一种青黑色螺形墨，是古代妇女画眉所用；也有人说，“青螺就是青色田螺。首先应当确定，不管是那一种说法，它们都是以“青螺形象来比洞庭湖中君山，这一点是确定。比较以上两种对“青螺说解，我以为，后一种说法更为干脆，更加具有原创性。为什么人们会把“青螺释为一种青黑色螺形墨，是古代妇女画眉用品呢？这很可能是受神话传闻示意。相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被恶浪淹没，当地人民苦不堪言。这件事引起了水下72位螺姑娘怜悯。她们忍痛脱下身上螺壳，结成一个个小岛，后来连在一起，就成了今日君山。君山上72峰，就是72位螺姑娘变成。说来也巧，雍陶也曾写过一首题君山，其诗曰：烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。读雍诗，我们不难发觉，诗人从君山倒影起笔，点出了湖山色调，继之又将神话传闻融于景物描写之中，使山秀美形神两谐地呈如今我们眼前。与刘禹锡望洞庭相比，可以说，两首诗都奇妙地以“螺作比，刘禹锡望洞庭是将皓月银辉下山比成银盘中青螺，而雍诗那么是将倒映湖中山比成仙女青黛色螺髻。人们说，比照之下，微小差异可能会更加清晰。李白独坐敬亭山鉴赏独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山敬亭山在宣州治所在今安徽宣城，宣州是六朝以来江南名郡，大诗人如谢灵运、谢朓等曾在这里做过太守。李白一生凡七游宣城，这首五绝作于天宝十二载753秋游宣州时，距他被迫于天宝三载分开长安已有整整十年时间了。长期飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸味道，看透了世态炎凉，从而加深了对现实不满，增加了孤寂之感。此诗写独坐敬亭山时情趣，正是诗人带着明珠暗投而产生孤独与孤独感情，到大自然怀抱中寻求抚慰生活写照。前二句“众鸟高飞尽，孤云独去闲，看似写眼前之景，其实，把孤独之感写尽了：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓长空还有一片白云，却也不愿停留，渐渐地越飘越远，好像世间万物都在厌弃诗人。“尽“闲两个字，把读者引入一个“静境界：仿佛是在一群山鸟热闹声消退之后特别感到清静；在翻滚厚云消逝之后感到特殊清幽安静。因此，这两句是写“动见“静，以“动衬“静。这种“静，正衬托出诗人心灵孤独和孤独。这种生动形象写法，能给读者以联想，并且示意了诗人在敬亭山巡游观望之久，勾画出他“独坐出神形象，为下联“相看两不厌作了铺垫。诗下半运用拟人手法写诗人对敬亭山宠爱。鸟飞云去之后，静静静地只剩下诗人和敬亭山了。诗人注视着秀丽敬亭山，而敬亭山好像也在纹丝不动地看着诗人。这使诗人很动情-世界上也许只有它还愿和我作伴吧？“相看两不厌表达了诗人与敬亭山之间深沉感情。“相“两二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出剧烈感情。结句中“只有两字也是经过锤炼，更突出诗人对敬亭山宠爱。“人生得一知己足矣，鸟飞云去又何足挂齿！这两句诗所创建意境仍旧是“静，外表看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。事实上，诗人愈是写山“有情，愈是表现出人“无情；而他那横遭冷遇，孤独凄凉境况，也就在这静谧场面中透露出来了。“静是全诗血脉。这首平淡安静诗之所以如此动人，就在于诗人思想感情与自然景物高度交融而创建出来“安静境界，无怪乎沈德潜在唐诗别裁中要夸这首诗是“传独坐之神了。2、桂林山水 教学设计一、导入课文，学习首节。1、人们都说，桂林山水甲天下。“甲是什么意思？请用自己话说一说“桂林山水甲天下意思。2、为什么人们都说桂林山水甲天下呢？桂林山水究竟有什么特殊之处呢？下面我们就一同去桂林巡游一下，让我们一起走近桂林山，走近桂林水，信任游完后，你会有一个满足答案。二、初步感知桂林山水。先让我们伴着美丽音乐，来观赏一组精彩桂林山水图片。演示：“配乐观赏。观赏同时老师做以下文字说明：桂林山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下美景。这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着大海螺啊！象山夜景多漂亮啊！这是苹果山，它像不像一只又大又圆苹果。烟雨朦胧漓江，又是另一番景象。这是雪狮岭，一只多么伟武大狮子啊，细致看它眉眼都依稀可辨呢！绿山绿水，让人觉得好像走进了仙境。嗬！一只多么逼真大骆驼！漂亮象山，它可是桂林象征哟！二、加深对山水特点理解。一让我们从桂林美景中回来，回到课文中，先来理解漂亮漓江。1、介绍漓江：如诗如画漓江是桂林山水重要组成部分，它发源于桂林市东北兴安县猫儿山，它犹如一条秀丽玉带般一路流经桂林、阳朔，始终到桂林东南部平乐县，全长有170多千米。如诗如画漓江之所以这么漂亮，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗？结合学生答复板书：静、清、绿学生齐读描写三个特点句子。2、静。1请同学们来看插图：看，漓江水是那么静，水面上几乎没有一丝水纹，简直就像是.，你能不能用一个比方句来形容一下漓江水静？演示：“桂林水。点击略缩图可放大让同学们体会漓江不静。漓江水多静啊，像不像一面镜子？山影子是那么清晰地投在水中。2朗读指导：漓江水多静啊，你能把有关句子读一读吗？朗读指导。留意“真静啊，作者发自内心由衷赞美3在屡次指名读后齐背。3、清。1漓江水很清，可以看见江底沙石究竟清到什么程度呢？书上只有概括文字介绍，同学们确定觉得不够形象！想知道漓江水究竟清到什么程度吗？2先请同学们来看一幅图片，演示“水中倒影在课件中把鼠标放在两幅图片中间，会出现具体说明文字。通过这幅图片观赏，让学生真实地感受到漓江水清。3看了图片，同学们对漓江水“清有了很直观感受，让我们再来看一组具体数字吧？演示“比照图：我们可以毫不夸张地说，漓江水整整比黄河水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，风光如画。4朗读指导：漓江水清不清？那么我们该怎样朗读来表现呢？5齐背。4、绿。1“无瑕翡翠是什么意思？2演示：“半边渡在课件“桂林水部分中，还有其它图片，老师可依据须要展示，让学生深入地感受到桂林水三个特点。桂林这里气候暖和潮湿，有利于植物生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿，把水也映绿了，看，多绿水，像不像无瑕翡翠？5、连读描写三特点句子。这是几个句子？一个还是三个？简要说明本自然节首尾两句，齐读全段。6、本节小结，演示：连续观赏。在课件“桂林水部分点击画面中间动画。二理解桂林山。1、过渡：漓江水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而望了抬头看两岸美不胜收山呀！桂林山特点是什么呢？板书：奇、秀、险2、奇。1齐读“奇一句。演示“桂林山：“象山、“骆驼山、“苹果山、“雪狮岭。观赏这些图片时，把鼠标放在图片中间部分，会有说明文字出现，如不想让学生看到，请不要把鼠标放在中间语言补充：朝板山、九马画山、八仙过海、月亮山、孙悟空吃仙桃等等。须要有关这些山文字说明，请到我专辑中下载其实又岂止是这些，桂林奇妙山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们心中只有七个字，那就是“桂林山真奇啊！2指导朗读。2、结合七幅图片，让学生理解山之“秀、险。3、连读三个特点句子。三、理解“连绵画卷，总体理解桂林山水。1、老师接读：这样山.连绵画卷“这样山、这样水指哪样山、水？围绕、倒映再加上.，真是美上加美，秀中添秀，像走进这哪儿？2、理解“连绵画卷。板书：连绵画卷什么是“画卷，“连绵起伏是什么意思？演示：地图。由桂林到阳朔83千米漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸万点峰峦之间。一路上风光秀丽，奇峰夹岸，青山浮水，碧波萦回，真犹如一幅百里画卷。说它是一幅连绵起伏画卷真是一点也不过份。3、齐读全段。4、“舟行碧波上，人在画中游。5、再次演示：“配乐观赏：看看你有没有在“画中游感觉。四、桂林山水歌桂林山水如诗如画，下面老师要为你们介绍一首诗桂林山水歌，这是诗是闻名诗人贺敬之写。我们一起来看看诗人眼中桂林山水是怎么样。演示：“桂林山水歌，结合学生特点运用敏捷手段，让学生通过读感受诗中桂林山水美。五、总结升华。1、本文写了什么？表现了作者什么感情？2、你游过桂林吗？你游过什么地方？让学生畅所欲言，赞美祖国漂亮山河桂林美景83千米，一幅多么宏伟连绵画卷啊，可这83千米，在我们宏大祖国960万平方千米国土上，它又是那么微缺乏道，我祖国漂亮山河又岂止在于桂林山水，像刚刚同学们说.，都是我们漂亮山河组成部分，我们祖国是多漂亮，我们为我们生活在这样一个漂亮国家而感到骄傲。3、观赏“带字：最终老师请你们来观赏桂林最精彩，最奇妙一道风景线。演示：“鉴山楼石刻让学生依据课件提出问题充分探讨，找学生代表来答复，对学生进展思想教化。结合学生答复，总结完毕全课。层层剖析 领悟内涵桂林山水句子教学一得多媒体出示句子：漓江水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江水真清啊，清得可以看见江底沙石；漓江水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕翡翠。师：同学们，假设把这句话换个写法。在原句下出示句子：漓江水真静啊；漓江水真清啊；漓江水真绿啊。请同学们读一读，比一比，哪句话写得好？为什么？学生自由读句子生：第一句写得好，因为这句话写得很具体。生：当然第一句写得好。因为这句具体地写出了漓江水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，给人一种身临其境感觉。生：我也认为第一句写得好，因为这句话把漓江水静、清、绿程度写清晰了，更令人体会到漓江水美。师：去掉第二句同学们说得真棒。确，这句话具体地写出了漓江水特点，让我们可以真实地体会到漓江水美。师：要是把这句话再换个写法。在原句下出示句子：漓江水静得让你感觉不到它在流淌；漓江水清得可以看见江底沙石；漓江水绿得仿佛是一块无瑕翡翠。如今哪句话写得好呢？为什么？请两位学生分别读句子生：第一句好，因为这句话用了感慨句，语气比较剧烈。生：我也觉得第一句写得好，因为这句话用一些感慨句，把作者赞美漓江水剧烈感情写出来了。师：去掉第二句同学们真会读书，说得很好。不错，这句话运用了感慨句，抒发了作者对漓江水赞美之情，让我们可以剧烈地感受漓江水美。师：假如再把这句话换种写法。在原句下出示句子：漓江水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌。漓江水很清，可以看见江底沙石。漓江水绿得很，仿佛是一块无瑕翡翠。如今，哪句话写得好呢？为什么？同桌一人读一句生：我还是认为第一句写得好。因为这句话用了“真静啊、“真清啊、“真绿啊，读起来琅琅上口，而第二句用“真静啊、“很清、“绿得很，感觉有点乱。生：我也觉得第一句好，因为这句话是个排比句，写得特别有节奏感，更令人体会到漓江水美；而第二句没有运用排比句，显得有点零乱。师：你课外学问挺丰富，尽然还知道排比句，真了不得。去掉第二句是啊，这句话运用了一组句式一样语句，也就是生齐：排比句这样一来，语言美丽，节奏明快，读起来生齐：朗朗上口让我们能深切地体会到漓江水美。【评析】这个重点句子是描写漓江水精华所在。俗话说：“没有比较就没有鉴别。在比较感知中，学生对句子差异看得特殊清晰，扶植学生领悟语言内涵，获得语感。这三组句子比较，引导学生自读自悟，体会水美。通过第一组句子比较，让学生体会语言形象美；通过第二组句子比较，让学生体会语言情感美；通过第三组句子比较，让学生体会语言韵律美。这样，层层剖析，步步深化，由语言变更带动情感升华，体会赞美之情，体会漓江水独特美。最终使学生既体验到语言之美，又体会出情境之美，到达语言美和情境美统一。桂林山水 教学实录第一课时师：小挚友，你们知道广西什么地方风景最美生：广西桂林山水最美。师：有多少小挚友到过桂林(数生举手)你们觉得桂林山水怎样生：桂林山水很美。师：没去过桂林小挚友想去吗确定想去。李老师也没去过桂林，也很想去。今日李老师和小挚友从课本上到桂林巡游一下，好吗(板书课题)如今请小挚友翻开书，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。(范读课文)这篇课文你们宠爱吗生：(齐答)宠爱。师：好。请你们细致地读一读。老师有两个要求：第一，要弄清每一小节课文写是什么；第二，用一句话概括每个小节课文内容。(生自学课文)师：学完了吗谁能说说各小节内容生：第一小节课文写桂林水。师：是写桂林水吗生：是写乘着船观赏桂林山水。师：(板书：山和水)第二节呢生：写桂林水。师：(板书：水)第三节呢生：写桂林山。师：(板书：山)第四节呢生：写桂林山和水。师：(板书：山和水)我们先来弄清课文写依次，课文先总写桂林山和水，然后分别写桂林水怎样，山怎样，最终又总写桂林山水怎样。全文依次是先总后分再总。谁能用一句话把课文内容概括出来生：桂林山水甲天下。在学生自学根底上，理出文章写作依次，使学生对课文有整体理解。师：(板书：甲天下)桂林山水甲天下“甲是什么意思生：最好。生：是第一。师：桂林山水甲天下，就是说桂林山水是最好，最美，是第一。它像漂亮图画。你们看(示放大图)，桂林山水多美!谁说说生：桂林山青水秀。生：桂林山有各种各样，有像老人、有像骆驼，有像大象。桂林水很清，可以看见河底。师：你们视察得很细致。你们想想，刚刚大家这样细致地看，可以用个什么词来说用图显示情境，从情境中引出新词，让学生从情境中理解词义。生：观赏桂林山水。师：对。还可以用什么词生：观看。师：观看桂林山水可以，但是玩赏意思没说进去。生：观赏。师：对。大家跟我说,观赏桂林山水，观赏桂林山水。(生跟说)用“观赏句子，一般都可以换上“观赏。比方可以说观赏程度如镜西湖，也可以说观赏程度如镜西湖。但是有时候，可以用“观赏句子却不能用“观赏代替。比方说我观赏音乐，不能说我观赏音乐。为什么生：因为观赏是看，观赏可以是看，也可以是听。师：对。因为音乐是听，观赏“观包含了看意思。引导学生找出近义词进展比较，既积累了词汇，又加深了对词理解。如今我们来观赏一下漓江水。先看图，再读读书。看看漓江水怎样美，主要特点是什么大家读书时候，要学会把主要意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林水特点写了出来找出这些词，画上这样符号“。(生自学。老师巡察。)破从头讲起程式，短暂搁下头一句不讲，抓主要内容讲，突出了重点。教给学生读书方法，重视自学实力培育。师：看好了吗找好请举手。请你说。生：静。师：你找到了桂林水一个特点“静，还有呢师：清、绿。师：(板书静、清、绿)漓江水静、清、绿。请小挚友用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点几个字组成一个句子。生：漓江水又静又清又绿。师：对不对还可以怎么说生：对。还可以这么说，漓江水不但静，而且又清又绿。找出重点词，并用关联词组成一句话，概括课文内容，既进展了阅读实力、概括实力训练，又进展了字、词、句根本训练,理解静、清、绿三个词在句子中是并列关系。师：刚刚同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这句话就是这小节内容。假如我们告知人家：漓江水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗假设我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说漓江水棗生：漓江水静静。生：漓江水清清。生：漓江水绿绿。师：把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江水很静、很清、很绿。我们看到漓江水这么美，感慨起来，该怎么说生：漓江水真静啊!生：漓江水真清啊!生：漓江水真绿啊!将形容词重叠，变陈述句为感慨句，从词和句变更中，让学生体会词句感情色调。师：这三句，大家说得很有感情。如今请你们念课文中这句话。生：(念第二小节第二句话)师：漓江水真静啊，“静念轻声，拖长声音，然后把声音压平。(示范)生：(再念)师：好多了。第二句漓江水真清，看得见底，要念出清得见底意思来。“清字先向上扬一点，再轻轻拖一下。(师范念)生：(齐念第二句)师：绿，是很美，念时要念出美意思来。生：(齐念第三句)师：很好。用感慨句，把我们对漓江爱表达出来了。书上就用感慨句来写。光感慨能把漓江水怎么静、怎么清、怎么绿告知人吗生：不能。师：漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要补充说明。你们看书，我念上半句，你们念下半句。(略)用引读方式，便于学生理解补充说明部分内容。师：书上说漓江水静得让你不知它在流淌，漓江水清得连沙石都看得见，这是一个怎样情景呢如今我们就来一次遐想旅行，我们从南宁坐上火车，九个小时后就到桂林了。江边有只小船在等我们。我们坐上这只小船荡舟漓江，观赏着漓江水。如今你们眯着眼，看着漓江水，想想它怎么静、怎么绿。(师哼让我们荡起双桨曲子)你们感觉到怎样运用遐想旅游、哼乐曲方式，创设情境，并引导学生进入情境体会文中意境。生：我好像听到漓江水哗哗响。生：我觉得漓江水很清。生：我觉得只听到划桨声音。生：漓江水真清，一座座山倒影都映在水中。师：漓江水不光静，不光清，还很绿。你们看这句：绿得像无瑕翡翠，“翡字上面是什么字，下面是什么字生：上面是“非字，下面是“羽字。师：翡翠是什么生：是玉石。师：预习得好。是玉石。这种玉石是很绿。玉石上面假如有一个斑，那叫什么生：瑕。师：漓江水像一块玉石，无斑斑点点叫什么生：无瑕翡翠。师：像无瑕翡翠，漓江水就这么美。如今请女同学念，大家体会这种感情。生：(念课文)。师：如今李老师另念几句写漓江水句子，意思和书上一样，只是说法不同。你们比比看有什么不同，哪种说法好。漓江水真静啊，静得你感觉不到它在流淌。漓江水也很清，连江底沙石也可以看见。这里江水又绿，绿得像无瑕翡翠。这样写美不美为什么生：书上用排比句写法，还用了感慨句。师：书上用了排比句，什么是排比句书上把写漓江水美意思内容，排成一串句子，这些句子构造是差不多。这样可以加强语势，给我们很深印象，这就是排比句。运用排比句写法，就把这种又静又清气概写出来了。谁能把这种气概念出来生：(齐念)老师有意变更排比句式，让学生从具体语句比照中，体会排比句修辞作用。师：这节写漓江水，写到这儿，李老师有个问题，这段是写漓江水，那么从第二节开始就写“我们荡着小船可以吗为什么要写“看过汹涌澎湃大海、“程度如镜西湖生：写大海和西湖，可以衬托出漓江水又静又清又绿。师：是这样。这样才使我们知道桂林水甲天下。如今请大家念这句话。生：(念)师：“汹涌澎湃就是大海里波涛很大，一个接一个，气概很大，“程度如镜“如是什么意思生：像意思。师：你学得很好。水静静，很平，就像一面镜子。这些句子是衬托，怎么念生：(念第二小节)师：这节写什么生：写桂林水静、清、绿。师：这节写桂林水特点。写桂林水甲天下。以设疑方式，回忆前文，引导学生弄明白，开头一句话，在本节课文中起衬托作用。师：如今请一个同学读一、二两小节课文。生：(念课文)师：今日我们学了排比句，我请你们做个小作业；(示小黑板：我爱大海、西湖和漓江水)这是一个句子，大家把它说成个排比句。可以先说个简洁，比方“我爱大海生：我爱汹涌澎湃大海，我也爱西湖和漓江。师：你只说了两只。不行，要说三句。生：我爱汹涌澎湃大海，我爱程度如镜西湖，我爱又静又清又绿漓江水。师：小挚友学得很好。这节就学到这里。下课。设计把句子改成排比句作业，稳固所学学问，并通过扩句，让学生体会：把事物描绘得具体、形象，句子才有丰富蕴含。第二课时师：上一节课，我们观赏了桂林水，这一节课，我们再游桂林山。桂林山怎样美呢让我们读课文第三小节。请大家读两遍。第一遍读懂，有不懂做上“记号。第二遍要抓住重点。把表示桂林山特点词语画下来，记上这样符号“。，大家在下面学，请一个同学到上面来画。(出示抄好第三小节课文小黑板，一个学生上讲台边读边画出不懂词语。)师：她有这些不懂问题，你们有什么不懂问题可以提出来生：危峰兀立是什么意思生：拔地而起、香山这两个词我不懂。师：香山是一座山名字，在北京。香山上红叶很多，很出名。红叶就是枫树叶。师：(把学生画出词念一遍)这些问题我们一起来解决。我来南宁时候，看到南宁也有山。南宁山是连绵起伏(画连绵起伏山)，桂林山好像是从地里拔出来高高挺立着(画一挺立山)，可以用个什么词来说生：(齐)拔地而起。师：(出示词卡)桂林山是一座一座分开不连在一块(边说边画老人山、骆驼山、象鼻山)，叫什么生：各不相连。老师绘画再现情境，用生动语言描绘情境，让学生从具体形象情境中，获得显明词形象，进而理解抽象词。师：(指图)你们看，这些山形态像什么生：像老人，像骆驼，像大象。师：(指老人山)你看这老人像在干什么生：老人望着远方。生：老人在思索。生：老人在深思。师：我们再看骆驼像在那干什么生：像伏在地上。生：好像在沙漠里蹲着。师：我看到这骆驼，就会产生一个联想，想到它跪着等人，等我们干什么生：等我们骑上去。师：对。你们再看这只象在干什么生：在饮水。师：对。桂林山形态有像老人，有像骆驼，有像大象，变更很多，句子中用哪个词来形容生：形态万千。师：(示词卡)“万千什么意思生：就是说样子很多。师：就是说变更多。桂林山拔地而起，形态万千，书上用一个什么词来概括桂林山生：奇。师：(板书：奇)怎么奇呀就是刚刚说那些。桂林山奇是一个特点。这里“奇字当什么讲是不是惊奇生：不是惊奇。是说样子很多。生：很少见。师：对了。桂林山样子，在别地方很少见到。这里山就是奇妙。这奇妙山峰叫什么峰生：叫奇峰。师：这样奇峰一座座排列着叫什么生：叫奇峰林立。师：“罗是什么意思生：散开。师：对。“罗是散开，“列是排列。这些山峰散开地排列着，就叫奇峰林立。大家把这句念一下。(生齐念)师：桂林山这么奇妙，我们要告知没去过人，怎么说呢(用两种不同语气念让学生比较哪种好后，用手势指导学生朗读)师：在桂林，还有很高很陡山(画又高又陡山)，这山又高又陡，很险，叫什么山生：危山。师：这个“危在这里怎么说生：危急。师：你们昨天查了字典。字典上有三个注释(出示小黑板：不平安；损害；高陡。)危山兀立中“危用哪个注释对生：用第三个。指导学生依据语境，分析字在词中作用，从字典中选择恰当义项，这是进步学生运用工具书实力好方法。师：对。又高又陡山峰就是危峰。又高又陡山屹立着叫什么生：危峰兀立。师：在桂林，我们不仅可以看到一座座各不相连山，还可以看到重重叠叠怪石山(画怪石重叠山)，书上用一个什么词来说山石重重叠叠生：怪石嶙峋。师：(出示词卡)嶙峋原来意思是山石重重叠叠。石头、山石重重叠叠就叫怪石嶙峋。从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词中，可以看出桂林山还有什么特点生：桂林山真险啊!师：怎样念才表达出桂林山势险生：(念课文)师：这句写桂林山险。这个“险是危急吗生：是说山陡。师：山陡，不易通过。奇峰林立、危峰兀立、怪石嶙峋等词语抽象概括，学生难于理解。老师运用了描绘、画图方法，让学生在具体形象中相识这些词所表示事物，然后启发学生从课文中找出表达这些事物词，在此根底上，对个别词素进展分析，化难为易，顺应了学生承受学问、理解词语思路开展过程，学生对词语理解就深入了。刚刚我们把不懂词语学会了，同时也理解到桂林山奇和险。桂林山除了奇和险之外，还很秀。秀是什么意思生：是美意思。师：“秀可以组成哪些词表示美生：秀丽、秀美。师：秀就是指美。你们看(指放大图中山)，这山像绿色屏障，“屏障就是屏风。一折一折(做手势助说)翻开可遮住后面东西。这山像屏风一样拦住后面景物。如今请一个同学指着图说说桂林山怎样秀，哪些像屏风，哪些像竹笋，色调怎样明丽，怎样倒映水中。生：(上讲台指图中山)这山像绿色屏障，这山像新生竹笋。师：色调明丽就是颜色显明，好看。这座山哪块地方色调明丽生：(指一座山中部)师：色调明丽就是很美。色调明丽这个词中，哪个字说美生：明丽。师：丽才是美。“明呢生：艳丽。生：明快。师：对了。明快，色调明快、漂亮。我们念念这个句子。(师生同念课文)师：学习第二节课文时，我们知道了在写漓江水之前几句话是衬托话，写桂林山之前这几句也是衬托话。这里有个“峰峦宏伟怎么讲“写在漓江水前几句话是衬托话，写桂林山之前几句话，也是衬托话。老师简短提示起画龙点睛作用，启发学生相识两节课文构造相像，防止重复讲解。生：峰峦就是山峰一个接一个连绵起伏。师：对。“山峦在这里是指大山峰一个接一个，气概很宏伟。这一节我们学完了，让我们读一遍(生读)。师：这节课文，写桂林山奇、险、秀，写出了山特点。说明桂林山(生：甲天下)。如今我们看课文最终一小节还写了什么景物。谁来念一下课文生：(念课文)师：最终一节课文，还写了哪些景物生：写了绿树红花，竹筏小舟。师：还有-生：还有迷漫云雾。师：(念课文)就这么简洁几笔从空中云雾弥漫，写到山间绿树红花，再写到江畔竹筏小舟。这样几笔简洁描写，就把桂林点缀得更加美了。就像一幅漂亮画卷。是不是这么(用手势画个方块)一张画生：不是。