青岛版小学科学三年级上册教案全册.docx

青岛版小学科学三年级上册教案1 玩具里的科学课时1教学目的1、会用感官感知玩具的外形特征，通过改良或设计新玩具，培育学生的创新意识。2、激发学生的新奇心，培育学生的探究爱好和问题意识，体验玩玩具的乐趣。3、知道各种玩具有大小、形态、颜色等不同特征，并会用相宜的方式加以描绘。教学重点难点学生通过玩玩具，用感官视察物体的外部特征，提出自己感爱好的问题，可以满足学生与生俱来的新奇心和剧烈的探究欲望，体验探究的乐趣。初步感受玩具里面有科学，科学并不神奇，我们也能讨论科学。教学准备学生各自准备一些玩具活动过程一、谈话导入同学们，我们四周有很多动物和植物，谁能说一说通过课前视察，你们有什么发觉？二、探究新知活动一：视察讨论动植物我们想知道动植物的某些特点，应怎样视察？分组讨论：这些方法都很好，下面就用你们的方法视察自己带的动植物。视察时留意要采纳的方法。不要损伤它们，还要留意平安。比一比看哪一组视察的最细致，发觉最多。 小组活动，学生汇报。同学们视察得真细致，你们还知道哪些动植物？让我们互相沟通一下。活动二：给动植物分类1、谈话：我们相识了这么多的动植物，根据确定的标准把这些动植物分一分类好吗？比一比，看谁的分半多。2、学生分类活动。根据用处分类；生长环境分类；生活习性分类；身体颜色3、分类有什么好处？学生讨论。全班沟通，师总结：分类是科学讨论的重要方法。分类时，首先要确定确定的标准，如分类动物可以按“天上、陆地、水中，也可以按“两条腿、四条腿，还可以按哺乳，“等，标准不同，分类的结果就不同。分类在我们生活中应用特别广泛，给我们生活带来便利。4、提出问题关于动物、植物你们有什么问题？生提问5、自由活动。三、课堂评价同学们，说一说，这节课表现如何？对自己满足吗？四、拓展活动这节课同学们表现得都很好，讨论热情。找一找生活中哪些地 方 用到了分类，并想一想是怎样分类的。五、总结。教学反思2 我们四周的动植物教学目的：1. 比较动物和植物的一样点和不同点。2. 引导学生区分生物和非生物，理解生物的根本特征。3.知道动物和植物有相像之处，它们都属于生物，与其他生物相像，有根本的生活须要。教学重点：能初步形成生物和非生物的概念，理解生物的根本特征。教学难点：比较"我们"与其他生物的一样点和不同点。教学准备：   记录本。教学过程：   一、引入：师："我们学习了'形形色色的动物'和'形形色色的植物'，这一课要总结前5课的学习内容，找寻动物和植物的一样点和不同点。"   二、探究内容：1. 找寻动物和植物的一样点和不同点。1 列出动物的一样点和植物的一样点。把第2、3课的记录加以比照，填好表。板书：动物、植物的一样点：都有生活的根本须要。都能生长、死亡。都能繁殖后代。都有相应的身体构造。都能对外界变更做出反响。2 找寻动物和植物的不同点。板书： 植物不能变更自己的位置，它只有根，没有运动器官。食物的来源不同，植物自己在提内制造养料，所以它不须要口和牙齿。2. 建立"生物"的概念。1 向学生说明动物和植物是有生命物体的主要组成部分，动物和植物的共同点，代表了有生命物体的共同点。我们把有生命的物体叫做生物。2让学生根据生物的概念，举出自己所知道的生物和非生物的例子，并说明根据-生物的共同特点。3讨论学生简洁混淆的问题。"火是生物吗？""计算机是生物吗？"师："生物与非生物是有明显差异的，我们能区分它们吗？"3. 讨论"我们是什么"。1学生进展讨论。2汇报结论：人类是由哺乳动物进化来的，是惟一有语言、能思索的生物。三、全课总结。四、课外拓展：教学反思：3 科学在我们身边教学目的1、相识、关切科技的开展，承受新产品、新事物。2、时时到处视察身边的科学现象，知道生活离不开科学的道理，进步学科学用科学的主动性、主动性。教学材料老师准备：玻璃管、塑料瓶、蜡烛、火柴、木块、漏斗、烧杯玻璃杯等。学生生准备：可以不同于老师的材料，开放性的搜集。重点难点从“玩中提出问题，独立思索、合作讨论想出解决问题的方法。活动不要统一化，要与时引导、适时点拨。活动过程课前自由找寻身边的科学现象，找一些简洁的材料，视察、思索材料里面的科学，以与用材料所做的嬉戏或试验的科学。激励学生拓展想象空间。搜集一些科技新产品的资料图片、录像、模型。1、科学是什么？一是“不借助双手的力气，能站起来吗？二是“看谁能吹灭蜡烛。三是“用两根吸管能吸到饮料吗？这三个试验要重视在“玩中引趣、“玩中体验、“玩中悟理。树立树立开放的教学观，放手让学生做丰富多彩的活动。1、提出问题： 坐在凳子上的同学为什么站不起来？ 为什么漏斗的大口对准蜡烛，蜡烛不简洁灭？ 两根吸管吸不到饮料，问题的关键在哪？ 2、讨论结论也可不作结论拓展材料1、介绍：克隆羊、无土栽培、宇航员在太空的行走、磁悬浮列车等。教学反思：4、怎样相识物体教学目的1、 能从身边的物体中发觉问题，提出问题；会用感官对物体进展视察，培育视察实力；通过视察初步体验探究活动的过程。2、 通过沟通体验合作学习的乐趣；意识到科学技术可以改良人们的工作和生活。3 、会根据物体的特征识别物体；相识各种感官的作用。活动准备：提出问题：“怎么相识四周的物体提示学生预先考虑，为课堂探究做好准备，这也是课本着重探究的问题。同时，用图示方式提示本课探究活动中学生须要准备的 主要材料：杯子 筷子 橡皮 石块 橡皮泥 各种球 水果 牛奶 各种饮料等。老师也要准备烧杯 玻璃棒 酒精等材料。教学倒入：谈话：课前布置同学们视察， 相识四周的一些物体，并搜集身边一些常见的物体。今日你们带来了那些物体？你能简洁的说一说他们吗？探究过程：活动一：它们各有什么特点？你们怎么识别他们？说出身边常见物体的特点和识别方法。谈话：同学们带来了一些我们身边常见的文具，水果等物体，能说一说他们是什么？有什么特征？你们是怎么相识它的？学生根据自己的生活经验，自由介绍自己手中的各种球的大小，颜色，花纹等特点；各种水果的颜色，形态，气味，味道等特点；常用的铅笔，直尺，橡皮等学惯用品的特点。老师总结。通过识别物体，相识各种感官的作用。谈话：刚刚同学们说出我们四周常见的一些物体的特征和相识这些物体的一些方法。你还知道哪些相识物体特征的方法？沟通，研讨物体的方法。 学生说出物体的特点，沟通识别物体特点的方法，相识到各种感官所起的不同作用。如：有的用眼睛看到不同球的大小颜色花纹；有的用鼻子闻苹果，白醋的气味不同。有的用舌头尝出果汁 牛奶 矿泉水不同味道；有的用手感觉出物体的软硬，冷热不同 通过表达与沟通，相识识别物体的方法。学生在小组内沟通用不同感官所相识的物品，物品特点和相识的方法。用眼睛看：可以识别物体的大小 形态 颜色和方位。用鼻子闻：可以识别物体的气味。用舌尝：可以识别物体的味道，如甜 酸 苦 辣 咸 并能区分味道是单一的还是复合的，以与味道的浓度。用手摸：可以识别物体的冷热，大小，形态,光滑与粗糙。老师小结：眼睛 耳朵 鼻子 舌头 都是人的感觉器官。人的感官能扶植人们辨别不同特征。在用感官相识物体时，眼根据确定依次进展。3 室外辨别四周植物的不同与一样。谈话：刚刚，同学们运用不同的感官相识了物体，也辨别出我们准备的不同物品。接下来 我们要走出教室，到美丽的校园了感受一下四周的植物有什么不同与一样。老师与各小组同学开快乐心进展室外视察 记录 区分植物不同与一样的活动。关注学生的探究活动，留意平安，并与时赐予指导，提示学生做好记录。记录表不同地方向日葵柳树松树叶子大小叶子形态叶子气味小组沟通自己发觉与收获引导学生说出运用那些感官与手法，比较出植物哪些方面的不同与一样。对表现好的同学赐予表扬 激励。扩展活动通过课件示展图片；用听诊器 显微镜视察细胞 用望眼镜视察星空。发动 要求学生；为了更好的理解延长感官的仪器，同学们课下接着查阅探究学习，可以上图书馆或上网查询，应相识运用科学工具和科学技术对改良同学们学习生活作用。然后，写一份调查报告，到时候全班开一个沟通，展示会。教学反思：5 给文具分类教学目的：1、使学生学会根据确定的标准给文具分类。2、理解分类在生活中的应。3、运用学到的分类方法，选择生活中的物体，进展分类。重点难点：学会确定分类的标准。  课前准备：到学校旁边的文具店调查文具是怎样分类摆放的，并做好记录。  教学过程：一、谈话导入1、课前我们对学校四周的文具店进展了调查，同学们搜集了好多的相关信息。请同学们在小组内先沟通一下你们的调查状况。学生沟通调查状况2、通过课前的调查，你有什么发觉？能不能具体说一说？比方说全部铅笔放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起。笔袋和文具盒靠得很近。等师：为什么他们会靠得很近？师：谁还有补充？师：同学们调查得很细致，获得的信息特殊多，而且很有价值。这节课你想不想也当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？板书课题：给文具分类二、给文具分类1、自由分类师：下面请各小组对带来的文具进展分类，看看能用几种方法，哪个小组分类的方法最多。学生动手分类，老师巡回指导2、汇报沟通师：说一说你们是怎样分的？用了多少种方法？师：还有哪些分法？按新旧来分类。按笔芯的颜色分类，如红芯的一类，蓝芯的一类，黑芯的一类。按笔油剩的多少来分类。按笔的质量来分类。按一次性的和非一次性的来分类。按塑料的和金属的来分类。师：也就是按质地来分类。能按外型来分类吗？3、方法梳理师：刚刚同学们说出了这么多种的分法，数没数具体有多少种？师：分出的结果一样吗？师：每一种分法的结果不一样，为什么？因为不是根据同一个标准来分的。师：那你认为分类时首先应当做什么？首先要知道自己想根据什么来分类师：对，也就是先要确定一个标准。标准不同，分类的结果就不同。板书：确定标准4总结提升师：刚刚同学们根据不同的标准给文具进展了分类，谁能说一说分类有什么好处？简洁找到，节约时间。假如买东西的人多，商店老板可以很快找到顾客要买的东西，进步效率，能挣更多的钱。美观好看。分类也是科学家讨论问题的一种方法。师：你怎么知道的？强调为什么分类也是科学家讨论问题的一种丰富师：不错，分类是科学讨论的重要方法，生活中到处有分类，它在生活中的应用特别广泛，给我们的生活带来了便利。三、科学与生活师：生活中，还有哪些地方用到分类？师：这样有什么好处吗？师：还有哪些地方用到分类？如：垃圾分类，有可回收的和不行回收之分，有生活垃圾和工业垃圾之分，有固体垃圾、气体垃圾和液体垃圾之分师强调：垃圾分类是防止造成环境污染的主要方法，我们都应当有这样的环保意识，还有哪些地方有分类？引导回忆去图书馆有什么发觉？图书馆的图书也有分类。分为少儿读物、文学作品、中国小说、外国小说，科技类图书、科幻类图书、与世界名著等。师：图书馆的图书还有其他分法吗？生：有的分为少儿读物、文学作品、技术类、工具类等等。四、拓展活动师：生活中的分类简直太多了。假设生活中没有分类，我们的生活会怎样？师：我们的生活不能没有分类。药店的药品有分类，食品店的食品有分类，服装店的服装也有分类，他们是怎么分类的，你留意过没有？课后去再去调查，理解一下他们是怎么分类的，为什么那样分？六、教后反思：6 哪杯水热一、教材分析： 学生通过它是什么一课的学习，初步学会了运用感官对物体进展视察、识别，相识了一些常见物体的根本特征，如形态、颜色、软硬、冷热等等，知道了感官的作用。生活中学生还会产生谁更大、谁更重、谁更硬、谁更热等问题。在用感官无法做出精确推断的时候，找寻更科学、更有效的方法就有了必要。本课就是引导学生利用工具惊醒视察，使学生相识到运用工具测量比利用感官推断更有效。二、教学目的： 1、通过用温度计进展测量，知道运用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进展定量视察，采集数据；初步学会运用简洁表格、图形等统计方法整理测量记录。 2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过相识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技学问和创建创建改善自己的工作和生活条3、相识各种问积累；知道如何正确运用温度计测量常见物体的温度，并做简洁记录。三、教学准备：温度计、杯子、筷子、扇子、秒表等。四、教学重、难点：重点：能运用温度计对物体进展定量视察，采集数据。难点：知道如何正确运用温度计测量常见物体的温度。五、教学时间：一课时。六、教学过程：一导入新课： 今日我们来学习怎样知道物体的温度？二学习新课： 1、感官推断水温的上下。老师出示两杯水，提出问题：“哪杯水更热？ 学生根基自己已有经验，运用感官来进展推断。学生进展沟通。让学生自己产生问题：“究竟哪杯水更热呢？ 学生阅读资料卡，或观看投影视察相结合的方法，理解温度以与温度计的相关学问。1温度的相识。物体的冷热程度叫温度。温度计是测量物体温度的仪器。我们常用的温度计是摄氏温度计，它的单位是“摄氏度，用“来表示。2怎样测量物体的温度？用手拿着温度计的上部。将温度计的玻璃泡浸在水中，不要接触容器壁。等温度计内的液柱静止后，读出温度。读数时，温度计不能拿出水面，视线要与温度计液柱顶端相平。 2、测量水的温度。在初步学会测量的根底上，老师组织学生汇报刚刚的测量结果。老师适时地通过温度计投影，结合释放使学生相识如何正确运用温度计，并娴熟驾驭温度的读、写。老师可以让学生多进展一些读写训练。老师给学生供应一杯热水、一杯冷水、一个空杯子，提出问题：“利用它们，你能测量出几个不同的温度？ 学生经过讨论，试验。 3、哪杯水更热？在学习了正确的运用温度计的方法之后，学生再一次进展测量活动，这次测量还是刚上课时用感官推断的两杯水，老师要与时提示学生测量中出现的问题。并提示学生做好测量记录。在学生汇报的根底上，引导学生对测量数据进展分析，最终推断出哪杯水更热。 4、比较哪杯水温度更低。老师提出问题：“如何使水的温度降得快？ 学生根据自己的经验，设计并采纳各种方式降低水的温度。学生进展试验活动。学生汇报沟通。在告一段落的时候，老师提问：“怎么知道哪杯水温度更低呢？提示学生结合自己已有的经验，运用温度计测量后再进展比较。学生自己限制时间，然后学生开始测量并记录测量结果，老师进展指导。测量完毕时组织进展沟通，在沟通的根底上，讨论分析测量的数据，发觉其中的规律，使学生获得新的相识。 5、自由活动：老师可以先提出问题：“你会运用温度计吗？你想测量哪些物体的温度？ 给学生一个足够的自由空间，由学生自由选择身边的物品进展测量，以使学生正确、娴熟地运用温度计，满足他们的求知欲，进步他们的相识，为今后正确运用温度计，解决生活中遇到的问题打好根底。活动完毕，老师可以和学生一起或让学生自主对本课的探究活动进展评价。在教科书中规定的表格中标出表示自己探究程度的级别，进展评星活动。假如认为自己本课测量活动细致、正确，可以标三星；假如认为自己本课测量记录与时、精确，也可以标三星；假如认为收获丰富的话同样可以标三星。 6、拓展活动：老师可以先激发学生在课外探究热水温度变更的欲望。老师提出：“热水的温度是怎样变更的问题，让学生根据经验发表意见。 学生随意发表自己的看法，老师不赐予否认或确定，只是对学生的预料进展质疑，引导学生想出：应对一杯热水进展实际测量。在学生实际探究的根底上，让学生互相沟通探究的发觉、体会。七、板书设计： 7、哪杯水更热温度温度计摄氏度 教学反思：7 水温的变更  教学目的1、能娴熟运用温度计连续测量水温的变更，并作简洁的记录；会用简洁的表格、图形等统计方法整理测量记录；2、知道科学探究的重要性。通过测量活动体验合作探究的乐趣。3、理解水温的变更规律。教学材料烧杯、温度计、热水、计时器等。重点难点用试验来验证自己的揣测，探究常温下热水降温的规律。活动过程导入新课各组揣测烧杯里的热水80°C一段时间后，会发生什么变更？也可明示于学生用温度计可以测量水温的变更，请学生先作出揣测。探究活动揣测与设计。热水温度是怎样变更的？结合生活经验谈谈自己的想法，沟通揣测的根据。设计方案，证明自己或同学的揣测。小组沟通确定方案。持续测量一杯水的降温过程，搜集数据，验证揣测。指导学生用数据填充统计图。试验与揣测辩证。获得结论。师生共同总结热水变更的规律：先快后慢，起初降温很快，而后速度渐渐慢下来，越接近室温时，温度降得越慢。拓展材料课后拓展 选题想方法使物体的温度降得快些。调查消费或生活中加快降温的事例。教学反思8 哪杯水多 教学目的1、会进展揣测和假设，与时反思，会用多种方法区分哪杯水多；学会正确运用量筒或其他量具测量液体，初步学会估测，能用自己喜爱的方法记录视察结果。2、体验科学探究要敬重证据；养成细致视察的习惯。3、知道如何比较物体的多少；知道运用量筒视察比感官更有效，更精确。教学准备1、老师准备：水槽、烧杯、锥形瓶、量筒、量杯等。2、学生准备：纸杯、茶杯等。教学过程1、创设情景，导入新课师：同学们，在生活中老师遇到了这样一件事情：昨天，我在一家超市想买一瓶矿泉水，商店的效劳人员向我举荐了两种品牌的矿泉水，一种是崂山牌矿泉水，一种是雀巢牌矿泉水，价格都是1.5元。我该买哪一种呢？如今请同学们帮我解决一下。老师边说边把两种矿泉水放在讲台上，让学生视察讨论。生1：我认为应当买崂山牌的，因为崂山牌的矿泉水是没有受到污染。生2：我也认为应当买崂山牌的。我去过崂山，崂山上的水是很清的。生3：我不知道雀巢矿泉水的水质怎么样，假如和崂山矿泉水的水质一样，买哪一种品牌的都可以。生4：假如两者水质一样，我建议老师买水量比较多的一种。师：谁来猜一猜哪瓶水多呢？ 生：我想雀巢牌矿泉水多。生：我们小组认为崂山牌矿泉水多。师：还有哪些可能性？生：也有可能两瓶水一样多。师：想用什么方法证明自己的揣测？生：掂一掂。生：看看商标上的数字。生：也可以通过视察瓶子的形态，确定哪瓶水多。2、教学新课1提出揣测师：同学们想的方法可真多，老师这里还有一个难题，同学们再来看，这里有四杯水，为了便于同学们视察老师把水染成了红色，分别是1号，2号，3号和4号，1号是水杯，2号是锥形瓶，3号和4号是型号不同的烧杯。同学们猜一猜哪个瓶子里的水最多？生：4号多。师：既然大家都认为4号瓶的水最多，我们把它放在旁边。师：如今还剩下3个瓶子，再来猜一猜哪杯子水最多？哪杯子水最少？学生踊跃举手生：3号最多，2号最少。生：3号最多，1号最少。生：1号最多，2号最少。生：1号最多，3号最少。师：你为什么这样揣测？生：我发觉1号水杯水面比较高，3号烧杯水面低。师：还有哪些可能性？生：2号最多，1号最少。生：2号最多，3号最少。生：也有可能一样多。师：看来同学们的观点不太一样，下面统计一下，看看同意每一种观点的同学各有多少，留意每位同学只能举一次手。师：同意1号最多的同学请举手。板书：6名。同意2号最多的同学请举手。板书：13名。同意3号最多的同学请举手。板书：11名。同意一样多的同学请举手。板书：0名。有其他想法的同学请举手。板书：0名。师：根据统计的结果，同意2号杯子水最多。2验证揣测师：如今能不能就断定2号杯子的水最多。生：不能。师：说说你的想法。生：要验证一下。师：看来，不能根据人数的多少来推断，你们想用什么方法，证明你们的观点呢？小组讨论，看哪个小组想出的方法多。生：小组讨论。师：同学们想出方法来了吗？你想的方法可行吗，须要亲自动手试一试。不过在讨论过程中，你或许会发觉新的方法，也要试一试。留意在活动的过程中不要洒出水来。在你们的桌子上，老师给每个组准备了和老师的杯子同样的三个盛有水的杯子。下面小组选择你们喜欢的方法来讨论，除了同学们桌子上的器材外，这里还有部分器材，假如须要，可以自由选择，留意要轻拿轻放。学生分组试验、视察，老师巡察指导。师：谁来说说你们的试验结果。生：我们发觉1号杯子里的水最多，3号最少。师：大家同意他们的试验结果吗？学生都表示同意。师：你们是怎样做的？生：把三个杯子倒进同一个杯子，用尺子量。师：为什么要倒入同一个杯子。生：这样标准统一。师：好，还有其他方法吗？生：倒入同样大的三个杯子来测量。生：用小杯子来量。生：我们用天平比较出了水的多少。生：我们是用学生指着量筒那个仪器来测定的。师：你说的哪个仪器就是量筒。还有其他异想天开的方法吗？学生缄默师：其实老师给同学们还准备了底部有小孔的杯子，可以通过水流出的时间的长短来推断哪杯子水多，同学们觉得这种方法可行吗？同学们还有补充吗？生：老师这个方法真奇异，我怎么没有想到呢？！生：这种方法的确好！不过还须要手表计时。生：不用手表记时也可以，不过要用两个底部有小孔的杯子。生：小孔的大小还要一样！师：经过同学们这样一补充，这个方法就更科学了。3反思揣测师：通过刚刚揣测，比照试验结果你有什么想法？生：学科学不能只猜，还要用试验的方法去验证。师：有的同学猜错了，说说你有什么想法。生：我只从杯子中水的高度来猜，所以猜错了。生：我只留意了杯子的粗细。生：我们看问题不全面。师：以后我们应当怎样去猜呢？生：要有根据地去猜。 4相识量筒师：刚刚同学们想到了这么多种试验方法推断水的多少。你认为这几种方法哪一种最科学、最简便、最精确呢？为什么？生：用量筒。师：刚刚有几个组是用量筒来比较的水的多少，谁来说一说你们是怎样运用量筒的？生：把水到进去测量，视察水面的高度。师：你们发觉量筒上有什么？生：刻度、ML师：量筒是测定液体体积常用工具，液体体积用毫升作单位，每一小格是1毫升，用字母“ML表示，测量液体的体积的仪器还有量杯、带有刻度的烧杯、锥形瓶等老师出示这三种仪器。 5探究量筒的运用方法师：如今各组都用量筒来测一下1号杯中有多少毫升水。学生尝试运用量筒测量水的体积。师：谁来说一说你们测量的结果。生：50毫升。生：47毫升。生：52毫升。师：老师给同学们倒入的是同样多的水，为什么会读出不同的结果呢生：可能洒了些。生：可能运用量筒的方法不正确。师：你是怎样视察的？究竟怎样视察才正确呢？老师指三名学生同时上台演示运用的方法，其他同学讨论其视察的科学性，订正台上同学的错误。生：向量筒倒水时，不能把水洒在桌面上。生：量筒要放在光滑的桌面上。生：不能让量筒倾斜。生：视察时不能用手拿着量筒。生：运用温度计读数时，视线要与液面的凹部相平，运用量筒也要采纳这样的方法。学生讨论，得出正确的试验方法。老师出示课件进展小结。教学反思：9 好玩的不倒翁教学目的1、能在玩不倒翁的过程中发觉、提出问题；初步体验“解暗箱探究活动的过程；可以运用“翻开不倒翁的方法讨论不倒翁的隐私；可以初步体验到“解暗箱是讨论事物的一种方法；学会制作不倒翁，培育动手实力。2、通过探究活动体验合作学习的乐趣；由有些物品不简洁倒这些现象，意识到科学技术与人们生活有特别亲密关系。3、探究不倒翁不倒的隐私；知道上轻下重的物体不简洁倒；知道在从外观上无法找到答案的时候可以通过“解暗箱的探究方法解决。教学过程一教学准备阶段教具：各种不倒翁、相关课件、图片等。学具：剪刀、彩纸、蛋壳、橡皮泥等。二具体教学过程导入师：出示不倒翁相识这是什么吗？玩过没有？生：相识，玩过！学生兴奋起来师：今日我们就来玩一玩这好玩的不倒翁。板书课题本课开始，老师展示得意的不倒翁，课堂气氛活泼起来，使学生在上课伊始便进入角色。活动一：我们玩一玩不倒翁师：平常你都怎么玩不倒翁呢？学生简洁说明师：我看到同学们带了各种各样的不倒翁，想玩吗？生：想！生冲动师：好！我们今日就先来玩玩不倒翁。可以交换着玩，我们比比看哪个小组能发觉更多问题，开始吧！学生开始活动师：同学们合作的真不错，哪个小组能说说你们发觉了什么问题？学生根据自己的讨论状况进展汇报沟通。如：我怎么推它，不倒翁都不倒，为什么它不倒呢？我把它倒过来放，结果它一会就正过来了！我们的不倒翁虽然模样不一样，但都有一个“大肚子。活动二：探究不倒翁不倒的隐私师：同学们在嬉戏中也发觉了这么多问题，真了不得！科学家们也是从身边的事物中发觉问题开始讨论的。提出揣测和假设师：那为什么不倒翁总是不倒呢？演示学生根据讨论状况揣测。如：我想可能与不倒翁的“大肚子“有关吧。它都有个小头大肚子。师：哦，举起你们的不倒翁，咱们一起来看看不倒翁的样子，都有什么一样吗？学生比照着视察不倒翁的外观，认为它的底面都是半球形的。师：底面是半球形的就确定不会倒吗？我的杯子盖也是半球形的。出示学生思索探究不倒翁的内部构造师：看来，不倒翁不倒还有其它的缘由，但从外观上我们看不出来，怎么办？生：把它拆开来看看！生争着说师：想像孙悟空一样，钻进它的大肚子看看有什么隐私？生：笑对！师：这也是讨论问题的一个方法！你们比老师还有想像力，我想，你们这种想像力确定是建立在思索的根底上。师：好，孙悟空们，快开始咱们的讨论吧！学生进展试验讨论师：怎么样？你们发觉了什么？学生在分析的根底上进展小结：上轻下重的物体不简洁倒板书。师：你们真擅长视察，像个小小的科学家，在短短的时间里发觉了这么多隐私！有了细致视察的本事，你会发觉更多的科学奇异。活动三：探究不倒翁不倒的科学道理在生活中的应用师：生活中，哪些地方应用了不倒翁不倒的原理？学生进展文字与图片的沟通、说明。如： 、电灯等。师：它们与不倒翁有什么相像之处，有什么不同之处吗？学生根据理解总结师：这样的例子，生活中还有很多，同学们可以接着视察，会有更多的发觉。自由活动：制作不倒翁师：不倒翁好玩吗？生：欢乐好玩！师：想不想自己制作一个喜爱的不倒翁？做的时候要留意什么呢？生思索补充1、运用剪刀要留意平安2、留意不倒翁的重心 3、上轻下重师：你们的补充很与时，这证明了你们的思索很深化。好，快开始吧！学生活动师：大家今日像科学家那样动手动脑，而且合作的很开心。不仅知道了不倒翁的隐私，还自己动手做了一个喜爱的不倒翁。课堂评价：师：这节课，你对自己的表现满足吗？给自己打几颗星呢？这节课哪位小伙伴给你的印象最深入，为什么呢？学生根据自己的想法进展说明，沟通评价。小结：大家的收获真不少，信任只要我们坚持努力，确定会有更多的收获与发觉。拓展活动：设计制作会翻跟头的熊猫。课下，利用我们所学的学问，我们还可以设计制作一个会翻跟头的熊猫。课件提示制作方法：制作一个圆柱形园桶，上下两面都是半球形，里面放一个钢珠或玻璃球钢珠或玻璃球可以在里面自由滚动，然后把熊猫的身体组装好。师：关于不倒翁，还有很多的隐私，课下让我们接着查阅资料，开拓我们的视野。并且，下节课我们一起看看谁的小熊猫会翻跟头，好不好？生：好。 教学反思：10 相识水 教学目的：1、会用自己的感官眼、耳、鼻、舌、手等和简洁的器材来视察水。2、通过视察、比照等方法相识水是什么样的，有什么特性。3、相识生活中常见的液体，并能推断什么样的物质是液体。学问与技能：1、知道水的性质，可以在多种液体中快速鉴别水。2、能推断什么样的物质是液体。情感、看法与价值观：在视察、讨论活动中，培育学生留心视察、敢于提出不同的见解，乐于合作与沟通，乐于探究发觉四周事物奇异的学习习惯。教学重点：相识水是什么样的，有什么特性，并在相识过程中培育学生视察实力、比较实力、综合分析实力。教学难点：扶植学生理解水是会流淌的，没有固定形态的，进一步相识水是怎样的液体。教学准备：1、在讲台桌上用透亮塑料杯各装着一杯醋、自来水、牛奶、酱油、雪碧、酒、油；2、各组一杯海水、自来水、矿泉水、鱼塘水、筷子。教学过程：一、找“水。1、老师指着讲台桌上的7杯液体着急状地：糟了，刚刚老师在倒水的时候忘了给不同的杯子做上记号，如今不知哪杯是水，同学们快想想方法帮老师把当中的一杯水找出来吧！学生一听是要帮老师找“水，都特别的乐意，主动性很大。2、你们准备用什么方法来找“水？各小组讨论辨别的方法。3、学生分组讨论辨别方法。4、小组代表上台区分哪一杯是水。师追问学生：你是怎么找出来的，为什么这样想？5、确定、激励学生能根据平常的经验进展分析、区分出了这一杯自来水。这样的方法对于我们的讨论、学习活动特别有用。二、视察“水。1、刚刚同学们帮老师找出了这杯水，想不想用更多的方法区分水？2、那么只有正确相识了水的特征，才能想出更多的好方法来。接下来，我们该做什么呢？3、借助桌子上的这些材料你们想用什么方法讨论水的特点呢？4、在不明白某种物质是否平安、卫生的状况下，能不能随意就去尝呢？5、学生分组自由视察讨论，老师巡察。三、描绘“水。1、通过刚刚的视察，你们都发觉了什么？2、各小组汇报，不重复汇报一样的发觉。3、你们能否对水的特点归纳一下呢？4、在日常生活中你们还见过哪些物体像水这样搅起来有泡泡，还有旋涡，又没有固定形态的？5、学生举例。6、你们知道刚刚所说的这些都是什么样的物体吗？7、今日，老师还带来了海水、鱼塘里的水、矿泉水、想理解它们吗？8、老师会分给各组一份这样的一些水，盼望每组都能像刚刚那样细致地去视察这三种水，比较一下，它们有什么一样和不同。这里，老师还要提示大家留意一点，就是有些水大家并不太熟识，能不能干脆去尝它们的味道？9、各组派一名学生领材料。并分组自由视察讨论。老师巡察。10、学生汇报新发觉。11、刚刚大家发觉了这三种水各自不同的特点，那么它们和自来水相比，有一样的地方吗？四、总结拓展，畅谈感想。1、通过刚刚的视察讨论，你们有什么收获吗？还想讨论什么？2、那你们知道为什么今日我们能有这么多的发觉吗？3、提出盼望今后大家都能保持这种良好的科学探究的习惯。教学反思：11 好玩浮沉现象教学目的：科学探究方面：初步学会运用试验的方法解决问题；可以根据自己视察到的浮沉现象提出揣测和假设；能通过视察、试验验证假设是否正确。科学学问方面：相识水有浮力并知道全部物体在水中都受到水的浮力。情感看法价值观方面：体验科学探究要敬重证据；养成细致视察、合作与沟通的习惯。教学具准备：教具：水槽、乒乓球、石头、测力计。分组试验材料：木块、玻璃球、图钉、橡皮筋、橡皮泥、饮料瓶、水槽、气球、测力计、钩码等。 多媒体课件：湖泊情景图教学过程：一、激趣导入师：故事：在森林里，一只饥饿的狼正在追逐一只小兔子，它们跑啊跑，最终来到一条小河边，走投无路的小兔子灵机一动，抓起旁边的一块大木头跳进河里，渐渐地游向河对岸。狼也紧追不舍，来到河边，看见河里的小兔子，便大声喊道：“别以为抱着个东西就能游过去！于是，它抱起一块大石头跳进河里，大家猜结果怎么样？引入好玩的浮沉现象板书课题二、合作探究1、再现浮沉现象通过情景图，再现生活中的浮沉现象，目的是以情景图为载体发觉现象，以现象为根据提出揣测，以揣测为导向进入浮沉现象的探究过程。2、探究浮沉现象在本环节教学中，师生准备了充分的材料，放入水中会怎样。在揣测的过程中，学生凭借已有的生活经验揣测物体在水中的浮沉，由于不同的生活经验会做出不同的揣测结果，产生分歧，促使学生将探究活动深化下去，通过试验进展验证，这样学生经验了从问题、假设、验证到结论一个完好的科学探究过程，完成了沉出现象的初步相识。课件展示学生汇报结果，3、探究水的浮力 根据试验结果，生成新的问题：老师引导：试验中发觉的现象就是好玩的浮沉现象。为什么木块、乒乓球、饮料瓶等物体可以浮在水面，而橡皮泥、尺子、鸡蛋这些物体就沉在水底呢？揣测，因为它们轻。可能因为是空心的吧？木块是不是空心的呀！ 验证揣测，深化理解。学生分组做试验、沟通感受。通过试验我们得到了一样的结论：水中有一种力气在托着水面上的物体，所以它们能浮在水面上。板书：浮力4、讨论在水中下沉的物体有没有受到浮力呢？老师给大家供应了几种试验材料，测力计、皮筋、尺子、铅块。介绍测力计的运用方法：大家看测力计是测量力的仪器。拿起测力计的顶部使它垂直向下，大家看刻度盘上的刻度是由上到下依次增大的，零刻度在最顶端，在刻度盘外有个指针，测量前要检查指针是否调到零刻度，调整时视线与指针相平。请同学们小组讨论你们的试验方案，沉在水里的物体是否受到浮力？沟通试验方案。在水中，不管是上浮还是下沉的物体，都受到了水向上托的力。小结：不管是上浮还是下沉的物体，都受到水向上托它的力，这就是水的浮力。(板书：)三、总结拓展老师引导谈生活中对水的浮力的感受课件。生活中都那些地方利用了水的浮力？救生圈、船、游泳、还有浮子、淘米等。老师总结：水的浮力在生活中用处特别广泛。有关物体的浮沉现象，还蕴涵着很多的科学奇异，我们下课后接着讨论。