七年级生物下册352神经调节的结构基础教案1济南版.docx

第五章 第二节 神经调整的构造根底课型： 新授课教学目的：1.学问目的1.能娴熟驾驭脑的位置和组成，以及小脑的主要功能。2.可以理解大脑皮层的功能和主要功能区（重点）2.实力目的1能到达用所学的学问对生活中的现象进展确定程度的分析；2让学生养成勤于分析、思索问题和大胆假设的习惯。3.情感目的 1激发学生对人体自身的新奇心和学习爱好。2学生能体验到生命的物质性。学情分析：学生已经学习了神经系统的组成，初步形成神经系统学问建构。知道神经系统是由脑和脊髓以及它们发出的神经组成。而且，通过半年的生物学习学生已经具备了确定的识图实力、处理信息的实力，为探讨沟通活动获得学问做好了打算。教学方法及学法指导：本节课涉及到的教学方法有：探讨法、演示法、讲授法等。小组探讨是学生自主获得学问的一条很重要的途径，既熬炼了实力，又可以使学问记得坚固，还可以使学生开阔思维。当然，老师讲授所起到的画龙点睛的作用还是不容无视的。本节课可用多媒体向学生展示形象生动的图片和视频，使教学内容更加直观详细。课前打算：老师打算：制作课件，脑构造模型。教学过程：教学过程刚好间安排老师活动学生活动设计意图创设情境导入新课我们已经学习过了神经系统中的脊髓和神经，那还有缺少哪局部没学呢？老师出示脑模型。问题：你知道脑在哪里吗？学生回忆学习过的神经系统，很简洁意识到还有脑没学，通过视察并答复在颅腔。学生对脑虽然很熟识，但都是一些粗浅的相识，他们很盼望进一步理解。自主学习合作探究（一）学问点一:大脑视察脑模型，你能看到脑由几局部组成的呢？大家视察的很细致，答复的也很好。下面咱们一起来视察一下大脑的模型。老师呈现大脑构造模型。尝试答复以下两个问题：1、 大脑由哪几局部组成？同学们视察的很细致。老师点拨：左半球限制右半身，反之亦然。2、大脑有哪些构造特点呢？1）外表上看起来怎么样？2）外表是什么颜色的？是什么成分？3）里面是什么颜色的？是什么成分？重点讲解一下大脑皮层。视察课本图，大脑皮层有哪些主要的功能区呢？ 多媒体展示。（小资料）运动区-位于额叶中的罗兰度氏裂沟前，负责限制随意肌的运动机能，是手掌、手指和脸等做出各种各样的动作。 感觉区-位于顶叶中，罗兰度氏裂沟后面的位置。 颞叶中有听觉区，此区特地负责接收分辨由耳朵所承受的刺激。除了听觉区外，颞叶中同时还有嗅觉区和味觉区。 眼睛承受到的刺激会传送到大脑枕叶中的视觉区。 语言中心-人类是万物中唯一能以语言沟通的，这项特性跟大脑的某些区域休戚相关。通常这些区域都为在一个大脑半球，我们称此半球为优性半球。通常，惯用右手者，它的左半球占优势，而惯用左手者则可能左半球或右半球占优势。 强调语言是人类特有的神经中枢。视察模型并答复。生一：大脑，小脑和脑干。 生一：大脑由左右另个半球组成。生二：大脑外表是灰色的灰质。生三：里面是白质。参照课本图3.5-9大脑皮层的主要功能区并探讨。生：有运动，触觉，听觉，视觉，嗅觉，味觉，语言神经中枢。学生阅读小资料并探讨小资料中的功能区，体会各个功能区与生活的联络。思索：假如某个功能区受损，会产生什么后果。你生活中见过这种例子吗？生1：看过电影里，出过车祸后眼睛看不见了，应当是视觉中枢受到了损伤吧。生2：有的人偏瘫了，应当会是另一侧的躯体运动中枢受损伤了。先来个小活动。学生都会细致视察，调整了课堂的气氛。问题比拟简洁，学生不会有课堂压力。学生都对模型比拟感爱好，可以留几分钟，让学生传看模型。用多媒体展示图片特别直观。本局部说提问题都是和生活休戚相关的，学生很盼望知道这些问题的答案。联络生活。自主学习合作探究（二）学问点二：小脑 过渡：假如有人喝醉了，走路还会平衡吗？为什么如今要严格查酒驾呢？ 1、 小脑在哪里？2、 小脑有什么作用呢？学问点三：脑干大家都自学的很好，答复的也很正确。过渡：那最终大家来看一下脑干。1、 脑干的位置在哪？2、 脑干的主要功能？带着问题自学课文，参照课本或多媒体图片探讨并答复问题：生1：小脑被麻醉了。生2：小脑在脑干背侧。 生3：小脑主要功能是协调运动，维持身体平衡。生1：位于大脑下方。生2：调整人体的根本生命活动中枢。如呼吸中枢和心血管运动中枢。因为课本的内容特别直观，所以这个问题难度不大。通过几个分层次的问题，降低学习难度，进步了学生的自主学习实力。解疑释惑评价概括大家分组总结一下这节课学习了哪些主要内容吧！同学们总结的都特别好。还有补充的吗？多媒体课件展示。老师归纳总结。组一：我们主要学习了脑。组二：我们还学习了大脑、小脑和脑干组三：还有喝醉了走不稳的缘由。老师要适当用激励性语言。课堂达标检测看看你学以致用了吗？【小试身手】1.某人喝醉了酒，走路不稳，说明酒精麻木了脑的哪一部位()A.大脑 B.脑干 C.小脑 D.脑神经2.当你的指尖受到刺激时，你会立刻将手缩回，完成这一反射活动的神经中枢位于A.大脑 B.脊髓 C.脑干 D.小脑3.某脑血栓患者失去了说话的实力，这是由于血栓压迫了大脑的()。A.语言中枢 B.躯体运动中枢 C.听觉中枢 D.躯体感觉中枢4、依据人体的大脑皮层的功能区答复下列问题（1）某人右侧躯体出现半身不遂，则很可能是_侧大脑半球的_遭到损伤。（2）打字员的娴熟指法是由_的发动和_协调共同完成的精致的随意运动。（3）病人能听见别人讲话，但不懂话的意义，估计其病变部位很可能是_中枢。5.神经系统中，哪一部位受到损伤可以马上引起心跳和呼吸停顿()A.大脑 B.小脑 C.脑干 D.脊髓6、依据大脑皮层的主要功能区图，答复下列问题： (1)打 时至少须要 _和 _。 (2)司机看到交警的手势后立刻停车，参加这项活动的神经中枢有 _、 _。 (3)某人右侧肢体瘫痪，是由于_ _侧大脑皮层上的 _ _受到损伤引起的。 (4)人类特有的中枢是_，这使人和动物有了本质的区分。先让学生互相评价，然后老师赐予确定，强调应留意的问题。学生反应答案。生1：C生2：B生3:A生4：（1）左 躯体运动中枢 （2）大脑 小脑 （3）语言生:5：C生6：(1)3听觉中枢；7语言中枢 (2)4视觉中枢；1躯体运动中枢(3)左；1躯体运动中枢 (4)语言中枢主动参加归纳、总结。并将所学学问运用于实际，稳固本节课所学学问。小结本节学问，使学生通过练习活动，完成学问技能的稳固。建构学问体系，完善学问网络。板书设计： 第二节 神经调整的构造根底3 脑 大脑皮层：运动，视觉，听觉，语言等 大脑 白质：神经纤维小脑脑 脑干教学反思： 本节课教学表达了以下几个特点：1、多媒体协助教学适时适度，起到了打破难点的作用。利用多媒体和教学模型使学习脑的构造变得直观、形象和动态化，有效的扶植学生清晰了脑的构造2、留意引导学生用学过的学问分析解决实际问题。在学习了大脑皮层后，老师刚好将学生的留意力引到了生活当中，利用搜集到的小资料，激发学生自己提出问题并解决问题。3、留意培育学生的推想实力。在学生学习了大脑皮层后，要求学生自主推想这些构造的功能，这不仅培育了学生大胆推想的实力，而且使学生树立了生物体的构造与功能相适应的观点。4、学习重在学以致用，本节课用大量的练习题、小资料和比拟新奇的社会问题，趁热打铁，有针对性的对所学学问进展夯实。学生根本上做到了本节课学问本节课驾驭，到达了“堂堂清”的目的。