人教版长方体的认识公开课教案1.docx

长方体的相识XXXXXX小学 XXX【教学内容】人教版小学数学五年级下册第二单元第2729页【学习目的】（1）学问与技能：学生通过视察、操作等活动相识长方体，知道长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高的含义，驾驭长方体的根本特征。（2）过程与方法：学生在操作活动中经验探究的全过程，通过合作学习进一步积累探究阅历，增加空间观念，开展数学思索。（3）情感、看法、价值观：学生体会立体图形学习与实际生活的联络，感受其价值，增加数学学习的爱好和学好数学的自信念。【教学重难点】学生驾驭长方风光、棱、顶点的根本特征；相识长方体的长、宽、高。初步相识长方体每个面的长、宽与长方体的长、宽、高的关系。学生理解长方体相对的面完全一样的特点。【课前打算】学生每人打算搜集的长方体实物，拼装长方体框架的塑料小棒，尺子；老师打算长方体教具，多媒体课件。【教学过程】一、创设情境，激发爱好1出示课件，提问：你们相识这些平面图形吗？再出示长方体。2在生活中，你还见过哪些物体的形态是长方体？（设计意图：从日常生活中常见的实物入手，通过视察激活学生已有的关于长方体或正方体的直观阅历，初步建立长方体和正方体的表象。）老师设疑：刚刚大家所说的物体，大小、高矮都不一样，你们为什么都说是长方体或正方体呢？它们究竟有什么特征？今日，我们就先来相识一下长方体（板书：长方体的相识）二、动手理论，探究新知1探究长方体的特征（1）初步感知面、棱、顶点的含义。用切水果的方式引出面、棱和顶点。通过学生的沟通相识长方体的面、棱和顶点。相识棱时老师指出：我们把两个面相交的边叫做棱。相识顶点时老师指出：我们把三条棱相交的点叫做顶点。板书：面、棱、顶点。（2）探究长方体的特征。然后拿出自己打算的长方体实物，通过触摸感知长方体：摸一摸长方体的面、棱和顶点，说说你都摸到了什么？让后再闭上眼睛感受一下长方体的面、棱和顶点。刚刚我们相识了长方体的面、棱、顶点，接下来请你们通过看一看、摸一摸、量一量、记一记的方式，探究一下长方体的面、棱、顶点各有哪些特征，把你的发觉记录下来。活动要求：学生每4人为一小组，通过数一数，量一量，剪一剪，比一比等实际操作，探究长方体和正方体的特征，并把结论填到表格中，老师同时参加多个小组的探讨和探讨。）老师组织学生展示成果，沟通方法。汇报沟通长方体的特征，并说说你是怎样发觉的。引导小结：长方体有6个面，12条棱，8个顶点，每个面都是长方形，相对面完全一样（也可能有两个相对面是正方形），相对的棱长度相等。归纳小结：请同学自由汇报，老师相继板书。面： 6个 相对的面完全一样棱： 12条 相对的棱长度相等顶点： 8个（设计意图：利用学生的心理特点，让学生进展看、数、量、比的理论活动，凸显学问的形成过程，采纳多种方式开展小组合作探讨，发挥了学生的创新思维，教学生学会学习方法，也进步了学生的学习爱好。）（3）相识长方体的长、宽、高小组合作：让学生动手制作长方体框架。在细致视察、细致沟通的根底上探讨：1）长方体的棱可以分成几组？2）相交于一个顶点的三条棱长度相等吗？相识长宽高。在透视图中指出长宽高。（设计意图：通过让学生用小棒和塑料拐角，自己做一个长方体框架这一理论活动，是让学生再现长方体的表象，有效地培育学生动手操作的实力，进一步开展学生的空间观念。）三、理论运用，稳固新知1推断。正确的在括号里画“”，错误的在括号里画“×”。（1）长方体的六个面肯定是长方形。 （ ）（2）长方体有6个面,每个面有4条棱,共4×6=24条棱。（ ） （3）一个长方体,它有两个面是正方形,那么有四个面面积相等。 （ ） （4）长方体有6个面，12条棱，8个顶点。 （ ） 2完成教材15页练习第1题。3拓展练习：用铁丝焊成一个长20厘米，宽15厘米，高10厘米的长方体框架，至少须要铁丝多少厘米？（设计意图：通过多种形式的练习，加深学生对概念的理解，培育学生的空间想象实力，刚好反应学生对前面所学学问的驾驭程度，也可为调整后续教学方案获得有效信息，变式拓展练习，加强根底学问训练的同时，提升敏捷应变实力。）四、反思总结，布置作业。