用水测量时间》教学设计.docx

新教科版科学五年级下册第三单元用水测量时间教学设计东郡小学 余丹教学目标1、科学概念：在肯定的装置里，水能保持稳定的速度往下流，可以依据这一特点制作水钟来计时； 水钟分为泄水型水钟和受水型水钟；水流的速度及水位上下等因素有关系。2、 过程及方法：经验测量从100毫升水中流出20毫升水所需时间的过程；预料并验证流出40毫升、 80毫升水所需时间；通过数据证明水流速度随水位的降低而变慢。3、情感看法及价值观：相识到试验时细心视察和合作的重要性；激发探讨用水计时的探究爱好。重难点1、教学重点：经验测量流出20毫升水所需时间的活动过程，并在此根底上进展合理的推想及验证。2、教学难点：滴漏试验；证明水流速度随着水位降低而变慢。教学打算1、小组材料：铁架台，托盘，漏瓶，塑料杯内装自来水，100毫升量杯，滴管，秒表，毛巾， 记录单，记号笔。2、老师材料：小组材料一套，多媒体资料，课件播放笔，磁铁假设干，废水桶，汇总表。教学过程教学过程教学环节师生活动设计意图一 课前谈话课前3min1、简单自我介绍。2、师生互动，约定停顿试验信号。营造课堂气氛拉近师生距离二活动导入3min1、 上堂课，唐老师带着大家估测时间，你们真是足智多谋，想出了 那么多好方法。余老师也想了一种方法，它隐藏在我带来的神奇 珍宝里滴漏，红布遮住，它比大家的方法都厉害，信不信？2、 谁来用自己的方法和老师PK一下？估测30秒3、谁知道老师是利用什么来测量时间的？生反响，拉开红布， 揭晓答案我们就一起来学习用水测量时间。板书课题激发探究爱好引入学习课题三滴漏试验一15min1、 像这样通过滴水来计时的工具，叫做滴漏。假如你们也来组装一 个滴漏，有信念测准水漏下的时间吗？2、 看看老师给大家打算的材料：铁架台，漏瓶，量杯，塑料杯等。3、 我们要承受的第一个挑战是：测量从100毫升水中漏出20毫升 须要多少时间。大家会做这个试验吗？怎么做？4、要测准时间，你们觉得要留意些什么？毛巾的作用提一句 边说边选人上台示范，预设：水倒进漏瓶的时候漏孔该怎样处 理？什么时候开场计时？什么时候停顿计时？怎么读数5、试验前老师还有一些温馨提示： 分工合作，默契协作。有水损失，滴管添加。 试验三次，取平均值。测量数据，保存整秒。6、生动手试验，师巡回指导。7、同样是漏出20毫升水，比照各组的数据，你有什么话想说？ 可能是什么缘由造成数据差异的？反响速度，流水速度 8、那同一小组的三次试验，得到的数据是一样吗？哪个小组来说一= 下你们的三个数据。虽然不是一模一样，但是特别接近。学生亲历探究培育合作实力四滴漏试验二15min1、 刚刚做了从100毫升水中漏出20毫升水的试验，假设漏出40毫升、 80毫升水，各须要多少时间呢？小组探讨，填记录表2、生汇报预料。师及时评价，错误的思维要订正 预设1：倍数关系；预设2：流速越来越慢。3、 实践是检验真理的唯一标准。大家觉得40毫升和80毫升是分开 做还是合着做？要想结果更精确，我们须要做几次试验？4、生动手试验，师巡回指导。5、比照预料和实测，你有什么发觉？ 水位高的时候滴得快，水位低的时候滴得慢产生思维冲突分析解决问题五改良滴漏5min1、那么，漏出同样多的水还代表一样的时间吗？也就是说，这个滴漏不能保证水流的等时性，假如用的滴漏来计时，会便利吗？ 2、要想得到计时更加精确的滴漏，该怎么办？生反响 预设：使滴水速度保持不变将水位限制在一样的高度。3、 看看古人创建的两种水钟，简单介绍泄水型水钟和受水型水钟 通过刚刚的分析，你觉得图中哪一种水钟计时更精确？为什么？ 同样是受水型，它跟我们试验中的滴漏相比，设计上有什么奇妙 之处？4、 将视线转到老师这个滴漏，它静默见证了大家今日的精彩表现。 现在我们揭开它最终的面纱。细致视察，它属于哪一种水钟？ 谁能说说它又是如何保持稳定的水位的？ 生反响。多余的水可从两边排出，水位不变，滴水速度匀称5、猜一猜，当下面容器的水位到达刻度线时，代表过了多长时间？ 生猜想，40min，一堂科学课的时间相识古代水钟激励接着探究六拓展延长2min1、学了今日这堂课，你有哪些收获？生反响3、现在大家有方法设计并制作出更精确、便利的滴漏了吗？ 等会儿你们陈老师将带着大家一起来制作。4、 水面已经到了刻度线，老师也得跟同学们说再见了。请大家整理 材料，下课！师生小结课堂铺垫后续学习板书设计用水测量时间试验数据汇总表教学反思