教师资格证综合素质 第五章 教师基本能力知识点复习.docx

综合素养第五章 老师根本实力第一节 教化观一、教化观及素养教化观第五章 老师根本实力内容简介本章主要考察考生信息处理实力、逻辑思维实力、阅读理解实力、写作实力。要求考生具有运用工具书检索信息、资料的实力，理解确定的逻辑学问熟识分析、综合、概括的一般方法，驾驭文体学问，能根据须要根据选定的文体写作。本章内容主要以单项选择题和材料分析题及写作题的形式进展考察，考生需重点驾驭运用教化测量学问进展数据分析及处理，比拟、演绎、归纳的根本方法，并要培育阅读理解实力及写作实力。第一节 信息处理实力【名师视频讲解本节考点出题】高频考点提要1计算机的根底学问，Word、ExCe1、PowerPoint的简洁操作；2教化测量数据的分析及处理。高频考点速记一、中学老师的信息素养(一)信息素养我国信息素养探讨者对于信息素养概念的理解有三个方面：(1)对信息有效地检索、评价和运用；(2)对信息进展批判性的思索，并将有用信息变成自己思想的一部分；(3)具有对信息进展主动鉴别，有区分地对待信息的实力。这里认为，信息素养的核心是“对信息有效地检索分析和运用。(二)中学老师应具有的信息素养1运用信息检索工具获得信息的实力；2对所获得的信息进展分析处理的实力；3对经过分析处理后的信息加以运用的实力。二、信息检索实力(一)信息检索实力是信息素养的根本要求信息检索是指将信息按确定的方式组织起来，并根据信息用户的须要找出有关信息的过程和技术。信息检索及文献亲密相关，又叫文献检索。文献类型：信息检索实力包括：(1)传统信息检索的实力(工具书检索实力)；(2)运用现代信息技术检索的实力(网络检索实力)。(二)工具书检索信息实力1工具书专供查找学问信息的文献。它系统聚集某方面的资料，按特定方法加以编排，以供须要时查考用的文献。2工具书的种类(1)百科全书：中学百科全书中国大百科全书等；(2)年鉴：中国教化年鉴教化统计年答等；(3)手册：中学语文老师手册中学英语老师手册等；(4)字典、词典(辞典)：教化大辞典中学化学老师好用辞典等；(5)名录：期刊名录中国图书馆名录等；(6)图录：地图、历史图谱、文物图录、人物图录、科技图谱等；(7)表谱：中国文化史年表中外历史年表达尔文年谱孙中山年谱等；(8)其他类书、政书。3工具书的构造一般工具书有序(前言)、凡例、书目、正文、附录和索引。索引最为重要，是查阅词典的工具。4工具书排检方法(1)中文工具书排检方法字顺排检，包括部首法、笔画笔形法、音序法、号码法、分类法、主题法、时序法、地序法。(2)外文工具书的排检方法西文工具书的排检是运用拉丁字母依次排列。其他外国文也根据文字特点有确定的排列方法。5工具书检索的一般程序(1)根据须要确定检索范围(2)熟识和利用现有的对口工具书(3)查阅凡例和熟识排检法，检索出所需资料(4)摘录和复制资料(5)整理资料一般是分类整理：有笔记式、卡片箱式、袋装式等各种形式。(三)网络检索信息实力1网络信息检索网络信息可以是文本、图像、图形、动画、声音或其他，超越了纸质文本检索的各种限制，运用各种信息的链接方式，可以在短时间内找到自己所须要的信息。2。网络检索工具种类(1)网上搜寻引擎(2)网络百科全书(3)网上数据库中国期刊网：收录国内中、英文期刊，涉及理工、农业、医药卫生、经济、政治及法律、文史哲、教化及社科等领域。万方数据资源系统：以科技信息为主，集经济、金融、社会、人文信息为一体的网络化信息效劳。中文社科报刊篇名数据库：收录的报刊根本覆盖了全国哲学和社会科学的期刊和报纸。复印报刊资料数据库：涉及马列、社科、哲学、政治、法律、经济、教化、语言、文学、艺术、历史、地理等学科，且有文摘和索引。中国科学引文数据库、中文社会科学引文索引数据库：收录了中国出版的数、理、化、天、地、生、农林、医药卫生和工程技术领域的中英文期刊，是一个集多功能为一体的综合性文献数据库。超星图书馆：是文献数量很大的中文在线数字图书馆，供应大量的电子图书阅读资料，其中包括文学、经济、计算机等五十余大类，数十万册电子图书及数百万篇论文。3网络检索信息的方法(1)搜寻引擎的运用有以下三种方法：按专题检索信息：大多搜寻引擎在其首页都供应分类范畴表，有的还分好几级类目，这种方式根本上只须要点鼠标操作，只是在最终一级可能须要输入一个关键词来限定一下检索范围，然后逐级阅读，直到找到及自己的需求有关的信息。按关键词检索信息：索引式搜寻引擎供应对关键词、主题词或自然语言的查询，检索者只须要输入及查询资料相关的词语，即可链接到自己所需的信息。按地区检索信息：按www效劳器的构造和它们位于世界上的物理位置进展按地区的链接和查询，链接的常常是按国家、地区继而按机构排序的超文本。(2)数据库的检索步骤明确搜寻的目的和需求选择适宜的搜寻引擎明确关键词范围构造恰当的检索表达式检索结果的输出三、网络信息沟通实力一)网络信息沟通的特点网络信息沟通及面对面沟通有很大区分，主要有以下特点：1正式沟通和非正式沟通的樊篱被打破2主动及被动、单向及多向沟通的统一3时空界限不复存在(二)网络信息沟通方式(1)电子邮件：和传统邮政和 通讯方式一样，但是通过网络传递邮件具有即时性，不须要邮递人员传递，不须要漫长的邮递时间。(2)BBS：电子公告系统，是一种很多人参及的网络论坛系统，没有时问和空间限制的探讨。(3)腾讯QQ、MSN、ICQ：即时通讯软件，可以即时发送和承受信息，进展语音视频面对面闲聊，打破了人们之间进展即时信息沟通的空间限制。(4)Blog：可以记录下个人的阅历、感受、相识等，可以让人们共享相关的信息。(5)微博：信息共享、传播和获得的平台，它以简短的文字更新信息，实现信息共享，速度更快、更便捷。(三)中学老师在网络信息沟通中应留意的问题1确保网络信息沟通的真实性2确保网络信息沟通的标准性四、信息处理实力信息处理实力主要在于信息的选择、分类、管理和运用。(一)信息处理的定义信息处理即对信息检索所获得的信息进展加工、整理，使之能为解决特定的问题效劳。在教学中须要根据所要解决的教化教学问题或教化教学探讨的问题对信息进展分析处理，获得解决问题的方法。(二)信息处理的任务运用科学的理论、方法和手段，在对大量的、混乱的、无序的信息进展搜集、挖掘、加工、整序及价值评价的根底上，透过由各种关系交织而成的错综困难的外表现象，把握其内容本质，从而获得对客观事物运动的规律的相识。(三)信息处理的功能(1)整理功能：无序变有序。(2)评价功能：去粗取精，去伪存真。(3)意料功能：通过对信息的分析，意料未知或将来。(四)信息处理的逻辑方法1运用概念的逻辑方法，理清信息的概念2运用推断的逻辑方法，形成根本观点3运用推理的逻辑方法，得到符合逻辑的结论4运用比拟的逻辑方法，得到对事物的新相识5运用综合的逻辑方法，获得对问题的整体相识五、教化测量数据的分析及处理教化测量所获得的信息是数据，须要承受定量分析方法对这些数据进展分析处理。(一)数据类型1类别数据通过称名量表获得的数据，数据只代表“类，没有大小、多少之别。这种数据不能干脆进展数学运算，须要转化为计数数据方能进展统计处理。2依次数据通过依次量表获得的数据，数据有大小、上下之分，可根据程度做一个依次的排列。3等距数据通过等距量表获得的数据，数据有等距单位，可以进展加减运算，但没有确定零点，故不能做比率陈述。4比率数据通过比率量表获得的数据，数据不仅有等距单位，也有确定零点，可以进展四那么运算。例如，学生身高、体重。(二)数据描绘对测量所获得的数据进展客观的整理，使其条理化，可以清晰地反映出视察对象的特征。描绘方法有以下几种：1制作统计表(1)概念：以表格形式整理由测量所获得的数据，用来反映视察对象的性质或特征。(2)构造四要素：标题：统计表内容所描绘的对象。标目：数据所要说明的工程，分主语和谓语，主语是统计表反映的对象，谓语是说明主语的统计指标。标目有横标目和纵标目，习惯上把主语放在横标目上，谓语放在纵标目上。线条：用来分割标目，放人数据。数据：测量所得的数据。(3)根本构造格式(4)类型单向表：数据所反映的对象以一个维度进展分类。双向表：按两个维度对数据反映对象进展分类。2制作统计图(1)概念：以几何图的形式表达统计表中数据的数量关系，优点是更加直观，易于理解。(2)类型：条形图、饼状图、直方图、枝叶图、线形图、象形图等。3计算统计量统计量就是描绘样本特征的数，包括集中量(算术平均值)、差异量(标准差)、相关量(相关系数)等等。(1)集中量：代表一组数据典型程度或集中趋势的量，反映了视察到的数值向某一点集中，从而反映出视察对象总体趋向特征。算术平均数的计算方法：原始数据计算法、频数分布表计算法、简化值计算法。(2)差异量：表示一组数据变异程度或离散程度的量，反映了视察对象总体内部个体间的差异状况，同时也反映了视察对象总体分化的特征。包括金距、四分位距、百分位距、平均差、方差、标准差。(三)数据分析1统计推断(1)概念：根据对样本进展视察得到的数据，进展概括性分析、论证、在确定牢靠度上推想相应的全体特征。(2)本质：以统计量来推断总体参数，建立样本数据特征及总体数据特征之间的关系。(3)统计推断的两个方面：参数估计：根据样本统计量的值来推断总体相应参数的值。假设检验：由样本统计量的值及总体参数值的关系，对总体参数作出假设，并进展检验。包括参数假设检验和非参数假设检验。2借助Excel和SPSS进展测量数据的分析和处理(1)Excel：电子表格处理软件，集处理表格、数据管理和统计图绘制于一体。(2)SPSS：统计分析软件，根本功能包括数据管理、统计分析、图表分析等。六、课件设计及制作一课件设计及制作的根本步骤1根据教学课题和教学目的确定课件设计思路2探讨教材内容，撰写课件稿本3搜集媒体索材，铡作合成课件媒体素材包括图形、动画、图像、文本和声音等。4试用课件，修改完善(二)多媒体课件制作工具1MiCrosoft OffiCe PowerPoint(PPT)教学活动中最常运用的制作演示文稿和课件的工具。(1)可以用来制作以下课件静态课件：文字、图片、影音、表格等；动画课件：以动态展示教学内容；交互课件：能及用户自由交互。(2)PPT课件制作要留意的问题老师切忌用它替代传统板书，要深化驾驭该工具的各种功能，根据自己的教学须要，以清晰的教学思路，来搜集制作课件的材料，细心地利用其各种功能，将文字、图片、音频和视频等材料根据教学内容的须要编辑起来，使得老师可以在课件的扶植下，更好地向学习者呈现教学信息，使教学活动生动，到达教学效果最优化。2Flash动画制作软件。以Flash制作课件有两种状况：在PPT课件中插入动画，模拟特定的现象或场景，增加教学效果。作为独立课件制作工具，充分发挥动画功能，制作课件集成音频、视频及文字、图片等。3Authorware多媒体制作软件，制作比拟便利。第二节 逻辑思维实力【名师视频讲解本节考点出题】高频考点提要1在教化活动中要遵守的逻辑思维规律；2同一律、冲突律、排中律和足够理由律的根本概念，并结合实际理解四种逻辑规律在中学教化活动中的运用。高频考点速记思维是人脑对客观现实概括、间接的反映，包括形象思维和抽象思维。其中抽象思维是运用概念进展推断、推理的思维活动，这种思维须要遵循逻辑规律。故又称逻辑思维，是人类特有的困难而高级的思维形式。逻辑思维实力是中学老师应驾驭的根本职业实力。一、中学老师在教化活动中要驾驭的逻辑学问(一)概念所谓概念就是反映事物(对象)属性和范围的思维形式；是思维形式最根本的组成单位，也是构成命题、推理的要素。1概念的根本逻辑特征内涵和外延是概念的两个根本逻辑特征。概念的内涵，是指概念所反映的事物的特性或本质。例如，“商品这个概念的内涵就是“用于交换的劳动产品。概念的外延，就是具有概念所反映的特有属性的事物。例如，“商品这个概念的外延指具有商品这个概念内涵的，在市场上出售的全部商品。2概念的种类(1)普遍概念、单独概念和零概念假设把概念外延中的一个单个对象称作一个“类分子的话，那么，普遍概念就是类分子数在两个或两个以上的概念，如“老师政府原那么等。单独概念就是类分子数为一个的概念，如“屈原云南的省会“世界最大的湖泊等。概念外延不包含分子，称为零概念，如：“孙悟空。(2)实体概念、属性概念实体概念指概念反映的对象是实体，如：“人。属性概念指概念反映的对象是属性。属性概念又分为性质概念和关系概念，如：“美丽是性质概念，“小于是关系概念。(3)正概念和负概念正概念是反映对象具有某属性的概念，如“学科生动等。、负概念是反映对象不具有某属性的概念，如“无情不美丽“非师范院校“非正义斗争等。(4)集合概念和非集合概念根据概念所反映的对象是否为集合体，可将全部概念分为集合概念和非集合概念。反映集合体的概念是集合概念；不反映集合体的概念是非集合概念。所谓集合体，就是由假设干同类的个体对象所组成的统一的整体或群体。例如，由一个一个中国女排的队员所组成的中国国家女排就是一个统一的整体，由一只一只羊会聚成的羊群就是群体。中国国家女排、羊群都是集合体。3概念间的关系(1)概念的相容关系当一个概念及另一个概念外延之间有重合部分时，二者便具有相容关系。相容关系可以分为以下三种状况：全同关系全同关系又称同一关系，它是两个概念外延完全重合的关系。如“等边三角形及“等角三角形、“呼喊的作者及“鲁迅等。真包含(于)关系真包含关系是指两个概念外延部分重合的关系。A、B两个概念，假设A概念的部特别延及B概念的全部外延相重合，那么A、B两个概念具有真包含关系，也称种属关系，读作A真包含B或B真包含于A。如“学生及“中学生电影及“数码电影等。穿插关系穿插关系也是指两个概念的外延部分重合的关系。A、B两个概念，假设A概念只有部特别延及B概念的外延相重合，而B概念也只有一部特别延及A概念的外延相重合，那么A、B两个概念间的关系就是穿插关系。如“党员及“老师医生及“博士等。(2)概念的不相容关系不相容关系也称全异关系。当一个概念及另一个概念外延之间没有任何重合部分时，二者便具有不相容关系，即全异关系。不相容关系可以分为以下三种状况：冲突关系具有全异关系的两个概念A和B，同时包含于它们的属概念C当中，假设A及B的外延之和等于C的全部外延，那么A及B具有冲突关系，如“男人及“女人。对立关系具有全异关系的两个概念A和B，同时包含于它们的属概念C当中，假设A及B的外延之和小于C的全部外延，那么A及B具有对立关系。如“老人及“小孩。不相容并列关系具有全异关系的三个或三个以上概念A、B、C等，同时包含于它们的属概念A当中，假设A、B、C等的外延之和小于等于A的全部外延，那么A、B、C等具有不相容并列关系。如“水稻“小麦和“玉米等都包含在“谷类作物概念之中，“水稻小麦玉米三者之间是不相容并列关系。4概括和限制具有种属关系的概念的内涵及外延之间存在这样的关系：内涵较少的概念外延较大，内涵较多的概念外延较小。如“学生和“中学生相比，前者内涵比后者少，其外延比后者大。“学生和“人相比，前者内涵比后者多，其外延比后者小。(1)限制限制是通过增加内涵，缩小外延，附属概念得到其种概念的逻辑方法，所以必需在有种属关系的概念之间进展。如：“亚洲不能限制为“东南亚，因为两者不是种属关系。单独概念没有种概念，不能限制。如“螳螂不能限制为“捕食的螳螂。(2)概括概括是通过削减内涵，扩大外延，从种概念得到其属概念的逻辑方法。概括也必需在具有种属关系的概念间进展。如“草能概括为“植物，不能概括为“草原。因为“草和“植物是种属关系，而“草和“草原是部分及整体的关系。最大类概念没有属概念，因此不能概括。如“事物是最大类概念，不能概括。(二命题推断是对思维对象有所断定的思维形式，是通过语句来表达的，表达推断的语句，又称作命题。例如，宪法是国家的根本大法；语言不是上层建筑。这两个例子就是两个命题。例确定“宪法具有“国家根本大法的属性；例否认“语言具有“上层建筑的属性。在思维活动中，人们所要相识的事物是多种多样的，因此反映事物真假状况的命题也是多种多样的。根据不同的划分标准，可以对命题进展不同的分类。根据命题中是否包含有“必定可能等模态词，将命题划分为模态命题和非模态命题。(1)模态命题模态命题是包含有“必定可能等模态词的命题，反映事物状况必定性的命题为必定命题，而反映事物状况可能性的命题为可能命题。如“今日必定要下雪和“宇宙中可能有外星人都属于模态命题，分别是必定命题和可能命题。(2)非模态命题非模态命题是指不含有模态词的命题。根据是否包含有其他命题，将其划分为简洁命题和复合命题。简洁命题是本身不再包含其他命题的命题。如“小王不懂计算机学问。复合命题是由两个或两个以上的简洁命题通过确定的逻辑联结词结合而成的命题。组成复合命题的简洁命题叫做肢命题。复合命题根据其逻辑联结词的不同性质可以分为联言命题、选言命题、假言命题和负命题四种。联言命题联言命题是对几种事物状况同时加以断定的复合命题。如“前途是光明的，但道路是曲折的。其一般形式为：“P且q，P和q分别是其两个肢命题。联言命题的逻辑性质：当一个联言命题的全部肢命题都为真时，这个联言命题为真；当它的肢命题至少有一个为假时，这个联言命题为假。选言命题选言命题是断定在几种事物状况中至少有一种状况存在的复合命题。如“或者你听错了，或者我说错了。根据各个肢命题之间能否相容并存，将选言命题分为相容选言命题和不相容选言命题。相容选言命题的一般形式为“P或q；不相容选言命题的一般形式为“要么P，要么q。相容选言命题的逻辑性质：一个相容选言命题要为真，至少有一肢命题为真；只有在全部的肢命题都为假时，这个相容选言命题才为假。不相容选言命题的逻辑性质：一个不相容选言命题要为真，必需有且只能有一个肢命题为真；有几个为真或者全真、全假的状况下，这个不相容选言命题都是假的。假言命题假言命题就是断定一事物状况是另一事物状况存在的条件的命题。每个假言命题包括两个肢命题，其中表示条件的肢命题称作前件，表示结果的肢命题称作后件。如“假设银行降低存款利率，那么股票价格就会上升。其中“银行降低存款利率是前件，“股票价格会上升是后件。根据断定事物状况存在条件的不同，将假言命题分为充分条件假言命题和必要条件假言命题。充分条件假言命题的一般形式为“假设P，那么q，必要条件假言命题的一般形式为“只有P，才q。充分条件假言命题的逻辑性质：只有在“前件真且后件假的状况下该命题为假，其他状况下都为真。必要条件假言命题的逻辑性质：只有在“前件假且后件真的状况下该命题为假，其他状况下都为真。负命题负命题是由否认某一个命题雨构成的命题。如“并非全部的人都是自私的。其一般形式为“并非p。负命题的逻辑性质：负命题及其原命题是冲突关系，即当原命题为真时其负命题为假，当原命题为假时其负命题为真。以上命题的负命题分别如下：并非“p且q=非p或者非q并非“p或q一非p并且非q并非“要么p，要么q=“非p且非q或者“p且q并非“假设p，那么q=p且非q并非“只有p，才q=非p且q并非“并非p=p(三)推理人们在思维过程中，总是根据已有的学问，反映更为困难的事物之间的联络，从而扩大相识领域，获得新的学问。这是一种由推断未知的思维活动，而反映这种思维活动的思维形式就是推理。1推理的构造推理是由一个或几个命题推出新命题的思维形式。每个推理都包含着两部分的命题：一部分是的命题，它是推理的根据，叫做推理的前提；另一部分是由此而推导出的命题，叫做推理的结论。逻辑学主要探讨推理过程中前提和结论之间的关系。2推理的分类根据从前提到结论这一推导过程的方向不同，将推理分为演绎推理、归纳推理和类比推理。演绎推理通常被说成是从一般到个别的推理，即根据某种一般性原理和个别性例证，得出关于该个别性例证的新结论。归纳推理通常被说成是从个别到一般的推理，即从确定数量的个别性事实中，抽象、概括出某种一般性原理。但更精确的说法是：演绎推理是必定性推理，即前提真可以确保结论真；归纳推理是或然性推理，前提只对结论供应确定的支持关系，即前提真结论不确定真。(1)演绎推理演绎推理的定义演绎推理是从一般性原理动身，引申出特别性结论的推理。这种推理的推导方向，是由一般到个别。 例如，凡生物都有新陈代谢；藻类是生物；所以，藻类有新陈代谢。演绎推理的前提是比结论更一般的推断，因此推出的结论并没有超出前提所断定的范围。换句话说，结论是可以由前提必定地推导出来的，所以它是一种必定性的推理。演绎推理的种类演绎推理分类见下列图。简洁命题推理简洁命题推理是指自身不包含其他命题的推理。它包括干脆推理、三段论推理和关系推理。A干脆推理干脆推理是以一个命题为前提，推出另一个新命题为结论的演绎推理。如：全部的学生都是质朴的。所以，有些质朴的是学生。B三段论推理三段论推理就是借助一个共同概念把两个干脆推理联结起来，从而得出结论的演绎推理。如：全部优秀的老师都是有爱心的老师，王老师是一名优秀老师，所以，王老师是有爱心的老师。C关系推理关系推理指前提中至少有一个关系命题的推理，它是根据前提中关系命题的逻辑性质进展推演的。如：小李比小王年龄大。小王比小张年龄大。所以，小李比小张年龄大。复合命题推理复合命题推理就是在前提或结论中包含复合命题，并根据复合命题的逻辑性质进展推演的推理。例如：假设一名老师是没有爱心的，那么他就不能成为一名合格的老师。张老师没有爱心，所以，张老师不能成为一名合格的老师。A联言命题推理：是指前提或结论为联言命题，并且根据联言命题联结项的逻辑性质推出结论的演绎推理。联言命题推理的规那么：由一个联言推理为真可以推出每一个肢命题为真；各个肢命题都为真，整个联言命题也就为真。如：“化学和物理都是中学阶段的重要学科。这个联言命题为真，推出“化学是中学阶段的重要学科和“物理是中学阶段的重要学科都为真。B选言命题推理：前提中至少有一个是选言命题，并且根据选言命题的逻辑性质推出结论的演绎推理。选言命题推理的规那么：对于相容选言命题推理，确定一部分选言肢，不能否认或确定其他选言肢；否认一个选言肢以外的其他选言肢，可以确定未被否认的那个选言肢。对于不相容选言命题推理，确定一个选言肢，可以否认其他选言肢；否认一个选言肢以外的选言肢，可以确定未被否认的这个选言肢。例如：张华考试不合格，或者是因为他平常不努力，或者是因为他考试时发挥失常。如今确定张华平常特别努力，可以推出：张华这次考试发挥失常。这次数学竞赛，要么李莉参与，要么冯杰参与。假设李莉没有参与，可以推出：冯杰参与了。C假言命题推理：前提中至少有一个为假言命题，并且根据假言命题的逻辑性质推出结论的演绎推理。如：一个人只有多读书，才能明事理。我要明事理。所以，我要多读书。假言命题推理的规那么：对于充分条件假言命题推理，确定前件就确定后件，否认后件就否认前件。对于必要条件假言命题推理，否认前件就否认后件，确定后件就确定前件。如：“假设天下雨，那么就地湿。确定下雨，那么确定地湿；否认地湿，那么否认下雨。“只有知己知彼，才能百战不殆。否认知己知彼。那么否认百战不殆；确定百战不殆，就确定知己知彼。D综合命题推理：本书所指就是假言选言推理，它是由两个假言命题和一个选言命题作前提，推出结论的演绎推理。如：假设考试有这样一道题，那么赵鑫确定得不了总分值；假设考试没有这样一道题，那么赵鑫也得不了总分值；事实上考试或者有这样一道题，或者没有这样一道题，总之，赵鑫都得不了总分值。(2)归纳推理归纳推理的定义归纳推理是指从一系列个别性的推断动身，引申出一般性结论的推理。这种推理的推导方向是由个别到一般。归纳推理的分类归纳推理根据其推理的前提中是否考察了一类事物的全部，可以分为完全归纳推理和不完全归纳推理。不完全归纳推理，又分为简洁枚举归纳推理和科学归纳推理。此外，还有概率归纳推理和溯因归纳推理。须要留意的是，归纳推理中的“完全和“不完全是相对的，它是就推理前提的数量方面来说的。所谓“完全是从整体上来对一类对象的全体加以考察；所谓“不完全那么是从部分(部分)上来对一类对象的全体加以推断。因此，它只具有相对的意义。A完全归纳推理完全归纳推理，是以某一类对象中的每一个成员都具有(或不具有)某种属性为前提，因此推断出该类对象的全体都具有(或不具有)这种属性的推理。因此，完全归纳推理的前提是个别性的，其结论却是一般性的。完全归纳推理的构造可用公式表示为：S1是(或不是)P，S2是(或不是)P，S3是(或不是)P，Sn是(或不是)P。S1Sn是S类的全部对象。所以，S是(或不是)P。B不完全归纳推理不完全归纳推理，是以某一类对象中的部分对象具有或不具有某种性质，因此推出该类对象的全体具有或不具有这种性质的一般性结论的推理。不完全归纳推理根据前提中是否考察了事物对象及其属性间的内在联络，可以分为简洁枚举归纳推理和科学归纳推理。(3)类比推理类比推理的定义类比推理是从两个或两类对象的某些一样属性动身，从而引申出它们在另一属性上也一样的结论。类比推理从前提到结论的推导方向，是由特别到特别。【例如】美国过去曾从我国移植去不少优良品种，油桐原是我国四川的特产，后被移植到美国佛罗里达州。为什么会想到将油桐由我国四川移植到美国的佛罗里达州呢把这两个地区进展了一番比拟，就可以作出一个如下的类比推理：美国佛罗里达州及我国四川省在地理环境(地形、土壤、水文等)是相像的；美国佛罗里达州及我国四川省在气候条件(温度、湿度、光照等)也是相像的；我国四川省适宜种植油桐：所以，美国佛罗里达州也适宜种油桐。类比推理的特点逻辑学问探讨者归纳出来的类比推理的特点有：第一，类比推理建立在两个或两类对象比照根底上。第二，类比推理可以拓展相识成果，将对一个对象的相识，拓展到另一个对象。第三，类比推理是产生灵感的工具。第四，类比推理也是表达思想、劝服教化的工具。类比推理的种类类比推理可以从正面进展，也可以从反面进展，还可以从正反两方面进展。从正面进展类比叫做正类比；从反面进展类比叫做反类比；从正反两个方面进展类比叫做合类比。A正类比从两个或两类对象具有假设干一样的属性，又知其中一个或一类对象还有某一属性，从而推出另一个或另一类对象也有这一属性的推理。正类比推理的公式可表述如下：A对象有A、B、C、D属性；B对象有A、B、C属性；所以B对象可能有D属性。B反类比从两个或两类对象都不具有某些属性，又知其中某个或某类对象还无某一属性，进而推知另一个或另一类对象也无这一属性的推理。反类比推理的公式可表述如下：A对象无A、B、C、D属性；B对象无A、B、C属性；所以B对象可能无D属性。C合类比从两个或两类对象属性的相像性中，推出它们在某一属性上也相像，又从该两个或两类对象所不具有的属性中，推出它们也不具有某一属性的推理。合类比推理公式可表述如下：A对象有A、B、C、D而无e、f、g、h属性；B对象有A、B、C而无e、f、g属性；所以B对象可能有D而无h属性。类比推理的应用类比推理可以使人们举一反三，触类旁通，获得创立性的启发或灵感，从而找到解决难题之道。类比推理的结论是或然的，也就是说可能为假，因为对象之间当然有相像之处，但也有差异所在。于是，从两个或两类对象在某些地方相像，推出它们在另外的地方仍相像的结论就不具有必定性。类比结论的牢靠性程度取决于很多因素，要降低或然性程度，就要留意以下问题：第一，类比对象之间的一样点越多，其结论的牢靠性程度也就越大。第二，一样属性及推出属性之间的相关程度越高，类比结论的牢靠性越大；相关程度越低牢靠性越小。假设我们能证明A对象所具有的A、B、C属性，及D属性之间存在着某种联络，即只要有A、B、C存在，便必定有D存在，那么由于B对象也具有A、B、C属性，所以我们推得它也具有D属性便是必定的、正确的。反之，假设我们觉察在B对象的属性中，有某种属性不能及D并存，那么我们说B对象也可能具有D属性的结论便是错误的。第三，不能将A对象所具有的某种间或性拿来跟B对象类比，由此推断B对象也具有这种间或性。【例如】(1)甲的轿车及乙的轿车有一样的颜色和外形，并且价钱也差不多，而甲的轿车的最高时速是180公里，因此，乙的轿车的最高时速也是180公里。(2)甲的轿车及乙的轿车有一样的自重和马力，性能和质量也差不多，而甲的轿车的最高时速是180公里，因此，乙的轿车的最高时速也是180公里。哪个推论的可信度高分析：在(1)中，一样属性及推出属性之间的相关程度比拟低，因为轿车的时速及它的颜色、外形几乎完全不相干。但是，在(2)中，一样属性及推出属性的相关程度就比拟高，结论为真的可能性比拟大。(四)论证在日常生活、工作中，人们常常要说明对各种问题的看法，并力图说明自己的看法正确，从而到达被信任和认同的目的。这个过程须要用确定的事实或科学理论作为根据，通过确定的推理形式加以说明，这个过程就是论证，它是指用某些理由去支持或反对某个观点的过程或语言形式。1论证的构造及其鉴别论证的定义，有广义和狭义之分。广义的论证是指引用为真的命题来确定另一命题的真实性或虚假性的思维过程，它包括证明和反对。狭义的论证即证明，它不包括反对。这里我们是从广义上来运用论证这一概念的。(1)论证的构造论证在构造上通常由论点、论据和论证方式构成。论点即论证者所主见并且要在论证过程中加以证明或反对的观点，它所答复的是“论证什么的问题。论据是论证者用来支持或反对某个论点的理由，既可以是某种公认的一般性原理，也可以是某个事实性断言，它所答复的是“用什么来论证的问题。论证方式是论据和论题的联络方式，即论据和论题的关系，也就是推理形式，它所答复的是“如何用论据来论证论题的问题。论证要运用推理，甚至可以说就是推理：一个简洁的论证就是一个推理，它的论据相当于推理的前提，论点相当于推理的结论，从论据导出论点的过程(即论证方式)相当于推理形式。(2)论证构造的鉴别找出一个论证特别是困难论证中的论点、论据及其论证方式，并不是一件特别简洁的事情。鉴别一个论证的构造关键有两个步骤：第一步，识别论点，要弄清晰论者的意图是什么，他要读者承受什么样的观点。第二步，识别论据，即找出在论证过程中有哪些理由在支持论者的观点。【例如】对于今日的教化来说，最重要的任务是教会学生写出美丽的文章。这不是说要写得多么华美，而是要符合语法，并且意思清晰明了。这一点特别重要，因为缺乏这种实力，就不能理解我们的成就以及文化传统，就不能有效地理解今日的世界。分析：我们根据上面的步骤来识别一下这个例子的论证构造。很明显，上述论证的第一句话就是论点。第二步，识别论据。上述论证有哪些理由在支持论者的观点呢有两个理由是很明显的：一是缺乏这种实力就不能理解我们宏大的成就和文化传统；二是缺乏这种实力就不能有效地理解今日的世界。论证中的第二句话并不是论据，因为它不能证明论者的观点，它只是给论者的结论做出了更具体的说明而已。一般来讲，一个完好的论证包括论点和论据，但论证中的论点和论据并没有被贴上标签，须要我们自己去分析和鉴别。但是有些标记性的词语可以扶植我们来进展鉴别。一般来说，论点的前边有“所以因此等标记，论点的后边一般有“由于因为等标记；论据的前边有“由于因为等标记，论据的后边有“所以因此等标记。这些标记有时可以作为区分论点和论据的根据，但真刚要区分论点和论据，还须要把握论证中论者的根本观点和支持这种观点的理由。2论证有效性的分析论证有效性分析可以是否认性的，也可以是确定性的，但通常是要进展否认性的分析。金无足赤，一个论证总会存在这样或者那样的马脚，论证有效性分析就是找马脚。而一个论证是由论据、结论和论证方式构成的，要推断它是否有效，主要就从这三个方面来查看。首先要看推理是否有效，即在构造上或形式上是否有效；假设构造上不正确，就会出现形式上“推不出的错误。其次，一个论证是否有效，还牵涉到所用到的概念是否有效，所用到的论证原那么和方法是否有效。最终，一个论证是否有效，还涉及前提是否真实，结论是否正确等；假设前提虚假或者结论不正确，那么它还是无效