你必须把这条鱼放掉》教学设计反思.docx

苏教版语文第六册“你必需把这条鱼放掉！第二课时教学设计屯溪路小学：何传兰 ：【教学理念】课程标准指出：“学生是语文学习的主体,“阅读教学应注意培育学生感受、理解、观赏和评价的实力。所以在教学设计中，充分表达学生的主体地位，让学生在绘声绘色的朗读中理解课文内容，体会课文所表达的思想情感，指导学生通过探讨沟通和评价形成正确的人生、价值观，使三维目标得到有机整合。【教材简析】这是一篇记事课文，主要讲汤姆在爸爸的教化下，把钓到的大鲈鱼重新放到湖里的故事。通过学习课文，教化学生懂得无论在什么状况下，都要严格遵守社会公德的道理。课文语言浅显，层次清晰，叙事清晰。还有一个明显的特色，就是对人物心理活动的描写细腻传神。【学情分析】这个班的学生是“引导自学课型试验班，学生的自学实力较强，通过引导学生反复的读书，让他们能体会作者用词的精确。通过关键问题的引领，指导他们在自主阅读中理解并体会汤姆困难的心理变化，同时要相识到，虽然汤姆感到很缺憾，但他并不后悔，爸爸坚决的话语给他以深刻的教化。要引导学生专心体会，读出感情，读出味道，在朗读中让人感受到那种喜不自胜和极不情愿的神态和心情。【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过充分的朗读，理解课文内容，抓住关键语句，体会汤姆心情的变化。3、知道爸爸为什么让汤姆必需把钓到的大鱼放掉，并联系实际，教化学生要严格要求自己，时时到处遵守社会公德。【教学重点、难点】重点：在读中感悟故事中蕴涵的道理，无论在什么状况下，都要自觉遵守社会公德。 难点：理解爸爸说的话，体会汤姆心情的变化。【教学打算】 ppt课件【教学时间】：2课时本设计为第二课时【教学过程】一、复习导入1、今日，我们接着学习第17课，板书课题“你把这条鱼放掉！2、生质疑，少写了“必需两个字。3、啊？是吗？不就是两个字吗，意思不是一样的吗？都是把鱼放掉嘛！引导学生说说为什么不能少掉“必需二字？4、补全课题，齐读课题。二、体会鱼大和汤姆的惊喜 1、通过上节课的学习，我们知道这篇课文写的是汤姆和爸爸一起去湖中小岛上钓鱼，课文中的主要人物是汤姆和爸爸。板书：汤姆 爸爸过渡：汤姆钓鱼有收获吗？2、请一位同学把第二自然段读一读。3、找一找这段话中汤姆动作的词语，画下来。从汤姆钓鱼的动作中，你体会到了什么？ 沟通4、汤姆钓鱼的动作娴熟，爸爸看了有什么反响呢？板书：赞许5、汤姆钓上来的是一条鲈鱼。说到鲈鱼，我就想起了范仲淹的一首诗，江上渔者。鲈鱼的味道是那么鲜美，难怪汤姆舍不得放掉。更何况这是一条大鲈鱼。ppt出示鲈鱼图片，直观感受鲈鱼的大和汤姆的惊喜这是一条大鲈鱼，从课文的什么地方可以看出来？生自读找出相关语句用“画下来Ppt出示句子：突然，汤姆觉察到水下有动静，鱼竿弯成了弧形。汤姆一阵惊喜，肯定有大家伙上钩了！哇！一条他从未见过的大鲈鱼！4、指名读，齐读。5、汤姆此时的心情是怎样的？板书：惊喜三、体会爸爸的坚决1、就在汤姆一阵惊喜之时，耳边却传来了这样一句话：“孩子，你必需把这条鱼放掉！2、谁能把课文里的这句话读一读？1你觉得这句话应当读出什么样的语气？坚决、斩钉截铁2你可以从哪儿体会到爸爸的坚决？课件出示句子“孩子，你必需把这条鱼放掉！3、必需、感慨号指名读，齐读。板书：斩钉截铁4、自读课文，看看课文中爸爸还说了什么话让你体会到了他的坚决？“现在是晚上10点离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。了解一下这个背景这是爸爸的说明，为什么要把这条鱼放掉，爸爸说话镇静但坚决。练习读。“不管有没有人看见，我们都应当遵守规定。联系“斩钉截铁、“没有丝毫商议的余地理解；练习读。5、把三句话连起来比照读，再次体会坚决。四、体会汤姆困难的心理 1、是呀，这么大的鲈鱼，味道肯定异样鲜美，这是汤姆钓上来的！然而，爸爸却说：“孩子，你必需把这条鱼放掉！2、汤姆舍得吗？板书：不情愿。3、让我们一起来看看课文的2至11自然段，这里讲解并描述了汤姆钓大鲈鱼、放掉大鲈鱼的过程，请大家默读这局部课文，找一找父子的对话，用“画出来。4、这里是一段这对父子的对话。课件同桌合作，自由读。5、师生合作，分角色读。五、探讨得及失1、从爸爸坚决的语气中，从爸爸斩钉截铁的语气中，汤姆引读知道已经没有、2、指名读。从你的朗读，我听到了一丝缺憾、不舍3、汤姆今晚钓鱼的心情真是一波三折，有喜有悲啊！我们来看看汤姆的心情都有怎样的变化。哇！一条他从未见过的大鲈鱼！ 惊喜 “为什么？汤姆很不情愿地嚷起来。委屈他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。不情愿 汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。缺憾4、课文的最终一句话是这样的：出示：“真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鲈鱼。可是那晚的情景却始终铭刻在他的记忆里，爸爸坚决的话语也始终回响在他的耳边。5、汤姆特别缺憾、不舍地放掉了大鲈鱼，他后悔吗？他得到了什么呢？学生在小组内沟通体会后，全班沟通。点拨：他懂得了无论在什么状况下，都要自觉遵守社会公德。六、迁移明理1、是的，同学们，俗话说，没有规则，不成方圆，生活之中，我们有的时候也须要这一份坚决，比方：过公路时，不管 ，都 。逛街时，不管 ，都 。在公园里，不管 ，都 。 2、好，让我们也坚守这份“坚决，去收获更大的“鱼，让我们在今后的生活中面对一些大鱼的时候，我们也能坚决地对自己说：“不管有没有人看见，我们都应当遵守规定。附：板书设计17、“你必需把这条鱼放掉！ 汤姆： 惊喜 不情愿 爸爸： 赞许 斩钉截铁 应当自觉遵守规定 教学反思： 细微环节，确定课堂成败 今日的这节公开课在学生和听课老师们的猛烈探讨中完毕了，这是我想要的结果，有沟通才会有启发，有探讨才会有碰撞。课堂上，孩子们在一个个问题的引领下，或思索，或沟通、或探讨，伴随着朗朗书声，一节课看起来是起伏跌宕的，预定的教学目标也根本达成。但是，缺憾之处还是有不少的。 首先，在导入时，课题中少写的两个字很明显地把位置空出来了，这一设计使得学生很快就琢磨出老师的用意，虽然给出了较满足的答案，但是还是表达了老师的思想在左右学生思想。应当用事先打算好的板贴加以比照，这样既节约了时间，又能让学生有自己的想法。其次，在指导学生体会“汤姆困难的心理变化“时，和前面的“体会汤姆的惊喜重复了，在指导朗读和点拨时，又回到前面感受惊喜的心情上去了。这里可以一句带过，着重在体会变化的过程，而不该在每一种心情上浓墨重彩。只要通过朗读就可以感悟出这些困难心情的变化，讲解是多余。 另外，在拓展中，大局部学生对身边的事情缺乏视察，对一些社会公共道德问题相识不深。教学设计中只是列举了几种常见的遵守规那么现象，事例不够详细直观。可以通过时事新闻中的详细事例，让学生身临其境感受遵守规那么的重要性，从而自发地形成公德意识。这些都是因为课前的打算不够充分，考虑不周到留下的缺憾。没有完备的课堂，但是我们可以让课堂接近完备，这就须要老师在备课时更加关注细微环节之处，因为，细微环节，确定课堂成败。