六年级下册英语教案.docx

北京师范高校小学英语六年级下册教案学期教学支配。学生状况分析经过四年的学习，学生普遍有一定的英语根底，同时由于诸多因素，学生英语学习程度参差不齐，两极分化状况明显，随着教学内容难度的增大，学生学习爱好有普遍下降的趋势，因此小学高段教学应留意1、激发学生持续的英语学习爱好，让每位学生在学习中体验到胜利的欢乐，内化对英语学习的需求。2、教给学生一些学习策略，引导学生对所学学问进展比拟、归纳，找寻学习中的一些内在规律教材的学问构造及系统分析北师大311册每册书均为6个单元，其中前五个单元为新授课单元，每单元围绕一个话题展，根本构造为：（呈现单元核心内容）（整体呈现） ， ， ，s ， ， ，s ， ， ， （从听、说、读、写进展技能训练）（拓展阅读） （自我反思）；最终一个单元为复习单元，稳固本册主要句型和语言现象。本册涉及主要话题： 7机场接人（名词性物主代词和一般过去时态） 8音乐会（一般将来时） 9体育运动（特别疑问句） 10购书（形容词比拟级和最高级） 11食品制作（描绘做事程序和祈使句的用法） 12餐馆就餐（整理、复习本册重点语言学问和构造）语法：比拟难词汇：量大，其中较大局部分别在以前教学内容出现过学期教学目的听：能在图片、图像、手势的扶植下，听懂简洁的话语或录音材料；说：能就所熟识的个人和家庭状况进展简短对话；能运用一些最常用的日常套语（如问候、辞行、致谢、致歉等）；能在教师的扶植下讲解并描绘简洁的小故事；读：能认读所学词语；能依据拼读的规律，读出简洁的单词；能读懂教材中简短的要求或指令； 能借助图片读懂简洁的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文写：能仿照范例写句子；能依据要求为图片、实物等写出简短的标题或描绘；学期教学重难点1、 学习习惯的培育2、 学习策略的习得3、 各单元故事的理解、认读、复述4、 能借助图片读懂简洁的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；5、 根本学问和技能语法：名词性物主代词、一般过去时态、一般将来时、特别疑问句、祈使句、形容词比拟级和最高级等的理解、运用词汇：（略）主要的教学措施或教改思路正确把握学情，结合“最近开展区”理论和全语言教学的理念，设定恰当的教学目的，通过创设活动型的课堂，让学生成为课堂的主人，教师成为学生学习的促进者。主要实行教学法，情景教学法，活动教学法以及任务型教学，创设生动、真实的语言环境，学用结合。学期教学进度支配本册书共六个单元，其中第六单元为复习单元。每单元12页，大约须要6课时，每课时完成两页内容。5单元×6535课时单元教学支配。单元主题 （名词性物主代词）单元目的技能目的1、 可以用名词性物主代词, , , , , ,询问或答复物品的归属2、 通过阅读可以理解故事短文3、 学生可以在 和 扶植下完成对课文的简洁复述4、 可以用一些简洁的句子表达自己的意思 学问目的1、 语音：驾驭字母e在闭音节单词，字母a在开音节单词中的发音；能准确朗读本单元涉及单词及句子。2、 词汇：语意词汇, , , , 语音词汇， 核心词汇, , , , , , , , 3、 句型 . ( , ) I a .情感看法目的1、 能通过结合学生生活实际的语言运用活动让学生体验胜利的愉悦感受英语学习的乐趣。2、 能通过询问物品归属的英语表达法的学习，以及找寻丧失物品主人的语言运用活动培育学生对人友爱、乐于助人的好品质学习策略目的视察、比拟、归纳文化意识目的通过形容词性物主代词和名词性物主代词用法上的比拟，让学生理解和体会汉、英两种语言在表达方式上的异同。单元教学内容分析单元话题：机场接人（名词性物主代词和一般过去时态）核心内容（）整体呈现（故事教学）名词性物主代词（ ， ， ，s ， ， ，s ，1） 一般过去时态（ ， ，2）语音练习（ ）拓展阅读（）单元教学重点1、 驾驭名词性物主代词, , , , , 的用法，可以询问或答复物品的归属2、能用一般过去时态描绘发生在过去的事情单元教学难点1、驾驭名词性物主代词, , , , , 的用法2、形容词性物主代词和名词性物主代词形式上、用法上的区分学困生教学重难点的打破措施1、 分层教学，教学目的、内容、要求、活动设计均考虑不同层次学生的需求2、 创设条件让尽可能多的学生参加学习活动3、 激励性评价机制的运用4、 提倡小组合作学习教学方法情景教学法、目的导教法、任务型教学法课时的划分共六课时，分别为新授课，阅读课，稳固课，复习课分课时教学设计。课时进度（第1课时）课型特点新授课教学目标技能目的1、根本可以用名词性物主代词, , , , , ,询问或答复物品的归属2、根本能用本单元主要句式询问物品的归属学问目的1、根本驾驭字母e在闭音节单词，字母a在开音节单词中的发音；能准确朗读本单元涉及单词及句子。2、 根本驾驭核心词汇, , , ， , , , , , 3、 根本驾驭句型 . ( , )情感、文化、策略目的通过名词性物主代词的学习，让学生根本理解和体会汉、英两种语言在表达方式上的异同。教学重点1、名词性物主代词的学习2、询问物品归属的句式 教学难点名词性物主代词, , , , , 的用法教具打算图片、录音机、实物教 学 过 程活动进程学生活动教师引 导设计意图重点关注热身激趣1）、学生与教师问候S： Im , 2） 、学生间的互相问好3)、自由沟通I 教师热忱地和学生打招呼，与学生问候T： , T： 通过师生、生生互相问候创设英语学习气氛，活泼课堂，拉近师生间间隔 在真实情景中运用一般过去时态学生能主动参加活动一般过去时态的正确运用 词汇教学1)、S：聚焦T主动参加活动2)、全班跟读（带动作）3）、学生细致视察教师肢体语言的改变，通过变换语音的凹凸、大小，复习稳固刚刚学习的新内容4）、读书P4方框内的单词5)、个体展示1)、创设环境带来礼物让S揣测，2)、T范读（语速慢清楚）3）、嬉戏稳固T通过手势引导学生做大小声嬉戏4）、T：简洁答疑并订正读音（除了其它， ， 均为S所熟识）5)、T评价并引导新语言点 ？创设情景，引入新知培育学生的听读实力。并通过嬉戏练习来熟识单词养成读书的习惯，给学生足够的时间让学问内化展示自我，体验胜利的乐趣情景教学，让学问与生活严密联络学生之间的互动，师生之间的互动。学生的指读状况理解学生学问驾驭状况词汇、句型教学1)、视察、倾听，投入活动：s s.2)、全班跟读3)、S自读内化4)、S集体答5)、S自己读书P5对话内容6)、以组为单位分角色读对话7)、两人组分角色朗读对话8)、观看按四人小组打算对话9)、以小组为单位展示1)、创设情景T： ？T：. s .2)、T范读（语速慢清楚）3)、板书 ？s .4)、练习T拿两个女孩的书包问，然后拿一个男孩的书包问以此方法引出， 5)、T巡察、个别辅导6)、T指导7)、T巡察8)、T与小组合作创设情景完成对话9)、引导S点评创设情景，由旧知引入新知。培育学生的听读实力。并通过嬉戏练习来熟识单词和句型养成读书的习惯，给学生足够的时间让学问内化分组让S由简洁的仿照到初步运用展示自我，体验胜利的乐趣新旧学问结合，比拟中学习，感悟学问的异同学生之间的互动，师生之间的互动。学生的指读状况学生的参加状况，让每位学生都在原有根底上有所开展理解学生学问驾驭状况语音教学1)、S自读同桌互读探讨规律2）、汇报3)、S细致听细致仿照读4)、个别展示1)、T给出两组单词 让S读找规律 新 课 标 第一网 b12)、T指导3)、T放录音引导学生在读中视察、思索S投入状况作业设计1、 熟读P5 和 2、 理解记忆 中方框内单词并抄写板书设计 1 ？ a e 方框内单词 s .（， ，） 教学反思课时进度（第2课时）课型特点新授课教学目标技能目的1能用英语简洁描绘过去的事情。2。以话题为线索，通过整体感知语境，抓关键词，句等方式培育学生泛读实力。3、根本可以用名词性物主代词, , , , , ,询问或答复物品的归属学问目的1、 名词性物主代词, , , , , ,运用于询问或答复物品的归属2、 一般过去时态的运用3、 故事内容的理解情感、文化、策略目的1、 创设情景，营造轻松愉悦的学习气氛，让S乐学，并在活动中学会合作2、 能通过询问物品归属的英语表达法的学习，以及找寻丧失物品主人的语言运用活动培育学生对人友爱、乐于助人的好品质教学重点可以理解故事大意重点句型的认读仿照跟读 新 课标第一网 b1教学难点故事内容的理解重点句型的认读、理解教具打算录音机、挂图、实物教 学 过 程活动进程学生活动教师引 导设计意图重点关注热身激趣1)、S与T，S与S互相问候2)、S听，并说出听到的内容3)、 .4)、参加嬉戏 .1)、教师热忱地和学生打招呼，与学生问候2)、T放P7歌曲3)、引导 听4)、找寻主人嬉戏 ？通过教师和学生的问候拉近教师和学生的间隔 学生的学习状态故事教学（初步理解课文即故事内容）学生细致倾听学生细致视察动画细致听故事手指书跟读自由读书（以人物对话为主）小组探讨在书中找答案小组沟通S看图在T指导下描绘T通过图片、肢体语言讲解并描绘故事梗概（以故事描绘为主）T播放多媒体动画要求学生细致视察细致倾听T巡察T放录音T用多媒体出示问题让学生带着问题读并小组探讨T示范T引导S描绘出示主体句子借助图片、肢体语言、多媒体的动画效果等吸引学生留意力，通过不同形式的读，扶植学生初步理解故事内容，并通过自我练习、小组探讨、简述图片内容检验学生的理解程度拓展运用过去时态的正确运用对故事内容的理解状况学问的稳固和迁移作业设计1、 熟读.2、 抄写“I ”句子板书设计 （） . （） . （） . （） a . （） s . （） .教学反思课时进度（第3课时）课型特点稳固课教学目标技能目的1、 重点句型的进一步认读和初步运用2、 听力和看图说话实力的初步培育学问目的重点句型的认读 . ( , ) I a .情感、文化、策略目的1、 听力训练抓关键词2、 看图说话技巧教学重点重点句型的进一步认读和初步运用教学难点名词性物主代词的运用教具打算录音机、图片教 学 过 程活动进程学生活动教师引 导设计意图重点关注学唱歌曲1) S听，并说出听到的内容2)、S看书并轻声哼唱3)、大声跟唱4)、分组竞赛唱、表演唱1)、T放P7歌曲2)、再放歌曲3)、再放歌曲激趣同时训练听力、培育学生留意力和抓关键词的实力并通过歌曲稳固本单元重点名词性物主代词S的爱好点表演故事1)、分角色朗读课文对话2)、以小组为单位打算表演对话3)、抽小组表演4)、S完成P4 .1)、T评价订正错误2)、T巡察、指导3)、引导学生评价4)、T放录音抓住S的兴奋点通过认读、表演让学问内化通过练习让本单元重点内容得以稳固S参加的面和热忱听的方法指导（引导S抓关键词） 复述故事1)、S看图细致听2)、再听3)、S自己试一试4)、小组内展示5)、S自己思索；同桌沟通；四人小组内沟通；全班共同解决1)、T出示主体句式，看挂图复述故事2)、抽个别S仿照T复述故事3)、T巡察4)、T巡察5)、指导完成 在关键词的扶植下师生共同完成复述给S空间，看图进展简洁的表达怎样复述课文（方法指导）S运用中存在的问题作业设计1、 娴熟朗读故事描绘局部并争取复述故事2、 抄写剩余局部板书设计内容 . ( , ) I a .教学反思课时进度（第4课时）课型特点稳固课教学目标技能目的1、根本驾驭名词性物主代词的用法，并能运用于询问物丧失物品的归属2、比拟名词性物主代词和形容词性物主代词的异同学问目的1、 名词性物主代词, , , , , ,运用于询问或答复物品的归属2、完成练习情感、文化、策略目的通过名词性物主代词的学习，让学生进一步体会汉、英两种语言在表达方式上的异同。教学重点名词性物主代词的用法教学难点名词性物主代词的用法教具打算录音机、投影仪教 学 过 程活动进程学生活动教师引 导设计意图重点关注复习1)、S指书小声跟读2)、同桌互相检查读的状况3)、S自创情景表演 1)、T放的对话局部2)、T理解状况3)指导通过复习调动学生已有学问为稳固练习打下根底S读书状况即对已有学问驾驭状况练习 S：用铅笔完成练习同桌沟通集体订正练习 S：听音，完成练习集体订正，一句一句听s S明白要求自己口头描绘同桌沟通完成练习集体订正T：要求明白要求；独立完成；圈出不懂巡察教给做题方法T：要求独立完成给时间看图方法：先看图，听时抓关键词T：引导读例句指导练习通过练习让S学会用所学学问解决问题并通过T的指导点评稳固本单元主要内容S对学问和方法的驾驭状况作业设计1、再熟读2、阅读P8-9练习板书设计 ， .（， t.） s, t .教学反思课时进度（第5课时）课型特点阅读课教学目标技能目的1、 理解故事内容2、 培育阅读实力学问目的根本理解故事内容，并能完成相应练习情感、文化、策略目的1、 通过兴趣阅读增加学习的爱好2、 阅读策略指导教学重点故事内容的理解教学难点故事内容理解教具打算录音机、投影仪教 学 过 程活动进程学生活动教师引 导设计意图重点关注热身导入阅读理解S：唱歌P7S：观看图片沟通 1)、S自己快速阅读同桌沟通全班沟通找到并说出2)、S静心阅读，勾画不懂的独立完成P11练习3全班沟通共同理解文章内容3)、再自读文章完成P10练习2小组沟通抽生全班沟通4)、S听录音听录音完成练习4听录音订正内容T:组织学生T：出示新衣图片引出关于新衣的话题，提醒主题1)、快速阅读文章 T提示可以只读标题、第一句和最终一句2)、快速阅读全篇文章完成P11练习3提示：不影响理解的生词可以不管，学会猜3)、指导再读书4)、引导学生转换角色讲解并描绘故事出示 a 图片激趣、通过歌曲复习本单元主题名词性物主代词引出主题，让S阅读文章前就开场思索文章主题，激发S 爱好大致理解文章内容查找较为准确信息拓展运用每个学生参加状况阅读方法的运用阅读效果学问的迁移作业设计1、 完成P10-11练习2、 再阅读板书设计 P11练习4内容教学反思课时进度（第6课时）课型特点复习课教学目标技能目的1、 复述课文2、 能正确进展自我学习状况评价学问目的1、 一般过去时态2、 看图写话情感、文化、策略目的反思本单元学习状况，体验胜利的乐趣教学重点看图写话复述课文教学难点看图写话教具打算投影仪教 学 过 程活动进程学生活动教师引 导设计意图重点关注歌曲S：分角色表演唱T:活动组织通过歌曲的形式复习本单元内容能准确把握歌曲节奏，唱出歌词语音S:单独回忆字母a、e本单元讲的读音个别答复展示P5的读T：出示字母a、e引导评价T：放录音（故事复习本单元语音教学内容引导学生回忆其中规律口头表达训练S对语音规律的把握S都在原有程度上讲述故事S:听回忆内容与T一起描绘自己复述四人小组内复述个别复述描绘局部）T出示挂图和主体句型T巡察有所进步完成练习自我评价P12、练习1S独立完成四人小组探讨与T订正P13、练习1、2S看图自己说一说个别说动笔完成P12、练习2S看图打算小组内沟通完成练习S读反思内容提出不懂的自己评价小组内沟通全班沟通T引出巡察T引导看图巡察T要求：每幅图至少写一句话，完成在作业本上T:引导S反思自己本单元学习状况理解S对一般过去时态的驾驭状况指导S看图写话的方法并让S由口头表达落实到笔头，由仿照自由练笔让S学会反思，能正确评价自我学习学问内化迁移笔头表达实力的训练正确进展自我评价作业设计看图完成P12练习2板书设计涉及动词的一般时态和过去时态教学反思单元教学支配。单元主题8 （一般将来时）单元目的技能目的5、 可以初步理解“ .”“ t .”表示将来时态的概念6、 通过阅读可以理解故事短文7、 学生可以在 和 扶植下完成对课文的简洁复述8、 可以通过仿照在口头和书面进展一些简洁描绘别人将要做或将不做某事的表达学问目的4、 语音：驾驭字母b和v在单词中的发音；能根本准确朗读本单元涉及单词及句子。5、 词汇：语意词汇 语音词汇 核心词汇 6、 句型I（，） .I（，） （t） .情感看法目的3、 能通过结合学生生活实际的语言运用活动让学生体验胜利的愉悦感受英语学习的乐趣4、 通过单元故事，启发和教化学生应学会互相关切、互相扶植，学会与人合作5、 通过单元故事学习，激发和引导学生更广泛的爱好爱好学习策略目的视察、比拟、归纳、运用文化意识目的通过本单元内容学习，引导学生体会汉、英两种语言在表达“将要做什么”的异同单元教学内容分析单元话题：音乐会（一般将来时）核心内容（）整体呈现（故事教学）根底（ ）口头表达（ ， ，s ，）听力训练（ ， ，s ）书面表达（ ， ，s ， 2，）语音练习（ ）拓展阅读（， 1）单元教学重点4、 驾驭一些乐器的表达2、可以通过仿照在口头和书面进展一些简洁描绘别人将要做或将不做某事的表达单元教学难点可以通过仿照在口头和书面进展一些简洁描绘别人将要做或将不做某事的表达学困生教学重难点的打破措施5、 分层教学，教学目的、内容、要求、活动设计均考虑不同层次学生的需求6、 创设条件让尽可能多的学生参加学习活动7、 激励性评价机制的运用8、 提倡小组合作学习教学方法情景教学法、目的导教法、任务型教学法课时的划分共六课时，分别为新授课，阅读课，稳固课，复习课分课时教学设计。课时进度（第1课时）课型特点新授课教学目标技能目的1。以话题为线索，通过整体感知语境，抓关键词，句等方式培育学生泛读实力。2、根本理解“ .”的意思学问目的4、 读懂故事内容5、 理解“ .”的意思情感、文化、策略目的3、 创设情景，营造轻松愉悦的学习气氛，让S乐学，并在活动中学会合作，培育S的多种学习爱好4、 通过故事学习培育学生团结友爱、互相扶植、乐于助人的好品质，从小树立团队意思，有集体观教学重点可以理解故事大意重点句型的认读仿照跟读教学难点故事内容的理解重点句型的认读、理解教具打算录音机、挂图、实物教 学 过 程活动进程学生活动教师引 导设计意图重点关注热身激趣1)、S与T，S与S互相问候2)、 .教师热忱地和学生打招呼，与学生问候通过教师和学生的问候拉近教师和学生的间隔 ，营造英语学习气氛英语学习气氛故事教学（初步理解课文即故事内容）S看图答复 ，I .看、听跟读接龙嬉戏学生细致视察动画细致听故事手指书跟读自由读书（以人物对话为主）小组探讨在书中找答案小组沟通T出示已经学习的乐器图片（，）等问“s ？”“ ？” . . a .板书、嬉戏 .T通过图片、肢体语言讲解并描绘故事梗概（以故事描绘为主）T播放多媒体动画要求学生细致视察细致倾听T巡察T放录音T用多媒体出示问题让学生带着问题读并小组探讨通过回忆，调动已有学问，为新知学习作铺垫通过T图片、时间比照明白“ .”的意思借助图片、肢体语言、多媒体的动画效果等吸引学生留意力，通过不同形式的读，扶植学生初步理解故事内容，并通过自我练习、小组探讨、简述图片内容检验学生的理解程度S是否明白T的意思能说出、明白“ .”的意思对故事内容的理解状况学问的稳固和迁移作业设计3、 熟读.4、 抄写“I ”句子板书设计 8 . .教学反思课时进度（第2课时）课型特点新授课教学目标技能目的1、根本可以用英语进展乐器演奏的表达方式“ ”2、初步可以通过仿照在口头进展一些简洁描绘别人将要做某事的表达学问目的1、根本驾驭字母b、v的发音；能准确朗读本单元涉及单词及句子。5、 根本驾驭核心词汇 根本驾驭句型I .情感、文化、策略目的1、 通过比拟、归纳根本驾驭关于乐器演奏的表达方式2、 听力训练抓关键词教学重点与音乐相关词汇的学习和驾驭关于乐器演奏的表达方式教学难点乐器演奏的表达方式教具打算图片、录音机、实物教 学 过 程活动进程学生活动教师引 导设计意图重点关注热身激趣1）、学生与教师问候S： Im , 3） 、学生间的互相问好3)、 （表演对话）教师热忱地和学生打招呼，与学生问候T： , 通过师生、生生互相问候创设英语学习气氛，活泼课堂，拉近师生间间隔 学生能主动参加活动 词汇教学1)、S：聚焦T主动参加活动 a .2）、S看节目单试着说I .3)、S视察视察归类 4)、全班跟读（带动作）5）、学生细致视察教师肢体语言的改变，通过变换语音的凹凸、大小，复习稳固刚刚学习的新内容6）、录音机跟读和学生自己读书P16 7)、个体展示1)、创设情境T带来海报 2）、T出示节目单1 3）、T出示节目单2和相应图片音乐乐器演奏表达方法介绍球类表达方法 4)、T范读（语速慢清楚）5）、嬉戏稳固T通过手势引导学生做嬉戏6）、T：简洁答疑并订正读音（除了 其它均为S所熟识）7)、T评价创设情景，引入新知扩大学问面和容量让S学会视察和归类培育学生的听读实力。并通过嬉戏练习来熟识单词养成读书的习惯，给学生足够的时间让学问内化展示自我，体验胜利的乐趣情景教学，让学问与生活严密联络S一般理解学会视察和归类学生之间的互动，师生之间的互动。学生的指读状况理解学生学问驾驭状况练习1)、S明确要求S单独连线并读出句子 .小组内沟通个别展示2)、看图听音完成练习订正练习1)、指导完成 12) 指导完成 指导听关键词对刚刚学习内容稳固方法指导理解学问驾驭状况对方法的把握语音教学1)、S自读同桌互读探讨规律2）、汇报3)、S细致听细致仿照读4)、个别展示1)、T给出两组单词 让S读找规律2)、T指导3)、T放录音引导学生在读中视察、思索S投入状况作业设计3、 熟读和 4、 理解记忆 中单词并抄写板书设计 1 I . b v 方框内单词 教学反思课时进度（第3课时）课型特点新授课教学目标技能目的3、 听力和看图说话实力的初步培育4、 根本可以通过仿照在口头进展一些简洁描绘别人将要做或将不做某事的表达学问目的认读重点句型并根本驾驭句型 a . ？，I . I .，I t.情感、文化、策略目的3、 看图说话技巧4、 通过本单元内容学习，引导学生体会汉、英两种语言在表达“将要做什么”的异同教学重点根本可以通过仿照在口头进展一些简洁描绘别人将要做或将不做某事的表达教学难点根本可以通过仿照在口头进展一些简洁描绘别人将要做或将不做某事的表达教具打算录音机、图片、人物头饰教 学 过 程活动进程学生活动教师引 导设计意图重点关注热身激趣1）、学生与教师问候S： Im , 2）、 3)、 教师热忱地和学生打招呼，与学生问候T： , T引导说出听到的内容通过师生、生生互相问候创设英语学习气氛，活泼课堂，拉近师生间间隔 听力训练学生能主动参加活动听的效果对话内容学习1)、视察、倾听，投入活动2)、全班跟读3)、S自读内化4)、主动参加活动5)、S自己读书P5对话内容6)、以组为单位分角色读对话7)、两人组分角色朗读对话8)、观看并按四人小组打算对话9)、以小组为单位展示10）、 表演唱、分组唱、竞赛唱1)、