六年级课外阅读教案五篇.docx

六年级阅读指导课教案课内得法 课外活用一、 指导目的1、让学生在好书推介活动中相识更多有益的课外书籍，从而进一步进步课外阅读的爱好，养成良好的阅读习惯。2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。3、向学生举荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中理解更多中国传统文化，到达教学延展的目的。二、指导重点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中三、课前打算：1、有关中国传统文化的文章；2、要求每位同学都带一本自己最宠爱的课外读物，并打算向别人举荐自己的好书的发言稿，记熟。四、指导课时：一课时五、指导过程：（一）、 举荐文章 引入指导1、引入语：我们曾搜集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书确实是好东西！既然是好东西就应当向大家举荐，和大家共享！2、请12位同学把自己最宠爱的一篇文章举荐给大家。3、同位相互举荐好文章。二、引导学生总结读书方法1、教师向学生举荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么教师会举荐一组这样的文章。因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关2、提问：没有教师的帮助你打算怎样读懂它呢？随机板贴3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？板贴：课内得法4、以四人小组为单位，探讨与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。5、生汇报探讨所得。随机板贴6、小结。板贴：课外活用三、运用读书方法进展课外阅读1、学生运用读书方法阅读教师举荐的一组有关中华传统文化的文章。2、学生汇报读书所得。3、小结：真兴奋！同学们能运用学到的读书方法进展课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光芒。最终让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家举荐。板书：课内得法 课外活用查字典理解字词 标注读书感受 好词佳句要积累联络实际去理解 遇怀疑善提问 学后运用乐趣多品冰心作品教学目的：1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读状况，启发引导学生在课外利用多种途径搜集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、理解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。2、通过沟通、展示、朗读、品尝冰心具有代表性的作品，稳固和丰富学生的积累，指导学生感悟、观赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的爱好。教学内容：沟通在“冰心阅读月”活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品尝冰心其人其文。教学打算：1、课前开展“冰心阅读月”课外阅读理论活动。2、课件(内含冰心头像、冰心名句集锦等)。3、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。教学过程：一、创设情境，导入主题。学生进入情境。教师利用课件和语言创设情境。用班德瑞的美丽音乐作背景，及教师深情的诗化语言，营造出学习气氛，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。二、汇报展示所理解的冰心其人及作品。1、简要介绍所理解的冰心。2、读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？理解两个问题：(1)简要介绍你所理解的冰心。（引导学生理解冰心作品中表达的童心、母爱、对大自然之爱的主题。）(2)你读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？这两个问题的设计，意在理解学生课外阅读的质和量，问题(1)通过汇报沟通对冰心其人其作品的相识和理解，给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题(2)则重在理解学生搜集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进沟通，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的搜集、整理资料的方法。三、回忆学习方法回忆在学习海伦 凯特时用 “抓精彩语段，用情去读，专心品尝” 的学习方法。指导学生抓住冰心作品清爽秀丽，语句美丽，同时又抒发作者某种思想感情的特点，用“抓精彩语段，用情去读，专心品尝” 的学习方法去品读。回忆旧知，调动学生原有的学问储藏。从学生的认知动身，挖掘已知阅历，为学生供应了展示和沟通的平台，让他们在沟通中体验胜利的欢乐。四、观赏、品尝作品1、学生找寻自己的阅读伙伴，组成阅读小组，在小组内用“抓精彩语段，用情去读，专心品尝” 的学习方法去品读最宠爱的作品。并请举荐同学，参与集体汇报。2、自主合作，集体赏析。(1)、引导学生按自己的阅读爱好自行分组朗读、品尝。(2)、自主合作，集体赏析。请各小组将沟通成果向全班同学展示，我们共同来品尝冰心的作品，教师适时点拨。为了更充分地调动学生的主动性，激发学生的爱好，除各小组举荐的人选外，鼓励学生自荐。展示朗读的形式不限，展示的作品多篇。 引导学生按自己的阅读爱好自行分组朗读、品尝。通过各种朗读形式展示自己对作品的理解，引导学生开展特性化阅读，促使学生以更大的热忱主动投入整理、赏析同类作品。让学生充分谈出自己的品尝理由，展示学生自己阅读、感悟的过程。 五、举荐名句段学生用情去读，专心品尝冰心作品中的名段。教师举荐名段。（课件展示）通过配乐朗读、调动学生头脑中贮存的学问积累，激活学生思维。让学生充分的品尝到冰心作品中“爱”的主题。旨在促使学生在课外阅读中拓展更广袤的思维空间。六、总结，留有余味，学生回味，细听。 通过今日的“品冰心作品”活动，我们对冰心其人、其作品有了初步的理解。这位宏大的儿童文学家冰心，深深打动了在场的你们、我们、他们以及天下全部爱好她作品的人们。盼望同学们在课外再接着去品尝冰心作品。师生的情感都融入冰心作品的 “爱”中。冰心的名篇佳句，将久久地停留在学生心中。教学反思：作为小学五年级课外阅读理论活动课，本课在内容和形式上都作了有益的尝试和开拓，主要有以下三大特色：1、着眼点高。落实了新大纲中的有关详细要求，选取冰心作为阅读对象，引导学生在课外阅读理论活动中丰富语言的积累，培育学生酷爱中华优秀文化的思想感情。2、切入点巧。选取代表性的冰心作品作为阅读对象，在小学生中开展专题品读、定点品赏，以此使学生感受冰心作品中“爱”的主题，使学生受到优秀诗文的熏陶感染，是一个很好的尝试，也是小学语文教学的一个打破和创新。事实证明，对于这种专题性阅读，学生的爱好深厚，印象深入、其感悟、理解也颇有见地。3、着力点实，结合小学生的认知特点，以诵读、背诵为主要方式，重在感悟和品尝，使每个学生都能投入其中并有所收获。在教学过程中，我给学生一个“开放的课堂”。1、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。” 孩子的创建力有时简直是我们不可思议的，就如学生在品读冰心作品的过程中就用了各种朗读形式来汇报。2、引领孩子去读书。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的理论，只有在理论中，学生的实力才能不断稳固、进步。基于这个思想，我让学生回忆学习课文海伦凯特时用 “抓精彩语段，用情去读，专心品尝” 的学习方法。在已阅读冰心作品的根底上再次用“抓精彩语段，用情去读，专心品尝” 的学习方法去品冰心的作品。同时我把冰心作品中表达童心、母爱、大自然之爱三方面的名段，举荐给学生阅读，由此引领学生去阅读更多的作品。总之，教师要做一个牧羊人，把得意的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！在教学过程中,也有些缺乏之处如：一、品读活动中，把冰心全部作品交给学生去品段的处理过于急功近利，过于粗糙。如能做一下调整、细化则更好，学生所得则更多、更深，分四人小组，每组自由选冰心作品中表达童心、母爱、大自然之爱某方面的作品来进展品读活动效果会更好。二、在进展问题设计时，有几句话表述不够严密，使学生的思路发生了偏斜。就有一个小组在表演小橘灯时没有抓住精彩语段去品尝。所以在设计时肯定要细三国演义课外阅读沟通阅读目的1. 学问目的：通过阅读，学生理解“三国”故事及人物，积累语言材料，培育学生传统文化素养。2.实力目的：通过阅读，学法迁移，学生可以初步把握故事的主要内容，感受故事中显明的形象和气概恢弘的斗争场面，培育学生阅读实力。3.情感目的：通过阅读，进步学生课外阅读爱好以及对中国传统文化的情感。教学打算1、教学课件 2、课外阅读材料 3、学生阅读 三国演义一、谈话导入同学们，中国作为人类文明发祥地之一，是历史悠久的文明古国，有着悠久而绚丽多彩的文化：从诗经到楚辞,从唐诗到宋词,再到元明清的小说,无不是人类文化宝库中的珍宝,在文化历史的长河中光芒耀眼。阅读这些文学作品，能提升我们的境界，使我们的心灵安静和谐，并可以才智地面对人生各种境遇。今日，就让我们一起走进中华民族文化珍宝中最刺眼的一颗明珠三国演义。二、阅读汇报（一）我来考考你1、三国演义的作者谁理解？2、三国演义的主要内容是什么？你是怎么知道的？3、三国演义有多少个小故事？你从哪儿知道的？（二）回忆三顾茅庐的阅读方法（三）小组沟通1、四人小组沟通“阅读记录卡”2、“阅读记录卡”漂流（四）全班沟通1、走进故事2、走近人物3、词句观赏三、激发课外阅读爱好（出示课件）名著三国演义犹如一坛美酒，酿出了历史的汹涌澎湃，酿出了中国人民的仁德、智谋、英勇。每当我们读这些故事时，就像和历史人物在面对面地沟通，他们用历史成败，告知我们众多学问、多数道理，鼓励着我们向前进。同学们，让我们一起接着阅读我们的“三国”，让我们站在历史的肩膀上向前走板书设计三国演义课外阅读沟通1、走进故事2、走近人物3、词句观赏相约名著 活动目的：1、理解祖国文化的悠久历史，鼓励学生走进名著世界，激发品赏名著的读书情趣；2、教会学生在合作学习中吸取思想养料，感受美的熏陶，积淀文化底蕴；3、让学生在体验读、赏、演名著的欣慰中，增加语言表达实力和呈现自我的意识。活动打算：1、调查学生的名著阅读状况表2、提早给学生布置好阅读内容和方向，指导阅读方法；3、打算自编自演小品皇帝的新装和伊索寓言。活动步骤：（名著，是“具有推崇价值的出名的作品”。经典名著的价值在于典范语言的熏陶，在于心灵的滋养，在于对人类精神的终极关心。今日，让我们一起在经典名著的殿堂里徜徉,去领会名著的魅力,吸取才智，净化心灵，丰富精神，愉悦人生。）一、走近名著，亲近经典1、说一说，我心目中的名著经典过渡：一提到文学名著，每个同学都能如数家珍地罗列出很多：学生1：去水浒传中感受，上西游记来巡游，到三国演义串门学生2：我宠爱在阵雨后的夏日，翻一翻红楼梦······学生3：我很宠爱看安徒生童话······学生4：长假里，我读了英国作家乔纳森·斯威夫特的格列佛游记······过渡：信任在座的很多同学对自己心目中的名著经典也有很多的话想要说。2、想一想，我记忆里的名著逸事。过渡：记得苏霍姆林斯基说过：课外阅读，用形象的话来说，既是思索的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。二、走进名著，走进名人3、夸一夸，我宠爱的名作家过渡：藏克家说过：“读过一本好书，像交了一个益友。”歌德更是说过：读一本好书，就是和很多高尚的人谈话”此话在这儿得到了验证。4、议一议，我宠爱的名主角过渡：莎士比亚说过“书籍是全世界的养分品。生活里没有书籍，就似乎没有阳光；才智里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀。”过渡：下面我们去看看由我们自己依据课本自编自演的名著精彩片段。三、走向舞台，演绎名著5、续读名篇 拓展延长学生依据要求写好课本剧剧本。学生14：皇帝的新装课本剧。学生15：伊索寓言中龟兔赛跑课本剧。6、活学活用 自编自演名著经典片段学生组1：表演滑稽剧皇帝的新装。学生组2：表演故事剧伊索寓言中龟兔赛跑。一起朗读的内容屏幕展示：（人的道路上有书相伴，成长会多一份睿智；走进名著世界，你才能享受精神富有。中外名著斗奇争艳，灿若星河，大多具有显明的民族特色和独创的个人风格，有利于开拓视野，领会古今世界的五花八门，一览中外各国风土人情的生活画卷，吟味不同流派的艺术风格，理解作家对人生深邃剖析的思想哲理。让我们都能静下心来品尝揣摩一下那韵味隽永的经典名著，让名家名篇真正叩开我们窥探心灵的窗扉，去掀开我们触摸人生的金页，去引领我们走进更高的人生境界。）真爱永久走近敬爱的汉修先生内容简介：主角鲍雷伊，就读小学二年级时，读了一本课外读物，他很宠爱那位作者，便写信过去。三、四、五年级时他也都接连和这位作者通信，到了六年级，为了教师指定的功课，他跟这位作家有了更亲密的联络。鲍雷伊透过这样的方式，写出了他心中对父爱的渴望。他们交换了十个问题，在书信中，鲍雷伊说出了他父母离婚的状况、转学时的不适应及他内心的孤寂。和作家通信的过程中，他学会了面对生活的转变、看到了父母亲无法共处的缘由、体会到他被父母关爱的情感，也练就一手好文笔。一篇描写他和爸爸坐卡车出游的文章让他获得了学校里小作家征文的荣誉入围奖，也更坚决他要成为名作家的决心。感伤中又充溢温馨幽默。最终小主角最终接纳了父亲的不完备，也知道了共享的意义，更在残缺的生命中，找寻到属于自己的价值跟意义。教学目的1、检查敬爱的汉修先生阅读状况。2、通过重点语段赏析，驾驭一些根本阅读方法。理解作品的思想内涵，使学生受到酷爱生命、关爱别人的教化。3、培育阅读习惯，激发阅读爱好。4、通过读书沟通，培育卓越口才。教学过程一、爱好激发今日，我们学习的这部作品一问世就受到了少年儿童的欢送，获得了“纽伯瑞儿童文学奖”，傲居“美国最宏大的十部儿童文学名著”首位，风行世界五十年，发行千万册，这就是敬爱的汉修先生。（出示该书的封面）二、内容回忆1、这是谁？文中还提到了哪些人物？还有谁也是主角呢？请说出理由。2、精彩回放（出示书上插图）教师截取一些镜头，你能看图用一小段话简洁说说故事情节内容吗？3、这本书围绕鲍雷伊和汉修先生之间发生了一个什么故事？4、敬爱的汉修先生读完后，你最有收获的那方面？你最感动的是哪些方面？5、在这本图书的背后，写着一些短小的评论，请再细致读一读，说说你对哪一点评价比拟认同？能举例来说明吗？5B· 极佳的故事，特别深入；很有立体感，技巧精彩，确实是一部佳作。纽约时报· 幽默的风格使这部作品更加出神入化了。St 学校图书馆杂志· 这是一个男孩子经验了父母离异、生活发生改变的故事，读者可以从他的书信中接触到他的内心世界，这本1984年的得奖作品，并未随着潮流的变迁而褪色，书中男孩的心情仍旧让读者感同身受。 儿童文学杂志6、除此以外，你个人认为这是一部怎样的作品？能举例说明吗？三、人物分析&（一）走近“鲍雷伊”1、在书中，鲍雷伊和汉修先生之间始终有着独特的联络 他们互为读者，我们可以感受到他们真诚、同等、友善的对话。而通过这些对话，一个天真活泼的儿童形象渐渐展示在我们的面前，那么，你认为鲍雷伊是个怎样的孩子？为什么呢？j-Ixu!· 淘气？9· 得意？ · 和善？=*2、在鲍雷伊写给汉修先生的书信中，记载了自己成长的经验。在这些大大小小的事情中，你至尽还记得的是哪一件事？你从中读出了什么？（欢乐？缺憾？生气？）能尝试介绍或表演吗？（可以和自己的同学表演）.dz+c3、你在鲍雷伊身上或多或少地找到了自己的影子吗？说来听听？_4、假如你就是鲍雷伊，你在哪些事情的处理上与他不一样？SUgo5、鲍雷伊通过与汉修先生的对话向我们倾诉了鲍雷伊生活中的诸多不如意，比方，爸爸和妈妈的离异，自己虽然坚持写信，也只是“入闱”对于这些，你如何对待？（认可？否认？）ubK（二）走近“汉修先生”是书中屡次提及却从未正面介绍的一个人物，你宠爱汉修先生吗？为什么？三、引导理论T)3H1、鲍雷伊的这些书信与我们平常的书信和日记有很多不同的地方，你是否有所感受？能谈谈吗？82、虚拟情景：假如是你，你会怎样答复汉修先生的几个问题？>3、有没有想过向你宠爱的作家写信？假如想写，敬爱的汉修先生这本书会告知你，那将是一段让你终身难忘的成长历程。四、拓展延长1、故事完毕了，鲍雷伊与汉修先生的爱与友谊却远远没有完毕。他们暖和的声音将会时常回荡在我们心中。我想，从今以后，同学们也会像鲍雷伊一样知道“爱”。爱能创建奇迹，爱，让人感到华蜜满意；爱，让人间充溢温情。友谊洒上爱的种子，我们的友谊就会生根发芽，开出绚烂的友谊之花。让爱永故意间，让爱洒遍人间吧！2、举荐贝芙莉·克莱瑞德书克莱瑞是美国二十世纪最闻名的儿童文学作家之一。在波特兰，建有一座贝芙莉·克莱瑞雕塑园，里面摆放着她作品中的人物雕像。她的作品不仅被译成多种文学出版，而且被拍成电影，走向银幕。敬爱的汉修先生是她全部作品中现代感最强、写得最好的一本。我们时而叹息，时而兴奋，时而浮想联翩，沉醉在了鲍雷伊的喜怒哀乐中。她还写了雷梦拉八岁，信任也会给你的生命很多启迪。五、作业给汉修先生写一封信