九年级语文上册-事物的正确答案不止一个-精品教案-新人教版.docx

事物的正确答案不止一个 罗迦·费·因格授课时间：教学目的：（一） 学问与实力目的1、积累字词并学会运用。2、初步理解争论文的根本构造：提出问题，分析为题，解决问题。（二）过程和方法目的1、在快速高效的默读中，挑选信息，初步领悟文章的根本内容，理清文章思路。2理解争论文常用的道理论证、举例论证的方法；体会本文语言严谨平和的特点。（三）情感看法与价值观目的激发学生的创建性思维，培育学生的创新实力,鼓励学生专心做一个具有创新精神的人。教学重点：梳理争论思路，精确找出本文的中心论点；引导学生专心做一个具有创新精神的人。教学难点：梳理争论思路，精确找出本文的中心论点；学生怎样成为具有创新精神的人。教学方法：激发鼓励，引导探讨沟通，拓展阅读。课型：新授课教学用具：复印资料。课时：2课时教学过程： 第一课时一、 预习提示：请学生自荐表演小品卖车片段；读文查词典积累词语思索梳理思路。【小品卖车片段：赵本山出题：“1+1在什么状况下不等于2”？范伟答：“1+1在任何状况下都等于2”。高秀敏订正：“1+1在答错的状况下不等于2。” 赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？” 范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。” 赵本山：“错。媳妇答。” 高秀敏答：“因为狗只能生狗。” 赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？” 范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。” 高秀敏订正：“因为车上有的是空座。”】 （资料复印后给学生）二、导入新课师：出题的是闻名小品演员赵本山，答题的是他的老伙伴范伟。大家边看边想：范伟答错了吗？ 为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？ （生可能会说1：因为他们两个人思索问题的角度不同。 2：因为他们思维的方式也不一样。 3：因为范伟的思路太狭窄，想法也太老套了。 ）师：看来，我们只要调整一下思维方式，换一个思索角度，跳出习惯的思维形式，就会 “山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今日我们一起来学习事物的正确答案不止一个这篇文章三、整体感知1、师：在解读课文前请同学们先来完成一道题目：1+1=（板书）学生发言沟通，并分析说明。师：同学们的答案可谓精彩纷呈!那么，从这个小练习中，你们有何启发 探讨明确 ：事物的正确答案不止个，答案是丰富多彩的，我们要擅长从多角度思索问题。在生活中，事物的正确答案往往不止一个，只要我们调整思维角度，打破思维定势，就会得到意想不到的答案，甚至可能有所独创创建。（板书：答案纷呈 多元思维）2、无论对人类，还是对动物，创建都有着非常重要的意义。你知道哪些创建独创家，又理解哪些独创创建的故事呢？（学生踊跃答复。）3、那你认为什么是创建呢？学生探讨、沟通，教师总结：创建就是想出新方法，建立新观念，做出新的成果或东西。创建与我们的生活休戚相关。可以这么说，没有创建，就没有人类的诞生，就没有社会的开展，就没有科技的进步，更谈不上生活程度的进步了。创建对于我们来说是如此的重要，那课文的题目“事物的正确答案不止一个”与创建有什么关系呢？好，请同学们再读课文，思索这个问题。同时找一找自己不懂的地方。 （学生自读课文，边读边勾画）教师巡回指导。 师：同学们有哪些不理解的地方，提出来我们一起探讨探讨。 （学生互相质疑问难，互相解疑答难。学生问题有很多很有价值，例如：课文中说“从古代史到现代技术。从数学到插花，不精通各种学问就一事无成”，那“数学和插花”有什么关系？在我的启发下，学生接连说出插花与几何图形的关系，与数字的关系等等。在探讨中，学生不但意识到了插花与数学的关系，而且相识到它与文学、艺术等都有关系，因此感受到了各门学问之间密不行分的联络。）三、理清文章内容1、对这篇课文，不知同学们是怎么预习的，能快速梳理出思路吗？（师依据状况引导） 师：课文的题目与创建有什么关系？（ 生答：“事物的正确答案不止一个”这种思维方式是创建的前提。）师：如何寻求第二种答案或解决问题的途径呢？（生答：寻求第二种答案有赖于创建性思维。） 师：创建性的思维由哪些要素构成的呢？请一个同学朗读第5、6自然段。（生答：创建性的思维有三个要素：学问的积累、活用学问、还有持之以恒的看法。）师：在三个要素里，作者认为哪一个最关键？（生答：作者认为发挥创建力的真正关键，是如何运用学问。） 师：作者是怎样证明自己的这一观点的？（生答：举了两个例子。还引用了别人的话。）（生概括例子） 师：这两个例子是怎样证明作者观点的？（生答：通过两个人的创建独创过程，说明了要创建就必需先有创建意识，而且必需有学问，特殊是还要会活用学问。） 师：举事例来论证有什么好处？（生答：更有劝服力。） 师：那引用了别人的话有什么作用呢？（生答：也是为了增加劝服力。） 师：举例论证和引用论证是争论文常用的方法。大家看看，文中哪里还运用了这两种方法？证明了什么？（生答：列举了贝多芬、爱因斯坦和莎士比亚的例子。证明了他们的灵感的产生，往往是从留意细小想法开场。） 师：像这样运用一些论证方法，证明自己的观点和主见的文章，就是争论文。大家看看，争论文有什么特点呢？（生答：有自己的观点。运用方法论证。） 师：文章用一个好玩的选择题引出“事物的正确答案不止一个”的论题，然后围绕这一论题，分析了构成创建性思维的要素，论证了怎样才能成为一个富有创建力的人。那同学们有没有创建力呢？（生答：有！） 四、体验创建的过程 师：我们来作个测试。这里有两个三角形、两个圆形和两条直线，看哪位同学能用这些图形组合出即新奇又有创意图案来。 示例：有画人的、画鱼的、画树的、画高山的、画大海的等等。 （师可鼓励学生争先恐后上黑板演示自己的创意。） 五、小结与作业课文用事例、我们用实际行动证明了人人都有创建力，但有的人却成为科学家，很多人一生都没有创建过什么，这是什么缘由呢？请大家读课文思索并与同学探讨一下。板书： 事物的正确答案不止一个 答案纷呈 多元思维前提创建性思维 （积累学问 活用学问 持之以恒）举例论证和引用论证 第二课时一、复习导入1、探究拥有创建力的缘由。师：（接上节课思索题）课文用事例，我们用实际行动证明了人人都有创建力。但有的人却成为科学家，很多人一生都没有创建过什么，这是什么缘由呢？请大家读文思索并与同学探讨一下。 （生答：有自信才能拥有创建力。）（生答：心理学专家小组调查得出结论：“富有创建力的人，认为自己具有创建力；缺乏创建力的人，不认为自己具有创建力。”）（生答：要成为独创家还须要志气。） 师：只要我们拥有自信，丰富我们的积累，并持之以恒地探究下去，我们就有可能成为一个富有创建力的人。让我们齐读第13段。2、明确作者观点，找寻梳理思路的技巧。师：其实，作者说了那么多，归结到一个中心话题，就是作者自己的一个主见，一个观点，是什么呢，在课文的哪儿呢？（最终一段，找语句阅读。）师：如今，我们可回读，对于这篇文章，我们怎样快速梳理出思路找到作者的观点呢？再阅读课文说说你的技巧方法。师依据学生答复点拨：提示词，过渡句、段，总结句等可扶植我们快速梳理思路找到作者观点。二、拓展延长，思维训练：  师：有人说过：“想像是人的一种重要的创建力”。同学们，你们的想像力如何呢让我们来完成一道思维训练题。我想请大家来锻练自己，完成两道或选择一道。 (板书： ) 1）以“1+1=1”的联想说话，请同学们尽量翻开思路，看谁想得越快、越合理。大家先探讨，互相发言，然后写下来，打算发言。 2）先看图形“”“”，再绽开联想写一小段话。(板书： )学生沟通板书：放飞想像 勇于创新1） 题示例：一个家长+一个教师=一张天罗地网；  一场考试+一个分数=一根绷紧的心弦； 一点冲动+一点不成熟=一个不小的错误； 一点牺牲精神+一点主任翁看法=一个民族的腾飞；三、小结：  师：感谢各位同学的主动参加，同学充分发挥了自己的想像实力，给出了最精彩纷呈的答案，这就能证明一点，大家都拥有创建力。  同学们，生活中事物的答案是丰富多彩的，解决问题方法和途径是多种多样的。我们处在一个激情似火的时代，我们身在一个日新月异的国度，时代呼喊我们的创新精神，祖国须要我们的创新精神。创新是人类文明最漂亮的花朵，创新是民族进步的灵魂，创新是学问经济的不尽资源与动力，创新也是个人胜利的最佳途径，创新是从观念到行动的革命，创新须要有境界、有气魄、有胆识。我真诚祝福同学们今后的日子里，学会学习，学会生活，学会做人，更要学会创建，早日成为祖国栋梁之才。 “每天是创建之时，到处是创建之地，人人是创建之人。”我把陶行知先生的这句名言，送给在座的每一位，也请同学们，课后选择一句你所宠爱的关于创新的名人名言，送给你的同学或师长。四、作业布置“研讨与练习”第四题板书设计事物的正确答案不止一个 罗迦·費·因格不满意一个答案寻求第二种答案 道理论证思路 创建性思维要素 举例论证任何人都会拥有创建力