初中生生命教育的实践研究结题报告1.doc

初中生生命教育实践研究结题报告雷州市附城镇第二初级中学课题组 一、课题研究背景： 1、中小学德育工作发展需要 随着社会发展，生命教育是摆在我们教育工作者面前一个重要课题。当今社会经济发展，科学技术日新月异，物质生活极为丰富，为广大未成年人了解世界、增长知识、开阔视野提供了更加有利条件。与此同时，一些领域道德失范，诚信缺失等消极因素也影响着青少年道德观念和行为习惯，少数未成年人生命丧失，生命意识淡薄、生命意义迷失影响中小学生身心健康成长。据教育部、公安部、中国少年儿童新闻出版总社等单位对北京、天津、上海等10个省市调查显示，全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，相当于每天消失一个班。这警示我们生命教育行为越来越迫切，尊重生命、善待生命已经是学生成长过程最为需要教育。生命与生存、生命与尊严、生命与价值、生命与发展、生命与社会等深层问题需要我们进行深入探索。如何开展相对独立生命教育活动，以生命教育理念对上述一系列教育活动进行整合，从而使教育趋向完整，这是摆在中小学教育面前重要课题。 2、学校自身发展需要 我校是一所地处城乡结合部，地理位置较为偏僻初级中学，学校和雷州市殡仪馆只有一墙之隔，西靠雷州市西湖水库（距离不够200米），由殡仪馆引起“生与死”迷信传说歪曲了学生和家长对生命理解，西湖水库带来溺水隐患造成学生和家长对生命（安全）恐惧。受这些负面因素影响，家长大多不愿意将子女送到我们学校就读，生源短缺成为学校科学发展一大瓶颈。如何消除这些负面影响，这也是摆在我们面前重要课题。为此，在新课程强调“以人为本”理念背景下，我们将以“初中生生命教育实践研究”为课题开展深入研究。预期通过具有鲜明学校特色序列化生命教育实践活动开展和研究，把学生培养成为敬畏生命，珍爱生命，优化生命，欣赏生命，享受生命人。 二、课题核心概念界定 在我国，一些专家、学者对生命教育界定并不一致，可谓见仁见智。但目前大家比较趋同还是2005年6月上海制订上海市中小学生生命教育指导纲要给出生命教育内涵：“生命教育是指帮助学生认识生命、珍爱生命、敬畏生命、欣赏生命，提高自我保护能力及生存技能，提高生命质量和实际人生价值一种教育活动。”因此，所谓“生命教育”就是在实施教育过程中既要重视科学教育，又要重视人文教育，让学生在一次次生命活动中把握世界和生命意义，提升生命质量，解放精神，培养生命意识，从而取得人生成功和享受人生快乐。 三、课题研究目标 1、基本目标： 结合学校办学历史、地域特点，结合时代特征并面向未来，我们确立以“让阳光照耀出生命精彩”为核心理念生命教育实践研究，预期通过具有鲜明学校特色序列化生命教育实践活动开展和研究，把学生培养成为敬畏生命，珍爱生命，优化生命，欣赏生命，享受生命人，达成“根深叶茂，异彩绽放”培养目标，实现和放大师生生命价值。 2、高级目标： 通过课题研究，获得适合本校、本地区生命教育原则、内容及完善校本教材。积极探索和实践符合本地区实际且行之有效生命教育方法和途径，并使之具有一定系统性和延续性。 四、课题选题意义和研究价值 1、选题意义 在学校教育过程中，我们过去也一直在强调要加强对青少年学生道德教育、环境教育、安全教育、感恩教育、传统教育、法制教育、理想教育等等，但在实际操作中没有真正实现在课程意义上实施。因此在教育教学实践中研究生命教育，就可以对学生实现真正意义上生命教育，努力达到学生珍爱生命、教师关爱生命、学校充满生命和谐境界，才能帮助中学生开始探索与认识生命意义，了解生命有限性，欣赏生命、珍爱生命、体验生命，树立远大人生目标与理想，最终实现自我人生价值。 2、研究价值 通过本课题深入研究与开展，能够唤醒广大师生与家长生命与安全意识，探索出一种适合本学校、本地区生命教育实践模式，积累成功经验和案例，推进本地区德育研究和德育实践发展。 五、课题研究内容 1、生命教育理论、内容、方法、途径研究； 2、生命教育实践活动设计、组织和实施策略研究 3、生命教育在学科中整合与渗透研究； 4、生命与安全（珍爱生命）教育活动组织与实践策略研究； 5、生命与生存（环境保护）教育活动组织与实践策略研究； 6、生命与尊严（认识生命）教育活动组织与实践策略研究； 7、生命与健康（生理心理健康）教育活动组织与实践策略研究； 8、生命与价值（生命审美）教育活动组织与实践策略研究。 六、课题研究方法 1、文献研究法：通过搜集、整理和运用现今国内外与课题相关教育教学理论，查阅教育行政部门文献资料，为课题研究提供充实可靠理论依据。 2、调查研究法：每个阶段都选择一些带有全局性“点”展开网上调查和实地问卷调查，充分占有资料，运用辨证分析法找出关键点，制定计划、采取措施，提高课题实施针对性和实效性。在掌握丰富一手、二手资料前提下，为课题研究提供充足事实依据。 3、行动研究法：开展以生命教育为主题各种教育实践活动，运用行动研究法在具体工作情境中认真进行实践过程研究，实践者参与研究，研究者参与实践，探讨生命教育内涵、特点及规律，探索生命教育实践途径，并根据研究中遇到具体情况，边实践，边探索，边修改，边完善，使理论与实践、成果与应用有机地统一起来。 4.个案研究法：利用个案研究法，对教师在学科教学中渗透生命教育，学生在生命教育主题活动中反映，班级管理和校园文化建设中彰显生命教育内涵等典型个案系统观察与剖析。 七、课题研究步骤 本课题从2013年8月开始，至2015年8月，周期为两学年，具体研究过程如下： 第一阶段：课题确立申报阶段（2013年8月2013年9月） 1、针对学校实际情况，确立初中生生命教育实践研究这一德育课题，成立研究工作小组，确定基本研究方案，形成课题申报书。 2、落实研究工作小组骨干人员分工和职责，查阅文献资料，提供理论保障。 第二阶段：课题开题阶段(2013年10月2013年12月） 1、完成开题报告，召开课题开题会，教师明确任务。 2、拟订课题研究实施方案，为下一阶段做好准备。 3、参研教师学习课题相关理论，提交学习资料，从理论上撰写对所研究课题初步认识。 第三阶段：课题实施阶段（2013.122015.6） 1、根据课题研究内容，着手编写校本教材。 2、在教师中征集生命教育实践性主题活动设计方案，并确定全校统一活动方案。 3、以学校、年级组、班级为单位，全面开展生命教育实践性活动，组织实施生命教育系列主题教育活动。 4、教师根据自己理论学习和实践探索，撰写与课题有关实验案例、实验反思、论文等。 5、课题组收集课题研究成果、资料，定时召开交流会议，做好阶段性研究总结汇报。 第四阶段：课题总结阶段（2015.62015.8） 1、建立课题研究档案。 2、汇编研究成果。 3、全面整理课题研究成果，撰写结题报告，结题申报。 八、课题实施主要策略 1、加强教师队伍培训学习，树立以人为本、尊重生命教育理念。成立了德育工作研讨领导小组，组织召开德育研讨会；组织教师观看湛江市师德演讲团巡回演讲视频；组织班主任外出参加暑期班级管理培训；组织教师参加“湛江市德育课题中期评估、结题指导培训班”；组织师生观看识破邪教“全能神”警示教育专题片；通过培训，参训教师都对生命教育有了更加深刻认识，理解了生命教育意义和价值，坚定了开展生命教育活动信心，提高了自身素质，加快了专业化发展。2、编写校本教材，让生命教育进入课堂。我校组织教师，围绕生命教育课题核心，收集资料，编写了校本教材，生命教育读本让生命之花灿烂绽放，教材分为四大单元：文明礼仪篇，理想信念篇，心理健康篇，热爱生活篇。将校本课程编入日常课程，编排专任教师进行授课，要求上课时要有专门教案、课件，以生命教育为主线，教育学生珍爱生命、欣赏生命、尊重生命、敬畏生命、感恩生命、保护生命、享受生命。3、加强生命教育在学科教学中融合渗透。通过组织召开教科研研讨会、青年教师专题研修、生命教育学科渗透典型课例观摩展示活动、各学科论坛、校园文化艺术节活动、举行题为“生命教育与班主任工作”班主任工作论坛等，加强学科教学融入生命教育。开展学科渗透优秀教学设计和优质课竞赛活动，教师通过教学设计、课件制作，以不同教学风格、教学方式来激发学生认识生命意义，激发学生热爱生命思想感情，营造了一种“生命教育”教育教学氛围。4、以各类活动为载体，加强对学生体验教育探索，贯彻生命教育理念。寓生命教育于丰富多彩班队活动中，让学生在自己生活中感悟生命意义，让学生作为主体参与到主题活动中去，在活动中学会体验、诠释和选择，并形成有关生命价值判断，是我们学校开展生命教育重要手段。以“生命与安全”为重点主题班会，以“生命与健康”为重点阳光大课间活动，以“生命与感恩”为重点演讲活动，以“生命与运动”为重点足球、篮球比赛活动，以“生命与审美”为重点文化艺术节活动，以“生命与环境”为重点校外实践活动等，通过精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、感悟深刻主题系列活动，通过“活动、体验、领悟”，培养学生人文精神，提升思想境界，达到对学生进行生命教育目。5、打造“生命文化长廊”主题景观，建设特色文化校园。富有特色文化校园是开展生命教育重要场所。通过整合各种教育资源，利用校园文化建设，挖掘教育资源本身所包含显性或隐性生命教育因素，用环境触动生命，用情感唤醒生命，进行特色化生命教育，这是开展生命教育重要手段，而要充分利用校园文化育人作用，就必须加强校园文化特色建设。我校在湛江市教育局开展特色文化校园创建活动中，选择以“生命教育”为主题来建设校园文化。在校园东南角建设了一条长50多米“生命文化长廊”，“生命文化长廊”以认识生命、珍爱生命、健康生命、生命审美等系列主题来展现我校生命教育校本文化风采，增强了校园环境育人功能，陶冶了学生情操，启迪学生对美好生命向往和追求。6、坚持开展安全、法制、健康教育等专题教育活动，贯彻“预防为主”方针，建立和实施生命教育监护体系。开设安全教育、心理健康教育、卫生保健教育课程，增强学生健康意识，提高学生健康水平，培养学生健康心理、生理， 强壮学生体质；组织安全疏散演练和防火救灾器械操作培训等活动，增强学生珍惜生命意识，提高逃生自救能力。7、以家校配合为桥梁，提高家长生命教育意识和水平。各年级召开家长会，心理老师、班主任及任课教师对存在家教困惑家长进行咨询辅导，帮助家长教育引导孩子学会珍爱生命、保护生命、成就生命，促进学校、家庭、社会育人网络和谐发展。 九、研究结果与成效（一）研究结果：课题研究以活动为载体，结合学校特有地位，通过开展丰富多彩、针对性强活动，营造特色鲜明主题文化环境，发掘、培育和发挥学生生命意义，让学生认识生命重要，学会珍惜生命，关爱生命，树立和养成“保护生命”意识，养成了健康、文明生活方式。课题研究全面深入开展，增强教师生命教育意识，提高生命教育能力，改善家长家庭教育观念，提高家庭教育水平，增强了家长家教能力。生命教育活动深入开展，彰显我校德育特色，引起本地区较为强烈反响。（二）研究成效：1、研究初中生生命教育途径和方法，逐步完善学校德育工作方法和途径，使生命教育工作成为学校规范化、制度化常态工作。2、学生学习并掌握必要生存技能，认识、感悟生命意义和价值，培养学生尊重生命、爱惜生命态度，学会欣赏和热爱自己生命，进而学会对他人生命尊重、关怀和欣赏，树立积极人生观。3、构建一支具有较强生命教育能力和水平师资队伍，本课题为学校教师队伍建设工作提供了前所未有空间，也给学校教师队伍建设工作带来了前所未有挑战。4、逐渐形成和发挥“生命教育实验”学校导向和辐射作用。 十、课题实施几点反思 1、在生命教育进课堂活动中，我们编写校本教材部分内容与农村初中学生生活和学习实际有差距，所以，有待我们在以后教学中结合我校校情、班情和学情进行适当调整。 2、在已经开展大量有关生命教育活动中，欠缺活动设计过程梳理，系统性还不够强。所以我们要及时搜集活动资料，明确活动目标和流程，同时还要注意活动参与对象感受和收获。 3、受地域因素制约，我们身边可供挖掘和利用生命教育资源较少，本地区几乎没有兄弟学校开展此类课题研究，很难形成校际间良性交流。 即使本课题结题，我们会将它视为一个更高起点，把这个课题研究延续下去，继续坚持我们当初研究本课题初衷“让每一个学生发展成为教育出发点和归宿，努力把握生命教育真谛，让每一个生命都焕发出光彩！”