全神贯注教案及反思.docx

32 全神贯注一、学情分析教材分析：全神贯注是上海市二期课改小学语文新教材三年级第二学期第七单元中的一篇课文。文章生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全遗忘了客人的事。课文共5节。第2小节是全文的重点内容，这一节按时间依次具体描写了罗丹全神贯注工作的情景，细致地描绘了罗丹的动作和神态的改变，把罗丹工作时如痴如醉的境界刻画得惟妙惟肖。学生分析：词语的理解不应游离于文本之外，而是应结合语言环境，因此，对于 “全神贯注、打量、径自”等关键词的理解，我有意识地引领学生在读中感悟或者联络上下文来理解。通过对一些关键词的理解，进一步相识到罗丹工作时的忘我精神，再通过分角色朗读，让学生把对课文的理解和感受表达出来。同时在朗读中，再一次体会人物的性格和品质。学生已进入三年级第二学期，在阅读课文中已经学会肯定的方法，但是有时却不知如何加以有效地利用。因此，教师要培育学生自主阅读、自主探究意识，指导学生在读文时不应只停留于字面意思，而是要带着问题、带着想法去阅读，并在理解了文章背景的状况下，自主地品读并揣摩关键词句，体会文章所要表达的思想和情感。如：课文第2节对于罗丹工作时动作、神态的描写特别细致，也是全文的重点。因此，我以“罗丹是怎样全神贯注地工作的”这一问题为切入口，引导学生自己去品读词句，感受罗丹工作时用心致志的品质。同时，在学生感悟课文内容的状况下，我又适时地启发他们进展想象说话，这样既能带着学生入情入境地感受文本，也有效地加强了他们的思维、语言的训练。二、教学目的1、能在语言环境中认读本课生字“雕、咕、噜、吵、绪、痴、猛、歉”，理解并积累“全神贯注、打量、仪态万方、径自”等词语。2、有感情地朗读课文，通过品读重点词句学习课文，体会罗丹全神贯注工作的情景，背诵课文第2节。3、钦佩罗丹对艺术创作的热忱和忘我，懂得要做好一件事，就必需全神贯注的道理。三、教学重难点1、 有感情地朗读课文，通过品读重点词句学习课文，体会罗丹全神贯注工作的情景。2、 懂得要做好一件事，就必需全神贯注的道理。四、教学打算学生：能通顺、流畅地朗读课文，借助工具书理解相关词语。教师：相应的课堂教学媒体。五、教学时间：一课时六、教学过程（一）提醒课题，整体感知1、 师述：同学们，通过预习课文，我们理解了奥地利作家茨威格曾说过这样一段话，指名学生读。（出示茨威格的话）2、 这是他在回忆那天下午在罗丹工作室里，所经验的一件事后的感受，指名学生读。（整体出示最终一节）3、 师述：这个词（出示：全神贯注）同学们肯定不会生疏，能给它找个意思相近的词吗？（用心致志、全神贯注）今日，我们学习的课题就是第32课（情愿和教师一起写吗？板书课题，强调“贯”字的上部）4、 茨威格对哪件事感受很深？从中又学到了什么？（媒体出现两个“？”）翻开书读读课文，并借助填空连起来说一说，解决这两个问题。茨威格对_这件事感受很深，他学到的是_。板书：修改女像（二）细读体验，互动沟通1、学习起因局部，理解罗丹修改女像的缘由。（1）在罗丹的工作室里，茨威格看到女像的容貌、姿态特别优雅，这就是（出示卡片：仪态万方），一下子就吸引住了他，他不由自主地庆贺罗丹（又一件杰作的诞生）在挚友茨威格眼里,它是一件杰作。(出色的作品) 然而,罗丹打量一阵后却说出示：罗丹自己打量一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有缺点左肩偏了一点，脸上对不起，请等一等。”（2）指名读罗丹的话。“打量”是什么意思？（细致地看）（3）读了这段话你感受到了什么？(罗丹对自己的作品精益求精。)（4）小结拓展：是的，在1906年，罗丹已是一位受人景仰的大雕塑家。思想者、巴尔扎克、雨果都是他的杰作，对后世的影响深远。（媒体出示）作为这样一位大雕塑家，他认为奉献给人类的作品就应当是完备无缺的，因此他对自己的作品精益求精。（4）句中的两个“”各表示什么？（停顿、省略）（5）假如你是罗丹，你怎么说这段话？（自读指名读，品评齐读）2、研读重点，体会罗丹全神贯注工作时“如痴如醉”的情景。（1）过渡：在他打量一阵之后，便拿起抹刀，修改起来。罗丹是怎样全神贯注地修改塑像的呢？来，把第2节多读两遍，用“划出有关句子，并体会他在工作时心情发生了哪些改变？（2）互动沟通：出示句一：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，似乎跟谁在说静静话；突然眼睛闪着异样的光，又似乎在跟谁在剧烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动（预设：从罗丹的神态、动作感受到他心情剧烈。板书：剧烈）理解“一会儿上前，一会儿后退”说明罗丹在细致视察塑像。理解“叽哩咕噜”的内容：出示上文。（联络上文，读读课文，试着想象一下罗丹在跟谁说静静话？他会说些什么？）想象说话：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎在说：“_。”理解“异样的光”：师：对于工作中罗丹异样的目光，茨威格在自己的作品中是这样形容这“异样的光”：时而，他的眼睛兴奋得发亮；时而，他的双眉苦恼地蹙着。罗丹的目光传递着他的心思。理解“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动“说明他在惊慌地工作。指导朗读：明白了罗丹那令人费解的表情、动作，谁来读读这句话。（指名读齐读）出示句二：一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，心情越来越剧烈。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了（预设：从罗丹越干越有劲，心情越来越剧烈，感受到他心情更加剧烈。板书：更加剧烈 ）理解“一刻钟过去了，半小时过去了”说明罗丹很投入，遗忘了时间。理解“越干越有劲，心情越来越剧烈”说明罗丹在为每一点改良而兴奋。罗丹的心情还发生了什么改变？（板书：沉醉）你从哪句句子中体会到？理解“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了说明他工作时到达完全忘我的境界，他如痴如醉地工作着。指导朗读：面前的塑像就是罗丹的整个世界啊！全神贯注！“贯”字的本来的意思是穿过、贯穿！罗丹把全部精神集中在他的雕像上，穿过了人和雕像之间的时空，贯穿了人和雕像之间的心灵，完全进入了雕像的世界。齐读句子。（3）引读体会：是啊，罗丹就是这样如痴如醉地工作着，大约过了一小时，罗丹才（停了下来），对着女像（痴痴地笑，）然后轻轻地（吁了口气），重新把湿布（披在塑像上。）直到这时，罗丹的心情才安静了下来。（板书：安静）（4）配乐朗读：让我们别打搅罗丹，与这位大雕塑家一起进入到雕像世界中如痴如醉吧！（配乐朗读）（5）指导背诵：这段话抓住了罗丹的神情、语言、动作，把他工作时专注的样子，刻画得活灵活现，如此精彩的描写，你能记住吗？学生尝试背诵。3、学习第3-5节，进一步感受罗丹工作时“忘我”的境界。（1）过渡：罗丹修改雕塑时全神贯注,以致于工作完竟然忘了客人的存在, 默读三四节,你从哪些句子可以看出 用“划出。（2）互动沟通：出示句一:罗丹竟径自走出门去,顺手拉上门预备上锁。 理解“竟、径自”说明由于罗丹工作全神贯注,竟然忘了客人的存在,似乎边上根本没有别人,于是自顾自地上锁预备分开。指导朗读：是啊，这是多么出人意料呀！能读出这样的语气吗？（男生读）出示句二：罗丹这才猛然想起他的客人来。他推开门,很愧疚地对茨威格说:“哎呦!你看我,简直把你遗忘了。对不起,请不要见怪。” 理解“猛然”“猛然”是突然、隧然的意思。说明罗丹经过客人大声的提示,才突然想起客人还在边上,可见他工作专注的程度。指导朗读：罗丹一心只为工作，竟忽视了身旁的挚友，肯定觉得特别愧疚。能带着愧疚的语气读读句子吗？（女生读）（3）过渡：面对工作如此全神贯注的罗丹，他的挚友茨威格非但没有指责他，而且还受到了深深的触动，他后来回忆说（生齐读最终一句）理解：茨威格说的话里，有一句是最重要的，就是，（三）总结课文，升华理解今日，我们通过学习课文相识了罗丹，知道他认为值得去做（修改女像），而且肯定要让雕塑完备无缺地呈如今人们的眼前，所以修改塑像时是（全神贯注）。让我们记住（齐读：人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当全神贯注。七、板书设计32、全神贯注修改女像剧烈-更剧烈-沉醉-安静八、教学反思本堂课的教学，我主要让学生在读中解决问题、读中感悟。为了能把握住重点，我对课文中的其它内容进展淡化处理，让学生集中精力去阅读课文的重点局部，也就是课文的第二自然段和课文最终一句话。课文中最终一句话，是提醒道理的一个句子。我以最终一小节中茨威格的话作为课文的引入，为了让学生实在体会到句子的含义，我在让学生读一读后，又设计了说话内容，让学生先说说茨威格对哪件事印象深入，又从中学会了什么，再说说在日常的学习、生活中，有哪些事情值得我们全神贯注地去做的。联络生活，使学生情感得到升华。另外考虑到本单元课文都是写人记事的文章，正好可以引导学生结合课文，体会假如通过描写人物语言、动作、神态来表现人物品质的方法，为本单元习作做好铺垫，因此在教学中也有所表达。第二自然段的教学，我重点指导第二段表现罗丹全神贯注的句子的理解。 让学生通过读一读、想一想、说一说等活动来 感悟文本，体会罗丹全神贯注的工作看法，学生主动性很高，能主动地参加到课堂。但是在本堂课的教学中，自己也感受到了一个问题本课教学的一个重点就是通过描写人物的语言、动作、神态来表现人物的品质，但是在教学活动中我只对动作、神态这两处进展了讲解，在罗丹说：“还有缺点、把你忘了”这些语言描写时，我只留意体会，而没有顾及到引导学生留意这种写作方法。