小抄写员教学设计.docx

小抄写员教学设计教材分析 小抄写员是人教版小学语文六年级上册的课文，是依据意大利文学著作爱的教化中的佛罗伦萨的少年抄写员者改写的，课文讲了一个懂事的孩子叙利奥为了帮父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静时坚持抄写签条，虽被父亲误会、冷淡、依旧坚持着。赞扬了他小小年纪懂得关切爱护父母，勇于担当家庭责任的美德。教学目标 1学会本课生字，能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、哈欠、咳嗽、宽恕、蹑手蹑脚、后悔、自作自受、累赘。 2整体把握文章内容，理清文章的脉落。 3理解课文内容，感受叙利奥关切爱护父母，主动为父亲分忧解难的美德。 4领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。5有感情地朗读课文。 教学重难点 1学习作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。2、对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教化。 教学过程：第一课时一、 故事导入新课 师：同学们，大家爱不爱自己的父母呢？你们为父母做过些什么事情吗？在上课前，老师给大家讲一个故事好吗？ 1962年，陈毅元帅出国访问回来，路过家乡，抽空去探望身患重病的老母亲。陈毅的母亲瘫痪在床，大小便不能自理。陈毅进家门时，母亲特别兴奋，刚要向儿子打招呼，突然想起了换下来的尿裤还在床边，就示意身边的人把它藏到床下。陈毅见久别的母亲，心里很激烈，上前握住母亲的手，关切地问这问那。过了一会儿，他对母亲说：“娘，我进来的时候，你们把什么东西藏到床底下了？”母亲看瞒不过去，只好说出实情。陈毅听了，忙说：“娘，您久病卧床，我不能在您身边服侍，心里特别难过，这裤子应当由我去洗，何必藏着呢。”母亲听了很犯难，旁边的人赶忙把尿裤拿出，抢着去洗。陈毅连忙拦住并动情地说：“娘，我小时候，您不知为我洗过多少次尿裤，今日我就是洗上10条尿裤，也报答不了您的哺育之恩！”说完，陈毅把尿裤和其它脏衣服都拿去洗得干干净净，母亲欣慰地笑了。师：陈毅元帅是名符其实的孝子，作为一个大人物，有繁忙的公务在身，但他不忘家中的老母亲。在百忙中抽空回家探望瘫痪在床的母亲，为母亲洗尿裤，以关切的话语暖和抚慰病中的母亲。虽然陈毅元帅为母亲所做的只是一些平常得不能再平常的小事，但从这些平常的小事，看出了他对母亲深厚的爱。他不忘母亲曾为自己付出的点点滴滴，理解母亲的艰辛和不易，知道报答母亲的哺育之恩。他的一片孝心，值得天下全部儿女学习效仿。在我们的语文课本里同样介绍了一个孝子，有这样一个男孩，他在长达4个月的时间里静默忍受父亲误会指责，虽如此，但仍偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家，同学们知道他是谁吗？（叙利奥）对，他是哪篇课文里面的人物？小抄写员，这就是我们今日要学习的一篇小说（板书课题）齐读课题。 1齐读课题，质疑、解疑 。 什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？ （抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。） 2了解本文的作者。  课文选自爱的教化一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参与意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说爱的教化描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有公共马车、工人女老师。二、 初读课文，学习本课的生字新词（给学生5分钟时间，老师巡察、指导） （1）读准字音 师：同学们，请大家自由朗读课文一遍，然后把文中的生字标注拼音，然后自己和同桌相互读一读，看谁读的最准。（3分钟后以开火车的形式让学生起来读生字） （2）读课文。（一起朗读课文一次） 师：请同学们以大声地，有感情地朗读课文一遍（老师带领） （3）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的方法进行自学。 师：同学们看看课文有没有不理解的词语，把它找出来然后和你的同桌一起来解决。（2分钟） （4）汇报读书状况，老师给学生展示几个重要词语，我说词语，同学们读意思 师：同学们有没有不理解的词语呢？那老师现在要考一考大家，看谁能够又快又准地回答老师。答对一个就可以加一分了。累赘：多余的负担或麻烦。 一味：单纯地、一个劲儿地。 后悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。 抽泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。 蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。 自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。三、再读课文，理清文章的脉络 1 与同桌合作读书，思索：课文主要讲了一件什么事？ 师：同学们，我们基本上已经阅读过这一篇课文了，现在请与你的同桌沟通，这篇课文主要讲了一件什么事呢？（小叙利奥为了扶植父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误会、冷淡，依旧坚持着。直到四个月之后的一个深夜，才被父亲发觉，父亲了解实情后，心中充溢了后悔和慈祥的感情。）2 围围着叙利奥扶植父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。 师：讲的真好，这篇文章是分成了多少个段落呢？（30个） 嗯，这是一篇比较长的文章，在学习这么长的文章，我们须要把他们分成几个部分来学习。现在请各位同学帮老师划分一下段落，老师看大家表现这么好，就给个提示大家，这篇文章也许可以分成3个部分。 提示：叙利奥想不想帮他父亲挣钱养家？他对父亲提出了什么要求？父亲答应了吗？然后他做了什么？最终呢？ 课文分为三部分。 第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。（14自然段。） 第二部分：叙利奥瞒着父亲抄写签条。（524自然段。） 第三部分：父亲了解了事情的真相。（2530自然段。） 四、再读课文，明确内容1. 自由轻声读课文。2提出质疑。3找出最令你感动的句子，写写自己的感受。五、整体感知1分角色朗读课文，读后请说一说，你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？2学生自读课文。3探讨沟通，激励学生发表自己的见解。 （体谅父母、爱家人的孩子。）六、布置作业 1练习有感情地朗读。 2仔细书写本课的生字新词。第二课时一、复习旧知，导入新课今日我们接着学习小抄写员，通过上节课的学习，同学们已经知道了文章讲了一件什么事了，下面我们来回忆一下。二、理解课文，体会情感 （一） 轻声朗读课文。叙利奥再偷抄签条的过程中受到父亲的几次责骂？他的心里都发生了哪些变化呢？请同学们画出相关的内容。（4次）（二）合作与沟通 1学习第一次责骂与心理 师：请同学们自己找出父亲第一次责骂的句子。（1）学习父亲的第一次责骂：（一天早上，父亲对他说：“叙利奥！你怎么了啦？你和从前相比，不是变了个样子吗？留意呀！一家人的盼望都在你身上呢，你知道吗？”） 师：在屡次提示儿子都不见效的状况下，父亲最终动怒了。一天早上，父亲对叙利奥说（生读：“叙利奥！你怎么啦？你和从前相比，不是变了样子吗？留意呀！一家人的盼望都在你身上呢，你知道吗？”） 师：此时的父亲心里是多么的（生气）（板书：父生气）指导学生带着生气的语气去读，体会父亲的心理。（2）学习叙利奥的第一次心理：（叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难过。他想：“是的，这样的事不能许久做下去，非停止不可。”） 师：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难过。他想（生读：“是的，这样的事不能许久做下去，非停止不可）师：读这句话的时候，你从中体会到什么？（板书：子难过） 2学习父亲的第二次责骂与心理（1）学习父亲的第二次责骂：（父亲接着说：“多挣六元四角虽然很好，只是这个孩子”说到这里指着叙利奥，“他实在使我难过！”） 师：在这一天吃晚饭的时候，父亲再一次指责叙利奥（生读：“多挣六元四角钱虽然很好，只是这个孩子他实在使我难过！”）师指导学生朗读并感悟父亲的心理。（板书：严厉）（2）学习叙利奥的第二次心理：（叙利奥一声不响地受着责怪，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很高兴。） 师：叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是接着做下去，白天多用点儿功，夜里仍然工作吧！但是当他再次遭到父亲严厉的责怪时，他生读：忍住了就要流出来的眼泪，心里却很高兴。师：读到这里你体会到了什么？（板书：忍泪）师：读完后你有什么疑问吗？（设计意图：引导学生大胆自己提问自己解答）3用以上的学习方法学习后面几次的责骂与心理。三、品读细微环节，升华情感1老师依据板书指导学生分角色朗读读父亲的这几次责骂和叙利奥的这几次心理活动。2师：尽管父亲一而再，再而三地责骂着叙利奥，可是他有没有放弃呢？那究竟是什么力气促使他一再坚持着呢？（板书：爱）四、看图联想，体会真情1师：一本不当心碰落在地上的书，使父亲知道了真相。此时他已悄悄地来到了叙利奥的身后，此时的父亲他会说些什么呢？2指导学生看插图写话。五、品读结尾，拓展思维1配乐朗读课文最终一部分。2想象：此时你最想对文中的父亲或是叙利奥甚至可以是自己说些什么。六、布置作业 父母的爱是宏大的、无私的，但是我们不光要享受爱，我们还要懂得回报爱，请同学们回家后能帮爸爸妈妈做点什么。板书设计小抄写员生气 难过 严厉 父 爱 子 请求冷淡 难过 不管 心如刀割 教学反思课文围绕父与子之间冲突的一次次冲突，表达出深切的、令读者难以忘怀的父子之爱。要引导学生探求到文中人物身上所展示的美，就必需抓住对文章内容的理解，在理解中去感知美、探求美。教学中，我以问题引路、让学生自学，初步了解课文内容，从语言文字中、从人物言行里初步感知美。思索：课文中叙述了父亲指责叙利奥，而叙利奥总是忍受着的情形，一共叙述了几次，每次是怎样具体叙述的？学生按思索题默读、轻声读，边读边画，边读边想，也可小组沟通探讨。经验了这样一个学习过程，学生对文中的人物有了肯定的了解，尤其是父与子的冲突冲突给学生留下较深的印象，从学生沟通汇报的状况中，能看出父爱子、子爱父的感情主线已被学生驾驭了。 向命运挑战教学设计 目标：1、了解霍金身患疾病之重，挑战命运的艰辛和执着。2、体会并学习霍金不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。3、领悟作者先概括后具体的表达方法。教学打算：1、贝多芬的命运交响曲。2、霍金的图片资料。教学重点体会并学习霍金不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神教学难点：领悟作者先概括后具体的表达方法。教学过程：一、导入：1、古往今来，多少坚毅的人扼住命运的咽喉，谱写了人生漂亮的篇章，今日，就让我们走近这样一个人：他21岁时就被医生诊断为绝症，后来尽然成为了宏大的科学家，板书课题：向命运挑战生读，正音：留意“挑”这个多音字念第三声，齐读。2、读了课题，你想知道什么？学生问题概括成：什么样的命运？怎么样向命运挑战？二、初读课文，初步感知。现在请大家先快速读一遍课文。想一想，课文讲了一件什么事？三、再读课文，体会情感1、刚才我们就课题质疑了，现在，就请大家运用“体会文章思想感情”的读书方法去深化学习探究，紧紧围围着第一个问题来读：霍金遭受了什么样的命运？体会文章思想感情通常用什么方法？（生说）现在就尝试一下，请大家自由读，深化思索，并在书上划一划，做好批注。给大家4分钟时间。(学生读写，自由沟通，师相机指导重点语句)2、看来大家已经驾驭了体会文章思想感情的方法了，让我们接着来探讨：霍金怎么样向命运挑战？(学生读写自由沟通，师相机指导重点语句)3、霍金的科学探讨取得胜利了吗？你从哪里看出？（全班齐读最终一段）4就是这样一个身患重疾，遭受重大不幸的人，却取得了莫大的胜利，霍金创建的奇迹给了你怎样的启示呢？（生说）三、表达情感，拓展思维（出示一组霍金的图片）霍金，这一个让我们钦佩，崇敬的人，怀着对生命无尽的热忱，带着对科学不懈的追求，在2006年6月17日，距患病43年后，第三次访问了中国。当他来到人民大会堂报告厅时，现场观众全体起立欢迎这位轮椅上的伟人，热情的掌声一次又一次地响起。此时此刻，这一位伟人就在你的面前，但他和你却不能用语言沟通，他只能在网上敲击文字和你闲聊，你会向他提什么问题？（音乐）四、课外拓展，升华情感。1、其实，除了我们今日学习的霍金外，还有许多这样身残志坚的宏大人物，请你用两三句话来介绍给大家。2、这些身患残疾的人，他们能获得巨大的胜利，靠的就是这种不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。让我们全体起立，怀着对这些人的崇敬之情，齐读第一段吧！让我们和他们一起-向命运挑战。齐读，个别读。（读出坚决，读出奋争，读出坚韧）五、谈收获学了这篇课文，你有什么收获？这篇课文写法很有特点，你体会到文章运用了怎么样的表达方法？引导学生读、议疾病不断向霍金进攻的段落，学习写法。文中还有这样的段落吗？找出来读一读。先概括后具体，围绕一个意思写具体，文章就会更加耐人寻味。六、作业（选做题）1、把今日所读的文章讲给别人听。2、摘录文中值得你牢记的句子，抄下来，作为你的座右铭。3、举荐阅读书目：时间简史、钢铁是怎样炼成的、假如给我三天光明、果壳里的宇宙