小学语文新课标测试题及复习资料.docx

小学语文新课标测试题及答案（一） 一、填空题。（6分）  1、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和开展。  2、语文教学应在（师生 ）同等对话的过程中进展。（学生）是语文学习的主人，（教师 ）是学习活动的引导者和组织者。  3、课程目的按（九年一贯 ）整体设计，根据（学问与实力）、（过程与方法 ）、（情感看法和价值观 ）三个维度设计。  4、课程目的的总目的局部一共10条，第3条要求培植酷爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信念）和（良好习惯 ），驾驭最根本的（语文学习方法）。  5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简洁的纪实作文和想象作文）”。 二、单选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（ ）内。（每个小题2分，共10分）      1、关于语文课程的根本特点，全日制义务教化语文课程标准（试验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：（ C ）      A、工具性 B、人文性 C、工具性与人文性的统一 D、工具性、思想性与人文性的统一      2、第一学段新课标对汉字的根本笔画和常用的偏旁部首的目的要求是：（C ）        A、理解 B、根本驾驭 C、驾驭 D、不要求      3、新课标学段阅读目的要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（B ）          A、第一学段B、第二学段       C、第三学段D、第四学段      4、阅读教学过程是：（D ）     A、学生与文本之间对话的过程。B、学生与教师之间对话的过程。     C、教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、文本之间对话的过程。      5、熬炼学生口语交际实力，应鼓励学生：（ A）          A、在各科教学活动以及日常生活中。B、在口语交际课中          C、在家庭生活中 D、在与社会人群交往中      三、多选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（ ）内。（共10分）          1、 关于课程的根本理念， “新课标”正确恰当的表述是：（D）          全面进步学生的语文素养。 主动提倡自主、合作、探究的学习方式。 努力建立开放而有活力的语文课程。 正确把握语文教化的特点。          A、 B、 C、 D、          2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A）          识字写字是阅读和写作的根底。 12年级要多认少写。 引导学生驾驭根本的书写技能。 初步感受汉字的形体美。          A、 B、 C、 D、          3、各个学段的阅读教学都要重视：（B）          朗读 分角色读。 表演读。默读          A、 B、 C、 D、          4、综合性学习的评价应着重于学生的：（C）          合作精神 创新意识 参加程度 探究精神          A、 B、 C、 D、          5、学生作文修改的评价要：（D）         留意考察学生修改作文内容 留意考察学生修改作文看法 留意考察学生修改作文过程 留意考察学生修改作文方法          A、 B、 C、 D、       四、分析题（50分）                （二）案例分析（请围绕新课标精神分析下面的案例）（20分）      1、一位教师执教太阳时，当教师引导学生学完了太阳与人类关系亲密的内容后，支配了表演的环节。教师假扮后羿射日，当刚要射下第十个太阳的时候，学生纷纷阻拦，说出“慢着！”“等一等！”“别射！”而当教师问“为什么不能射？”时，学生却张口结舌，赶忙翻书，但一时难以组织好语言。    如此支配表演，你认为适宜吗？假如你是这位教师，你会怎么处理呢？（10分）、      答 : 首先值得确定的是着为教师在教学中颇费心思,细心设计了教学环节。他的本意我想应当是创设这个情景让学生表述太阳的作用。但是学生的表达实力还没有到达教师的料想的程度，课堂上出现了冷场。另外，既然已经学完了“关系亲密”了，这个表演只是让学生来复述文中的内容，这种情景的意义性已经不大。我想，把这个表演支配在教学“太阳与人类关系亲密”的内容之前，这样学生有了学习的动力，带着问题去探究“为什么这第十个太阳不能射？”比拟合理。          2、一位教师在教学冀教版一年级下册遥远的恐龙世界一课前，请学生回家搜集元宵节的相关资料。下面是开场上课时的一个片断：（10分）          教师：同学们，这节课我们来学习遥远的恐龙世界，教师课前让你们搜集恐龙的资料。你们搜集了吗？          生（齐答）：搜集了。          师：请同学们展示沟通搜集到的信息。谁先来。          生（一男生）：教师，我搜集的是三角龙的资料。          接下来，这个男生手捧着搜集来一张张的资料，读起来。刚读几句，遇到生字，读不下去了。课堂上忽然寂静了，教师只好信手拿过来资料开场进展讲解。      问题一：你认为上课一开场教师这样处理搜集的资料可取吗？为什么？              问题二：假如让你来讲设计课前搜集资料的这类型课，你会怎么处理呢？                    答：明显是不合理的。资料的搜集和利用在新课程中作为拓宽学习课程的一种方式，为教师和学生所欢送，它是一种协助的手段。但是，上述案例中，课一开场就沟通，学生在没有很好地理解课文的根底上，就像是一个个被架空了的高楼，立足不稳，不能很好地表述自己的观点是很正常的。学生搜集到的资料应当让学生自己展示给大家，这个共享的过程是一种胜利的体验，学生重中体会成就感，能有力激发学生的学习爱好。这位教师在学生的表述出现困难的时候应当向他供应刚好地扶植和鼓励，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫伤孩子的主动性。               答：我想，我会将这些资料的沟通放在学生对恐龙的学问有了确定的理解之后进展。如：除了课文上的这些学问，你还有什么可以告知大家的吗？说说你搜集到的状况吧！          我坚持学生搜集的资料学生自己展示。学生展示过程中有困难的，教师供应帮助，并适时地鼓励，以激发孩子们搜集资料的爱好和信念          图片以及资料除了在课堂上给学生沟通的空间，还会在班级上作展示。让学生的胜利体验在课后得以持续。         （三）问题分析及对策（20分）               1、时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：教师说：“同学们喜爱哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这个空间。          作为教师你对这一教学现象怎么看？怎么办？（10分）                答：这种现象的确特别的普遍。外表上看，是留意学生的个人感受，敬重学生，培育孩子的人性化阅读。事实上，教学流于形式，没有深化实际。造成这种现象的缘由在于局部教师没有很好地把握新课标。学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导着      。上面的案例，无视了教师引导的功能。学生作为学习者，他们的认知要在教师的牵引下思路渐渐清晰，而上面的案例中的学习会处于一种杂乱，无效的状态。                引导学生的读，一要有目的，二要有方法，三才是选择自己喜爱的阅读方式。读之前，交给学生问题，要读出什么，读懂什么，还要明确地说明怎样读懂，供应解决问题的方法，在这些根底上，学生可以有自己的学习习惯。          对于课堂上的换座位朗读，我个人认为值得商榷。课堂教学要留意课堂秩序，假如以牺牲课堂效率为代价，那是得不偿失。            2、一位教师在修改学生的造句时，发觉如下句子。（10分）          想我想听到花开的声音。          活泼河里的水很活泼。          静静我们听不懂小鱼的静静话。          丢上街时，毛毛把爸爸丢了。          爬牵牛花像个小弟弟，爬在树上。          教师毫不犹豫就把这些句子打“×”，理由是句式不符合人的语言表达习惯。          你怎样对待这位教师的教学行为，假如是你该处理？                答：我不禁要为这位学生叫屈。可以看得出这个孩子特别富有童真，句子充溢了童趣。小学低段的教学要留意培育孩子表达的爱好，乐于表达的习惯。特殊是孩子的创建性思维应当得到爱护，案例中的教师的做法会扼杀学生的创建思维。我想，我会给这个孩子一个优，并且在班级上赐予表扬，表扬他造句的生动，想象力的丰富。          五 阐述题（24分）          结合你的教学理论，重点围绕新课标的三维目的，谈谈怎样上好一堂课。              答：新课标根据九年一贯整体设计，在目的设计上有学问与实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度的要求。这三个维度的目的是互相交融、浸透的，特殊是在教学过程中一、  填空。（40分，每空2分）1. 语文课程的根本特点是（         ）和（          ）的统一。2. 语文课程应致力于学生（           ）的形成和开展。3. 语文是（       ）很强的课程，应着重培育学生的（                ），而培育这种实力的主要途径也应是（                  ）。4. 课程目的根据（          ）、（            ）、（                   ）三个维度设计。三个方面互相浸透，融为一体，留意（            ）的整体进步。5. 总目的中关于写作方面的目的是这样表述的：“能（        ）、（        ）地表述自己的意思。能根据（           ）须要，运用（                 ）的表达方式写作。”6. 语文综合性学习是培育学生（           ）、（           ）、(              )的重要途径。7. 阶段目的从（          ）、（          ）、（            ）、（               ）四个方面提出要求。还提出了（            ）的要求，以加强语文课程于其他课程以及与生活的联络，促进学生语文素养的整体推动和和谐开展。8. 语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，留意（              ）的学习和（            ）的运用，使学生在不同内容和方法的互相穿插、浸透和整合中（                      ），进步（                         ），初步获得现代社会所须要的语文理论实力。9. 语文综合性学习，有利于学生在感爱好的自主活动中全面进步语文素养，是培育学生（）、（              ）、(                     )的重要途径。10. 语文课程总目的第五条是“能主动进展（             ）学习，在（            ）中学习，运用语文。11. 语文课程应激发和培育学生（             ）的思想感情，引导学生（                      ），培育（       ）。开展（         ），初步驾驭（           ）的根本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际须要的（         ）实力、（        ）实力、（      ）实力、（        ）实力，正确的（             ）祖国语文。二、简答题1. 语文新课程的根本理念是什么？ 2. 新课标对你所任教的年段的阅读教学提出了哪些目的？（请标明你所任教的年段）。 小学语文教师教学实力考试试题一、填空题(每空1分，共20分)1.小学语文是一种_和_的根底工具。2.我国古代对儿童进展启蒙教化所运用的识字读本是_、百家姓和_。3.从小学语文教学的实际动身，以辩证唯物主义为指导应当具有_的观点、自觉能动性的观点和_的观点。4.现行教学大纲把小学阶段的识字量规定为_字左右，驾驭这些常用字可以满意小学生_的须要。5.识字实力由几个要素组成，它既包括驾驭汉字的_、识字工具和_，也包括一些智力和非智力因素。6."听说读写宜并重"，从教学的角度理解，是指教学中要遵循语言开展的规律，不仅要抓_，而且要抓_。7.小学语文评估具有鉴定、_、鼓励和_的功能。8.学习质量评估包括_和_两种方式。9.小学语文教师的语文教学实力包括_、设计教学的实力、课堂应变实力和_。10.接着教化具有_、连续性、针对性、_、层次性和训用一样性的特点。二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共8分)1.作为我国小学语文教材建立向着科学化方向前进了一大步的标记性教材是(      )  A.各地根据1978年教学大纲编写的试验教材  B.1978年全日制十年制学校小学课本语文  C.九年义务教化小学语文教科书  D.1963年全日制十二年制学校小学课本语文2.在教学"燕"字时，要让学生留意到上面是"廿"，而不是"艹"，这是(      )  A.针对学生知觉不精细的特点  B.调动学生思维的主动性  C.为防止熟字对生字的干扰  D.加强学生对同音字字义的理解3.义务教化大纲指出：阅读教学中最常常最重要的训练是(      )  A.培育学生自读实力  B.归纳段落大意和中心思想  C.理解课文  D.朗读和默读4.教师教学工作评估的三个主要方面是(      )  A.教学看法、教学目的、教学效果  B.教学用时、教学实力、教学效果  C.教学看法、教学实力、教学效果  D.教学看法、学生学习质量、教学实力5.建国以来，小学语文教学获得了很大成果，但仍有很多弊端，旧根难除。在1978年，一位闻名学者对语文教学的" 费时甚多，收效甚微"现象提出指责，他是(      )  A.张志公          B.吕淑湘     C.叶圣陶   D.王力 6.小学语文教师上好语文课的根本前提和进步教学质量的保证是他们的(      )  A.课堂应变实力   B.设计教学的实力  C.语言表达实力  D.分析教材的实力7.听力构成的要素包括(      )  A.留意力、理解力、记忆力  B.留意力、理解力、辨析力、记忆力  C.记忆力、理解力、复述力、留意力  D.记忆力、复述力、留意力、辨析力8.小学阶段说话训练总的要求是(      )  A.用一般话表达自己的意思，先想后说  B.用一般话表达自己的意思，能演讲、留意礼貌  C.用一般话表达自己的意思，先想后说、表情丰富  D.先想后说、留意礼貌，用一般话清晰地表达自己的意思三、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题2分，共8分)1.编写小学语文教材应当遵循的根本原则是(          ) A.符合时代的须要              B.体系科学            C.语言文字标准  D.符合儿童年龄特征            E.为培育自学实力创建条件2.小学语文根本功训练具有(          ) A.综合性        B.多样性      C.连续性  D.阶段性   E.理论性3.关于小学作文教学目的的正确描绘是(          )  A.小学作文教学的目的是全面进步小学生的作文素养  B.低年级作文教学训练的重点是遣词造句的实力  C.中年级作文教学训练的重点是连句成段的实力  D.义务教化大纲指出：小学作文教学要培育学生相识事物实力和语言文字表达实力  E.高年级作文训练的重点是连段成篇的实力4.在阅读教学中进展听说训练的方式多种多样，它们是(      ) A.背诵      B.课堂讨论      C.听讲  D.听评      E.看图说话四、名词说明(每小题4分，共16分)1."文道统一"2.集中识字3.阅读实力4.口头作文五、简答题(每小题5分，共20分)1.简述朗读在培育学生说话实力方面的作用。2.低、中、高三阶段作文教学的侧重点是什么3.怎样联络生活实际，培育听说实力4.如何理解评估的"全面性"六、材料分析题(8分)    下边是作文教学中出现的问题，请加以分析，说说教师如何在指导学生表达自己意思上下功夫。    有位教师教了小木船这篇课文后，布置学生写一篇关于友情裂开的事情。结果很多同学都雷同地写自己和同桌同学吵架，后来又和好了。七、阐述题(每小题10分，共20分)1.结合实际谈一谈教师如何在阅读教学中增加训练意识和效劳意识两方面下功夫，以进步阅读教学的质量和效率。2.试述如何以义务教化大纲的根本精神为指导，改良语文教学，推动素养教化。                         小学语文新课程标准测试题（一）                  20092010年度新课程标准测试题      一、填空。   1、语文是最重要的（ 交际）工具，是人类文化的重要组成局部。（ 工具性）与（人文性 ）的统一，是语文课程的根本特点。  2、小学语文课和标准的根本理念是：（全面进步学生的语言素养、正确把握语言的教化特点、主动提倡自主合作探究的学习方式、努力建立开放而有活力的语文课程）   3、课程目的根据（学问与实力、过程与方法、情感太度与价值观）三个维度设计。三个方面互相浸透，融为一体，留意（语文素养）的整体进步。各个年段互相联络，螺旋上升，最终全面达成总目的。  4、小语新课标第一学段要求学生相识汉字（1600-1800）个，其中（8001000）个要求会写；第二学段要求累计相识常用汉字（2500）个，其中（2000）个会写；第三学段要求学生有较强的独立识字实力。累计相识常用汉字(3000)个，其中( 2500 )个左右会写。  5、在第一学段要求学生默读时不( 出 声 )不(  指 读 )。  6、一至二年级要求学生对写话有爱好，写（自己想说的）的话，写（想象中的 ）的事物，写出自己对四周事物的（ 认 识 ）和（感想  ）。   7、3至4年级学生要能不拘形式地写下（风闻 ）、（ 感受 ）和（想象），留意表现自己觉得新颖好玩的、或印象最深、最受感动的内容。情愿将自己的习作读给人听，与别人共享习作的欢乐。根据表达的须要，运用（冒号）、（引号）。课内习作每学年（  16篇 ）次。     8、5至6年级要求学生默读有确定的（ 速度 ），默读一般读物每分钟不少于 （300 ）字。在理解课文的过程中，体会（逗号）与（  顿号  ）、（  分号  ）与（  句号  ）的不同用法。背诵优秀诗文（  60  ）篇（段）。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于（  100  ）万字。      二选择     1、评价是为了促进学生的全面开展，开展性评价的核心是     （ C ）         A、关注学生的学业成果      B、关注学生在群体中的位置         C、关注和促进学生的开展    D、扶植学生相识自我，建立自信    2教化的中心和灵魂在         （ B  ）            A.学生        B.学校       C.教师       D.校长   4、（ 2 ）是我们施行素养教化的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目的。    （1）探究精神和合作实力；（2）创新精神和理论实力；   （3）自办法识和探究精神；（4）合作实力和创新精神；  三、名词说明    1、语文素养：语文素养以语文学问为根底，语文实力（识字写字阅读习作口语交际）为核心，是语文实力和语文学问语文积累（文化底蕴）审美情趣思想道德思想品质学习方法和习惯的交融这种素养不仅表现为有较强的阅读习作口语交际的实力，而且也表现为有较强的综合运用实力在生活中运用语文的实力以及不断更新学问的实力     2、自主学习：主学习是与承受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式提倡自主学习的关键在于引导，要扶植学生进步学习的自觉性，逐步驾驭学习方法，养成良好的学习习惯    3、合作学习：合作学习是在学生独立读书独立思索的根底上，有自己的见解以后再去合作通过学生间的合作学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，进步相识，获得深入的体验，同时培育一种与别人相处共同生活共同学习的处世看法和合作意识团队精神    四、简答     1、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？     答：（1）汉语拼音扶植学生识字（2）汉语拼音扶植学生说好一般话          （3）汉语拼音扶植学生阅读总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了根底，它也必将陪伴学生不断地学习生活    2、三维目的的整合有哪些策略？                       答：1重视情感看法价值观的正确导向（1）明确导向的重点是高尚的道德情操和安康的审美情趣（2）要重视熏陶感染潜移默化，避开贴标签式的教化（3） 教师努力进步自身的语文素养2关注学生的学习过程和学习方法（1）多给学生听说读写的理论时机（2）擅长将课内学习引向课外，将课外学习引入课内，有支配，有意识地做出支配，做好引导（3）课内的拓展活动和课外的综合性学习活动都要留意量的问题    3、你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题？                       答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在花架子和假旺盛问题，主要表如今以下几个方面：第一，活动支配不充分，学生能做的事没让学生做第二，视小组学习为小组沟通，只讲不写.第三，小组内学习时间太少，学生自主学习的时间和空间被大量剥夺第四，不该分工的分了工第五，团团围坐成摆设，小组学习出名无实第六，角色轮换周期长，优生独舞唱主角第七，分开课文讲迁移，舍本逐末，漫无边际，学生预习失去依托，有的甚至上成了政治课第八，座位设置老一套，不运用小组学习的学习方式，我行我素，雷打不动     五、阐述   谈谈你是如何理解语文素养的？                      语文素养是一种以语文实力为核心的综合素养，其要素包括语文学问语言积累语文实力语文学习方法和习惯，以及思维实力人文素养等把语文素养的内容从低级到高级,从简洁到困难分为6个层次：第一，必要的语文学问轻易否认语文学问对语文学习的指导和促进作用，简洁使语文教学走向非理性主义的误区第二，丰富的语言积累语文学习的主要内容是一篇篇详细的范文，这就确定了语文教学必需让学生占有确定量的感性语言材料，在量的积累的根底上产生质的飞跃第三，娴熟的语言技能娴熟的技能到了确定程度就成为一种实力第四，良好的学习习惯语文教学必需牢记叶圣陶先生的名言教是为了不须要教第五，深沉的文化素养第六，高雅的言谈举止语文教学要留意培育学生的儒雅气质和文明举止可见，课程标准中语文素养的内涵是特别丰富的它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会自我开展不行或缺的根本修养                  20092010年度新课程标准测试题 （二）    一、填空   1、  新课程标准的阶段目的从（ 识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际）四个方面提出要求。   2、  九年义务教化阶段的语文课程，必需面对（   全体学生   ），使学生获得根本的     （语文素养 ）。   3、  教化的最高宗旨是（ 培育人 ）   4、  培育创新意识就是培育（  推崇创新、追求创新、以创新为荣   ）的观念和意识。   5、  识字是（阅读 ）和（写作 ）的根底，是（ 整个语文学习活动  ）的教学重点 6、  新课程标准要求培植学生酷爱祖国的（ 语言文字）情感，养成语文学习的自信念和（良好习惯  ），驾驭最根本的（语文学习方法 ）。  7、  第一学段要求学生学习默读，做到（不出声 ）（ 不指读 ）、；第二学段要求学生初步学会默读，能对课文中不理解的地方（提出疑问）；第三学段要求学生默读有确定的速度，默读一般读物每分钟不少于（    300    ）字。   8、  五至六年级学生背诵优秀诗文不少于（ 60 ）篇，课外阅读总量不少于（100 ）万字。   9、  创新教化核心是培育（ 创新思维   ）    10、       语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面进步（ 语文素养），是培育学生主动探究、团结合作、（勇于创新  ）精神的重要途径，应主动提倡  二、选择1、创新型课堂教学应是（   D    ）。                  、营造人人参加的气氛，激发学生的灵气；                  、留意人人参加的过程，张扬学生的特性；                  、赐予人人参加的评价，促进学生的开展。 2、教学方式、学习方式转变的根本精神是   （  A   ）                  A自主、合作、创新     B自主、合作、探究                  C主动、合作、改革     D进步、开展、创新3、新课程主动提倡的学生观是（D）       学生是开展的人学生是独特的人学生是单纯抽象的学习者学生是具有独立意义的人       A、B、C、D、   4、课程评价按评价的主体可分为（ C ）    A、定量评价法与定性评价法 B、目的评价法和目的游离法 C、自评与他评 5、关于教学策略的相识正确的是    （ D ）                  A教学策略即教学方法                  B制定教学策略就是做好教学支配。                  C可以找到统一的适用于全部的教学的教学策略                  D教学策略具有明确的针对性和典型的敏捷性   三、推断对错                   1、课堂教学是师生的生命所在（ ）                  2、课堂是师生沟通的桥梁。（ ）                  3、新课程强调，教学更应留意过程而不得结论。（ ）                  4、新课程把教学过程看成是师生交往、主动互动、共同开展的过程。（  ）                  5、在新课改背景下，教师的角色作用在于传授学问、解答问题。（ × ）                  6、变更师生关系被提到议事日程上来，成为本次课程改革的一个焦点。（ ）                  7、教学应留意思维结果、淡化思维过程。（  ×  ）                  8、课改的本身不是目的，不能为了课改而课改，课改是为施行素养教化效劳的。（ ）                  9、新课程使教学过程中教师可支配的因素少了。（ × ）                  10、教师在课堂上所扮演的角色间接影响着教学效果。（  ×  ）                                    五、简答    1、新课程标准第一学段对写话的要求是什么？   对写话有爱好，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对四周事物的相识和感想。   在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。   根据表达的须要，学习运用逗号、句号、问号、感慨号。 2、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？    答：（1）汉语拼音扶植学生识字（2）汉语拼音扶植学生说好一般话     （3）汉语拼音扶植学生阅读总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了根底，它也必将陪伴学生不断地学习生活 3、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区分？   阅读是搜集处理信息相识世界开展思维获得审美体验的重要途径阅读教学是学生教师文本之间对话的过程阅读是途径，不是目的阅读教学应培育学生哪些实力？感受理解观赏评价的实力     六、阐述   你认为生命课堂有哪些详细表现？  答：课程是动态生成的生态系统，因教师教材学生之间不断地互相作用而生长在这个系统中，学生是最活泼的因素每个学生都是鲜活的生命个体，他们的生活阅历认知水同等方面存在的差异，影响着对学习对象的相识，在学习过程中，常常全迸发出一些充溢生命灵动的想法在教师的预设和学生的生成之间产生冲突时，教师应刚好推断生成信息对学生成长和开展具有的价值，适时调整预设，使课堂焕发生命的活力因此，我认为生命课堂有下列详细表现：学生个体和群体是充溢生命力的，教师个体及教学技能是充溢生命力的，教学内容是充溢生命力的，流程也是充溢生命力的                                  小学语文新课程标准检测试题及参考答案      一填空题                    1语文课程的根本理念是全面进步学生的语文素养正确把握语文教化的特点      主动提倡自主合作探究的学习方式努力建立开放而有活力的语文课程                         2 工具性 与人文性 的统一，是语文课程的根本特点语文课程应致力于学生语文素养                  .的形成与开展语文素养是学生学好其他课程的根底，也是 学生全面开展和终身开展 .的根底                                    3语文课程标准阶段目的从 识字和写字 阅读 写作（小学12年级为写话，36年级为习作） 口语交际                  四个方面提出要求课程标准还提出了综合性学习                  的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联络，促进学生听说读写等语文实力的整体推动和协调开展                                    4语文是 理论性很强 的课程，应着重培育学生的语文理论实力 ，而培育这种实力的主要途径也应当是语文理论 ，不宜刻意追求                  语文学问的系统和完好                                    5新课程提倡 (自主)（合作）（探究） 的学习方式                                    6汉语拼音教学的要求是：读准（生母韵母腔调）和（整体认读音节）；精确拼读（音节）；正确书写（声母韵母和音节）；相识（大写字母）；熟记（汉语拼音字母表）                                    7汉语拼音能扶植（学生识字），扶植（学生说好一般话），扶植（学生阅读）                                    8识字是（阅读）和 （写作）的根底，是（整个语文学习活动）的教学重点                                    12口语交际课的教学教学设计>设计，首先要（选择好话题 ）话题要贴近 （生活），亲密联络学生的 （阅历世界） 和（                  想象世界 ），使每个学生有话可说，有话要说                                    13口语交际的核心是（交际）二字，留意的是人与人之间的（沟通和沟通 ）                  口语交际实力的培育要在（双向互动的语言理论）中进展                                    14 （使学生驾驭确定的口语交际的技能）（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往实力）是落实口语交际的主要任务                                    15阅读教学过程是（学生） （教师）（文本）之间对话的过程                                    16现代阅读观认为，学习者 原有的阅历                  是学习的根底，学问或信息的获得是学习者通过新旧学问阅历间反复的双向的互相作用和过程而建构成的，外部信息的输入假如没有                  主体已有的阅历 作为根底，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的                                    17语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔 ，乐于表达 ，应引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感                                    18语文课程标准提出小学个学段习作教学的目的是：低年级侧重激发爱好，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生酷爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思索，有特性地表达                                    21开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间                  ，增加学生的语文理论时机，强调学生的亲身经验，要求学生主动参加到各项活动中去，在做考察试验探究等一系列活动中发觉和解决问题，体验和感受生活，开展理论实力和创新实力                                    22语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面进步语文素养，是培育学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应主动提倡                                    23语文课程标准的教学设计>设计思路明确指出：课程目的根据学问和实力过程和方法情感看法和价值观三个维度教学设计>设计三个方面互相浸透，融为一体，留意语文素养的整体进步