童年的发现》优质课教学设计.docx

童年的发觉教学设计一、谈话激趣，导入新课 1孩子们，童年是奇妙的，也是丰富多彩的。每个人的童年都充溢着多数个“为什么，充溢着奇妙的想象及发觉。我们今日要学习的课文，小作者又会有怎样的发觉呢？让我们一起走进课文去找寻答案吧！2板书课题，齐读课题。课件出示学习目标二、初读课文，整体感知 给大家几分钟时间带着这个问题读一读课文1、自读提示：1把课文读正确，读流利，读不通的地方多读几遍。 2边读边想：课文讲的主要内容是什么？3思索：“我发觉了什么，是怎样发觉的？2、检查生词认读 过渡：同学们，课文中有些词语不好读，自己读一读？课件出示生词找两位同学读。多好，字正腔圆，请同学们一起读。1课文读完了，想一想，作者童年发觉了什么？学生汇报后，课件出示第一自然段指导学生书写“胚字有了这个发觉，小作者心情如何？分别找学生读，抓住特别欢乐、得意、傲慢和骄傲3、整篇文章，作者围绕这个发觉主要写了什么？ 可以用先写了什么，再写什么，最终写什么的句式说一说 课文先写童年时的发觉，然后详细写这项发觉的经过，最终写这个发觉在几年后得到了证明。板书：发觉 经过 证明过渡：小作者的这个发觉让他冲动不已，他终究是怎样发觉胚胎发育这个规律的呢？三、围绕“发觉，精读课文1探讨沟通，理清脉络1梦中飞行过渡：这发觉呢其实是源于作者的一个梦。板书：梦中飞行快速读课文第三自然段，假设你就是文中的小作者，你觉得这是一个怎样的梦？快读。课件出示第三自然段师：谁和这位同学有同样的感受？你再读，读出这美来。师生合作读：让我们再读这句话，可千万别惊醒这奇妙的梦啊！从这奇异的梦里，你感受到他是一个怎样的孩子？板书：爱幻想2请教老师过渡：古希腊哲学家-亚里斯多德说过：想象力是创建、发觉及其他创建活动的源泉。这时的我对“飞行，产生了新奇心，急于想解决这个奇异的问题。小作者和同伴是怎样做的？ 板书：请教老师来，让我们合作读一读文中的对话。师生合作读课文“梦里飞行，说明你们是在长身体啊。“为什么只有晚上睡觉时才长？“白天你们太调皮，阻碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这终究是什么道理？“这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。“人怎么会是鸟？我们万分惊异。人怎么会是鸟？应当用什么样的语气读？再惊异一点。用你们的表情和语言一起问老师！老师感到了，真是万分惊异啊！师：小作者通过不断的追问去寻求答案，我不禁想到一个歇后语：打破砂锅问究竟，读到这儿大家对费奥多罗夫又有了怎样的了解？你觉得他是一个怎样的孩子？板书：爱思索小结：发觉的过程须要丰富的想象力，更少不了勤于思索、求知假设渴的精神。老师的解答满意我的新奇心了吗？纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。为了找到答案他又做了些什么？3痴迷探讨快速阅读课文第12和13自然段，用笔画出有关的句子。学生汇报：课件出示第12自然段，找一名学生读这一段小作者探讨鱼的情形是怎样的？板书：痴迷探讨作者为什么用痴迷而不用入迷呢？作者只抓了一条鱼吗？从哪里可以看出来？从恨不得又体会出什么？带着焦急、渴望和痴迷再读。师：孩子们，作者只视察了鱼吗？他还会从河里抓一只青蛙，他都会翻来覆去的看个细致！他会视察猴山的每只猴子，他都会翻来覆去的看个细致！小结：全部宏大的发觉都离不开执着的探究。板书：爱探究4发觉规律为了这个发觉，所以他想啊，想啊！可以用文中的那个词语来概括？费尽心机同学们，你看，联系上下文是我们理解词语的好方法！大家可要做学习的有心人呢！师：作者费尽心机发觉了什么呢？板书：发觉规律咱们一起读一读哈师：这是作者最大胆的想象。板书：爱想象师：十月怀胎在作者的眼中竟是如此的简单明白。所以当“我发觉这个规律时，“我是怎样的心情？欢乐，骄傲谁能通过朗读让我们感受作者的这种心情？试着读出作者的欢乐。小结：结合板书，你看，作者的发觉起始于梦中飞行请教老师痴迷探讨发觉规律，通过作者发觉的过程，我们知道了发觉也并不是那么轻而易举的，要有丰富的想象，追根究底及求知假设渴的精神。正因为童年的费奥多罗夫具有这些品质，所以他才有这非凡的发觉。过渡：那么，小作者的这个发觉牢靠吗？他是怎样得到证明的呢？这真是一个了不得的发觉！    四、拓展延长在你学习和生活中有没有自己的发觉？说出来跟大家沟通一下。   小结：童年的胡思乱想就是一种“发觉。成熟的苹果一个个的从树上落下来，人们司空见惯，而牛顿却发觉了万有引力定律。其实生活中并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。到处留心皆学问，说不定同学们的这些发觉日后还能成为一项重大创建呢！过渡：小作者的发觉令他冲动不以，而他却也因此遭到了老师的驱除，课文最终还说这又是怎么回事呢？下节课我们接着研讨！五、作业设计1、抄写本课的生词，以及印象深刻的句子。 2、学完课文，信任你会有许多话要对费奥多罗夫说，用笔写一写你要说的话。板书设计： 发觉：童年的发觉 梦中飞行 爱幻想经过： 请教老师 爱思索 痴迷探讨 爱探究证明： 发觉规律 爱想像