苏教版小学科学四年级下册全教案电子备课表格式1.docx

科学 学科 四 年级 下 册教案 第 课时 总 课时课题B4.1.1骨骼 共1课时教 学目 标 1、知道成人骨骼由206块骨构成；懂得骨骼有运动、支撑和爱护的作用；知道骨干里有骨髓和血管，骨髓可以制造血细胞；知道骨硬而牢固，可以生长。2、可以比照人体骨骼，完成骨骼拼图。 3、养成良好习惯的重要性。教 材分 析重点知道骨骼有运动、支持、爱护的作用。难点拼人体骨骼图。教具人体骨骼模型教学过程一、启情导入：1、同学们，你们课间最喜爱做的运动是什么？2、谈话：那我们的身体是如何活动的呢？其实一局部答案就在我皮肤下面，我们皮肤下面那些硬硬的东西就是骨骼。（板书）二、探究：（一）、探究骨骼构造特点1、摸一摸：一个小组摸一局部，看能摸出几块骨头并汇报。2、汇报：谁能说说你摸到的骨头的位置及数量3、导入：这可能是一个比拟难以答复的问题，教师这里有一个资料包,或许会对你相识骨骼有所扶植，情愿试一下吗？请双击桌面文件夹1.4、学生再汇报：有什么收获:骨头数量骨骼概念板书：206 块 人体骨架 5、嬉戏：看谁摸得对(教师说骨骼名称,学生摸骨)6、导语：大家学得真快，想不想自己独立地组成完成一幅人体骨骼图？请翻开文件夹2,自己拼骨骼图,看谁拼得多.7、导语:拼得快乐吗都拼了几幅如今教师有一个疑问：“你说一块骨头或一群骨头能不能称为骨骼？为什么？”（二）、理解骨骼内部构造及作用：1、导入：通过学习我们知道了人体骨骼的数量、位置，那你想不想理解它的内部构造和作用呢？请翻开桌面文件夹2，双击“骨骼的作用”文件，自学里面的内容，一会儿汇报。2、汇报：通过刚刚的自学，你知道了什么？板书：特点：硬、牢固、可生长，骨髓造学细胞。作用：支撑、运动、爱护。3、谈话 ：你能想象一下假如没有骨骼人会怎么样？三、拓展：这节课我们理解了有关骨骼的很多学问，那么你还想不想理解有关骨骼更多的学问呢？请翻开文件夹3自主学习。 二次备课教学后记 科学 学科 四 年级 下 册教案 第 课时 总 课时课题B4.1.2 关节共1课时教 学目 标1.可以通过活动身体找出一些主要关节的位置。2.知道什么是关节。3.知道关节的作用。4.相识关节类型中的铰链关节、旋转关节和球状关节以及它们的活动形式。教 材分 析重点相识关节的运动作用和缓冲作用。难点相识一些关节的类型和运动方式。教具关节组装盒教学过程一、导入我们上节课学习了人的身体内共有206块骨头组成，那么你知道这206块骨头是怎样组成一个整体的？骨头及骨头之间互相连接的地方叫做什么呢？二、探究关节功能动动你的身体，找一找你的身体中哪些地方有关节？你是怎么找到这些关节的？是不是在身体里面的所用的关节都可以活动呢？你能在书上第5页的图中把可以活动的关节用圆圈圈出来吗？假如没有了这些关节会怎么样呢？请同学来做一个小嬉戏（书本P5页）学生活动汇报：通过作这样的嬉戏你有什么体会？你能告知大家关节有什么样的重要作用吗？运动一下你的各个关节，找一找这些关节它们的运动方式都一样吗？有哪些不一样？（学生示范讲解）阅读课本第6页的资料。此之外关节还具有什么样的作用呢？我们来做一个小试验。当你从高出跳下的时候，在落地的一瞬间哪些关节在活动？落地后身体是什么样的姿态？为什么会这样？说明了什么？（腿部弯曲/关节在起缓冲的作用）二次备课教学后记 科学 学科 四 年级 下 册教案 第 课时 总 课时课题B4.1.3肌肉共2课时教 学目 标1.知道供应骨骼运动的力气来自及肌肉的收缩。2.理解人体处于宁静状态下，负责心跳、呼吸的一些肌肉仍在运动。3.知道骨骼肌是成对存在、工作的。4.会制作手臂以及膝关节的简易模型。教 材分 析重点理解骨骼的运动是由骨骼肌的收缩和舒张引发的。难点制作手臂活动模型。教具人体肌肉立体挂图、木棍、木片、软管、气球皮教学过程一、导入我们的身体是依靠骨骼支撑起来的，骨骼维持我们站立和运动？但是光靠骨骼，一个空骷髅架能不能运动起来呢？还缺少什么？你认为为什么有了肌肉就可以让骨骼活动起来？今日我们就来探讨和学习肌肉。二、探究肌肉功能找一找，在你们身上哪里的肌肉最多哪里的肌肉最少？哪些地方的肌肉比拟多，哪些地方的肌肉比拟少呢？你有什么发觉？（让学生意识到常常运动的部位肌肉是比拟多的）肌肉是如何来扶植骨骼进展运动的呢？我们一起来体验一下仿照书本第7页的图作几个动作，再用手摸一摸各个局部的肌肉有什么不同的感觉？学生汇报。学生汇报完之后再阅读课本第8页。（可结合录像）通过刚刚的学习，你能不能再活动记录上画出任再进展各种运动的时候，肌肉变硬的局部。探讨：假如人在静止的状态下，肌肉是否工作，哪些肌肉仍在工作？三、制作手臂活动模型通过刚刚的学习，请你根据手臂的构造制作一个模型来模拟手臂的能动。出示材料，先请学生说明一下个局部材料用来表示什么局部。学生制作。学生展示，评价。二次备课教学后记 科学 学科 四 年级 下 册教案 第 课时 总 课时课题B4.1.4骨骼、肌肉的保健共1课时教 学目 标1.知道体育运动可以强健骨骼和肌肉。2.可以分析某一动作熬炼身体的部位和作用，知道不同动作熬炼的肌肉和关节不同。3.理解不同运动对身体的熬炼效果不同。4.可以针对详细运动分析如何保障平安。5.知道摄入骨骼和肌肉蛋白质和钙有利于骨骼和肌肉，知道哪些食物中含有丰富的蛋白质和钙。教 材分 析重点知道体育运动可以强健我们的骨骼和肌肉。 难点分析详细运动熬炼的骨骼和肌肉部位。教具教学过程一、导入平常你最喜爱的运动是什么？为什么你喜爱这项运动？二、相识熬炼的作用从你喜爱的运动说说运动可以为我们带来什么好处呢？我们知道进展体育运动可以熬炼身体，那么体育运动从哪些方面是我们变得更加强健呢？学生谈一谈自己的想法。阅读课本11页理解不同运动对人体的熬炼效果在做播送操的时候，每一节动作对我们身体的哪一关节和肌肉有作用？学生探讨，说明为了是肌肉和骨骼能保持正常的工作，我们须要多吃一些什么样的食物呢？哪些食物含有蛋白质和钙？在运动中如何留意平安，避开受伤。请学生说说自己的观点。二次备课教学后记 科学 学科 四 年级 下 册教案 第 课时 总 课时课题B4.2.1我们来养蚕共1课时教 学目 标1.可以视察并描绘蚕卵的外形。2.可以视察并描绘蚁蚕的外形。3.会喂养蚁蚕。教 材分 析重点视察蚕卵和蚁蚕，用语言和图画描绘蚕卵及蚁蚕。难点对蚁蚕的长度做定量测量。教具蚕卵、蚁蚕、放大镜、羽毛或干毛笔、投影仪、纸盒。教学过程一、导入出示丝绸。师问：“你们知道织丝绸的丝是怎么来的吗？蚕是怎样的一种小动物，它又是怎样吐丝的呢？你们想亲自养蚕，亲眼视察它吐丝，最终再亲自抽丝吗？” 板书课题二、探究1、出示蚕卵。师：“请你们猜一猜这是什么？（蚕卵）关于蚕你知道些什么？”2、探讨“关于养蚕我们知道些什么”、“有哪些问题须要探讨”。 引导学生探讨“关于养蚕我们知道些什么？”启发学生：“在宝宝诞生前，妈妈会作好哪些准备？我们该怎样做蚕宝宝的妈妈呢？”要为蚕宝宝在纸盒中布置一个暖和的家；别忘了在盒子上扎孔，蚕宝宝也要呼吸；蚕宝宝怕蚂蚁、蟑螂、老鼠，要把蚕宝宝放在平安的地方；饲料不能太稀，否则蚕宝宝会拉肚子。 探讨“有哪些问题须要探讨？”激励学生多提问题，并尝试在养蚕过程中探究问题和解决问题。3、视察蚕卵，说一说蚕卵是怎样的。 让学生细致视察蚕卵的大小、颜色、形态，用语言描绘出来。留意提示学生：静态的蚕卵也是有生命的，要轻拿轻放，当心呵护。4、视察蚁蚕，说一说蚁蚕是什么样的。 让学生先用肉眼视察刚出壳的蚕像什么？再用放大镜视察并描绘，最终用直尺测量她的长度并记录。 最好让学生能视察蚁蚕孵出的一瞬间，看它怎样大口吃掉极有养分的卵壳，又去找食的情景。 指导学生在课堂上写好第一篇蚕宝宝日记。5、探讨：“用哪些方法来记录蚕宝宝的成长过程？”（用画像、拍照、录像、文字记录等方法。）三、任务让学生在家接着视察蚕宝宝的一举一动，并做好记录。二次备课教学后记 科学 学科 四 年级 下 册教案 第 课时 总 课时课题B4.2.2给蚕宝宝记日记共1课时教 学目 标1.学会喂养蚕。2.知道蚕一生的四个变态过程。3.可以较长时间视察、描绘蚕的生长和变更。4.可以自主探究自己感爱好的蚕的问题。教 材分 析重点记录蚕一生的四个变态过程。难点可以较长时间视察、描绘蚕的生长和变更。教具蚕卵、蚁蚕、放大镜、羽毛或干毛笔、投影仪、纸盒教学过程一、导入师：“上节课我们理解了蚕卵和蚁蚕，今日我们来给大家颁发领养证和蚕宝宝，在这段时间里看哪个同学养的蚕宝宝最长、最重、最强健；谁的蚕茧最大、最重、最白。但我们不要遗忘给自己的蚕宝宝写上成长记录，今日我们来探讨一下视察日记的写法。” 板书课题二、探究1、阅读P20上的文字。2、自主探究的问题。（1）比拟吃桑叶的蚕和吃人工饲料的蚕，哪一个长得更好些？让学生先进展预料，在进展比照试验。（2）用蒲公英的叶子，它能吐丝吗？ （3）蚕蜕皮时为什么不能弄断它身上的丝？让学生探讨后，教师向学生讲清其中的缘由。剪开茧子的蛹还能活吗？每个小组剪开一个蚕茧用纸包起来进展试验。（5）区分蚕蛾的雌雄。组织学生细致视察蚕蛾的形态大致分为几种，预料雌雄后视察哪种蚕蛾产卵。教师多激励学生在幼虫期和蛹期怎样区分蚕的雌雄。3、小结：评价学生写的视察日记。三、任务让学生在家接着视察蚕宝宝的一举一动，并写好视察日记。二次备课教学后记 科学 学科 四 年级 下 册教案 第 课时 总 课时课题B4.2.3我们来抽丝共1课时教 学目 标1.理解我国养蚕抽丝的历史及对人类服饰业的奉献。2.能在别人的扶植下抽出丝。3.能测量出一根丝的长度。教 材分 析重点抽丝和测一根丝的长度。难点找准茧上的丝头。教具师生准备：有关我国养蚕历史的电教片；炊、小锅、小苏打、缠线板。学生准备：缠线板、直尺。教学过程一、导入出示一些真丝织物。师：“这些织物是用什么做的呢？我国养蚕业抽丝的历史悠久，对人类服饰业作出重要的奉献。同学们，你们来汇报一下查找到的有关资料。”二、探究1、指导学生看P25的文字。2、大家来抽丝，看谁抽的丝最长。在蚕结茧后六、七天挑一局部进展抽丝。（1）让学生先预料抽出的丝有多长。（2）抽丝的方法：A、把蚕茧外表的乱丝摘掉。B、把蚕茧放在开水中浸泡。C、用毛刷搅动，把蚕丝的头儿找到。（3）量一量一根丝究竟有多长。3、小结：通过学习抽丝你有什么体会？你还想知道些什么？三、课外拓展整理好养蚕的资料和一些记录，下节课进展阅历沟通。二次备课教学后记 科学 学科 四 年级 下 册教案 第 课时 总 课时课题B4.2.4养蚕阅历沟通会共1课时教 学目 标1.能用适宜的方式表达有关蚕的学问。2.能用适宜的方式表达自己的探讨。3.知道蚕和蝴蝶一生的一样点和不同点。教 材分 析重点理解蚕的一生要经过变态过程。难点通过图画或文字表述、视察结果。教具有关蚕及其他昆虫的资料；各种形式的视察记录教学过程一、导入师：“我们的小蚕在你们的细心喂养下，渐渐长大了。这节课我们一起来沟通、总结一下自己的养蚕阅历，好吗？”二、探究1.沟通“蚕的一生经过了哪些变更”。（蚕的一生经过了四种变更。）你可以把蚕一生的变更画下来吗？（学生先画）师：“书上的两幅示范图，一幅是直线式的，另一幅是循环式的。你们觉得那一种更好、更有创意？说说为什么？你能画一幅更好的吗？”让学生用自己的方式修改。2.比拟蚕蛾及蝴蝶有哪些一样和不同之处，形成昆虫概念。指导学生看书P28。你能说出蝴蝶一生的变更吗？你有什么发觉？蚕蛾和蝴蝶的外形有什么不同之处？蚕蛾和蝴蝶的外形的一样之处是什么？（身体都分为头、胸、腹；头部都有一对触角；胸部都有三对足。）你认为蝴蝶和蚕蛾属同一类生物吗？说说你的理由。那这种生物叫什么呢？三、总结及拓展理解蝴蝶的有关资料。二次备课教学后记 科学 学科 四 年级 下 册教案 第 课时 总 课时课题B4.3.1一切都在运动中共1课时教 学目 标1.知道推断物体是否运动的方法是看这一物体相对于参照物的位置有没有发生变更。2.能根据不同参照物描绘物体的相对运动状态或静止状态。3.知道选择不同的参照物推断物体是否运动的结论也不一样。教 材分 析重点会利用参照物推断物体的运动状态或静止状态。难点理解“参照物”。教具教学过程一、导入教师出示书上的图片：你们视察这副图，你觉得哪些物体在运动？你怎么知道他们在运动？学生答复：鸭子、汽车、自行车等等。教师在这里最好能让学生用贴切的词汇来形容这些运动的物体是怎样运动的。二、探究教师：大家刚刚说得都特别好，给学生看一段汽车在行驶的录象。看完后让学生探讨：坐在缓慢行驶的汽车上，怎么知道汽车是否在前进。？学生的观点可能很多。教师可以不急及赐予评价，让学生大胆发言，倾听学生的意见可以发觉学生本来的学问构成。教师：你们是这样认为的吗？下面我们来做个小模拟试验。模拟试验：让学生站在滑板上进展滑动。教师在这个时候可以提问：你们觉得谁在动？怎么动？你根据什么标准说他在动？学生答复是因为和其他物体相比，他的位置发生了变更。教师可以设定其他参照物，如坐着的同学、黑板等，让滑板车上的学生体验出自己的运动状态。提问，如今你觉得谁在运动？为什么？学生答复。教师以此稳固参照物的概念。教师可以增加难度：提出问题：假如参照物选滑板车本身呢？先提问在滑板车上的学生：你和滑板车比拟，你在运动吗？学生答复没有。教师：为什么？学生答复，因为和它相比，我自己的位置没有发生变更。教师：假如再有一辆滑板车和他同时同方向同速度前进呢？在实际操作中，扶植学生进一步相识这个问题。教师可以进展一项活动：让学生三人或者四人一个小组通过用不同的参照物来说说自己目前的状态（学生可以用各种方式来运动）教师指导学生相识到世界上没有肯定不运动的物体。教师提问：原处的大树在运动吗？你的根据是什么？学生答复。教师提问：你们的参照物是什么？教师提问，假如给你们时机到宇宙中去，你还能看见这课树的话，你觉得它是在运动吗？学生答复：在运动因为地球本身在转动。教师：你有什么想法？学生探讨：得出结论：世界上没有肯定静止的物体。三、总结请学生回去探讨为什么要选择参照物才能推断是否运动？并举出例子。二次备课教学后记 科学 学科 四 年级 下 册教案 第 课时 总 课时课题B4.3.2运动的快慢共1课时教 学目 标1.知道物体运动的速度是不一样的，速度是单位时间内通过的间隔 。2.会测量走路的速度。3.知道运动方向也是描绘物体运动的重要方面之一。4.知道有些看似不懂的物体事实上在缓慢运动。5.会运用秒表。教 材分 析重点知道速度是指单位时间内通过的间隔 。难点会测量运动的速度。教具秒表教学过程一、导入教师出示书上的图片：提问：你们觉得他们四个谁运动得更快呢？学生答复：（这里不须要学生答复的很标准，只要有运动的快慢的概念就可以了）二、探究教师：你们所说的运动的快慢是指什么呢？让学生先来自己说说运动快慢的定义。学生说，教师倾听。学生很有可能会说速度快，运动的就快，速度慢，运动的就慢。教师：那么你们觉得兔子和乌龟谁的速度快呢？学生答复是兔子。教师：那么为什么在龟兔赛跑中它没有乌龟早到终点呢？学生答复：因为兔子睡觉了。教师：因为睡觉的缘由，兔子奢侈了什么呢？学生：时间。教师：对了，时间在表示运动的快慢中有重要的作用。（教师让学生自己看书，找到运动的快慢究竟如何表示）。教师让学生看过后用自己的话来说说运动的快慢是怎样表示的，并说说速度的概念。教师：我们已经知道了速度的概念。那么你们有什么方法来设计一个试验，来测量出我们步行的速度吗？教师，要想测量出步行的速度，必须要知道什么数据呢？学生思索后答复：间隔 和时间。教师：你准备如何测量出间隔 和时间？学生间隔 可以用皮尺量，时间可以用表测量。教师这里可以出示秒表，告知学生可以用这个工具来准确的测量时间，并教会学生如何运用。教师让学生说说详细准备如何操作？要留意什么问题？否则就会影响试验结果？学生探讨后汇报。开场试验，教师巡察。完毕后开场汇报，让学生知道每个人的速度都是不一样的，某些时候速度是可以限制的。教师出示表格，让学生用间隔 和时间的定义来描绘这些事物的速度。如（飞机的速度是1260千米/时，表示飞机能在一个小时中飞行1260千米）学生描绘后，进展排序。教师让学生阅读书上的材料，要让学生明白运动是有方向的。教师让学生回去思索：我们的手指甲也在运动吗？你根据什么这样认为呢？你能找到证据来证明吗？三、总结想方法证明月亮也在运动。二次备课教学后记 科学 学科 四 年级 下 册教案 第 课时 总 课时课题B4.3.3运动的方式共1课时教 学目 标1.能按运动的轨迹给运动分类。2.会分析复合运动包含的运动方式。教 材分 析重点用画图的方式表示物体运动的轨迹并分类。难点分析一个运动物体的复合运动方式。教具教学过程一、导入由玩入境，初步感知物体的运动方式1教师（出示纸风车）：谁会玩这个小风车？2学生上讲台演示风车的玩法。3让学生将自带的玩具在小组内互相交换着玩一玩，看看哪些玩具会运动？怎样运动的？4学生汇报自己玩玩具的状况，初步感知物体的运动方式。二、探究 教师：刚刚玩的是玩具，小挚友们有了不少发觉，教师这还有几种简洁的材料（出示小木块、钢尺、橡皮筋、纸风车、单摆装置），你们想不想玩？学生的心情被调动后，教师让学生小组交换一下意见，选择你们最感爱好的几种材料来探讨。（学生选取材料）2教师：请小挚友们细致视察一下你们要探讨的材料，想一想，怎样可以让它们运动起来？学生小组沟通一会。3教师：立刻我们就要探讨了，你们觉得在探讨中我们要留意些什么？引导学生说出小组成员要分工协作，细致视察，做好记录等等。4学生小组合作探究物体的运动方式。教师适时指导，做学生探究活动的指导者、合作者。5学生汇报探究结果。教师激励学生大胆说出自己小组的探究结果，可以给物体的运动方式起名，可以用笔画出物体的运动方式，教师和学生共同参及，得出物体运动的几种方式。板书：木 块 挪动 纸风车 转动 钢尺、橡皮筋 振动 单摆 摇摆 6学生小组探讨：比拟钢尺、橡皮筋和荡秋千的运动方式有什么一样和不同。四、理论应用，推断物体的运动方式1学生看课本第33页的图，理解这些物体包含有哪些运动方式。2学生组内沟通各自想法。3学生汇报小组沟通状况，在学生汇报的根底上，教师小结。火车的运动方式是挪动加转动；水轮的旋转运动，锯木头的往复运动，跷跷板是往复运动，转椅是转动。 教师和学生一起来分析比拟困难的运动方式： 教师让学生看书，并探讨。 学生开场看书并开场进展探讨，学生在探讨十教师可以不进展知道，让学生大胆的发言。 教师总结：易拉罐在直线运动的过程中还有自身的转动；竹蜻蜓在转动中还须要直线上升（或下降）；老鹰在空中时而回旋、时而向下滑翔。飞碟还有直线运动和转动。三、总结教师：今日我们探讨了物体的运动方式，你们发觉了很多，可是探讨只局限于课堂内，其实我们生活中还有很多物体在运动着，盼望小挚友在课外接着探讨。二次备课教学后记 科学 学科 四 年级 下 册教案 第 课时 总 课时课题B4.3.4小车的运动共1课时教 学目 标1.能根据阅历提出做直线运动的小车运动的快慢及哪些因素有关。2.能根据假设设计试验并进展验证。3.能根据试验数据得出结论。教 材分 析重点根据“问题假设试验结论”的科学探究过程进展探究。难点根据假设设计试验。教具小车、线、重物教学过程一、导入1.上一节课我们学习了物体的运动方式，请同学们说说你知道了哪些运动方式？（学生自由说）2.教师用小车在木板上滑动，让学生视察，问：小车的运动方式是什么？（教师引导：车轮和车厢的运动是什么方式？）教师总结：车论的运动是转动，而车厢的运动方式是直线挪动。教师出示载重汽车的录象让学生看完后提问：“你们觉得要想让汽车运动的更快和什么因素有关。教师：学生踊跃答复问题。教师不做评价。细致听学生的发言。二、探究学生可能的答复有：动力大。车轮多。削减货物的重量及路面的好坏有关。教师将学生的答复全部记录在黑板上，并提问，你们的想法都很好，都动脑筋了。那么你们觉得这些问题中你们最想探讨哪一个呢？教师提出这个问题后，可以让每个小组商议一下，统一意见后再说。学生探讨后汇报。学生选择完成后，教师可以选择得票最多的问题一起来探讨。教师，那么你们准备如何探讨呢？（教师让学生思索并探讨）你们的方法怎样才能让其他同学信服？怎样证明就是这个缘由，而不是其他不确定的缘由造成的？（学生开场思索，这里要让学生明白只有实行“限制变量”的方法才能很好的完成整个验证过程。）教师提示学生每次只变更一个变量，才有劝服力。学生开场设计试验。教师是学生汇报试验步骤和方法，并要求学生说出在这个过程中你准备如何限制变量？教师提示学生要多做几次，防止偶尔现象。学生答复，完毕后开场试验，教师巡察指导。试验完毕后，开场汇报结果。教师进展总结。三、总结 请你利用今日所学的学问，证明黄豆的发芽须要水。二次备课教学后记 科学 学科 四 年级 下 册教案 第 课时 总 课时课题B4.3.5摆共1课时教 学目 标1.可以假设影响摆的快慢的因素并能设计试验进展验证。2.知道摆的快慢及摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。3.可以测量在单位时间内摇摆的次数。教 材分 析重点探究摆的快慢及什么因素有关。难点设计一个摆，在15秒内摇摆的次数及教师给的次数一样。教具自制摆、秒表、挂钟教学过程一、导入 1、教师：我手心里握着一样东西，大家想看看是什么吗？ （教师松手，手心挂着一个简易的摆）问学生：你们知道它叫什么吗？板书：摆 2、教师：关于摆，你们知道些什么学问？（指名学生说说） 3、今日我们就来探讨摆，探究一下摆中有什么奇妙。二、探究让学生学会测定15秒内摆摇摆的次数。（1）教师：要理解摆的奇妙，首先，让我们来驾驭一项本事，学会测定摆在单位时间内摇摆的次数。那摆怎样才算摇摆一次呢？教师演示：把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到开场运动的地方我们就算摆摇摆一次。（2）讲解如何运用秒表记时。（3）教师及学生合作：测定讲台上的摆15秒内摇摆的次数。教师同时指导，怎样减小误差。（每组到教师处领一个摆，组内自行分工：记时员，操作摆的人员，记数员，记录员，汇报员。）（4）学生合作测定摆在15秒内摇摆的次数。（5）学生汇报。2、发觉问题，作出假设。（1）谈话：同学们，你们汇报的试验结果，各组的摆在15秒内摇摆的次数根本上都不同，那为什么摆在一样的时间内摇摆会有快慢？摆摇摆的快慢原委及什么有关呢？请同学们视察你们的摆，作出你们的揣测。（2）学生探讨，作出揣测。（3）学生揣测，归结为摆的快慢及摆角的大小、摆锤的轻重、摆线的长短有关。（板书）设计试验，验证假设。（1）教师：假设不肯定是正确的，那就让我们用试验来证明。你们小组觉得摆的快慢及哪种假设最有可能有关，就作为你们探讨的课题，设计一下你们的试验该怎么来做？并记录下你们的方案。（2）学生探讨，设计方案。（3）学生汇报方案， 互相评点各组设计的试验方案是否科学，教师再供应参考意见，主要是怎样限制变量。试验验证，得出结论。（1）学生根据自己的试验方案，操作试验。（2）汇报结果。（试验结果可能会出错，探讨同一课题的小组假如发生冲突，让大家找一找出错的缘由）（3）教师问出错的小组，别人讲的是否有道理，有道理自己就再做一遍。（4）汇总得出结论：摆的快慢只及摆线的长短有关。5、探讨摆摇摆快慢的内在规律。（1）分派任务：全班九组，每组选做一个15秒内正好摇摆8、9、10、11、12、13、14、15、16次的摆。每次做的结果记录下来，便于修正。（2）小组合作制作。（3）制作完成的小组把摆挂到黑板相应次数的钉子上。（5）视察挂在黑板上的摆，有什么规律？（6）小结：摆的快慢只及摆线的长短有关；而且摆线越长，摆得就越慢；摆线越短，摆得就越快。 6、应用（1）教师出示一只挂钟：教师的这只挂钟走慢了，那么我们怎样做才可以让它走准呢？走快了，又该怎么办？（2）学生探讨、汇报。（3）教师针对挂钟讲解。三、总结 教师：这节课，我们又一次运用发觉问题、作出假设、试验验证、得出结论的科学探究方法探讨了摆，你们获得了有关摆的哪些学问？学生沟通。四、布置作业搜集有关摆的资料。二次备课教学后记 科学 学科 四 年级 下 册教案 第 课时 总 课时课题B4.4.1力在哪里含2课时教 学目 标1.能感受到力的普遍存在，知道力对物体运动和形态的影响，力有大小和方向。2.会运用弹簧秤测量力的大小。教 材分 析重点相识力有大小和方向。难点体验力的普遍存在。教具教学过程一、导入1力在哪里？请用动作表示出来。力在手上、腿上力在身体里。 2演示：双手同时压饼干盒，饼干盒（物体）怎样了？二、探究（一）视察1拓展描绘：分开我们的身体，往别处想，哪里还有力？2给力起名称。人的力称为人力、机器的力称为机械力、风的力称为风力过渡：力在哪里？ 到处都有力。（二）发觉、相识1小试验：会“跳舞”的回形针。用吸铁石、模板、回形针演示试验。区分：及我们前面说的力有什么区分？借助外力。2关于力你想知道什么问题？（究竟什么是力？）3引导学生对力的概念的描绘。一种物体对另一种物体产生了作用，就叫力。4假如让你将这些力分类，你可以怎么分？请说出你分类的理由。（三）探究1活动：挪动一个大箱子可以用什么力？（推、拉）过渡：想一想，是否我们自然界中的力都可以有推和拉这两种力呢？2嬉戏：弹棋子要求：弹棋子的方法。（教师演示）记分方法。（板书说明）分组，每人弹三次。思索：当你弹棋子的时候，你还发觉什么关于力的学问？学生进展嬉戏。发觉：力有什么特点？（打棋子的不同点，棋子弹的方向不同。力可以在物体间传递。力有大有小。力有方向）三、总结1关于力你知道了什么学问？2你还有什么想知道的关于力的问题？二次备课教学后记 科学 学科 四 年级 下 册教案 第 课时 总 课时课题B4.4.2物体的形态变更以后共2课时教 学目 标1.可以通过探究发觉生活中弹性物体的共同特征。2.可以区分弹力及弹性。3.可以做弹簧拉伸长度及拉力之间关系的试验。教 材分 析重点知道物体受力时形态发生变更，去掉外力时复原原来的形态。难点理解弹簧拉伸长度及拉力之间的关系。教具弹簧、橡皮筋、烧瓶、橡皮塞、玻璃管、钩码、塑料尺、拉簧教学过程一、导入 教师出示健身器：请学生来讲台来试试谁能把它拉开？ 学生上台来拉一拉，（这里只要两个学生来做，节约时间） 教师：在我们的一拉一松之间，健身器有什么变更？你自己有什么感觉 学生：健身器被拉的时候会伸长，松开后又回到原来的形态，同时在拉的时候手很费力。教师板书：拉-变长，松开后复原。手费力。二、探究教师：大家说的很好，健身器是用弹簧来做的，教师给你们供应了弹簧，你们试试看这些弹簧是不是也有这种性质呢？教师：下面请你们用手轻轻的拉一拉教师供应的弹簧，视察在一拉一松之间弹簧有什么变更以及你们的手有什么感觉。学生开场拉，然后答复：弹簧在手拉的时候会变长，手松开会缩回去。感觉有点紧、感觉有点费力（教师板书学生的话拉一拉，变长、松开、缩回去“复原原状”、手感觉费力。）教师：看来弹簧都有相像的性质那么其他的物体是不是也有类似弹簧的状况呢？你们还可以试试教师供应应你们的橡皮筋和塑料尺，视察视察是否也是这样的呢？同时要求学生完成试验表格学生开场试验，完成后开场汇报。教师：你们在做的时候，整个过程和弹簧相像吗？手又是什么感觉？学生：和刚刚的状况根本类似。教师：很好，下面我们能用自己的话把刚刚三样物品的变更过程总结出来吗？学生：用手拉-形态变更手松开-复原原来的形态。教师：在形态发生变更的时候你的手有什么感觉呢？学生：有点紧教师：在松手的时候你的手又有什么感觉？学生：好象有股力气拽着它往回缩。教师：大家同意他的说法吗？是这样的的吗？教师做小试验：下面我们来做个小试验，能让我们更加清晰的看到皮筋在复原时产生了什么。在拉皮筋的时候挂上一个勾码，手松后勾码会跟着弹簧缩回的方向挪动。然后提问，为什么勾码会随着弹簧一起挪动？学生：因为弹簧复原原来形态的时候有一种力气把它也拉回来了。教师：很好，我们把刚刚拉、放健身器、皮筋和塑料尺的过程中所表现出来的性质叫做弹性，你们有谁能用自己的话说说什么是弹性吗？学生自己来说，教师刚好辅导。教师将学生总结出来的结论进展板书。教师：大家总结的很好，科学家是这样总结的，教师说出比拟严密的定义。在物体复原原来形态时产生的力叫做弹力，你们能说说弹力和弹性的区分吗？学生说说区分 。教师总结：肯定要让学生理解弹性和弹力的区分和关系。教师：刚刚我们分析的啊都是摸上去软软的，柔柔的物体，你们觉得玻璃烧瓶这种摸上去硬硬的物体也有弹性吗？学生：没有。教师：真的吗？下面我们来看一个小试验（教师介绍试验过程）学生细致视察。学生视察完成后，教师问学生你们看见什么现象？说明了什么？学生答复：看见水柱上升，是因为玻璃瓶的压力让水上升。教师总结，其实生活中有很多物体都有弹性，只不过我们的眼睛不简洁发觉。教师：刚刚我们是请同学把健身器拉开，如今我们竞赛一下看谁能拉的更长好吗？谁来试试？学生：开场举荐某人。教师可以多问一句：你们为什么请他？学生：因为他劲大。教师：劲大就能让健身器变的更长吗？学生答复是的教师：的确是这样吗？ 我们先来试试把，让学生开场竞赛。完毕后通过刚刚的竞赛请你们想想，要想让弹簧更长应当怎么办呢？学生答复要用更大的力气，教师：那么你们认为弹簧的伸长长度和拉力的大小是什么关系呢？学生：拉力越大弹簧伸得越长。教师：你有方法通过试验来证明吗？你准备怎么做？学生开场发言，教师赐予引导（重点几个问题：1、如何得到详细的数据？2、拉力如何可以确定大小？3、量弹簧变更后哪一段的长度？（在这个过程中教师可以逐步提示学生为他们准备了那些材料）教师：请你们用桌上的试验器材开场设计吧。学生开场探讨并完成试验表格，教师巡察指导。完成后，教师让学生说说自己的试验方案。教师：你们觉得在试验中要留意什么问题？否则会影响试验的准确？将留意点进展板书。学生开场答复，教师评价。同时要求学生在做的 时候用一个拉簧来做时要挂在不同的位置。提