节奏节奏型》教学设计.docx

高等教化出版社音乐根底版第三单元乐理局部节奏、节奏型教学设计恩平市中等职业中学 钟水芬节奏节奏型教学设计 学前教化专业 一年级12幼师班 音乐根底版第二版课题内容节奏、节奏型课型新授课上课人数24人课时1课时教学目标知识及技能过程及方法情感、看法价值观1了解节奏、节奏型的涵义2驾驭四分、二八、四十六、前八后十六、前十六后八等根本节奏型。3培育模唱、分析节奏的实力。1通过模唱、嬉戏等方式训练学生对节奏时值的正确把握及加强理论及技能的联系。2小组探讨并创编的各种节奏和适合幼儿仿照的节奏1通过小组合作，提高学生的合作意识和实践实力。2通过教学，使学生在律动中身心的愉悦，体验节奏的趣味，培育稳定的节奏感，增加学生的自信念。教学重点难点重点：驾驭四分、二八、四十六、前八后十六、前十六后八等根本节奏型。难点：培育模唱、分析节奏的实力。教学方法教授方法：示范法、提问法、分析法、嬉戏法等学习方法:思索法、自主学习法、合作学习法等运用教具多媒体、纸杯学情简析本班学生是学前教化专业一年级学生，全班都是女生，他们绝大多数没有经过系统的音乐专业训练，对音乐的理解也只停留在表层，传统灌输式的教学不适合他们。这节课就是要结合专业特色从学生的实际经验动身，设计丰富多彩的教学活动，吸引学生的爱好。让学生动起来，让知识用起来，让课堂活起来。教 学 过 程教学环节教学内容老师活动学 生活 动教 学意 图课前打算老师到幼儿园听课学习，了解音乐活动在幼儿教化中应用的重要性，为上课做好打算。把全班学生分为4个学习小组。学生按事先划定的范围进展预习。预习学生有打算的来到课堂，是胜利实现教学目标的重要条件。所以，课前我及学生进展了充分的打算。一、新课导入3分钟1.师生问好2.导入：观看音乐视频破铜烂铁。1提问：主要运用了哪些音乐要素？引导提问体验答复通过直观、生动、形象的短片吸引学生的留意力，引出本课的课题节奏、节奏型二、新课绽开及深化35分钟二、新课绽开及深化35分钟二、新课绽开及深化1引导学习拍子、 节奏、节奏型的涵义 节奏： 组织起来音的长短关系 节奏型：在音乐作品中具有典型意义的节奏引导学习思索答复让学生初步了解节奏、节奏型。根本节奏型的学习 2分钟1复习单纯音符以四分音符为一拍，各时值是多少？ 四拍 二拍 一拍 12拍 14拍提问思索通过提问，激发学生学习的主动性及主动性。2 师生共同探讨学习5分钟 在所复习的单纯音符里，一拍以内的音符有哪些？ 以四分音符为一拍，一拍内的音符组织起来可发觉哪些节奏型？ 二八 四十六 前八后十六 前十六后八通过嬉戏捻指、拍打课桌或者身体等进展节奏训练。5分钟 嬉戏规那么：每个人想一个交通工具两字或者四个字，如：汽车 ，两拍内完成。其中拍子不变，不能重复别人说过的词，速度渐渐加快。四种节奏型的击拍方法手往下拍是前半拍，手掌拿起来是后半拍，一上一下是一拍。板书：四种节奏型的击拍图示杯子嬉戏5分钟 嬉戏道具：大中小三种杯子，大杯子代表四分节奏；中杯子代表八分节奏；小杯子代表十六分节奏；两个重叠的杯子为重拍；放倒杯子为休止符。 嬉戏规那么：首先是八个一样的大杯子，老师指到哪个杯子，学生用手拍打出来，在学生不断拍打根本拍的同时，老师不断进展变化杯子的大小，如在第一个大杯子重叠一个大杯子表示强拍，把一个大杯子换成两个中杯子表示二八节奏，一个中杯子和两个小杯子代表前八后十六，两个小杯子和一个中杯子代表前十六后八。学生依据老师的变换，将节奏打出来。击掌创编童谣节奏15分钟 两只老虎 两只老虎，真叫惊奇，真叫惊奇，真叫惊奇，没眼睛，没尾巴，没眼睛，又没尾巴，就跑得快，就跑得快，就跑得快，就跑得快 例如：两只 老虎 真叫 惊奇两只 老虎 真叫 惊奇 没眼 睛 没尾 巴 没眼 睛又 没尾 巴就跑的 快 就跑的 快 就 跑的 就 跑得 就 跑得 快 a.分小组表演b.对各小组进展评价复习单纯音符表演思索答复嬉戏体验相互评价沟通通过复习，为新课最铺垫培育学生的根本节奏感通过嬉戏训练学生对节奏时值的正确把握以及反响实力激励学生进展小组合作学习，培育学生组织开展音乐活动的实力。三 归纳总结5分钟本节课主要学习了什么音乐要素？学习了哪些根本的节奏型？ 二八 四十六 前八后十六 前十六后八总结评价使学生对本节课的教学内容进展总结归纳。四、课后作业2分钟课后作业1必做：改编一首幼儿歌曲，将歌词用节奏朗读出来2选做: 以本节课学过的节奏型创编二声部或者三声部的节奏。并以小组形式进展表演。说明记录使不同层次的学生都得到开展。五、板书设计一节奏、节奏型1、单纯音符 四拍 二拍 一拍 12拍 14拍 2、节奏型 二八 四十六 前八后十六 前十六后八六、教学反思本节课的教学，围绕一个“玩字绽开，课堂中充溢了互动的朝气，从学生感爱好的表演开场，引导学生，调动学生的学习热忱，关注学生的特性开展，通过律动嬉戏、杯子嬉戏和童谣创编，创建了生动活泼的教学环境，把节奏带进了课堂，充分点燃了学生酷爱生活、酷爱音乐、酷爱艺术的激情，呈现了节奏的无限魅力。