特岗教师招聘考试模拟试题及答案.docx

特岗老师聘请考试模拟试题及答案3大 中 小一, 单项选择题1课堂管理始终制约着教学和评价的有效进展，具有。A维持动机作用B促进和维持功能C思想教化作用D培育纪律功能2松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的。A目的和内容B共同语言C深厚友情D约束力气3集体那么是群体开展的。A最终结果B中间环节C目标D最高阶段4联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还。A只具有个人的意义B只有小集团意义C依靠爱好的作用D没有政治意义5的探讨说明，群体对个人活动起到促进作用，但有时群体也会对个体的活动起阻碍作用。A斯金纳B阿特金森C阿尔波特D布卢姆6影响着群体及每个成员行为开展改变的力气的总和就是。A群体压力B群体动力C群体凝合力D群体标准7课堂中某些占优势的看法及情感的综合状态称之为。A课堂标准B课堂气氛C课堂管理D课堂纪律8老师对学生课堂行为所施加的准那么及限制称之为。A课堂管理B课堂纪律C课堂标准D课堂限制9曾在1939年将老师的领导方式分为集权型, 民主型和放任型三种类型。A戴尔B布鲁纳C斯金纳D勒温10型的课堂气氛最有助于学问的学习。A集权B权威C老师主导D民主11以下老师促成的纪律属于构造的创设的是。A规定限制B理解C帮助D怜悯12人际关系的形成及改变，取决于交往双方。A修养和处世方法B身份和地位C交往方式及方法D须要满意的程度13一般说来，群体问竞争的效果取决于。A群体内的合作B群体内的竞争C群体间的合作D个体的实力14的课堂行为指及促进课堂教学目的实现相联系的行为。A主动B权威C民主D消极15问题行为及差生, 后进生等问题学生的。A对象一样B概念不同C都是对学生的总体评价D都是一个教化性概念二, 多项选择题1学生群体对个体的活动是产生促进作用还是阻碍作用，取决于四个因素。A活动的难易B竞赛动机的激发C被他人评价的意识D留意的干扰E群体的规模2影响人际吸引和排斥的主要因素是。A距离远近B交往的频率C看法的相像性D特性的互补E外形3以下属于正式群体的是。A班级B小组C少先队D小集团E团员4以下属于构造创设的是。A老师的指导B规定限制C接受学生的意见D支配日程E嘉奖5问题行为的一种分法是分为三种类型。A扰乱性问题行为B心理问题行为C品德性问题行为D性格性问题行为E心情上, 社会上的不成熟行为三, 填空题1制约课堂教学效率上下的三大要素是老师, 学生和_。2课堂管理就是指老师通过协调课堂内的各种_，而有效地实现预定的教学目标的过程。3定型的期望包括人们对老师理应表现的行为及其所具有的_和意向的期望。4通常我们可以把学生的群体分为两种：依据教化管理的要求组织起来的群体，如班集体，叫群体，通常所说的小团体或友伴群那么属于_群体。5正式群体的开展经验了松散群体, _和_三个阶段。6群体标准会形成群体压力，在压力下成员有可能放弃自己的意见而实行及大多数人一样的行为，即_。7在通常状况下，课堂气氛可能分成主动的, _和对抗的三种类型。8课堂的三大要素包括_, 学习过程和学习情境。9老师在安排学生的座位时，最值得关注的是对_的影响。10人际交往必需以肯定的符号系统为交往工具，_和 _是主要的人际交往工具。11_是指交往双方出现相互亲近的现象，它以_。情感和谐及行动统一为特征。12老师促成的纪律应当包括构造的_和_。13老师的主动心情状态往往会_到学生身上，使老师及学生的意图, 观点及情感都联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反响。14处分学生的消极的课堂行为，但不能接受挖苦挖苦, 体罚和_等手段。15焦虑是老师对当前或预料到的对自尊心理有_的任何情境所具有的一种类似于担忧的反响倾向。四, 名词说明1定型的期望2人际关系3合作4竞争5问题行为五, 简答题1简述群体的含义和特征。2老师的期望通过哪四条途径影响课堂气氛3依据课堂纪律形成的缘由，课堂纪律分成哪四种类型4影响课堂管理的因素有哪些六, 论述题1群体动力的表现。2简述课堂构造。答案及解析：一, 单项选择题1B解析课堂管理始终制约着教学和评价的有效进展，具有促进和维持的功能。2A解析松散群体是正式群体形成的第一阶段，仅仅是时间和空间上结成群体，还没有共同活动的目的和内容。3D解析略。4A解析联合群体是正式群体形成的第二个阶段，它已有共同目的的活动但活动还只具有个人的意义。5C解析1920年阿尔波特让被试分别在单独情境和社会情境里工作，结果发觉社会情境中的效果要比一个人单独活动好。6B解析略。7B解析课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常指课堂里某些占优势的看法及情感的综合状态。8B解析为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现，必定要求学生共同遵守课堂行为标准，从而形成课堂纪律，即对学生课堂行为所施加的准那么及限制。9D解析略。10D解析勒温曾将老师的领导方式分为集权型, 民主型和放任型三种，不同的领导方式会形成不同的课堂气氛，其中民主型的课堂气氛最正确。11A解析老师促成的纪律有构造的创设和爱护，规定限制是构造创设，BCD属于爱护。12D解析人际关系是人及人之间在相互交往过程中所形成的比拟稳定的心理关系或心理距离。它的形成及改变取决于交往双方满意须要的程度。13A解析略。14A解析课堂里往往有消极和主动之分，主动的课堂行为是及促进课堂教学目的实际相联系的行为，消极的课堂行为是干扰课堂教学的行为。15B解析问题行为是一个教化性概念，差生, 后进生和优秀生都有可能发生问题行为。差生, 后进生是对学生的总体评价，但在正常的班级里人数较少，所以两者的概念是不同的。二, 多项选择题1ABCD解析群体对个人活动可以起促进作用也可以起阻碍作用，其确定因素是ABCD四个选项，和规模的大小没有关系。2ABCDE解析人际吸引和人际排斥是学生在课堂里处于不同的地位。题中的各项都是影响人际吸引和排斥的主要因素。3ABCE解析正式团体就是由教化行政部门明文规定的群体。D属于非正式团体。4ABDE解析老师促成的纪律包括构造的创设和爱护，其中接受学生的意见属于爱护的范畴。5CDE解析问题行为的化分方法有多种，其中的一种是将它分为扰乱性行为和心理问题行为两种，还有一种是将它分为品德性问题行为, 性格性问题行为和心情上, 社会上的不成熟行为。三, 填空题1课堂情境2人际关系3动机4正式；非正式5联合群体；集体6从众7消极的8学生9人际关系10语言符号系统；非语言符号系统11人际汲取；认知协调12创设；爱护13投射14剥夺学习权利15潜在威逼四, 名词说明1定型的期望：人们对老师在学校情境中执行任务往往有一种比拟固定的看法，即使某一位老师的外貌谈吐并不符合这种固定的看法，人们还是会依据这种固定的看法去对待和说明老师们的行为。2人际关系：人及人之间在相互交往中所形成的比拟稳定的心理关系或心理距离。3合作：学生们为了共同的目的在二起学习和工作或者完成某项任务的过程。4竞争：个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成果超过对手的过程。5问题行为：指不能遵守公认的正常儿童行为标准和道德标准，不能正常及人交往和参及学习的行为。五, 简答题答案要点1群体是介乎于组织及个人之间的人群结合体。详细地说，就是指在组织机构中，由假设干个人组成的为实现目标而相互依存, 相互影响, 相互作用，并规定其行为标准的人群结合体。它的根本特征有：群体由两个以上的个体组成；群体成员依据肯定的目的承当任务，相互交往。协同活动；群体成员受共同的社会标准制约。21承受。老师通过承受学生意见的程度，为不同学生创建不同的社会心情气氛。2反响。老师通过输入信息的数量, 交往频率, 目光凝视, 赞扬及指责等向不同期望的学生供应不同的反响。3输入。老师向不同期望的学生供应难度不同, 数目不等的学习材料，对问题做出程度不同的说明, 说明, 提示或示意。4输出。老师允许学生提问和答复以下问题，听取学生答复以下问题的耐性程度等，都会对课堂气氛产生不同的影响。31老师促成的纪律。刚入学的小学生往往须要老师赐予较多的监视和指导，须要老师为他们的学习和工作设置一个有构造的情境，即组织一个良好的集体构造。这样的“构造就是老师促成的纪律。2集体促成的纪律。从入学开场，同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。他们开场对同学察言观色以便确定应当如何思索和如何行事。3任务促成的纪律。每一次任务都有其特定的纪律，有时某一项任务会引起学生的高度留意，而对其他迷人的活动束之高阁。4自我促成的纪律。当外部的纪律限制被个体内化之后成为个体自觉的行为准那么时，自律便出现了。41老师的领导风格。参及式领导留意创建自油空气。激励自由发表意见。不把自己的意见强加于人，而监视式领导那么待人冷淡，只留意于集体探讨的进程，常常监视人的行为有无越轨。2班级规模。班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。3班级的性质。不同的班级往往有不同的群体标准和不同的凝合力。4对老师的期望，人们会按固定的看法去说明老师们的行为。六, 论述题答案要点1老师在课堂管理中要擅长利用群体动力，实现课堂的促进功能。1群体凝合力。群体凝合力指群体对每一名成员的吸引力。它可以通过群体成员对群体的忠诚, 责任感, 荣誉感, 成员之间的友情感和志趣等来说明。老师应实行措施提高课堂里群体的凝合力。首先，要了解群体的凝合力状况。其次，要扶植课堂里全部的学生对一些重大事务及原那么问题保持共同的相识和评价，形成认同感。再次引导全部学生在情感上参与群体，形成归属感。最终，赐予恰当的赞许和激励，形成力气感。2群体标准是约束群体内成员的行为准那么，包括成文的正式标准和不成文的非正式标准。群体标准的形成经验三个阶段：相互影响阶段；出现一种占优势的意见；由于趋同倾向而导致评价, 推断和相应行为上的一样性。3课堂气氛。课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某些占优势的看法及情感的综合状态。课堂气氛具有独特性不同的课堂往往有不同的气氛。课堂气氛可以分成主动的, 消极的和对抗的三种类型。其中主动的课堂气氛不仅有助于学问的学习，而且也会促进学生的社会化过程。4课堂里的人际交往及人际关系。人际关系的形成及改变，取决吁交往双方须要满意的程度。吸引及排斥, 合作及竞争是课堂里主要的人际关系。人际吸引和人际排斥使学生在课堂里处于不同的地位，课堂管理中必需重视课堂里的被嫌弃者和被孤立者。有效的课堂管理应当协调合作和竞争的关系，使两者相辅相成，成为实现键进功能的有益手段。2学生, 学习过程和学习情境的相对稳定的组合模式就是课堂构造。它包括课堂情境构造和课堂教学构造。1课堂情境构造班级规模的限制班级过大简单限制师生交往和学生参与课堂活动的时机，阻碍课堂教学的个别化，有可能导致课堂出现较多的纪律问题。课堂常规的建立课堂常规是每个学生必需遵守的最根本的日常课堂行为准那么能够使课堂行为标准化。学生座位的安排安排座位时，一方面要考虑课堂行为的有效限制，预防纪律问题的发生；另一方面又要考虑促进学生间的正常交往，形成和谐的师生关系，并有助于学生形成良好的人格特征。2课堂教学构造，能使老师满怀信念地依据教学设计。有条不紊地进展教学。教学时间的合理运用：课堂活动有学业, 非学业, 非教学活动三种类型，学业活动时间越多学业成果越好。课程表的 编制应尽量将核心课堂支配在学生精力充分上。其次，文理学科，形象性及抽象性学科交织支配。教学过程的规划。