苏教版小学科学教科书六年级下册培训资料.docx

苏教版小学科学教科书 六年级下册培训资料苏教版科学   2009-12-26  目     录 第一单元  我们长大了1、我在成长12、静静发生的变更23、人生之旅34、踏上安康之路4第二单元  遗传及变异1、生物的遗传现象52、生物的变异现象63、找寻遗传及变异的隐私7第三单元  进化1、消逝了的恐龙92、化石告知我们什么103、达尔文及他的“进化论”13第四单元  共同的家园1、找寻生物的家园142、有利于生存的本事163、好玩的食物链184、生态平衡19第五单元  奇妙的能量1、各种各样的能量212、能量的转换223、能源234、节约能源及开发新能源24第六单元  拓展及应用1.拓展252.应用26  第一单元  我们长大了1、我在成长 一、问题解答问题1、回想一下，有没有以前由于自己太小做不了，但是如今却可以做的事情？答：原来够不到的东西如今一伸手就够得到，小的时候骑四轮车如今会骑自行车了，原来衣食住行都靠父母照看如今能扶植家长干力所能及的家务活了。问题2、我们的身体在成长过程中有了哪些变更？答：身体长高了，体重增加了，实力进步了。问题3、我们假设根据诞生后第一年的生长速度始终长下去会怎样？答：人体有两个生长顶峰，一是青春期，一是诞生后一年内，诞生后一年内身高增加50%，假设根据诞生后第一年的生长速度始终长下去，以诞生时50厘米的孩子计算，到12岁时他的身高将是诞生时的80多倍。二、教法分析1、目的定位科学探究：可以搜集从诞生到如今的成长证据；可以测量身高和体重，并绘制身高、体重曲线图；可以根据图表对生长发育状况作出说明。情感看法价值观：在学习和解决问题中留意证据。科学学问：知道自己从诞生到如今发生的主要变更。2、教学重点和难点重点：理解自己从诞生到如今发生的主要变更。难点：正确测量身高和体重，并绘制身高、体重曲线图3、教学思路和流程根据以上分析，建议采纳如下教学思路：课前支配学生搜集成长的证据课上汇报搜集结果，谈谈自己理解这些变更后的感受合作测量身高体重汇制身高体重曲线图课下思索，拓展延长环节一、课前支配学生搜集成长的证据谈话：在不知不觉中，我们已经成长为朝气蓬勃的少年。回想一下，那些证据可以证明“我在成长”。环节二、搜集成长的证据老师让学生汇报搜集到的能证明“我在成长”的证据，老师要引导学生尽可能多地从各个方面去汇报，（比方穿的衣服、吃的食物、身高、体重的变更、身体器官的变更、运用的生活用品的变更等等）要求小组内对搜集来的证据进展整理、记录，展示成长过程中发生的变更。最终让学生谈谈理解这么多变更后的感受。环节三、测量自己如今的身高和体重老师讲解测量身高、体重应留意的问题，明确测量的目的，进步课堂效率。学生分小组进展测量，并记录下数据。在测量过程中老师巡察指导。环节四、绘制身高、体重曲线图老师展示统计图，带着学生回忆数学课上学习过的曲线统计图（小学数学五年级下册第75页，6-12岁小学男女生平均身高统计图），发放安康卡片，让学生根据安康卡片上的数据绘制从6岁到如今的身高、体重曲线图。最终引导学生分析曲线图，在成长发育过程中有什么变更？环节五、总结全课，课下思索，除了本节课我们理解得自己生长发育的特点，拓展延长。关于曲线统计图曲线统计图是用一个单位长度表示肯定的数量，根据数量的多少，描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来，曲线统计图不但可以表示出数量的多少，而且可以清晰地表示数量增减变更的状况。2、静静发生的变更 一、问题解答问题1、近来我们的身体在不知不觉中发生了哪些变更？答：女生有的出现月经，乳房开场发育，身高突增，开场长出阴毛、腋毛，臀部变宽等。男生有的身高突增，睾丸、阴茎开场增长，长出喉结，长出阴毛、腋毛，变声、遗精等。问题2、这个时期我们的身体会出现哪些变更？答：课本第五页青春期身体发育表问题3、我们应当怎样正确对待这些变更？答：1、女生留意月经期卫生。不穿高跟鞋。少用化装品，防治青春痘。不束胸勒腰。2、男生不拔胡须，以免损坏毛囊。不要过度运用嗓子。3、不要吸烟酗（xu）酒。4.正确对待及异性交往。问题4、你是否理解，一个人的成长及成熟意味着她（他）将要更加自觉的去担当起更多的责任？答：成长及成熟意味着我们已经不是小孩子了，我们长大了，长大就要担当自己的责任，对自己的言行负责，要学会用成人的标准来要求自己，增加社会角色感和社会责任感。二、教法分析1、目的定位科学探究：可以通过自我视察、访问、查阅资料等方式理解青春期的特点情感看法价值观：在学习和解决问题中留意证据，情愿沟通。科学学问：知道青少年青春期身心开展特点；知道青春期变更是人体的正常发育，青春期是生命重要的时期；知道怎样正确对待青春期变更。2、教学重点和难点重点：知道青少年青春期身心开展特点。难点：正确对待青春期变更。3、教学思路和流程本课内容多涉及隐私，学生又处在青春期，新奇心剧烈，自制力差，再考虑我们当地的社会风俗、学生及家长的承受实力，老师要做到以下三点：1、用一封信、短信、 等形式通知家长本节课的教学目的，获得他们的理解和协作。2、课上用轻松亲切的表情和语言及学生沟通，尽最大可能的减轻学生的压力，驱出局部学生猎奇心理、羞怯心里，做最正常的沟通，就像好挚友之间的沟通。3、男女分开教学，但资料可以共享，有利于学生沟通和正确相识异性。根据以上分析，建议采纳如下教学思路：环节一、理解青春期的变更。学生沟通青春期的变更状况。让学生自由发言，老师尽量不做任何点评。然后老师借助光盘讲解青春期的有关变更。环节二、怎样正确对待青春期变更让学生谈一谈怎样正确对待青春期变更，发放资料，让学生阅读。读后沟通：你是如何理解“责任”二字的？你怎样去担当自己的责任？3、人生之旅 一、问题解答问题1、哪一种动物开场用四条腿走路，后来用两条腿走路，最终用三条腿走路？答：这是斯芬克司之谜，谜底是人，开场时，孩子懦弱无力只能用两手两脚爬，后来成了壮年，就用两只脚走路了。最终到了老年，须要扶持就拄了拐棍，成三只脚了。问题2、人的一生还可以怎样划分？给你划分的各个时期起个名字。答：人的一生可以划分为幼年期、青春发育期、成年期、老年期。也可以划分为胎儿期、婴幼儿期、学龄期、青春期、青年期、成年期、老年期二、教法分析1、目的定位科学探究：可以有根据的自行划分人的生命周期。情感看法价值观：体会到人在婴幼儿期和老年期须要特别照看。科学学问：知道可以将人的一生划分为幼年期、青春发育期、成年期、老年期。2、教学重点和难点重点：知道人的一生大致可以划分为几个时期。难点：可以有根据的自行划分人的一生。3、教学思路和流程根据以上分析，建议采纳如下教学思路：课前指导学生怎样写调查报告。1)、向学生讲明做访问的目的。2)、明确调查步骤想出一位你要采访的人，可以是你的父母、叔叔、阿姨，祖父母或是熟识的邻居；询问对方是否情愿承受你的采访，记住沟通的时候要表达清晰，约定一个采访时间；在采访开场之前，先把你要问的问题列出来；在问完对方全部的问题之后，要向对方表示感谢。3)、调查完毕后整理采访资料，完成调查报告。课上谜语导入，理解人的一生分为哪几个时期预料长大后的身高调查理解人在婴幼儿期和老年期须要特别照看总结延长环节一、谜语导入，理解人的一生分为哪几个时期老师 提出问题你们知道哪一种动物开场用四条腿走路，后来用两条腿走路，最终用三条腿走路？学生揣测后老师讲解并描绘：斯芬克司之谜。聪慧英勇的俄狄浦斯把人的一生划分为幼年、壮年、老年三个阶段；假设要你把人的一生划分为若干时期，你准备怎样划分？学生活动。讨论、沟通人的一生分为几个时期，要求学生说出自己划分的理由。学生汇报讨论结果时，每种结果只要划分标准合理就可通过。环节二、预料长大后的身高老师提出问题;你想知道自己长大后的身高吗。你知道怎样预料吗？引发学生爱好。老师讲解预料身高的三种方法。（1）根据父母的身高预料；（2）根据如今的身高预料；（3）根据自己的脚长预料；学生自行选择方法进展预料。学生沟通预料结果后老师告知学生，不同的预料方法得到的预料结果可能是不一样的，预料的结果也不是一成不变的，疾病、养分、熬炼都能影响身高的成长，因此我们要合理饮食、合理运动、保持身体安康。环节三、拓展活动：视察教材第8页父女的合影，谈谈有什么感想。汇报调查状况，根据调查说说：你看到婴幼儿是怎样被照料的？老年人是怎样生活的？见到有困难的老年人应怎样做？ 出示一位拄拐棍老太太、一位坐轮椅老头的照片，假设这个人是60年后的自己，自己会怎样生活，此时最迫切的要求是什么。师生共同总结，父母和亲人对孩子是疼爱的，老年人是应当受到照看的，我们每一个人都要尊老爱幼。环节四、总结全课，让学生说说学习了本课以后准备怎样更好的做到尊老爱幼。调   查   报   告调查地点   调查时间   调查对象   调查内容   调查问题   调查结果   备    注    4、踏上安康之路 一、问题解答问题1、讨论下面的数据资料和相关的统计图，你有哪些发觉？答：在同一年龄组中，中等身材者占多数，高个和矮个数较少。问题2、为了能有一个安康的身体，我们该怎么做？答：一、留意个人卫生：勤洗澡、勤洗手、不挖鼻孔。二、讲究养分留意饮食卫生 合理支配每天进餐的次数和时间，不挑食，不偏食。三、留意学习姿态及用眼卫生  保持正确的阅读姿态，保持正确的书写姿态，留意采光及照明。四、加强体育熬炼 参与游泳、跑步、踢球等有益的体育活动。五、保证足够的睡眠 足够的睡眠有利于进步学习效率。六、不痴迷电脑。七、科学用脑 学习时做到动静结合、课程交替、反复强化、勤于思索、适当休息。二、教法分析1、目的定位科学探究：可以用绘统计图的方法统计全班同学的身高，可以根据统计图对全班同学的身高状况做出说明。情感看法价值观：力求使学生在知道怎样做的根底上，养成良好的生活习惯和学习习惯，以保障身心的安康成长。科学学问：知道影响安康的各种因素，知道自身的生长发育状况。2、教学重点和难点重点：知道自身的生长发育状况。难点：用安康的生活方式指导自己的生活。3、教学思路和流程根据以上分析，建议采纳如下教学思路：指导学生理解同龄学生的身高正态分布规律，分男女制作全班学生的身高统计图指导学生评价自己的生长发育状况理解安康生活方式 ，树立安康生活观。环节一、1、出示图表 （根据课本P5放大）这是一组12岁儿童的身高统计表，以及根据这组数据所做的统计图，从中你能发觉什么？以小组为单位讨论教材上的数据资料和统计图，汇报沟通得到的信息。2、绘制我们班的身高统计图（1）出示一张空白统计表，根据身高分段统计人数。（身高数据已在第一课测量中获得）（2）分别绘制男女生的身高统计图。视察此表，看自己处在哪个等级上。环节二、评价自己的生长发育状况老师谈话：我们已经知道自己的生长发育状况在班级的状况了，再来根据教材第10页的身高评价表评价自己的生长发育。学生自由发言。环节三、理解安康生活方式 ，树立安康生活观老师提出问题，要想有一个安康的身体，我们应当怎样做？学生根据自我相识发言。老师借助光盘讲解，让学生从个人卫生、养分及膳食卫生、学习卫生、体育熬炼、睡眠时间、科学用脑、正确运用电脑几个方面加以相识。谈一谈学习了本课，理解了安康生活方式，你今后准备怎么做。  第二单元  遗传及变异1、生物的遗传现象 一、问题解答问题1：假设你有一小块种满豌豆的菜地，如今你想知道豌豆有没有遗传现象，你会从哪些方面讨论？答：从根的形态、茎的形态和高度，叶的形态和生长方式，花的颜色，果实的颜色和形态，种子的颜色和形态等方面来讨论。问题2、小猫的爸爸可能是什么样子的？答：在五只小猫中有两只和猫妈妈的颜色相近，有两只是黑色的，一只是橘红色的，应当是遗传猫爸爸的特征，由此推想猫爸爸身上有黑色的和橘红色的花纹。二、教法分析1、目的定位科学探究：通过找寻自己及父母之间的相像特征从而理解遗传现象，在充分讨论沟通中相识植物的遗传现象，能细致视察动物的家庭照片，理解遗传现象是生物共有的特征，能对动物的遗传现象作出合理的推想。情感看法价值观：体验发觉的乐趣，浸透“到处留心皆学问”的道理，感受到只有擅长视察、互相比拟、勤于思索才能真正学好科学。科学学问：知道什么是遗传现象，知道生物的很多特征是遗传的，遗传是生物的普遍现象。2、教学思路及流程根据以上分析，建议采纳以下教学思路：嬉戏引入，相识遗传现象视察图片，找寻相像点讨论沟通，理解植物的遗传现象 合理推想，稳固应用环节一：嬉戏引入，拿出各自准备的父母的照片，小组之间整体交换，分组嬉戏为同学找父母。待学生充分活动后，老师有选择的展示遗传特征明显的组合，并让学生本人上台验证是否正确。验证之后，细致视察这一组父母和孩子找寻相像点，让学生相识到子代及亲代之间有一样特征，进而引出遗传现象子女及父母之间一般都或多或少的保持着一些相像的特征，这种现象称为遗传。理解了什么叫遗传后，找一找自己的哪些特征是从爸爸妈妈那里遗传来的。教材中供应了三组图片，根据遗传现象让学生用连线的方法帮他们找父母，并说一说他们哪里像。我认为应这样连：左面的小挚友和第一组父母连起来，右上的小挚友和第二组父母连起来，右下小挚友和第三组父母连起来。在这一环节中须要老师留意的是：或许有个别学生是抱养的，这就有必要须要我们在课前理解清晰状况妥当处理，以免给孩子造成损害。环节二：教材展示了五种动物的家庭照片，分别是狗、企鹅、豹、马和长颈鹿，除此之外，师生可以课前准备一些其他动物亲代的图片。首先引导学生细致视察，找寻每种动物的相像点。其次小组讨论沟通整理信息，可以从以下几方面归纳：外形、毛色、花纹、神态、也可引申到食物、生活习性等。最终小组汇报，老师要敬重学生的发觉，及学生一起共享发觉的乐趣，适时鼓励，不断激发学生学习科学的爱好，从而知道动物也有遗传现象。环节三：教材呈现问题：假设你有一小块种满豌豆的菜地，如今你想知道豌豆有没有遗传现象，你会从哪些方面讨论？先让学生思索讨论，沟通整理，把学生想到的全部方面都一一记录下来，再把自己的发觉及遗传学家孟德尔的发觉进展比照，在此可对孟德尔作简要说明，知道孟德尔是现代遗传学之父。比照中不但要赞许学生及遗传学家一样的思索，还应鼓励学生选择简洁讨论的植物验证自己的想法。从而理解植物也存在着遗传现象。环节四：稳固所学学问，进展合理推想。细致视察图片中小猫和小猫妈妈的颜色和花纹，推想一下小猫的爸爸是什么样子的。让学生采纳说一说或画一画的方法，重要的是根据所学学问能说出肯定的道理，拓展学生的实力，激发学生的爱好。 2、生物的变异现象 一、问题解答问题1、细致视察下面几组生物，你有什么发觉？答：它们在形态、颜色、大小上有所不同。问题2、为什么金鱼、康乃馨、玉米会有这么大的差异？答：这是因为遗传物质的变更和生长环境的不同引起的变异现象，所以会有这么大的差异。问题3、你还能找出类似的谚语或俗语吗？答：一母生九子，连母十个样 。龙生九子，子子不同。一母养九子,九子九个样。九狗出一獒。世界上找不到两片完全一样的树叶。二、教法分析1、目的定位科学探究：能在调查统计活动中理解人群之间的变异现象。能搜集有关变异的谚语和俗语。能对同一种类动植物外形特征的差异性进展视察比拟，合理分析并做出说明。情感看法价值观：借助四叶草对学生进展人文教化，培育创建力。借助不行遗传的变异事例培育良好的学习习惯。科学学问：知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的现象。理解变异有两种：可遗传的变异和不行遗传的变异。2、教学思路和流程根据以上的分析，建议采纳如下的教学思路：通过视察比拟和调查统计活动，相识什么是变异在动植物身上相识到变异现象是普遍存在的，以三叶草为例，相识到有些生物变异的几率是特别小的学问拓展，知道变异的两种形式环节一：可以运用课本中的照片图，也可以让学生准备自己的家庭照片来取代课本中的照片图，这样学生看起来更亲切，更清晰，活动起来的主动性会更高，细致视察，找寻自己及父母、及兄弟姐妹之间的差异，从而相识到子女及父母之间或多或少的存在着一些不同的特征；之后，老师引领学生相识人群之间的差异，老师可以作为一名参及者，以自身为例让学生相识一些特征，比方：怎样是有无耳垂，单双眼皮，直发或卷发，舌头能否卷曲，拇指能否后弯，下颌中央有无沟等；待清晰了这些特征后，小组调查统计，理解同学之间的差异有多大，在调查统计活动中，以课本17页的记录表为参考，浸透统计讨论的方法，老师要做好组织和指导工作；小组汇报，汇总数据，引出变异的定义子代及父代之间，同一物种之间一般都或多或少的存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。环节二、教材为我们展示了三种生物的图片，分别是金鱼、康乃馨和玉米，为了让学生视察的更细致，每个小组可以选择三组生物中的一组进展视察，视察之后谈发觉，小组讨论时老师要参及倾听，对于学生的发觉不要简洁的作出推断，应引导学生大胆沟通；待学生发觉其中的差异后，提出问题：为什么会有这么大的差异？小组讨论，假设学生觉得这个问题有困难，可以转化成：你觉得形成差异和哪些因素有关？把想到的相关因素作好记录；汇报沟通小组的讨论结果，联络实际，列举更多的动植物，相识到变异现象是普遍存在的，正如人们所说：一猪生九仔，连母十个样。启发学生列举相关的谚语，并布置课下搜集；介绍三叶草的变异现象，让学生理解有些生物的变异几率是特别小的，结合四叶草的象征意义对学生进展人文教化，并鼓励学生设计新的纪念品，为四叶草的四片叶子给予新的含义，培育创建力。环节三、图文并茂，介绍变异的种类，知道变异主要非（分）为两类：可遗传的变异和不行遗传的变异，举例说明，如：同一个稻穗上的籽粒，长成的植株在性状上也有或多或少的差异；甚至一卵双生的兄弟也不行能一模一样，这种差异就是生物的变异，是可遗传变异。假设一个女性整容，纹眉，她的孩子不是这样的眉毛，这算是不行遗传变异。理解变异的种类后，补充我国培育金鱼的历史，理解对生物变异现象的利用。 3、找寻遗传及变异的隐私 一、问题解答生物变异现象有什么利弊？答：例如：牛群中可能出现肉质较佳的牛，也可能出现产奶较多的牛。人们选择这样的牛进展大量繁殖，经过不断 地选育，就能得到肉质好或产奶多的新品种。 有一些小麦品种在高水肥的条件下产量很高，但是由于植株高，抗倒伏实力差，大风一来，就会大片大片地倒伏，既影响产量，又不简洁收割。新型草莓个儿大，养分价值高，但不易储存。运用生长激素的家禽长的得快，但人体食用后不利安康。二、教法分析1、目的定位科学探究：搜集有关遗传和变异最新进展的资料并制作小报。情感看法价值观：理解科学家为了讨论遗传和变异进展坚持不懈的探究，激发学生的学习爱好，培育探究精神和科学看法，进而培育学生细心视察的科学品质。科学学问：知道变异可分为生物体自身产生的变异和用人工方法产生的变异。知道人类利用遗传学学问，极大的改善了自己的生活。，2、教学思路及流程根据以上分析，建议采纳如下的教学思路：借助孟德尔的故事，理解遗传和变异的隐私借助袁隆平的故事，理解遗传和变异的应用搜集有关遗传和变异最新进展的资料，制作小报针对变异的利弊召开科学辩论会环节一：阅读孟德尔的讨论及发觉，为了让学生读有所获，可以让学生读后汇报：孟德尔讨论的什么问题？他有什么发觉？待学生理解之后小组讨论，试着对孟德尔的试验做出自己的说明，学生的说明只要符合所学的遗传学问即可，对于子一代都表现出显性性状，因此都只是一种颜色，而子二代发生显性性状和隐性性状的分别，并同时表现出来，所以会出现两种颜色，老师清晰就可以，不必给学生细讲。阅读后续者的讨论及发觉，理解产生这种现象的缘由也是变异现象，除了因父母的结合出现变异外，个体自身也会产生变异，相识到后人在孟德尔的根底上进展着坚持不懈的讨论，对遗传和变异的相识不断深化。环节二、课前让学生搜集袁隆平的故事，课上讲解并描绘，要培育学生细致倾听的习惯，听后沟通：袁隆平的讨论应用了什么原理？有什么重要意义？相识到遗传和变异现象可以改善人类的生活；向学生介绍用人工的方法可以使遗传物质发生变异，如：用x射线照耀种子，用太空环境作为人工变异的方法，理解变异的成果，视察图片中的优良品种，并说说它们及我们平常所见的有什么不同，进而让学生体验学科学、用科学给生活程度带来的进步；让学生列举农作物的新品种，感受科学给社会带来的进步。环节三、拓展延长，课下搜集有关生物遗传及变异最新进展的一些资料，自由组合编制小报；在教室内设立专角张贴小报，互相阅读，开阔视野。环节四、针对“生物变异现象有什么利弊”这一主题召开科学辩论会，提早布置，充分准备，在第二课时召开辩论会，科学辩论会进展中，老师要掌控好纪律，教化学生有礼有节的进展辩论，用道理劝服人。此处正反两方面的观点没有谁对谁错的问题，关键是通过科学辩论让学生相识到：只有合理利用科学技术，才能更好的为人类效劳。     第三单元  进 化1、消逝了的恐龙 一、问题解答1、恐龙已经灭亡了，这些模型、图片和影片是根据什么复制出来的呢？答：这些恐龙的模型、图片和影片是根据对恐龙化石的讨论复制出来的。2、你相识这些恐龙吗？能找出及它们相对应的化石模型吗？左一为三角龙、左二霸王龙、左二下为包头龙、左三上为梁龙、左三下为细颚龙（恐龙中体型最小）、左四为剑龙、左五为冠龙、左六为似鸡龙化石一为剑龙，明显特征脊背的巨刺状构造。化石二为三角龙，明显特征头部的三支巨刺。化石三为冠龙，明显特征头部的冠状骨骼。化石四为霸王龙，明显特征长着一副巨颚。化石五为梁龙，明显特征为它的长颈。二、教法分析1、教学目的：科学探究：能根据不同恐龙的形态找出及它们相对应的化石模型。能根据学习的须要，从各种渠道查阅和搜集有关资料。科学学问：理解一些有关恐龙的学问。知道恐龙化石在科学讨论中的价值。情感、看法及价值观：关注及恐龙有关的各种问题，并对此产生深厚的爱好。2、教学重点：理解恐龙化石的发觉和作用，为恐龙找寻相对应的化石模型。3、教学准备：关于恐龙、恐龙化石的文字、图片、模型以及多媒体资料。4、教材内容简析本单元重点从生物进化的证据（化石）的角度，介绍生物进化的缘由（适者生存）以及生物进化的理论（达尔文的进化论），使学生加深对生物及环境之间关系的相识，为学习共同的家园这一单元做好准备。本单元开场以一幅密林中的梁龙图片把学生带入一个敬畏而奇妙的恐龙世界，恐龙的种类、恐龙的生活、恐龙的灭亡等都是孩子们最感爱好的话题之一，它们有着令人不行思议的浩大身躯，有着令人生畏的力气，以致于人们一提起它就会产生敬畏和奇妙感，同时也留下了一个个无尽的谜团这是一节相识课、沟通课，教学时老师可借助大量恐龙及化石的图片和影像资料，充分调动学生爱好，加深相识，加强沟通。本课以学生在课外对恐龙的零星相识为根底，为他们沟通有关恐龙的阅历搭建一个平台，扶植他们梳理零散的点滴学问，形成比拟系统的学问构造。本课教学内容主要分四个局部：一、沟通有关恐龙的阅历，举办一个“恐龙展”。二、理解恐龙化石的发觉史和作用。三、找出及恐龙相对应的化石模型，进一步相识恐龙和恐龙化石。四、引导学生对恐龙问题进展后续讨论。5、学生状况分析 学生讨论恐龙的爱好高，但程度较低，头脑中虽有一系列的疑问，却又未曾深究其缘由，通常表现为只对现象感爱好。     学生对恐龙学问的理解比拟零乱，缺乏系统，他们很难对问题做出科学合理的说明。     本课的教学，学生获得学问信息的渠道较多（书本、画报、网络等）因此，可以就一些内容让学生进展自学。6、教学环节：根据以上分析建议教学思路分三步走：“沟通有关恐龙的学问恐龙化石的发觉及作用根据恐龙化石找寻对应形态的恐龙”环节一：沟通关于“恐龙”的信息：学生主动地进展了课前准备之后，在这一环节中应留意让学生充分地沟通、汇报他们网罗来的信息。此后，带着学生从资料的堆砌，转入对资料的归类、信息的划分。由此进入“讨论”恐龙的气氛。环节二：讨论“恐龙化石”：从“恐龙”到“恐龙化石”再到“恐龙”好像是已个反复地过程，事实上这并不是一种简洁的重复。学生几乎可以说都“见过”恐龙，而事实上“眼见”不肯定就“实”。根据我们找到的化石类型来看，“见到”的恐龙的很多方面都是带有想象性的。正是通过这样一个反复的过程，才使得学生开场思索恐龙“讨论”的根据及方法，并在思索中产生争议。环节三：根据恐龙化石找寻对应形态的恐龙在关于恐龙的信息中往往只呈现了的丰硕的讨论成果，见识到科学家们不断运用高科技的手段进展着考古讨论，而无视了考古讨论过程中的艰辛、困惑、争辩、技术难题等等。当我们通过展示 “恐龙讨论史”，“恐龙化石开掘全过程”这些资料时，学生才能深化体会和理解“讨论”的含义。恐龙讨论的开展史不仅记载着古生物学问的一步步重大进展，同时反映着每一步进展中人类为之所作的努力、历经的艰辛、付出的代价、获得的阅历和教训，以及这种进展对科学、对社会产生的作用和影响等等。 2、化石告知我们什么 一、问题解答1、视察下面的图片，它们分别是什么化石？答：它们分别是羽毛化石、鱼化石、琥珀中的昆虫化石、虾化石、踪迹化石、蕨类植物化石、蜻蜓化石、三叶虫化石。2、你知道化石是怎样形成的吗？答：动、植物死亡后，埋在泥沙里。随着时间的推移，动、植物尸体会随着泥沙的沉积渐渐被埋在地球深处。由于这里的压力很大，湿度很高，沉积的泥沙渐渐变成了一层岩石，地质学上叫地层。那动、植物的坚硬局部骨骼、贝壳等也随着泥沙渐渐变为地层而像岩石一样坚硬；动、植物的那些松软局部，如叶子等，也可能在地层中留下印迹。3、化石告知了我们什么答：化石是生物进化的证据，是我们讨论远古生物的重要线索。4、问题一：为什么有些生物从地球上恒久消逝了？答：因为生物的出现是经过数亿年从简洁到困难、从低等到高等的进化而来的，地球环境始终在变（小到火山爆发、森林削减大到沧海桑田）任何一种生物也都在进化中适应着，适者才能生存，假设这一物种全都没能适应，那就会从地球上恒久消逝了。5、问题二：为什么几千万年后有些生物还是老样子？答：因为它们已经进化到完全适应它们四周的环境了，不须要再进化了 。6、问题三：为什么同一种生物会随着时间的推移而出现变更？答：这是因为随着时间的推移，生态环境会发生相应变更，同一种生物为适应变更的生态环境，会不断进化的缘由。7、问题四：为什么不同年头的地层中会出现不同的生物？它们之间有没有联络？答：化石及地层的关系是，在越古老的地层中挖掘出的化石，所代表的生物构造越简洁，分类地位越低等。而在距今越近的地层中挖掘出的化石，所代表的生物构造越困难，分类地位越高。从化石在地层中的依次我们可以知道生物进化的大致依次，从低级到高级、从简洁到困难、从水生到陆生。8、问题五：为什么有些动物肢体的动作方式完全不同，而它们的骨骼排列会如此相像？答：从它们骨骼排列的相像点说明它们可能是由一个共同的祖先进化而来的。二、教法分析1、教学目的：过程及方法：会制作印迹化石模型。能根据搜集到的证据做出合理的说明。科学学问：知道什么是化石以及化石形成的过程。理解化石的作用。理解什么是活化石。知道一些人们对化石的困惑和思索。情感、看法及价值观：关注和进化有关的问题。珍爱动植物，爱护珍贵的动植物。2、教学重点：知道化石的根本学问，通过指导学生自制印迹化石模型，使学生理解化石形成的过程，再次重申证据在科学讨论中的重要作用。3、教学准备：化石图片或实物（根据条件）、橡皮泥、贝壳、骨头或树叶、相关的文字资料、多媒体课件。4、教材内容简析：化石，是经过地质作用，保存在地层中的古生物遗体、遗迹或遗物。一万个生物死亡后，或许只有一个有可能成为化石，它们是生物进化的重要证据，也是人类相识远古生物的重要线索，因此我们对进化的探究就从讨论化石开场。   本课分为四个局部：   第一局部：相识化石。要让学生理解什么是化石，化石有哪些种类。教材出示了一些具有代表意义的化石照片。其中，三叶虫、琥珀、硅化木、植物化石、鱼虾化石属于古生物遗体的化石；鸟的羽毛化石属于古生物遗物的化石。   第二局部：相识化石成因。教材以四幅图片说明了化石的成因，并支配了一个拓展活动：制作化石的石膏模型。   第三局部：理解化石的作用。教材中科学家讨论恐龙化石的照片意在提示学生：化石会向我们展示已经绝灭的生物或现存物种的远古形貌。那么怎样才能更多、更精确地获得化石中隐藏的重要信息呢教材中支配了两个活动：   一是视察、比拟两个恐龙头骨化石，看能做出什么推论。不难发觉，一只恐龙口腔宏大，长满长而锐利的锯齿状尖牙，据此可以推断它是猛烈的肉食性恐龙；另一只口腔较小，长着整齐的臼齿，应当是温柔的植食性恐龙。   二是讨论：“假设你是古生物学家，当你发觉了一块从未见过的古生物化石时，你会想些什么，做些什么呢”这个活动的用意是引导孩子们进一步思索：我们该怎样讨论化石，才能获得它告知我们的重要信息借几个孩子之口，教材提示学生：我们应当测定这个化石的地质年头，以理解这种动物的生存时代；我们还应当观测它的大小、推想它的体积和形貌；我们还应接着挖掘，找寻其他相关化石，以获得更多的信息。   第四局部：相识活化石。活化石是从远古保存下来的物种，亿万年来形态构造几乎没有发生变更，是我们讨论远古生物及生物进化轨迹的珍贵资料。化石对于学生而言是一个生疏而又一下吸引力的簇新事物，从上节课中学生已理解到对于灭亡的恐龙，是通过恐龙化石将其复制出来的，学生对化石的作用已有简洁理解。本节课都是要充分利用教材中的大量图片、文字资料和化石模型，将有关化石的根本学问呈现给学生，通过指导学生自制印迹化石，理解化石形成过程，理解化石是人类相识远古生物，讨论地质运动的重要根据和线索，以及化石在科学讨论中的重要作用。本课中老师还要留意通过马的演化、长颈鹿的形成和地层中化石的位置等事例向学生浸透生物进化的思路，为达尔文及他的“进化论”一课打下根底。5、教学环节：建议教学思路“视察猜测沟通寻证置疑达成共识”环节一、相识化石。除了教材供应的图片，老师最好能为学生供应化石的实物、模型，或补充更多的化石图片。在视察中，老师要有目的地引导学生说说它们分别是远古生物的什么形成的是遗体、遗物还是遗迹以使学生对化石的种类有比拟全面的相识。环节二、理解化石的成因。在五年级时，学生们已学过煤的成因，因此这局部学问对学生来说并非难点。老师应先请学生谈谈化石是怎样形成的，再利用课件补充订正。在这一局部，老师要启发学生想一想，化石会保存在哪种地层中是岩浆岩、沉积岩还是变质岩环节三、拓展活动：制作化石模型。在六年级上学期，学生已做过一些模型，因此这个活动的难度不大，耗时也不会太多，老师应尽量给学生这个动手的时机。教材中介绍的是制作恐龙骨骼化石模型的方法：a)做模具。先揉出一长截橡皮泥，使它成为大约l厘米厚的扁平状的外表光滑的状态。将恐龙骨骼复印图盖在橡皮泥上，用针扎点描出恐龙骨骼的轮廓，然后揭开复印纸，用铅笔等工具细致刻画恐龙骨骼的细部。最终用纸板围出5厘米深的长方形外框，再在橡皮泥上刷些肥皂水(以利脱模)。b)注模。浇入调好的石膏液体，大约12厘米。c)脱模。待石膏充分枯燥后取下橡皮泥，恐龙骨骼化石的模型就做好了。环节四、探究化石的作用。这是一个特别好玩的活动。科学家会怎样讨论化石，以获得更多的信息呢老师应给学生充分的视察、讨论时间。除了教材中展示的恐龙头骨化石，老师还应适当补充一些化石资料让学生试作分析。环节五、相识活化石。课前应布置学生查阅有关资料：为什么这些生物被称为“活化石”它们最早出如今什么时代你还相识哪些活化石上课时由学生进展汇报，老师进展必要的补充 以上活动完毕后，老师要带着学生进展反思：化石告知了我们什么要使学生知道：化石是生物进化的证据，是我们讨论远古生物的重要线索三、试验制作制作名称：制作印迹化石模型制作准备：黏土（为节约时间建议用橡皮泥）、树叶、骨头、贝壳、滚筒（面杖、圆木等）制作过程 ：1.用滚筒将黏土（橡皮泥）擀平2.把叶子、骨头或贝壳放在黏土（橡皮泥）上，用手把它压进去，留下印迹后取出。3.把留有印迹的黏土（橡皮泥）模型晾干，就做成印迹模型了。 3、达尔文及他的“进化论” 一、问题解答1、如何理解自然选择？答：结合下面两个例子，例一由于人的行为影响了羊群的生存和开展，这属于人工选择。例二由于羊群为适应环境，自身变更毛色，借不同毛色的羊在森林中的隐藏效果而造成生存机遇不同，这属于自然选择。2、假设白色的羊毛好卖，你会怎样做？这样做的结果如何？答：会改进品种，淘汰黑毛绵羊，改养白毛绵羊。这样做，黑毛绵羊会被淘汰，影响羊群的生存和开展。3、很快森林中的绵羊会是什么颜色？答：森林中的绵羊为合适生存，会把毛色变为灰色、暗褐色等不易发觉的颜色。4、为什么极地狐狸的耳朵短而圆？为什么非洲沙狐的耳朵长而大？答：极地风大，温度很低，短而圆的耳朵可以防止被风吹以及保温；非洲沙漠地带温度很高，又长又大的耳朵可以很好的散热，而且长而大的的耳朵对声音的敏感度也要高很多。二、教法分析1、教学目的：过程及方法：知道科学探究要允许别人的质疑科学结论须要证据。能根据搜集到的信息作出合理的说明。科学学问：理解自然选择和人工选择的含义。知道生物是不断进化的。知道生物的形态是其适应所处生活环境的结果。情感、看法及价值观：相识到科学是不断开展的，