培智六年级数学教案上五.docx

相识元角分教学目的：1、学生在视察人民币以及取币等现实情境活动中相识一元以内各种面值的人民币,知道人民币的单位元角分，知道元与角、角与分之间的进率。2、学生参与模拟购物活动，初步相识商品的价钱，学会简洁的购物。3、在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培育学生思维的敏捷性，与别人合作的看法，以及学习数学的爱好。教学重点和难点：元、角、分之间的进率。教学准备：模具：元角分教学时数：五课时教学过程：第一课时一、导入 师：小挚友，过年的时候你们都会收到长辈们的红包啊？红包里面装的是什么呀？（钱）钱的作用可大了。教师啊，今日也准备了两个红包，里面也装了一些钱，教师啊准备把这两个红包奖给表现最棒的小挚友，你们想不想得到它？那就好好表现哦！ 小挚友，每个国家的钱都有不同的名称，你知道我们国家的钱叫什么？（人民币）（硬币只是其中的一个局部）师：小挚友真聪慧。今日这节课我们就一起来相识局部人民币，相识人民币上的数学学问。二、相识单位“元、角、分”（一）相识1元（课件1元纸币）师：这张人民币你们相识吗？，是多少钱？你是怎么看出来是1元的？小挚友看，1下面有两个汉字（壹圆），壹是大写的数字一，圆是人民币的单位。咱们如今一般写作这个元（板书：元）。（课件旧版1元）这是1元吗？你这么知道的？像这种是旧版的1元人民币，咱们如今已经很少用了。（二）相识1角师：小挚友再看，下面这张是1元吗？ 啊？1角呀！这儿不是明明有数字“1”吗？为什么不是1元？ 哦， 1后边还有一个很特殊的字（角），你们看得真细致！角也是人民币的单位（板书：角）。（课件出示）1元和1角，尽管都有1，但是单位不同，差得可就远啦！（三）相识分师：小挚友再来看，这是一枚硬币，硬币都是用金属做成的。 谁来当小教师来给我们大家介绍介绍？这枚硬币啊，是多少钱？1分分也是人民币的单位，不过如今很少用了（板书：分）。元、角、分就是人民币不同的单位名称。（四）相识其别人民币师：小挚友真厉害。教师这儿还有一些人民币，相识吗？那教师随意指那个，你能很快的说出来吗？（这张紫色的是5角，黄色的硬币是5角，还有硬币是1角，2分，5分）(五)同桌互认师：小挚友，如今你们会快速的认出人民币了吗？同桌的小挚友合作，一人拿人民币，另外一位小挚友说说是面值多少的人民币，开场。（六）分类我们能把刚刚相识的人民币分分类吗？重点按单位分。（七）想想做做1三、学习进率1教学1元=10角，1角=10分师：好，小挚友请坐好。刚刚啊，这两个小挚友最先坐正而且做得很直，好，请你们上来。教师要把我准备的红包送给他们，（呵呵，艳羡吧）（时机总是留给有准备的人，只要你努力，后面还有更大的惊喜等着你呢）想不想知道红包里有多少钱啊？翻开看看就知道了，是吧？（教师揭开两个红包，得出1元和10角）师：这是多少？（1元），再看看,有没有了？（呵呵，许多小挚友忍不住笑了，的确，比起长辈们给你们的百元大钞，的确挺少的，不过却是他们努力获得的，所以教师觉得这一元钱很宝贵。）师：再来看看这个厚一点的红包，这是多少啊？（1角）数数看，有几个1角呢？咱们一角两角地往下数。教师给了他一元，给了他10角.1元=10角师：这下你该快乐了，！教师可没有偏心哦！给你们的红包是一样多呢！师：知道了元和角之间的关系，我们再来看看角和分的关系。一起来数一数1角等于几分呢。板书：1角=10分2.一元超市下面教师带大家去“1元小超市”逛逛！知道什么是“1元小超市”吗？（里面的商品每样都是1元的） 师：看看都有哪些商品？（1）1元=10角方方买1元的蜡烛付了1张1元，行吗？师：明明买的是1元的气球，他付的全是1角，猜猜他付了几张？小挚友，他付10张能买到一元的花皮球吗？。说得真好！10角就是1元（齐读）（2）1元=2个5角师：丽丽买1元的贺卡付的全是一样的纸币，这是几角？（5角）你猜丽丽付了几张5角？（中间的小挚友举手特殊主动）为什么？2张5角就是10角，10角就是1元。（3）军军要买小勺子，他可以怎样付钱呀？师：小挚友真爱动脑筋！我们买一元钱的商品，不管怎么付钱，只要付的钱合起来是10角就行了。师：好，来完成大屏幕上的几道题，看谁想得快！ 小挚友啊，我们知道爸爸妈妈辛苦工作赚钱不简洁，所以啊平常要养成节约用钱的好习惯。四、稳固练习1. 师：瞧，明明就是个节约的好孩子，他把零花钱存进了储蓄罐，第一次存进了（5角和3角），一共几角啊？第二次存进了（1元），如今储蓄罐里一共有几元几角呢？（一块是我们生活中的口头语，数学上我们叫1元）你上来指指1块指的是局部？7角指的是什么）一起说一说1元8角。2.拿1元2角师：东东就没有明明这么懂事了，他特殊贪吃，用零花钱去超市买了这个。知道它是多少钱一个吗？怎样付1元2角钱呢？同桌两个人一起在桌上摆，哪两个小挚友合作得好。(视频切换)摆好了吗？谁情愿上来摆给大家看看？师：来看他的第一种方法，有1张 有2张_，摆了这种方法的举个手？ 第二种，（展示）可以吗？谁有这种方法？(5角*2，1角*2) 第三种，（展示）行吗？（5角*1，1角*7） 还有一种，（展示）谁有这种方法？（1角*12）师：还有其他不同的摆法吗？ 刚刚小挚友用几种不同的方法解决了怎样付1元2角钱这一个问题，真了不得！3.文具小柜台 （1）1元钱可以买那几样物品师：（出示）文具小柜台的商品可好了，咱们一起去瞧瞧！（举1元钱）假如你有1元钱，你想买什么物品？哪两样商品合起来是1元呀？（2）师：我想买东西，可是没有营业员，谁来做营业员？要声音洪亮的。师：营业员你好，我想买一把尺子，多少钱啊？生：一把尺子7角钱。师：喏，给你钱。师：他应当找给我多少钱？.五、总结师：今日这节课你们学习了什么？学得快乐吗？第二课时教学目的 ：1、相识人民币，理解元、角、分的关系。知道1元=10角2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活的功用，感悟数学学问与现实生活的联络。3、使学生从小懂得，合理运用零花钱，并知道如何运用爱惜人民币。教具、学具准备：课件，模拟人民币、卡片教学过程：（一）导入1.（课件显示“购物”两字）师：小挚友，大屏幕的两个字你相识吗？谁能大声地读出来？生：购物师：购物是什么意思呢？生：买东西。师：对，买东西就要用到钱。师：你知道世界上都有哪些钱呢？（课件出示各国的钱）师：小挚友知道的可真多！日本运用的是日元，美国运用的是美元，（课件上指引给学生看！）2.引导中国的钱叫人民币师：我们国家的钱又叫什么呢？生：人民币。师：好！我们今日就来相识人民币。（板书：人民币的相识）（二）讲授新课1 集中学习、相识各种面值的人民币。师：请小挚友将准备好的钱袋拿出来。（同桌合作）师：把你相识的人民币拿给同桌看一看，看谁认得最多，开场！（教师巡察）师： 刚刚我看了一下，小挚友认得不错，下面我来看看你们都认对了没有？（课件出示）师：说说你是怎么认的？（着重讲可以看数字、颜色）（第一组：放大的100元 第二组：放大的20元 第三组：放大的10元）（一元，五角，一角 的硬币及纸币同时出现）师：两个一样吗？什么地方不一样？（指着硬币，纸币的课件）生：一个是纸币，一个是硬币。师：对，他们制作的材料不一样。师：两个硬币的反面是什么？生：国徽。师：国徽是什么？生：是我们国家的标记。师：许多人民币上都有国徽，因此我们应当爱惜人民币，不要在人民币上乱涂乱画。2 给人民币分类师：这么多钱放在桌上，你们觉得怎样？（课件出示一堆零乱的钱，面值参照书P54）生： 很乱。师：那你们能把它们有规律地分一分吗？（请一个小挚友说，教师挪动鼠标将钱分类）师： 哪个小挚友情愿来分一分？说说你按什么来分的？生：按数字分。师：还有不一样的吗？生：硬币纸币分。生：按元、角、分来分。师：元、角、分是人民币的单位名称，谁来给他们三兄弟排排队？生：元是老大，角是老二，分是老三（随小挚友说，意思表达清晰就可以）师：小挚友说得真好！下面翻开课本55页 ，书上的人民币你都相识吗？发觉书上印的人民币与我们刚刚看到的有什么不一样吗？生：左下角有一个红颜色的斜线。师：你知道这是为什么吗？生：这是样币。师：这小挚友学问面真广，这是样币，样币是不行以运用的。3 简洁的角与角的换算师：刚刚我们已经相识了人民币，还知道了人民币按单位可以分成元角分，那它们之间有什么关系吗？（课件出示）一张两角可以换-（ ）张一角，一张五角可以换-（ ）张一角。师：（教师演示换2角，请小挚友拿自己准备的钱上来换！）同桌小挚友动手互相换一换 5角 （教师巡察）师：（汇报成果）谁情愿上来表演给大家看一下？（分别请两个小挚友上讲台拿5角与其他小挚友换1角）师：刚刚小挚友只换了2角，5角，如今4个小挚友随意换一换。（用他们准备的钱）（教师巡察） 师： 换好了吗？你是怎么换的，谁情愿来告知教师？（分别请3组小挚友）4 学习1元=10角师：教师这里有些玩具，一元一个，谁情愿来买？（将学生来买的钱拿给小挚友看，说明小挚友拿1元的方法可以有多种）师：教师可以卖给他吗？还有不同的付法吗？（进展3-4组，用不同的分法进展）师：我们从来买的小挚友付的1元钱中发觉什么？师：对，不管用什么方法付，是不是加在一起都是10角？1元=10角 （板书，课件出示）师：那你们能猜猜1角等于多少分吗？用你手里的学具来验证一下。生：1角=10分（师板书）师：好！下面我们来看这些题，说说你是怎么想的？（课件出示练习 20角=（ ）元 3元=（ ）角 1元2角=（ ）角）（三）嬉戏，逛超市师： 你们想不想用手里的钱去买你想要的东西？师：好！下面我们去小小超市逛一逛，请一个小挚友来当售货员，谁情愿（准备卡通售货员的帽子）师：谁情愿来买，带上你需要的钱！（操作中，教师指导：你把他的钱数了吗？问售货员：你觉得当一名售货员责任是什么？并穿插进展礼貌教化）师：下面小组合作，先请小组长当售货员，四人轮番，两人买，一人监视，付钱的数目对否？师：小挚友都用自己手中的钱买自己需要的东西，以后小挚友可以不要每件事情都费事爸爸妈妈，有些东西可以自己去买，但我们自己的零花钱不能乱用，要积累起来，用在该用的地方，好吗？（四）小结师：这节课你学会了什么？让学生谈谈自己这节课的感受。（五）板书设计人民币的相识元 角 分1元=10角1角=10分第三课时教学目的：1、相识人民币，理解元、角、分之间的关系。2、通过模似购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学学问与现实生活的联络。教学重点：1、驾驭识别人民币的方法。2、让学生明确元、角、分之间的关系。教学难点：通过模拟购物等活动，使学生驾驭简洁的付钱，找钱的方法。教具准备：课件。两种形式的人民币分成若干包，标明1号、2号钱袋的人民币，分发组各组负责人待用。学具准备：不同面值的人民币若干张（个）。德育浸透：使学生从小懂得合理运用零花钱，并知道如何爱惜人民币。教学过程：师：（课件出示画面）小明妈妈准备做晚餐，发觉没有了酱油了，怎么办？生：去买。师：用什么买？生：钱。师：同学们说的钱也叫货币。英国的货币叫英磅，美国的货币叫美元。谁知道中国的货币叫什么？生：人民币。师：今日，我们就一起来学习有关人民币的学问，好不好？生：（齐）好（从学生熟识的生活实际动身，创设情景，激发学生探究新学问的欲望）活动一：相识人民币的面额师：请同学们回忆一下，你知道哪些人民币？生：1角、2角、5角生：2元、5元、10元、50元生：100元、20元生：5分、2分.师：请同学们翻开1号学具袋（纸、硬币的元角分各一张或个），细致视察，看这些人民币可以分几类？你是怎样认出它们的？（学生分小组活动）（人民币的面额是学生已经接触过的数学学问，放手让学生自己去视察、沟通是有利于学生主动学习的。）生：分两类：硬币和纸币生：分三类：元、角、分师：（板书分类方法）那么你是怎样认出它的面额呢？生：看数字，有数生：还要看数后面的元角分生：硬币还可以摸大小生：纸币也有大小生：看花纹.（充分让学生发言，各抒已见，让学生自己对所学的学问能进展初步的归纳）师：教师这里有一些人民币，大家认一认。（屏幕出示，学生相识精确）师：同学们都相识了人民币，会用吗？生（齐）会活动二：相识元角分之间的十进关系及人民币面额之间的换算师：（出示电脑画面，每瓶酱油1元6角）小明妈妈给了小明2元人民币，小明能帮妈妈买到酱油吗？请你试试看。生：他用2元钱，买一瓶还剩4角。生：还剩4角。师：你是怎样想的？生：2元是两个1元，先用1个1元，另一个1元用6角还剩4角师：为什么1元用6角还剩4角？生：因为1元等于10角。师：这位同学想的对不对？（对）你还知道人民币之间的哪些关系？生：1角=10分生：2元=2个1元，5元=5个1元生：10元=2个5元.(教师板书1元=10角 1角=10分)(这里正确把握住了学生的起点实力,元角分之间的十进关系学生已经知道了,就让学生自己把他知道的说出来)师:用你刚刚学到的学问填空:1元=( )角 1角=( )分 2元=( )个1元 10元=( )个5元0元=(）个元 50元=（ ）个10元（学生答复精确）师：同学们对人民币的相识很好，休息一下并视察你手中的人民币，看看这些人民币的图案有一个什么共同点？（放音乐）生：是国徽。生：还有人民银行。师：对。人民币是中国人民银行发行的，是国家的象征。我们应当怎么做？生：爱惜人民币生：不撕坏生：不在上面写出字生：不乱花.（有张有驰。在学生休息片刻中让学生视察感悟，浸透情感教化。）活动三：综合活动，拓展学生思维师：请看屏幕上这几种学惯用品，教师准备买来送给贫困山区的小挚友，请你试着买一样，看谁的付钱方法多（可以用学具袋中的钱）。（学具袋中是零钱）（此活动旨在打破难点。给学生自由的空间，让学生在知道元角分的十进关系后操作，使其亲身理论和真实体验）生：买一支铅笔1角5分，付1个1角1个5分。生：买一支钢笔2元，付1个2元。生：1个练习本3角钱，可以付1个2角和1个1角，还可以付3个1角，还可以付6个5分。生：买1块橡皮可以付5个5分，还可以付1个5角找回1个2角的1个5分。.（这里学生的答复方法是多种多样的，让学生的不同思维充分暴露出来，激励学生的奇妙想法，新奇做法和不同见解，表达了新课程理念提倡的学生自主探究的学习方式。）教师总结第四课时教学目的：1、使学生相识各种小面额人民币，初步相识人民币的单位，驾驭人民币的换算关系。2、通过相识人民币，培育学生的视察实力，进步学生的理论实力，使学生感悟到数学源于生活。3、初步体会人民币的作用，教化学生酷爱人民币，珍惜财物，养成节约的好习惯。教学过程：一、情境引入：看屏幕，在欢快的配乐声中，小调皮来到文具店，看到各种文具和标签。（课件出示70页买文具主题图： 橡皮1角 格尺8角铅笔5角 铅笔刀1元2角 练习本2角 文具盒6元5角 钢笔1元 彩笔9元8角）小调皮摸摸脑袋，拿出1元钱，要买文具盒，阿姨说钱不够，买东西要先学会相识人民币，小调皮点点头。二、探究新知：1、相识小面额的人民币（1）（课件出示：各种面额的人民币，让学生在整体上感知）今日，我们先学习小面额的人民币。你相识这些人民币吗？你是怎样相识它们的？从学具中找出来，认一认，说一说，我们怎样记住它们？（小组沟通）学生汇报：以1元为例。a、（课件出示：放大的1元）这是多少钱？你是怎样相识的？（点击数字“1”和汉字“壹”，点击单位“元”，看看正反两方面的图案，钱的纸张大小。）b、（课件出示文字：放大的新版1元）这是多少钱？你是怎样相识的？这两张人民币有什么不同？（图案、大小、颜色等）比照5元、1角、2角的新版和旧版。学生总结识别的方法：先看数字，再看单位，理解图案特征。师：元、角、分是人民币的常用单位。（板书：人民币的单位元、角、分）（2）（课件出示纸币：5元、2元、1元、5角、2角、1角）认一认这六中纸币有什么不同？（图案、颜色、形态、大小等） （3）（课件出示硬币：1元、5角、1角、5分、2分、1分）认一认。这六种硬币有什么不同？（图案、颜色、形态、大小等）（4）分类：这么多的钱放在一起，太不整齐了，请同学们想方法分类整理一下。（小组合作进展）学生汇报：a、按单位分：元、角、分。b、按质地分：纸币、硬币。c、按数字大小分：5、2、1（5）嬉戏：和小调皮比一比看谁认的快？（课件出示各种元、角、分的纸币、硬币，每出示一种人民币的反面，小调皮都能报出人民币的单位名称。2、人民币的换算（1）相识元和角的关系。a、刚刚小调皮和同学们一起相识了小面额的人民币，小调皮特殊兴奋，他会买文具了，看他是怎样买的？（课件出示：小调皮买1元一支的钢笔，拿出10张1角的钱，一张一张地数，数出10张，递给售货员阿姨）师：这样付钱可以吗？为什么？互相说一说，各抒己见，最终统一答案。（课件出示人民币图案，1个1元=10个1角）板书：1元=10角b、买1元一支的钢笔，年怎么付钱呢？谁来说一说。（学生用手中的人民币学具数出1元钱，方法各不一样，说出自己的理由）（2）谁知道角和分之间的关系？你是怎么知道的？（课件出示人民币图案：1个1角=10个1分）板书：1角=10分师：2个5分是多少？5个2分呢？小组内做兑换角和分的嬉戏。（3）师：同学们，刚刚我们相识了人民币，人民币上的国徽代表我们的国家，我们应当爱惜人民币，想一想我们应当怎样爱惜呢？（不要在上面乱涂乱画，不要撕坏，不要随意仍掉小面额钱币，要懂得节约）（4）填一填（课件出示元、角、分的人民币图案）1张5元能换 张1元1张2元能换 张1角1张5角能换 张2角和 张1角1张1角能换 个5分和 1角（5）教师左手拿一张5元的人民币，右手拿3张1角和2张2角的人民币，要买一个文具盒，怎么付款呢？（学生到前面演示多种方法）三、敏捷运用1、填一填：（1）6角=（）分 70分=（）角 5元=（ ）分 40角=（ ）分 100分=（ ）角 10分=（ ）角5元 1元5角 2角 1元 1 元2角 2角 1角 1张1元+1张2元+1张5元= 元 3张2元=1张5元= 元2张2元=3张1角= 元 角2、小调皮用1元钱可以买哪些学惯用品呢？（课件出示课始画面）（1）可以买 块橡皮（2）假如买1把格尺应找回 （3）要买一个铅笔刀还差 （4）想买1块橡皮，2支铅笔，1个练习本，钱够吗？生活中，1元钱能买哪些商品，说一说。3、嬉戏：小小超市以小组的形式开一个小超市，把身边的文具、玩具等标上价格，组长分工有售货员、有顾客，进展购物活动。要求：语言文明，运用礼貌用语。四、总结学生说出本节课的学习有什么收获？五、作业：理解大额人民币的名称和搜集外国的货币名称。六、教师总结求一个数比另一个数多几的应用题教学目的：1、使学生理解求一个数比另一个数多几的应用题的构造特征、数量关系和分析方法，能正确解答此类应用题。2、通过操作、视察和探讨，初步培育学生的分析推理实力和语言表达实力。3、体验数学与生活的亲密联络，激发学生的学习爱好。教学重点：理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系，正确理解求一个数比另一个数多几用减法计算的道理。教学准备：两课时教学过程：第一课时一、嬉戏导入（低年级的学生在好玩味性的教学中学习爱好较浓，因此设计嬉戏开课的环节，激发学生的学习主动性。）1同学们，今年我们国家要实行什么运动会？你想参与当冠军吗？下面我们就在班级做个夹豆竞赛的嬉戏好不好？同桌的两个人一组，看谁可以获胜2教师记时，学生竞赛（看谁在1分钟内夹的豆多）（课件显示走一分钟时间的过程）3竞赛完毕后，各组汇报竞赛结果，教师在表中记录4教师出示成果表，问：请同学们视察这几组数据，哪组数据不分输赢？为什么？（他们夹的个数同样多，所以不分输赢）哪组数据可以分出输赢？为什么？（他们夹的个数不同，数量多的获胜）5要知道竞赛的结果，就要把每组的两个数据进展比拟生活中，像这样的问题我们常常会遇到，今日这节课我们就一起来探讨比拟两个数大小的问题（在开课过程中为新的教学学问做了铺垫）二、探究新知1、教学例题（1）学生动手操作：先摆12个三角形图片后问，如今三角图片多吗？（学生可能会迷惑）师：我们在说谁多谁少的时候必需要有两种以上物体才能比拟。学生再摆8个小圆片问：你是怎样摆的？（表达学生的动手实力和如何摆能很快看出谁多谁少的方法）（学生可能有把两种图片摆成一排的，也有可能是摆成两排但是没有一一对应，最好的摆法是两排而且是上下一一对应的，对于这样的摆法赐予表扬）【演示课件1】显示最优摆法（2）看课件同桌探讨，思索三个问题：（板书问题）A：谁和谁比？B：谁的多，谁的少？C：多的分成了几局部？是哪几局部？（3）汇报探讨结果（学生自由选择问题答复）第1和2个问题学生干脆说，当说到第3个问题时问： 中的哪一局部和同样多？请你用铅笔把分成两局部（学生摆铅笔）给一个同学上台投影展示 再问：中和同样多的局部有几个？（8个）问：哪局部是比多的？（同桌互相指一指，然后找学生到前面来指）学生在自己摆的学具上再一次加手势边说边比和的个数（课件演示分成两局部的过程，指名学生利用三个问题说过程）（和比，多，我们可以把看成是两局部组成的，一局部是和同样多的8个，另一局部是比多的4个）问：比多几个？（4个）（4）依据推理，思索怎样列算式。问：刚刚我们是看着图比拟出一个数比另一个数多几的，那么怎样用计算的方法算出这个结果呢？要求三角形比圆形多几个？怎样列式？学生说：128表示从12个三角形里面去掉同样多的8个，就求出了三角形比圆形多的几个。（板书：128=4（个） ）学生说完后反问：这个算式表示什么意思？（学生看图加手势说明）（通过学生的摆一摆，让学生更深化的理解多的分成两局部是哪两局部，明确找到一个数比另一个数多的局部在哪里。）2、自学例3，看例题有什么！问：依据例题图片，你还可以提出什么数学问题？学生说问题并列式解答说解答的方法如：小雪比小华多得几朵红花？依据问题：谁和谁比？谁多谁少？多的分成哪两局部？说一句完好的话（先带学生读，有实力的学生读，再到全班读）学生很快摆出学具，用圆片和三角片表示出来请一个学生上台摆出来并列出算式计算。（这个环节就是让学生多说，在说的过程中感悟解决问题的方法，并促使他们主动探究问题和解决问题的实力的更好的开展。）三、随堂稳固课件出示教材中的做一做学生依据三个问题分析题目（两只松鼠比拟松果，黄松鼠的多，分成和橘黄松鼠同样多的局部和多的局部）四、教师小结第二课时教学目的：1、使学生理解求一个数比另一个数多几的应用题的构造特征、数量关系和分析方法，能正确解答此类应用题。2、通过操作、视察和探讨，初步培育学生的分析推理实力和语言表达实力。3、体验数学与生活的亲密联络，激发学生的学习爱好。教学重点：理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系，正确理解求一个数比另一个数多几用减法计算的道理。教学过程一、复习教师带着学生复习上一节的内容。二、归纳：求一个数比另一个数多几的应用题的解题方法（1） 视察几个算式，你发觉被减数在每道题中表示的是什么？（两个数中的较大数）减数在每到题中表示的是什么？（两个数中较小的数）那么怎样求差？（用较大数减去较小数就可以求出差）（2）强化练习：（只列式不计算）（课件出示）A：公园里有18盆红花，10盆黄花红花比黄花多几盆？B：某小学一年级有26个男同学和20个女同学男同学比女同学多几个？C：一年级展览作业第一行摆9本，第二行摆12本第二行比第一行多摆多少本？D：商店有彩电48台，冰箱有30台，彩电比冰箱多几台？（通过练习让学生更深化的理解本节课的计算算理）三、课堂练习设计1、谈话：课前我理解到我们班同学很喜爱跳绳，也进展了一些小组或个人的竞赛，我请两个同学说，他一分钟跳了多少下？（调查）在黑板上记录下学生跳绳的数目问：依据我们这节课学习的内容，你可以提出什么数学问题？学生提出问题后问：请你用一句完好的话分析题目。学生说完后汇报算式。2、列式计算各组夹豆的个数相差多少学生分别计算本组的两个同学夹豆的数量相差多少，然后分别进展汇报（夹豆多的同学比夹豆少的同学多夹了几个？）（练习生活实际，贴近学生生活，让学生明白数学就在我们身边）四、课堂小结今日我们一起探讨了什么问题？板书课题：求一个数比另一个数多几的应用题解答这样的问题，应当怎样进展分析？在教师的提问下，学生回忆分析思路。最终，小结上课时男女学生小旗的状况，得出数目后问：你能依据今日学习的内容提出问题列式计算吗？图文应用题教学目的 使学生初步相识什么叫做应用题的条件和问题，初步学会解答一半用图画一半用文字叙述的应用题，为正式学习解答文字叙述的应用题做准备。教具准备主体图和小棒教学重难点解答有图有文字的应用题的方法。教学过程 ：一 复习1 口算。93 94 199 96 98 99 109 992 97，请你说一说你是怎样算的？3 完成练习第2题。让学生独立完成，全班填在书上。二 新授课1 出示例3的主体图。（1） 提问：图中告知我们有什么？（乐队有5人）又告知我们什么？（唱歌的有9人）要我们求什么？（一共有多少人？）教师：这道题里不管是用图画表示，还是用文字写出来，都把它叫做已知条件。题目中要我们求什么叫做问题。提问：这道题的第一个已知条件是什么？第二个已知条件是什么？问题是什么？教师：我们如今已学过的题目，一般都有两个已知条件和一个问题。请大家同桌的互相说一说题目中的两个条件和问题。（2） 要求一共有多少人，用什么方法计算？怎样列式？为什么？（因为是把唱歌的人和乐队合并起来，所以用加法计算。）列式：95小结：我们以后做这样的应用题时，都要首先看清晰题中告知我们已知条件，问题是什么。然后再依据已知条件和问题，想一想用什么方法计算。并列出算式来。（3） 95怎样计算呢？请同桌的同学用摆小圆片的方法，探讨95怎样计算。9514（人）教师：在14后面写有“（人）”，这“（人）”是单位名称，应用题解答完后都要在得数后面写上单位名称。2 完成课后做一做。出示主体图。用自己的语言叙述一下画面的内容。要求“一共有多少个南瓜。”图中告知我们什么条件？（原来有9个，小挚友拿来6个南瓜。）请大家把这道题的两个条件和问题连起来说一说。想一想，要求“一共有多少个南瓜。”该怎样列式。列式：9615（个）提问9和6分别表示什么？得出15个，这15个表示什么？15后面括号里的“个”表示什么？三 稳固练习1 完成练一练第1题。要求学生说出题目的已知条件和问题。列式：9312（只）你是怎样计算的？2 完成练一练的第3题。独立完成后，全班讲评。3 探讨：我们今日学习的有图有文字的应用题和以前学习的图画应用题比拟，有那些地方一样，那些地方不同？汇报：一样点：都有2个已知条件和1个问题，都是依据加法的含义列式计算的。即把两个数合并在一起，求一共是多少，用加法计算。不同点：图画应用题的已知条件和问题都是用图画表示的，比拟简洁。有图有文字的应用题，是用图和文字来表示已知条件和问题，比图画应用题难一些。四、教师总结我会编应用题设计意图：我们班的孩子已经驾驭了10以内的加减法运算和看图列算式的实力。为了开展孩子们的口语表达实力，培育学生敏捷运用学问的的实力和思维的敏捷性，我给孩子们设计了一个自编口述应用题的活动。首先，我用直观的教具，展示出了一个故事情境（农夫伯伯的红萝卜），让学生接触应用题，知道什么是应用题和怎么编应用题，学习编应用题的方法。然后在教师的带着下，结合图片尝试自编口述应用题，再过渡到依据算式编加法和减法的应用题，最终每个学生一份算式题卡，每个孩子依据自己的算式编应用题。我的活动重点在于，引导学生自编口述应用题，难点是，编应用题最终要留一个问题，答案不能说出来。活动目的： 能依据已有阅历和范例，知道加减法应用题讲一件事情，说2个数字，问一个问题。 学习依据图片和算式自编应用题。 增加口语表达实力和思维的敏捷性，喜爱数学。活动准备：农夫伯伯、红萝卜和小白兔；算式题卡若干；"问号"一个；PPT。活动过程：一、准备活动：拍手嬉戏我来问，你来答，5可以分成1和几？（5可以分成1和4）5可以分成2和几？（5可以分成2和3）5可以分成2+几？（5可以分成2+3）二、激趋引入：出题考考你嗯，小挚友们都很聪慧，那教师就要来考考大家了，看看我们大七班的孩子是不是真的很厉害哦。细致看细致听。1、故事情境1（边讲边出示教具）：农夫伯伯的菜园里呀，原来有3颗红萝卜，后来又长出了2颗红萝卜，请你帮农夫伯伯算一算，如今菜园里一共有几颗红萝卜呢？小挚友有没有留意，教师刚刚是怎么提问的？（强调“一共”）一共有几颗红萝卜呢？提问：你怎么知道的？怎么算的呀？ 幼：3+2=5你为什么选择加法呢？ 生：因为又长出了2颗，数量变多了，所以用加法。教师把这个算式找出来。把3+2=5贴在黑板上。2、故事情境2：如今菜园里有5个红萝卜，农夫伯伯拔起了一颗红萝卜，把它送给了小兔子，请你帮农夫伯伯算一算，如今菜园里还剩下几颗红萝卜呢？教师刚刚又是怎么提问的？（强调“还剩下”）还剩下几颗红萝卜呀？提问：你又是怎么算的呢？为什么选择减法呢？5-1=4为什么选择减法呢？ 因为拔起了一颗，送给了小兔子，数量变少了，所以用减法。教师把这个算式找出来。把5-1=4 贴在黑板上。总结：像刚刚这两个小故事一样，讲一件事情，出现2个数字，最终肯定会留一个问题的活动，我们就叫做编应用题，你们都会编应用题了吗？三、看图编题你们都会了嘛？接下来我们就一起来试试吧！1、出示PPT第一张图片，小鸟图。我们先来看看，图片上都有什么？小鸟，这两只小鸟的姿态，似乎是刚飞来的。如今我想把这幅图编成一个应用题，记住肯定要留个问题给别人哦。（假如没人，教师先；假如有学生，请一个孩子，）教师来编编看。我的题目是：树枝上原来有三只小鸟，后来又飞来了2只小鸟，如今树枝上一共有几只小鸟呢？让学生一起答复。5。算式是3+2=5最终的问题，教师是怎么提问的呢？教师在这里用了“一共”，看来我们的加法应用题一般用“一共”来提问。2、出示PPT第二张图片，夹子图。图片上说的一件什么事？（请一个学生答复，教师编）原来有3个夹子，后来破了1个夹子，如今还剩下几个夹子呢？最终的问题教师是怎么提问的？教师在这里用了“还剩下”，看来我们的减法应用题一般用"还剩下"来提问。3、小挚友们，如今要你们来编应用题喽。请你们在三幅图里面选择一幅图，看看图片上都有什么，你来编一道应用题。出示PPT 第三张，加法应用题三幅图。请三个学生发言。小挚友都很棒，刚刚我们编的应用题都是加法的，不知道减法的你们会不会呢？出示PPT第四张，减法应用题。请学生发言。四、算式编应用题小挚友们真厉害，都会看着图片编应用题了。如今呀，我们换个玩法。教师这里有一个算式，请小挚友们看着算式编应用题。你来问，我们大家来答复。出示加法算式卡。请学生编。出示减法算式卡。请学生编。小挚友们肯定要编和别人不一样的应用题哦！看看谁的小脑袋转的最快。五、我编你算，每人一份题卡你们都会编应用题了嘛？如今啊教师会给每个小挚友一个算式，听清教师的要求，就像刚刚一样，请你编一道这个算式的应用题，把你的应用题说给身边的好挚友听，让好挚友来答复并写上算式的答案。