西华师范大学现代教育技术期末考试复习资料.docx

西华师范高校现代教化技术期末考试-学问整理 二, 名词说明9选4 1教化技术 我们把在教化中有机运用物化技术与非物化技术总和称为教化技术 AECT1994年定义：教化技术是为了促进学习，对学习过程和学习资源进展设计, 开发, 利用, 管理与评价理论与实践。 AECT2005年定义：教化技术是通过创建, 运用, 管理适当技术性过程和资源，以促进学习和提高绩效探讨与符合伦理道德实践。 2, 因特网：在全球范围，由接受TCP/IP协议族众多计算机网相互连接而成最大开放式计算机网络。其前身是美国阿帕网(ARPAnet)。有三层构造特征：用户驱动网；区域网；骨干网。 3, 微格教学：是对在校师范生和在职老师进展课堂教学技能训练一种培训方法。每次教学时间为5-10分钟，集中训练1-2项教学技能，因此常被称为“微型教学, “微观教学, “小型教学等。 4, 教化传播：是由教化者依据确定目要求，选定适宜信息内容，通过有效媒体通道，把学问, 技能, 思想, 观念等传送给特定教化对象一种活动。是教化者和受教化者之间信息沟通活动。是人类传播活动一种特殊表现形式。 5, 多媒体课件：是依据教学大纲要求和教学须要，经过严格教学设计，并以多种媒体表现方式和超文本构造制作而成课程软件。 6, 教学设计：是一种以认知学习理论为根底，以教化传播过程为对象，应用系统科学方法分析探讨教学问题和需求，确立解决问题方法和步骤，并对教学结果作出评价一种方案过程和操作程序。 7, 图层：是构成图像重要组成单位，许多效果可以通过对层干脆操作而得到，用图层来实现效果是一种直观而简便方法。它在ps中扮演重要角色，它既是全部操作平台，也是创作各种效果重要途径。 8, 位图：是指由输入设备捕获实际场景画面，或以数字化形式储存随意画面图像。最小单位为像素。 9, 矢量图：矢量图是依据几何特性来绘制图形，矢量可以是一个点或一条线，矢量图只能靠软件生成，文件占用内在空间较小，因为这种类型图像文件包含独立别离图像，可以自由无限制重新组合。它特点是放大后图像不会失真，和辨别率无关，文件占用空间较小，适用于图形设计, 文字设计和一些标记设计, 版式设计等。 名词说明预料1, 2：3, 4；5；6：分别选1个，7, 8, 9选1个三, 简答题 1教化传播模式： 两个模式：拉斯韦尔“无W模式，香农-韦弗模式；       拉斯韦尔“无W模式是从过程组成要素来分析传播过程，其五大要素为：老师, 学生, 教化信息, 教化媒体, 教学效果；       香农-韦弗模式是通过对传播符号变更过程来进展分类，其五大要素为：信源, 编码, 信道, 译码, 信宿。  2, 阅历字塔理论    戴尔提出阅历字塔理论包括：     1详细阅历-指学习者亲自去做阅历。                                      2视察阅历-常被称为代替阅历或详细半抽象阅历。                                     3抽象阅历-包括视觉符合和言语符合。                                          , 多功能教室设备及功能 (多功能教室-也称多媒体演示室，是依据现教化教学须要，将多媒体计算机, 投影, 录音, 录像等现代教学媒体结合在一起而建立起来综合教学系统.) 多功能教室主要设备- ：多媒体计算机, 液晶投影机, 实物展示台, 幕布。 1多媒体计算机 -主要用于运行教学软件。 2投影设备-液晶投影仪：实现大屏幕实时显示。 3实物展示台-实物再现。主要用于展示手稿, 书籍, 实物, 幻灯片, 底片等，有还可连接显微设备。 4视频, 音频设备-视音频设备：用于播放录像资料片, DVD或VCD资料, 转播有线电视节目等。                                                       音响设备：包括功放, 音箱, 无线话筒等。     5银幕-银幕是投影画面载体。 6电子白板-干脆在电子白板屏幕上操作电脑；替代白板或黑板进展电子板书，内容可保存回放；                                 干脆在Word, Excel, PPT, 图片, 电脑桌面上进展标注, 书写, 图画并保存 7中心限制系统 -   便利对多种媒体和设施操作与限制。  功能： 1将多媒体教学资源电子教案, 教学录像等引入课堂； 2通过投影幕布展示教学内容； 3通过展示台展示实物资料如文稿。模型等； 4音, 视频教学资源播放； 5通过互联网或局域网获得教学资源。  4, ppt保存类型，视图类型及功能 保存类型： 1保存为默认演示文稿格式：单击常用工具栏上“保存按钮，演示文稿扩展名为.ppt； 2保存为放映格式：扩展名.PPS，双击文件图标就可干脆开场放映，而不再出现幻灯片编辑窗口； 3保存为设计模板：扩展名为.pot，实现自定义模板重用； 4保存为RTF文件：扩展名为.rtf，快速获得演示文稿文本资源； 5保存为网页形式：扩展名为.htm，可以用网页形式展示演示文稿，可快速导出演示文稿中图片。 视图类型及功能： 一般视图, 幻灯片视图, 大纲视图, 幻灯片阅读视图, 备注页视图和幻灯片放映视图。 1一般视图：接受三框式画面显示大纲, 幻灯片和备注，以便利阅读与编辑； 2幻灯片视图：含有大纲窗格和幻灯片窗格，每个窗格功用与一般视图一样。在幻灯片窗格中只显示一张当前幻灯片，主要用来对演示文稿中每一张幻灯片进展详细设计和编辑。在此视图下，可以干脆看到幻灯片静态设计效果； 3备注视图：备注窗格使得用户可以添加与观众共享演说者备注或信息； 4大纲视图：含有大纲窗格, 幻灯片缩图窗格和幻灯片备注页窗格。在大纲窗格中显示演示文稿文本内容和组织构造，不显示图形, 图像, 图表等对象； 5幻灯片阅读视图：按幻灯片序号依次显示演示文稿中全部幻灯片缩图，可以复制, 删除幻灯片，调整幻灯片依次，但不能对个别幻灯片内容进展编辑, 修改； 6放映视图：主要功能是播放幻灯片，此时不能对幻灯片进展编辑。 PPT功能：广告宣扬, 会员报告, 演讲, 课堂教学；呈现事实, 创设情境, 供应示范, 说明原理, 说明思辨。  四, 论述题2选1 1以某以教学为主题，做一个媒体课件开发流程 P200 一需求分析     1运用者分析；2运行环境分析；3可行性分析；4任务分析 二课件设计     1课件设计理论：行为主义学习理论, 认知主义学习理论, 构建主义学习理论；     2课件教学目标； 3教学策略设计：组织策略, 提问与反响策略, 学习评价； 4课件内容设计； 5课件构造设计：线性构造, 课件总体机构, 封面； 6教学媒体信息设计； 7界面设计：画面设计要简洁；                细心构图，合理运用色调，突出变更和新颖；                合理利用图像，视频和动画；                要运用不同字体字号，合理间隔疏密，以突出重点                界面中按钮设计位置要符合心理学原那么。 三课件编写              素材采集-课件集成-调试 四课件评价与修改。  2教学设计操作程序  P84 1学习者分析：     A学习者一般特征分析学习有关学科产生生理, 心理和社会特点     B学习者学习风格分析与测量                  C学习者初始实力确定初始技能分析包括对预备技能, 目标技能, 学习者学习看法分析；试题测定包括前测预料)和后测  2学习须要分析：                                                                A学习须要差距)=期望到达学习状况-目前学习状况      B学习须要分析在教学设计中举足轻重地位      C确定学习须要方法-内部须要参照分析法, 外部须要参照分析法         D分析问题缘由，确定问题性质        E解决问题可行性分析-分析资源和约束条件；设计课题认证；说明总教学目标  3学习内容分析：       内容详细说明，教学分析，任务分析；       分析学习内容根本方法：归纳分析法, 图解分析法, 信息加工分析  4学习目标说明： 目标额详细说明，陈述目标，确立目标，编写行为目标；  5教学策略制定： A确定组织形式集体授课, 个别化教学, 小组相互作用 B选择教学方法(讲授, 演示, 探讨, 试验, 练习, , ,  C选择教学媒体 D确定教学程序(传递-承受程序, 引导-发觉程序, 示范-模范程序, 情境-陶冶程序  6教学设计成果评价：试验原型，分析结果，形成性评价，总结性评价，行为评价，反响分析。一, 填空 1教化技术学理论根底Pg57填空1    传播学理论把教化教学看成是一种传播现象    学习理论关于人类如何学习理论    教学理论探讨老师如何在教学中合理设计教学情境理论    系统科学理论系统科学：限制论, 信息论及系统论统称，又称“三论    客观主义感觉论提倡直观性教学  关于传播学理论重点三图 1传播要素：老师, 内容, 媒体, 学生, 效果；  2两个模式：拉斯韦尔“无W模式，香劳-韦费模式；  3拉斯韦尔“无W模式是从过程组成要素来分析传播过程，其五大要素为：老师, 教化信息, 教化媒体, 学生, 教学效果；  4香劳-韦费模式是通过对传播符号变更过程来进展分类，其五大要素为：信源, 编码, 信道, 译码, 信宿。 5教化传播要产生良好效果应遵循根本原理：共同阅历原理, 抽象层次原理, 重复作用原理, 信息来源原理。                                          填空4 传播学理论：传播模式                              教化传播效果应遵循原理：        1共同阅历原理        2抽象层次原理-戴尔阅历字塔        3重复作用原理                      4信息来源原理       戴尔阅历分为三大类：详细阅历, 视察阅历, 抽象阅历。 戴尔认为学生学习是一个感性相识和理性相识相结合过程。他认为学习阅历包括：详细阅历, 视察阅历和抽象阅历三类。 1详细阅历主要是指学习者亲自去做阅历，主要包括有目干脆阅历，设计阅历，参与活动阅历。  2视察阅历也常被称为替代阅历或半详细, 半抽象阅历，包括观摩示范, 见习旅行, 参观展览, 电影和电视, 播送, 录音, 照片, 幻灯片等获得学习阅历。 3抽象阅历主要包括视觉符号和语言符号。“阅历之塔理论所阐述阅历抽象程度关系，符号由详细到抽象，由感性到志向，由一般到个别相识规律。 关于学习理论 几种学习理论   5加涅第一个给出了学习结果分类，  他把学习结果分为：才智技能, 认知策略, 言语信息 动作技能和情感看法五大类。  构建主义学习理论优点：它重点探讨了学生作为学习主体，是怎样利用学习情境对学问进展意义构建。它提倡运用多种形式和方法来进展意义构建，包括外显行为方式，并提出来探究学习和合作学习等新颖学习方法。 缺点：难以解决个人差异建构问题，简洁缺失换位思索实力。  关于教学理论：      1第一本系统描述教学著作是夸美纽斯大教学论      2)教学原那么：1整体性原那么, 启发性原那么, 联系实际原那么, 按部就班原那么, 因材施教原那么, 刚好反响原那么 ( 3)几种教学理论：1, 布鲁纳发觉教学法                         2, 布卢姆驾驭学习教学法                         3, 巴班斯基最优化教学                         4, 加涅针对学习条件指导教学模式                         5, 克拉夫基范例教学                          6, 赞可夫开展教学理论                         7, 多元智能理论MI理论    关于系统理论：  系统理论包括系统论, 限制论, 信息论    2, 多媒体技术特征 听觉媒体特征：时效性, 广泛性和可限制性特征； 视觉媒体特征：表现力, 参与性； 视听媒体特征：不受时间和空间限制。声情并茂，视听结合。图像显明生动。具有丰富表现手法。  媒体开展：语言媒体开展；文字记录媒体开展；图像, 声音, 音响记录技术开展；电子通信媒体开展。           教化技术学产生可以将20世纪20年头在美国教化领域兴起视觉运动视为开端。 我国教化技术学开展：函授教化电视高校教化“电化教化后改名教化技术  5计算网络类型 计算机网络分类：     按拓扑构型网络构造分类：总线型拓扑, 环型拓扑, 星型拓扑 依据网络覆盖范围(地理上进展分类：局域网LAN, 城域网MAN, 广域网WAN。  计算机在教化领域中应用包括：计算机帮助教学CAI, 计算机管理教学CMI, 计算机帮助教化行政管理, 计算机教学。 6常用软件名称：  PS颜色模式：RGB红绿蓝, CMYK青色, 洋红, 黄色, 黑色, Lab颜色基于CIE*a*b*和灰度 现代教化技术根底 选择题： 1,多媒体素材格式扩展名： 文本：纯文本即记事本txt，写字板rtf,WORD软件doc，表格xls 声音：wav或voc，音乐wma，mp3，mid，cd 图形：Coreldraw软件cdr，Illustrator软件ai，Freehand软件FH* 图像：bmp，gif，jpg，pcx，tif，tga，psd，png 动画：Flash矢量桢动画，源文件格式fla，动画影片格式swf 3DMAX造型动画，源文件格式max 视频：avi，mpeg，dat，rm，asf 2软件名称： Powerpoint演示文稿，其扩展名为ppt Photoshop图片处理技术，其扩展名为psd Flash动画制作技术，其扩展名为fla或swf  Authorware专业课件制作技术，其扩展名为exe 3Photoshop源文件格式psd 图层：构成图像重要组成单位，许多效果可以通过对层干脆操作而得到。 颜色模式：RGB红色，绿色，蓝色；CMYK青色，洋红，黄色，黑色 Lab颜色基于CIEL*a*b*；灰度 4学习理论： 行为主义学习理论：代表人物巴甫洛夫，华生，桑代克，斯金纳 认知主义学习理论：代表人物布鲁纳，奥苏贝尔 建构主义学习理论：代表人物维果斯基，皮亚杰 人本主义学习理论：代表人物罗杰斯 填空题： 多媒体计算机帮助教学包括CAI计算机帮助教学和CMI计算机管理教学 教化技术学理论根底是：系统理论，学习理论，教学理论，传播理论，客观主义感觉论。 学习理论包括：行为主义学习理论，认知主义学习理论，建构主义学习理论，人本主义学习理论。 教学理论： 布鲁纳发觉教学法: 布卢姆驾驭学习教学法： “驾驭学习良好条件是：清楚理解教学目标；具备必要学问和技能；具有学习意愿，不惜花费时间和精力；给学生供应学习材料有关线索；对学习成果给以强化，反响和校正。 B.驾驭学习教学法教学过程可分为5步：确定教学内容和要求；制定，实施教学方案；测量学生学习状况；依据存在问题给学生第二次学习时机辅导；有针对地低没有到达“驾驭学习学生讲解并描述有关内容。 C.存在缺乏是：它偏重于认知领域教化目标测定；对学生独立学习扶植较小；为了使全部学生到达驾驭学习水平，往往须要较多教学时间。 巴班斯基最优化教学： 加涅针对学习条件指导教学模式： A.核心思想：教学是一项以扶植学习者学习为目事业。 B.学习产生须要两方面条件：一是学习者个体内部所具有动机，爱好，阅历，学问和实力；二是促进学习产生外部条件。 克拉夫基范例教学： 范例教学在课程内容选择上遵循：根本性，根底性，范例性。 赞科夫开展教学理论： 多元智能理论： 传播理论： 三个模式：拉斯韦尔“五W模式，香农韦弗模式，贝罗模式 传播要素：老师，内容，媒体，学生，效果 拉斯韦尔“五W模式是从过程组成要素来分析传播过程。 其五大要素：老师，教化信息，教化媒体，学生，教学效果 香农韦弗模式是通过对传播符号变更过程来进展分析。 其五大要素：信源，编码，信道，译码，信宿 教化传播应遵循根本原理：A共同阅历原理；B抽象层次原理；C重复作用原理；D信息来源原理 6系统科学理论 A系统科学理论包括：系统论，限制论，信息论 B系统科学三大原理是：反响原理，有序理论，整体原理 C系统方法特点是：整体性，综合性，最优化 名词说明： 多媒体技术：是指把文字，声音，图像，动画，视频等多种媒体信息通过计算机进展交互式综合处理技术，即通过计算机，用多种媒体手段来储存，传播和处理信息技术。 多媒体：是指以计算机为中心，把处理多种信息技术集成在一起，用来扩展人与计算机交互方式多种技术综合。 教化技术学：是对学习资源和学习过程进展设计，开发，应用，评价管理理论与实践。 动画：是由一系列图像画面组成队列，画面中内容是慢慢变更，因此当动画播放时给人感觉是画面中对象在变更和运动。 桢动画：是由一幅幅位图组成连续画面，如同电影胶片或视频画面一样要分别设计每屏幕显示画面。 造型动画：是对每一个运动物体分别进展设计，赐予每个动元一些特征，然后用这些动元构成完整桢动画。 教化技术AECT2005年定义：教化技术是通过创建, 运用, 管理适当技术性过程和资源，以促进学习和提高绩效探讨与符合伦理道德实践。 因特网：在全球范围，由接受TCP/IP协议族众多计算机网相互连接而成最大开放式计算机网络。其前身是美国阿帕网(ARPAnet)。有三层构造特征：用户驱动网；区域网；骨干网。 微格教学：是对在校师范生和在职老师进展课堂教学技能训练一种培训方法。每次教学时间为5-10分钟，集中训练1-2项教学技能，因此常被称为“微型教学, “微观教学, “小型教学等。 教化传播：是由教化者依据确定目要求，选定适宜信息内容，通过有效媒体通道，把学问, 技能, 思想, 观念等传送给特定教化对象一种活动。是教化者和受教化者之间信息沟通活动。是人类传播活动一种特殊表现形式。 多媒体课件：是依据教学大纲要求和教学须要，经过严格教学设计，并以多种媒体表现方式和超文本构造制作而成课程软件。 教学设计：是一种以认知学习理论为根底，以教化传播过程为对象，应用系统科学方法分析探讨教学问题和需求，确立解决问题方法和步骤，并对教学结果作出评价一种方案过程和操作程序。 位图：是指由输入设备捕获实际场景画面，或以数字化形式储存随意画面图像。最小单位是像素。 矢量图：图形一般指用计算机绘制画面，如直线，圆，圆弧，矩形，随意曲线和图表等。图形格式是一组描述点，线，面等几何图形大小和形态及其位置以及维数指令集合。在图形文件中只记录生成图算法和图上某些特征点，因此也称为矢量图。 简答题： 客观主义感觉论戴尔“阅历之塔 戴尔认为学生学习是一个感性相识与理性相识相结合过程。他认为学习阅历包括：详细阅历，视察阅历和抽象阅历三类。  详细阅历主要是指学习者亲自去做阅历，主要包括有目干脆阅历，设计阅历，参与活动阅历。如学习游泳，学习骑车等，这类阅历由于学习者亲自去体会了，感受颇深，所以也就不简洁被遗忘。  视察阅历也常被称为替代阅历或半详细，半抽象阅历，包括观摩示范，见习旅行，参观展览，电影和电视，播送, 录音, 照片, 幻灯等获得学习阅历。  抽象阅历主要包括视觉符号和语言符号。 “阅历之塔理论所阐述阅历抽象程度关系，符号由详细到抽象，由感性到理性，由一般到个别相识规律。 传播理论形成了拉斯韦尔“5W模式，香农韦弗模式，贝罗模式等 拉斯韦尔“5W传播模式： 拉斯韦尔(Harold Lasswell)在1948年提出了传播过程“5W模式：谁(Who),说了什么(Says What，通过什么渠道(In Which Channel),对谁(To Whom)，取得了什么效果(With What Effect)。 5W模式对传播过程进展了简明概括,提出了传播过程五个要素，即传播者, 信息, 媒介, 受传者和传播效果。它是一个单向线性模式，这也是它最重要缺陷。拉斯威尔模式是一种用文字形式阐述线性传播过程模式。它用了一句话表示这个模型：who Says, what ,in which channel, to whom, with what effects(谁，说了什么，通过什么通道，对谁说，产生了什么效果。) 这就是所谓5W传播模式。 ppt保存类型，视图类型及功能 保存类型： 1保存为默认演示文稿格式：单击常用工具栏上“保存按钮，演示文稿扩展名为.ppt； 2保存为放映格式：扩展名.PPS，双击文件图标就可干脆开场放映，而不再出现幻灯片编辑窗口； 3保存为设计模板：扩展名为.pot，实现自定义模板重用； 4保存为RTF文件：扩展名为.rtf，快速获得演示文稿文本资源； 5保存为网页形式：扩展名为.htm，可以用网页形式展示演示文稿，可快速导出演示文稿中图片。 视图类型及功能： 一般视图, 幻灯片视图, 大纲视图, 幻灯片阅读视图, 备注页视图和幻灯片放映视图。 1一般视图：接受三框式画面显示大纲, 幻灯片和备注，以便利阅读与编辑； 2幻灯片视图：含有大纲窗格和幻灯片窗格，每个窗格功用与一般视图一样。在幻灯片窗格中只显示一张当前幻灯片，主要用来对演示文稿中每一张幻灯片进展详细设计和编辑。在此视图下，可以干脆看到幻灯片静态设计效果； 3备注视图：备注窗格使得用户可以添加与观众共享演说者备注或信息； 4大纲视图：含有大纲窗格, 幻灯片缩图窗格和幻灯片备注页窗格。在大纲窗格中显示演示文稿文本内容和组织构造，不显示图形, 图像, 图表等对象； 5幻灯片阅读视图：按幻灯片序号依次显示演示文稿中全部幻灯片缩图，可以复制, 删除幻灯片，调整幻灯片依次，但不能对个别幻灯片内容进展编辑, 修改； 6放映视图：主要功能是播放幻灯片，此时不能对幻灯片进展编辑。 PPT功能：广告宣扬, 会员报告, 演讲, 课堂教学；呈现事实, 创设情境, 供应示范, 说明原理, 说明思辨。 远程网络教化模式： 以集体学习为主讲授型模式：包括同步式讲授和异步式讲授。 个体学习远程教学模式：分为自学辅导型，驾驭学习型，案例学习型，问题教学型，探究学习型。 以小组学习为主远程教学模式：分为探讨学习模式，在线探讨，异步探讨。 协作学习模式 微格教学定义及其开展4个阶段： 微格教学是一个有限制实践系统。它使师范学生和老师有可能集中解决某一特定教学行为，或在有限制条件下进展学习；它是一种建筑在教化教学理论, 视听理论和技术根底上，系统训练老师和师范学生教学技能方法。 微格教学整个过程可以概括为4个阶段：视察, 设计, 训练, 反响评价。 观摩示范阶段最大限度地获得信息 教学设计与编写教案阶段保证教学效果及表达个人风格关键 技能训练阶段驾驭困难活动技能根本途径  反响评价阶段是被训练者尽快到达训练目 媒体定义及几种不同媒体观 媒体：拉丁语“Media，意思是“两者之间，是指储存, 传递, 呈现和再现信息工具，是连接传者和受者之间通道或中介物。如报刊, 杂志, 电视, 电影等。媒体定义有广义和狭义之分。广义媒体包括人自身；狭义媒体指除人以外各种传递和存储信息工具。 几种不同媒体观： 麦克卢汉媒体观：  媒体是人体延长。  媒体即信息。 媒体有“冷媒体和“热媒体之分。媒体是导致社会变动最强大动力。 克拉克观点：他认为，教学媒体只是一种信息传递手段，无论是书本，电视，还是面授，都可以传递一样内容信息，其效果并没有什么不同，所不同是信息传递方式，在他看来，传递方式无关紧要 贝茨观点：媒体一般是灵敏，可替换，关键是在给定条件下接受何种媒体最适宜。每种媒体都有内在规律，即有一套充分发挥其功能固有法那么，必需正确地加以利用。并不存在“超级媒体，任何媒体都各有其特长和短处，而一种媒体特长往往是另一种媒体短处，这就要求综合运用媒体，依据实际状况，尽可能地发挥每一种媒体特长。对于某些详细教学目标来说，还是存在着最为适宜媒体选择问题。 布鲁纳观点：他认为，媒体在传授学问方面功能是相近，几乎毫无差异，而在开展技能方面是独特，各不一样。他强调了媒体对不同教学目标作用，强调了其对技能教学影响。 视觉媒体特征及其代表类型： 特征：表现力，参与性 类型：常规视觉媒体包括印刷材料，图片，图示材料，黑板，多用途板，实物和模型 光电视觉媒体包括幻灯机，投影机，光学照相机，数码相机，视频实物展示台 听觉媒体特征及其代表类型： 特征：时效性，广泛性，可控性 类型：录音机，激光唱机与CD光盘，电唱机，扩音机 视听媒体特征及其代表类型： 特征：不受时间和空间限制。 声话并茂，视听结合，图像显明生动。具有丰富表现手法。 类型：电影，电视系统和电视机，录像机，摄像机，VCD与DVD 论述题：  学习理论分析  P175 行为主义学习理论：代表人物有巴甫洛夫，华生，桑代克，斯金纳 核心观点：将人外显行为作为探讨对象，认为学习是一个刺激和反响SR联合过程，行为屡次快乐或苦痛后果变更了学习者个体行为。 优点：行为主义学者以试验为根底探讨了人类学习行为，提出了学习刺激和反响理论，并对各种强化程序支配效果作了详细而较科学考察。 缺点：A无法适当地说明如何获得高层次技能以及理解深层次学习过程。B过度关切人外部反响，完全无视了人内心感受，把人类学习仅仅看成是机械式刺激和反响过程。           认知主义学习理论：代表人物有布鲁纳，奥苏贝尔 核心观点：关注学习内部过程和内部条件，将学习内部过程作为探讨对象。认为学习是一个主动主动心理过程，应重视观念理解, 推理, 思维, 解决问题等较高级认知实力培育，强调学习是通过对情境领悟或认知以形成认知构造而实现。 优点：弥补了行为主义只留意探讨学习外显行为这一缺陷，留意对学习者内部如何学习这一过程探讨。认知理论强调，无论学什么，都要以形成认知实力为根本动身点。 缺点：A无视了社会情感因素对认知技能形成影响，脱离了个人或社会情感因素。一方面，认知实力难以真正形成；另一方面，即使形成也毫无用武之地。在个体维度上，个体对学问好恶程度干脆影响认知实力形成和运用。在群体维度上，个体是在社会情境中通过主体间相互沟通和对话达成对学问理解，从而形成相识技能。在脱离社会群体状况下，个体形成认知技能也就失去了本身好用价值。 B完全否认了行为主义理论观点，过度关切学习者内部学习活动过程，而无视学习外显行为和外部条件对学习影响。 建构主义学习理论：代表人物有维果斯基，皮亚杰  核心观点：学习是一种能动建构过程，学问不是通过老师传授得到， 学习者在确定情境即社会文化背景下，借助他人扶植，利用必要学习资料，通过意义建构方法而获得。  优点：它重点探讨了学生作为学习主体，是怎样利用学习情境对学问进展意义建构。它提倡运用多种形式和方法来进展意义建构，包括外显行为方式，并提出了探究学习和合作学习等新颖学习方法。 缺点：A难以解决个人差异建构问题。B简洁缺失换位思索实力。 人本主义学习思想：代表人物有罗杰斯 核心观点：学习是丰富人生形成过程，它根本目是人“自我实现；人生来就有学习动力，对世界充溢新颖心；老师根本任务是要允许学生依据自己须要学习，满足他们新颖心；有效学习在于使学习具有个人意愿；学习者是学习主体，应受到敬重；只有当学生受到敬重时，他们才能更好地朝向自我实现。 优点：人本主义强调人特性培育，重视感情问题探讨。  四, 论述题2选1 1以某以教学为主题，做一个媒体课件开发流程 P200 一需求分析 1运用者分析；2运行环境分析；3可行性分析；4任务分析 二课件设计 1课件设计理论：行为主义学习理论, 认知主义学习理论, 构建主义学习理论； 2课件教学目标； 3教学策略设计：组织策略, 提问与反响策略, 学习评价； 4课件内容设计； 5课件构造设计：线性构造, 课件总体机构, 封面； 6教学媒体信息设计； 7界面设计：画面设计要简洁；  细心构图，合理运用色调，突出变更和新颖；  合理利用图像，视频和动画；  要运用不同字体字号，合理间隔疏密，以突出重点                界面中按钮设计位置要符合心理学原那么。 三课件编写     素材采集-课件集成-调试 四课件评价与修改。 2教学设计操作程序 教学设计一般模式 1学习者分析：     A学习者一般特征分析学习有关学科产生生理, 心理和社会特点     B学习者学习风格分析与测量                  C学习者初始实力确定初始技能分析包括对预备技能, 目标技能, 学习者学习看法分析；试题测定包括前测预                                                                测)和后测 2学习须要分析：                                                                A学习须要差距)=期望到达学习状况-目前学习状况      B学习须要分析在教学设计中举足轻重地位      C确定学习须要方法-内部须要参照分析法, 外部须要参照分析法         D分析问题缘由，确定问题性质        E解决问题可行性分析-分析资源和约束条件；设计课题认证；说明总教学目标 3学习内容分析：  内容详细说明，教学分析，任务分析；  分析学习内容根本方法：归纳分析法, 图解分析法, 信息加工分析 4学习目标说明： 目标额详细说明，陈述目标，确立目标，编写行为目标； 5教学策略制定： A确定组织形式集体授课, 个别化教学, 小组相互作用 B选择教学方法(讲授, 演示, 探讨, 试验, 练习等 C选择教学媒体 D确定教学程序(传递-承受程序, 引导-发觉程序, 示范-模范程序, 情境-陶冶程序 6教学设计成果评价：试验原型，分析结果，形成性评价，总结性评价，行为评价，反响分析。2021级现代教化技术期末考试复习资料                【考试题型】 一, 选择题1×10=10    PPT操作；多媒体素材处理；计算机网络根底学问；教化教学环境 二, 填空题1×18=18    教化技术开展阶段开展简史；几个有代表性教学理论；教化传播效果优化理论；教学媒体分类；多媒体优化组合五原那么；视听优化教学媒体；新课程标注学习目标分类；布鲁姆认知领域目标分类；图像成像格式；多媒体素材分类；多媒体课件类型；学习理论 三, 名词说明4×5=20    教化技术AECT94定义, 系统方法, 程序教学, 认知构造, 多功能教室, 多媒体课件, 流媒体, 教学媒体, , Email, Blog, MSN, URL, , HTML, ASP 四, 解答题8×4=32    阅历之塔理论, 麦克卢汉媒体观, 教化传播根本方式, 教学设计一般步骤, 微格教学主要内容及实施步骤, 多媒体课件开发流程, 计算机帮助教学CAI 五, 教学设计题10×2=20 结合本专业，谈谈信息技术与课程整合相识； 结合本学科，运用教学设计一般模式设计一堂课； 谈谈教化技术, 教化教学评价运用。以下是详细全部考点学问，望君熟记！一, 选择题局部： 1. PPT操作P122： 保存类型： 保存为默认演示文稿格式：单击常用工具栏上“保存按钮，演示文稿扩展名为.ppt； 保存为放映格式：扩展名.PPS，双击文件图标就可干脆开场放映，而不再出现幻灯片编辑窗口； 保存为设计模板：扩展名为.pot，实现自定义模板重用； 保存为RTF文件：扩展名为.rtf，快速获得演示文稿文本资源； 保存为网页形式：扩展名为.htm，可以用网页形式展示演示文稿，可快速导出演示文稿中图片。 视图类型及功能： 一般视图, 幻灯片视图, 大纲视图, 幻灯片阅读视图, 备注页视图和幻灯片放映视图。 一般视图：接受三框式画面显示大纲, 幻灯片和备注，以便利阅读与编辑； 幻灯片视图：含有大纲窗格和幻灯片窗格，每个窗格功用与一般视图一样。在幻灯片窗格中只显示一张当前幻灯片，主要用来对演示文稿中每一张幻灯片进展详细设计和编辑。在此视图下，可以干脆看到幻灯片静态设计效果； 备注视图：备注窗格使得用户可以添加与观众共享演说者备注或信息； 大纲视图：含有大纲窗格, 幻灯片缩图窗格和幻灯片备注页窗格。在大纲窗格中显示演示文稿文本内容和组织构造，不显示图形, 图像, 图表等对象； 幻灯片阅读视图：按幻灯片序号依次显示演示文稿中全部幻灯片缩图，可以复制, 删除幻灯片，