荆轲刺秦王公开课优秀教案1.docx

荆轲刺秦王(公开课优秀教案)课型：讲读课教学目的：1、过程与方法：理解课文背景，借助工具书，比照注释，初读课文;分角色朗读，体会人物性格2、学问与实力：整体感知课文，驾驭文言文中重要的字、词、句说明从人物的对话、动作、神态描写，分析主要人物3、情感与看法：如何对待荆轲刺秦王这一事务重点难点：1、重点：分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手       2、难点：如何对待荆轲刺秦王这一事务教学方法：朗读法、提问法、讨论法课时支配：三课时第3课时三维目的：学问与实力1.多种方式诵读课文2.鉴赏评价荆轲这一人物形象，体会人物身上的精神品质3.辨证对待荆轲这一形象教学重点：分析人物形象教学难点：辨证对待荆轲这一形象教学方法：朗读法、提问法、讨论法教学过程：一：复习导入：1、同学们，我们一般在学习文言文根据哪几步进展？【板书】朗读    读准点读    读懂（圈点重要词语，解决掉）美读    读出特性析读    读出深度（品尝鉴赏）（1）    朗读淬（ì）    忤（）     徵（）          陛（ì）        卒（ù）    提（）     创（）       揕（è）   拊（）     髓 (su)    樊於（）期          箕踞（jjù）    亢（kàng）            夏无且（）（2）点读秦王必说见臣：   说，同“悦”。说见：兴奋地接见樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：穷：走投无路，如同“追穷寇”之“穷”。古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。      困，窘况。樊将军“父母宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家”，可见“穷困”。      私：自己的（事情）。     意：情意。          全句意为。樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而损害了长者的心愿乃今得闻教：    乃，语气副词，表转折。教：指教。全句意为：而今才听到（您的）指教。函封之：   函，盒子。这里名词作状语，表示“用盒子封”。全句意为，用盒子把它（樊於期，之首）封起来。 今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱：   如今（是）拿着一把匕首进入凶险难测的强暴的秦国，我之所以停留，是因为等待我的外地客人与（他）一同去。愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙：   情愿全国上下做秦国的臣民，（燕王）排在诸侯的行列，供给、奉献、赋税与郡县一样，只要能奉守祖先的宗庙。给（j），供给，供给。职：贡赋，赋税。 北之人：北方遥远地区的少数民族人。蛮夷：古代泛指少数民族。鄙：边疆，遥远的地区。（3）美读2、前面我们已经进展了三步，首先我们找同学翻译几个句子，看同学们驾驭的如何樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之秦之遇将军，可谓深矣可以解燕国之患樊於期偏袒扼腕而进愿大王少假借之，使毕使于前重点讲解古今异义的词在翻译时的重要性3、很好，这节课我们来进展文言文学习的第四步【析读】今日我们的讨论的话题是荆轲，他是一位英雄吗？我们或许会说这不是很简洁的问题吗？可是还真的有人有不同的观点好，要解决这个问题，我们还得一步一步的来二、分析荆轲的形象与描写手法问：首先，我们还得回到课文，从课文中看荆轲是一个什么样的人？找出典型的有表现力的句子1、引导学生说，再归纳，如“荆丹会谈”一节：荆轲具有超人的胆识与气魄，城府深“荆轲叱丹”一节：荆轲刚烈荆轲贿赂蒙嘉，得见秦王，深思熟虑，支配周密咸阳宫中，“秦武阳色变振恐”，更加衬出“荆轲顾笑武阳”的沉着镇静，机灵敏捷，见机行事“图穷而匕首见”以后，竭力铺写秦王的如：“秦王惊，自引而起，袖绝”，“时惶急，剑坚，故不行立拔”，“秦王环柱而走”，“秦王目眩良久”而主动出击的荆轲，却是把袖持刃，逐赶秦王左股被斩断，“乃引其匕首以提秦王”重创之后，“倚柱而笑，箕踞以骂”最终壮烈牺牲，无比英勇还有与太子丹的比拟，与秦武阳的比拟还有献图时表现出来的机灵荆轲的性格，是在情节开展的冲突与冲突中渐渐呈现出来的取樊于期头，触动樊的怨愤，可见荆轲的“深厚”；易水辞行，送行者的高歌，可见荆轲的“激扬大方”；咸阳宫中，秦王的惶恐狼狈，更衬出荆轲的“英勇壮烈”再如重点段落品读：樊荆会面：从中我们可以看出荆轲是一个什么样的人？樊呢？（参考：荆轲：讲究策略、开诚布公、以诚感人，深思熟虑，擅长辞令樊於期：不失为一个英雄，深明大义，义勇刚烈）在这个画面中，作者主要是通过什么方法来刻画人物形象的？对话请同学们说说看，荆轲是如何劝告樊，让他大方献身？（参考：三个问句，层层深化，动之以情，晓之以理荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进展初步摸索；进而从解患报仇方面晓之以义，引而不发，进一步视察反映；在樊於期急于知晓的状况下，他才与盘托出行刺准备，征询意愿）易水诀别：看出荆轲是什么样的形象？（荆轲：为国为民沉着赴死、视死如归、大义凛然）读本段“易水送别”从哪些方面突出荆轲的形象的？（参考：用音乐与景物描写以及进展渲染悲凉的气氛，从而表现人物的）秦廷行刺：看出了荆轲什么样的形象？（参考：荆轲：有勇有谋，临危不乱，镇静自若，遮掩搪塞，机灵过人秦王：极尽丑态，色厉内荏，窘迫惶恐，狼狈不堪）在这个画面中，作者通过什么来塑造人物形象？（主要是一系列动作的描写）荆轲“取奉发把持揕逐提”,主动进攻未遂仍进展最终一次努力;秦王“惊引起拔走击”,由惊惶失措转为有效还击，动作描写层次清楚2、总结荆轲的形象：有智有勇有义三、如何对待荆轲这一形象？（荆轲是英雄吗？）专诸刺吴王，身死而功成，荆轲刺秦王，身死而事败然而我们久已忘掉了专诸，而在赞美着荆轲“其人虽已没，千载有余情”“易水悲歌歇，秦庭侠骨香”这些无不让千载之下的我们为之动容，可是千年之下，也有一些不与谐的声音，西汉汉赋四大家的扬雄，资治通鉴的作者司马光，宋代理学家朱熹，他们认为荆轲乃匹夫之勇，或愚蠢之人，你们是如何对待的呢？荆轲是英雄吗？（一）让学生各抒己见（二）其实我们断定荆轲是不是英雄可以这样进展：1、他爱国吗？这是首先断定的标准结果不知道，到死都是个谜，所以不是爱国英雄那么能不能是其他英雄呢？2、有一部电影或许倒能给我们一点启示张艺谋的英雄他告知我们，英雄可以不止一个3、他的行为符合当时的社会潮流吗？符合，六国皆欲杀秦那么这样，智勇义结合的荆轲我们称呼他什么？侠义英雄（秦王：时势英雄）附板书：荆轲？英雄？             描写手法智谋、深厚               语言描写 动作描写    悲壮                    神态描写                            环境描写   有勇有谋                 比照衬托              侠义英雄：智、勇、义四、总结：    上面我们理解了荆轲这个显明的形象，那么这个显明的形象是如何产生的呢，这得益于作者超群的写作手法，这些描写在我们写人记事类文章中常常要用，盼望同学们留意学习这些描写手法，我们也将在后面的学习中单独训练五、作业：写一段文字，鉴赏易水诀别或秦廷行刺画面300字左右