教版二年级数学上册《连加连减》教学设计.docx

课题：连加、连减编号：9教学内容人教版数学二年级上册第28页31页教学目标知识及技能1、驾驭连加、连减的运算依次和用竖式计算的书写方法。2、培育书写工整、计算仔细的好习惯。进一步提高学生的计算实力。过程及方法通过学生视察、探讨，让学生驾驭用竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法，并能正确进展计算。教学重点理解竖式的简便写法和运算。教学难点进位及退位、口算及笔算相结合的算式题的正确计算。教学打算多媒体课件教学过程出示情境图。师：你们看这是什么？南瓜地你们想不想去南瓜地里扶植农民伯伯摘南瓜呢？想假如想要去扶植就得先通过农民伯伯的小小测验。 一、旧知铺垫 1 、竖式计算： 78+14= 72-28= 指名板书 2 、口算： 4+8+5= 17-8-4 = 学生口算 二、情境引入 学习新知 师：看来同学们对以前的知识驾驭的真是不错，都通过了农民伯伯的测验，下面我们就到西瓜地里去看看吧！出示摘南瓜情境图 1 、引导学生分析条件和问题。 师：从画面中我们能获得哪些数学信息？ 生：第一组摘了 28 个南瓜，第二组摘了 34 个南瓜，第三组摘了 22个南瓜。 师：那你们能提出了什么数学问题？ 生：第一组和第二组一共摘了几个南瓜？生：第一组和第三组一共摘了几个南瓜？生：第三组和第二组一共摘了几个南瓜？生：三个小组一共摘了多少个南瓜？ 师：要想求三个小组一共摘了多少个南瓜应当怎么样列式？ 2 、列式计算 学生口述后老师板书： 28+34+22= 【设计意图：通过帮农民伯伯摘南瓜的情境，引出数学问题，激发学生的学习爱好。培育学生爱劳动的习惯。重点引导学生解决“三个小组一共摘了多少个？让学生引出连加算式。】三、主动探究，体会领悟1 、组织学生探讨： 师：怎样计算这道题？请同学们用你们自己喜爱的方法去解答。 老师巡察看学生有多少种解题方法。 2 、谁来把你的解题方法汇报一下。 学生口述计算方法，老师板书学生的方法根本上会有三种 3 、师：为了写法简便，我们采纳竖式连加的计算方法，这样既不简单出错，又简单。以后我们就用种方法进展计算。 4 、师：为了检查你们刚刚学习新知识的状况怎样，老师给你们出了一道练习题。出示练习题： 46+25+17= 【设计意图：重点放在引导小组探讨怎样合理计算。探讨列竖式的方法，强调根底性。激励学生大胆尝试，提高学生的学习主动性，促进学生的思维开展。】5、出示运西瓜情境图 学习例2引导学生分析条件和问题 师：从画面中我们能够得出哪些数学信息？ 生：我们一共摘了 84 个南瓜，第一车运走了 40 个，第二车运走了 26 个。 师：我们能够提出什么数学问题？ 生：列出算式： 84-40-26= 师：你们能用刚刚计算连加的这种竖式计算方法来计算这道题吗？ 学生尝试计算。 师：谁还有不同的计算方法？ 生：我们可以先求一共运走了多少个南瓜，再用总数减去运走的总数也可以求出还剩多少个南瓜。 生： 90-58 这一步我们可以口算，剩下那一步再列式，这样可以简便些。 师：你们的想法都不错，你们真棒！ 师：下面我们再来检验一个你刚刚学的怎么样？请看这道题。 出示练习题： 90-58-24= 【设计意图：学习连减时先让学生看图，因为学生已经有连加的根底，学习起来不会感到很困难。】四、稳固练习 口算 37+28+19= 54+20+16= 72-6-40= 40-23-12= 五、全课小结师：计算连加和连减时应留意什么？对于学生的答复，老师应赐予充分的确定。教学反思连加 连减是人教版二年级第二单元 100 以内的加法和减法内容。教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生探究主动获得新知识。例 1 让学生全班探讨、沟通。由于每个人的相识水平，思想方法的不同，所以在面临一个新的知识时，就会出现不同的解决方法。此时，允许学生用不同的方法计算得数，充分敬重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的时机。接着引导学生找出最优的计算方法，并强调计算中应留意的问题这样支配，使全体学生参及到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培育了视察、分析实力和养成良好的计算习惯。 教学例 2 ，我是放手让学生自己做，学生依据连加的坚式计算方法，自主探究连减的笔算方法，既培育了学生的迁移实力，又表达了解题策略的多样化，教学中引导学生留意，能口算的可以口算，要依据实际须要示活地选择解题方法。