想的风筝(公开课)教学设计.docx

志向的风筝教案设计一、 回忆事例，复习导入金坛这一堂课，我们接着学习第22课，齐读课题。上节课我们知道了这是一篇写人的文章，些人离不开事情，课文就写了关于刘老师的三件事。指名答复。板书：讲故事、写板书、放风筝二、精读课文第一个事例在我们以前学过的写人的文章中，大多是以一件事来写人的，这篇文章为什么要用三件事来写呢又是怎样把事情写得生动细腻的呢？让我们带着问题走近课文，先看第一个事例，自由读屏幕上的文字，想一想从这里你觉得刘老师是一个怎样的人？出示：这条腿何时、为什么截去，我们不知道。只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲氏补天造人的传闻，笑着对我们说： “女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成人，只是有的人，由于女娲甩的力气太大了，被摔到地上摔丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。1师：为什么你觉得这里的笑是乐观的笑？生：腿被截去了，当着同学的面说自己的腿师：他的这种乐观就表现在他面对残疾的看法上。他和一般的残疾人不同，能当着同学的面轻松地、幽默地开玩笑，这就是一种乐观。指读，读出乐观。2师：在这里，作者在引用人物语言的时候一开场就用了一个标点，什么标点？为什么要用省略号？生：女娲造人的故事为什么作者不把这些内容写进去呢？生：表达不出刘老师乐观的看法师：所以我们以后写文章的时候也可以像作者这样细心选择，这样才能更好地突出人物的特点。再次读课文，读出乐观，老师读提示语，学生读人物语言。3师：这番话，在同学们的心里泛起了一阵涟漪，自己读读这段文字，看看同学们的心理有什么变化？出示：腾起笑声、泛起酸涩、增加敬重。能不能把这三个词语读好？指读。齐读。4师：同学们的心里为什么会有这些变化？腾起笑声：同学们对刘老师开这个玩笑有打算吗？大家被他的乐观和幽默感染了，笑声特别大，所以作者在这里用了一个“腾字。泛起酸涩：这份情感是渐渐的自然而然地从心里产生的，所以作者用了一个“泛字。理解的根底上齐读这三个词语。5把词放到句子中读。6师：这份幽默的话语最终化作了同学们对刘老师的敬重。这第一件事作者就是抓住人物的神态语言还有同学们的感受把事情写地生动细腻，让我们感受到了刘老师面对残疾时的那一份乐观。二、精读课文第二个事例1.师：下面让我们走进第二个事例，自己去读一读，看看刘老师在板书时和别人有什么不一样？能不能用课文中的一个词来概括刘老师写板书的过程？生：跳动旋转2.师：作者是怎样把这个跳动旋转的过程写详细的？抓住了刘老师写板书的动作：撑、离、转、写、转。一连用了六个动作，自己读读体会体会，从这些动作中还能体会到什么？生：困难指导朗读。指读、齐读。3.师：在这样一种困难的背后，你觉得刘老师是一个怎样的人？生：坚韧敬业在这里作者不仅连续用了六个动作词，其中还用到了七个逗号，一个句号。这些句子就像电影中一个个特写的镜头，呈现了刘老师写板书的整个过程。读来仿佛身临其境，让我们为之动容。齐读。师：刘老师写板书的过程同样也牵动着同学们的心，所以作者说，齐读：而他每次的一转，都引起学生们一次冲动的心跳。4师：这第一件是写的是刘老师面对残疾的看法，那么第二件事就是写刘老师什么的看法？工作三、精读课文第三个事例。1师：在这一件事中作者主要就是抓住了人物的动作和感受把事情写得生动细腻，然而在作者印象中最难忘的还是和刘老师一起放风筝的事，在写这件事情的时候作者写得特别有层次，快速阅读一下课文的7-9自然段，看看在这个放风筝的事情上，作者一共写了哪几个画面？做风筝、放风筝、看风筝、追风筝，在这四个画面中，作者有许多地方也是写得生动细腻的，呈现打动老师的词：绝不愿失去，在下面写上批注：英勇挑战自我。2.师：知道我为什么这么写吗？接下来请同学们和老师一样找寻打动你的细微环节，或许是心理、动作。神态语言、作者的感受，圈画下来。1做风筝：心灵手巧、享受生活。指读、齐读。2看风筝：欢乐满意师：在这里作者写人物的动作，有谁抓住动作来谈一谈？看着风筝在空中自由地翱翔，我想他肯定在想写什么。生沟通。师：所以这时候他脸上漾出的笑容还是一种怎样的笑？满意、华蜜所以风筝还指谁？他的学生为什么？很期盼他的学生们个个都成才所以这时候脸上漾出的笑还是一种怎样的笑？指读、齐读。师：这里的笑就是有着这样丰富的内涵，他就像水面上荡起的一圈圈涟漪，从刘老师的心里浮了上来，从他的笑容上荡漾开来，所以作者在这用了一个什么字(漾)，一个漾字写出了他心里的感受和笑容的甜蜜。指读。齐读。3追风筝：1.指名读刘老师的话，读出自信。齐读。2.指名读动作，谈感受。齐读。3.师：在这段语言和动作描写中作者用的句子都特别短，这些短剧就像那一个个跳动的音符，把刘老师身上的活力淋漓尽致地表现了出来。指读。齐读。4师：这里他得意和满意的仅仅是因为他抓住了风筝吗？5.师：回过头去看看在前两个实例中有刘老师觉得得意和满意的地方吗？齐读追风筝的场面。6.师：最终作者还写了自己的感受，齐读。7：师：联系前面两个感受，假如第一件事是表达敬重，第二件事表达冲动的话，那么第三件事这个时候作者完全被刘老师身上所散发出的生命活力所感染了，所震撼了。8.假如第一件事是写刘老师面对残疾的看法，第二件事是写他面对工作的看法，那么第三件事就是写他面对生：生活的看法。9.课文写这三个事例就是从不同的角度让我们感受到了刘老师他的乐观敬业，以及他对生活的酷爱。四：设疑完毕。以后咱们写文章的时候也可以尝试从多个角度去选择材料，当然事例之间还有轻重之分，像这篇文章就是把放风筝作为重点，事例之间怎样过度，我们下节课再学习。五：板书设计志向的风筝刘老师 讲故事面对残疾敬重 写板书面对工作冲动 放风筝面对生活感染乐观敬业酷爱