新北师大版小学数学四年级下册《看一看》教案教学设计.docx

最新北师大版小学数学四年级下册看一看教案教学设计教案设计设计说明视察物体是“图形及几何领域的教学内容，本节课的任务是使学生能正确识别从不同方向(正面、上面、侧面)视察到的立体图形的形态，并画出草图。为了较好地达成教学目标，在教学设计上突出了如下特点：1从情境入手，让全部学生都主动参及数学活动。爱好是最好的老师。课程的开场跨越学科，由学生熟识的诗句引入，充分调动了学生的主动性，让学生在视察、探究和沟通中，依据自己的体验，正确识别从不同方向(正面、上面、侧面)视察到的立体图形的形态，并画出草图。2亲身实践，从不同位置视察立体图形。视察活动的目的是引导学生亲身实践，感受从不同位置视察立体图形。运用老师搭、学生画，老师画、学生猜，连一连、画一画等不同方式驾驭并稳固新知，从而培育学生的空间观念。课前打算老师打算小正方体多媒体课件学生打算小正方体教学过程创设情境，生成问题师：平常常常听到同学们背诵古诗，那么你们会背苏轼的题西林壁吗？(学生背诵)师：你们知道“横看成岭侧成峰，远近上下各不同是什么意思？(学生低声探讨)师：同一事物从不同的方向视察会有不同的结果，今日我们就一起来视察一下由小正方体组成的立体图形，看看从不同角度视察会有什么变化。设计意图：让学生在熟识的情境中借助已有的知识经验绽开学习，充分调动学生学习的主动性，使学生在不知不觉中融入学习环境。探究沟通，解决问题1老师搭立体图形，学生画平面图形。(1)拿出一个小正方体，让同学们视察，并将看到的图形的正面画一画。(学生画一个正方形)(2)拿出两个小正方体，上下摆放，学生自由视察，并将看到的图形的正面画一画。(3)老师依据教材53页上面例题中图3摆出3个小正方形。师：从正面看这个立体图形，你能看到几个正方形的面？画出来是什么形态？(学生画好后沟通，说出自己的困惑)2看平面图形，摆立体图形。课件出示教材53页中调皮画出的图形。师：猜一猜，这个立体图形可能是由几个小正方体组成的？(2个、3个、4个、5个)组织学生拿出小正方体动手摆一摆。师：假如只有3个小正方体，那么有几种不同的摆法？(学生想一想，动手摆一摆，看一看)师：假如只有4个小正方体，那么有几种不同的摆法？(学生想一想，动手摆一摆，看一看)师：通过刚刚的操作你发觉了什么？学生沟通后小结：增加摆立体图形的小正方体的个数，改变立体图形的形态之后，看到的正面形态也可能不发生改变。3连一连。课件出示教材中的第三个例题。师：看一看，他们三个都是从什么位置视察的？唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这及当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特殊讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要帮助国子、博士培育生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清晰晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。学生视察后明确：调皮从正面视察，笑笑从左面视察，小鸟从上面视察。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素养教化的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生实力开展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养挖空心事。其实,只要应用得当,“死记硬背及提高学生素养并不冲突。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。师：想象一下，他们看到的分别是什么图形？想好后连一连。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素养教化的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生实力开展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养挖空心事。其实,只要应用得当,“死记硬背及提高学生素养并不冲突。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。(学生想一想，动手连线，并说一说为什么这样连)