教版三年级上册《所见》教学设计.docx

所见教学目标： 1、相识10个生字，会写“诗、林等六个生字。 2、正确流利有感情地朗读古诗、背诵古诗。 3、激发学生朗读古诗的爱好。重、难点：学会生字，有感情地朗读、背诵古诗。教学打算：多媒体课件、生字词卡片。教学手段：多媒体教学。教学过程：一、导入： 1、引导学生背诵有关春天的古诗。师：小挚友，你们会背有关春天的古诗吗？谁来背背？今日我们来学习有关夏天的古诗。板书：古诗 设计意图：激发起学生对再次学习古诗的爱好 2、出示课文插图：古时候有个大诗人叫袁枚，他在一个夏日去树林里，树林里的画面吸引了他，于是他把他所看见的画面写成了一首小诗所见板书课题请大家伸出小手跟老师一齐来写课题所见，并齐读两次。 设计意图：揭题，让学生了解作者创作所见的情境。二、初读古诗、识字 1、引导学生看课文情境朗读视频后说话： 诗人看到了什么？师依据生答复板书：牧童 黄牛 林 蝉 2、师：让我们一起走进古诗所见。播放音乐，师范读课文多么有意思的一首小诗呀，你们想读吗？请小挚友自由读课文所见 设计意图：让学生初步接触课文、感受课文。 3、学生自由读古诗，遇到不会的生字多读几次，要求将古诗读正确、读通顺。 设计意图：引导学生初读课文，理清课文脉络。在教学中，初读课文，引导学生通过读题质疑，围绕课题提问题，带着自己的问题自由朗读课文，了解课文内容。然后，依据学生的问题及时地去梳理，整理出有价值的问题，让学生初读课文之后，沟通解决问题。着重表达自主及探究式学习，增加学生读书的目的性。 4、看到同学们读得兴致勃勃，生字宝宝也跑出来跟你们见面了。看，它们来了。 学习生字词出示课件： 古诗、所见、林樾、牧童、黄牛、闭口、立正 自由拼读看拼音个别读去拼音读开火车读齐读 字词理解指导：“牧童、“蝉出示蝉的图片、“闭口、“立正用动作来表达 5、学会了生字，那我们有什么好方法把生字登记来呢？ 出示生字：诗、林、立、童、黄、闭让学生两人一组用自己最喜爱的方式识记较难的生字。1同桌说 2指名说 6、写一写：出示课件：把我们写美丽：诗、林、立、童、黄、闭 1师重点范写“林、“童、“黄三个生字，生书空。然后生在书上描1个。 2同学间相互评价。 设计意图：在进展语言文字训练时，尽量使学生在写字的过程中防止不必要的错误。因此，主要采纳多媒体直观展示法，读字、读词、读句到读文的渐进式语文教学法等多种教学方法进展训练。在词语教学中，首先抓住课文中的新词和重点词让学生反复的认读，对难写的字赐予适当的指导，简单写错的字让学生自己视察和比拟，扶植学生读准字音。并辅之以认字方法，以提高学生对汉字的区分、理解实力。三、图文结合，再读感悟 师：生字学会了，老师信任你们肯定能把古诗读得更好。 1、课件出示画面：牧童骑在黄牛背上，欢乐地唱着歌儿。 设计意图：激发学生学习爱好。 师：动情地你们看，小牧童坐在黄牛的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒适呀！小牧童忍不住地放声歌颂，洪亮的歌声传遍了整个树林。我们来读一读这两行诗。 出示第一、二行古诗：“牧童骑黄牛 歌声振林越，引导学生读 学生自由练读点读点读男生读 齐读 师：牧童骑着黄牛的心情怎样？我们应当用怎样的心情来读？ 1学生自由练读一到两次。 2指名读后，师：“牧童的歌声洪亮吗？他洪亮的歌声传遍了整个树林，所以振字要读得重些。出课件说明：传遍了树林 3师范读。 4齐读。 5师：牧童骑着黄牛的心情怎样？我们应当用怎样的心情来读？指名读。 6师：你们都是欢乐的小牧童，那么牧童骑在牛背上会有什么样的表情和动作呢？男生读 7请同学们一起来读第一、二行古诗，有感情、配以动作齐读。 2、师：牧童唱歌这么欢乐，他有没有始终唱下去？引出课件古诗：意欲捕鸣蝉 突然闭口立 学生齐读： 师：牧童唱着唱着，他的歌声突然停顿，“嘘！他想干什么？ 1你从第三行诗哪一个词哪个看出来牧童很想捉蝉？师：对，“意欲就是心里想要的意思。并出示课件说明：“心里想要 2指导学生读好此句：意欲捕鸣蝉 师：要用怎样的心情来读？ 3、师：我们读第四行时要小声点，千万不要惊动树上的蝉。引导学生读好第三、四行古诗。 指名读女生读男生读配动作齐读 4、师：你们能依据古诗描述的画面，说说诗意吗？ 看图，指名学生说说诗意师再引导全体学生看诗句说说诗意。 设计意图：提高学生对文本的观赏实力和感悟实力。 5、想像说话： 牧童有没有捉到树上的蝉呢？ 6、课件出示全诗师：你们喜爱这个小牧童吗？那我们记住这个得意的小牧童。把这首古诗读熟 1师范读。 2两人一组互读。 3齐读。 设计意图：整个教学过程突出以读代讲、层层深化，加深学生对课文的感悟实力，使学生获得情感体验。突出教学重点、抓准探究点，拓展教学深度，让学生经验剧烈的情感体验。同时把问题交给学生，培育其自主学习意识，充分表达学生学习的主体性。 7、背诵古诗： 1、师：看来小挚友把古诗读懂了，现在你们能看着板书，老师读前一句，你们接后一句吗？结合板书，师生合作背诗句 2、引导看图，练习背诵。 引背自由背齐背 四、知识延长： 1、为课文插图配上古诗。 2、学唱古诗。 师：你们为插图配上了小诗，真了不得！那我们现在也来做一回欢乐的小牧童，听着音乐做做动作吧！播放课件音乐 3、搜寻有关夏日的古诗。 设计意图：在学生记忆古诗、深刻体会古诗的根底上，抓住时机，因势利导，拓展思维，提高学生阅读理解、创新思维等方面的实力的培育。