教育心理学考试大纲中学附录样卷及参考答案.docx

教化心理学考试大纲中学附录样卷及参考答案一, 选择题：1以下哪种状况属于确定性训练？【】A消退敏感反响B消退肌肉惊慌C呈现厌恶刺激D公开表达自己的真实情感2有的人推断客观事物时不简单受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于【】A冲动型B场独立型C场依存型D深思型3耶克斯多德森定律说明，学习效率和动机水平之间存在 【】 A线性关系B倒U型关系C正U型关系D平行关系4遗忘曲线说明遗忘的进程【】A先快后慢B先慢后快C前后一样快D没有规律5通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设作出结论，这一教学策略是【】A发觉学习B情境教学C合作学习 D指导教学6举一反三, 闻一知十, 触类旁通属于哪种迁移【】A同化迁移B顺应迁移C重组迁移D逆向迁移7在试误学习的过程中，学习者对刺激情境做出特定的反响之后能够获得满足的结果时，联结力气就会增加，这符合以下哪一条学习规律【】A练习律B效果律C打算律D近因律8经验类化说强调以下哪种因素在学习迁移中的作用【】A心理官能的开展B两种任务的共同要素C概括化的原理D对各要素间整体关系的理解9课堂里某些占优势的看法及情感的综合状态称为【】A群体凝合力B群体标准C课堂气氛D人际关系10了解操作活动的构造及要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程，称为【】A操作定向B操作仿照C操作整合D操作娴熟11以下哪种学习策略属于精细加工策略【】A谐音联想法B分散复习C多种感官参及D画出系统构造图12完形一顿悟学习理论的提出者是【】A桑代克B斯金纳C苛勒D加涅13个人面对某种问题情境时，在规定的时间内产生不同观念类别的数量，表示的是创建性的什么特征【】A独创性B变通性C流畅性D新奇性14学习直角三角形是一种特别的三角形，这种学习属于【】A词汇学习B符号学习C概念学习D命题学习15马斯洛将认知, 审美的须要列入下面哪一种须要之中【】A生理的须要B平安的须要C归属及爱的须要D自我实现的须要16布鲁纳在1994年将教化心理学的探讨成果总结为主动性探讨, 反思性探讨, 合作性探讨以及【】A社会文化探讨B家庭环境探讨C学校环境探讨D班级气氛探讨17由于对某种详细道德情境的干脆感知而快速发生的情感体验是【】A想像的道德情感 B情境的道德情感C直觉的道德情感 D理性的道德情感18在哪个阶段，学生的伦理道德开场形成但又具有两极分化的特点【】A学前阶段B小学阶段C初中阶段D中学阶段19建立学习时辰表属于学习策略中的【】A认知策略B精细加工策略C元认知策略 D资源管理策略20有人把学业失败的缘由说成是运气不好，这种归因属于【】A内部稳定性的归因B外部而不稳定的归因C外部而稳定性的归因 D内部而不稳定的归因二, 填空题：21罗森塔尔等人借用古希腊神话中的典故，把老师期望的自我应验的预言效应称为。22学生原有的学问水平或心理开展水平对新的学习的适应性称为。23标准化成就测验具有客观性, 方案性和。24训练学生对所读东西产生一个类比，以加强其深层理解，这种精细加工策略被称为。25美国心理学家奥苏伯尔提出，有意义学习的实质是学习者在新学问和原有学问之间建立和非人为的联系。26元认知相识包括对个人作为学习者的相识, 对的相识, 对有关学习策略及其运用方面的相识三个方面。27在学习对数运算法那么时，受m()的影响而错误地得到()，这种迁移属于迁移。28个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达的过程是问题解决。29看法构造的三种成分是认知成分, 成分和行为成分。30视察者看到典范受到强化而自己也受到强化，这种强化被称为。31皮亚杰认为儿童的道德开展大致上分为他律道德和。32上完汉语拼音课后接着上英语字母课，英语字母学习对汉语拼音学习的干扰称为 抑制。33教化心理学是一门探讨学校情境中的根本心理规律的科学。34学生在解决问题的过程中，思维沿着不同方向扩展，最终产生多种可能的答案，这种认知方式称为型。35在实际教学中主要运用实物直观, 模象直观和直观这样三种直观方式。36操作技能及心智技能的不同之处在于动作对象的, 动作进展的外显性和动作构造的绽开性。37在学习新材料之前，为引导学生将新材料及已有学问联系起来，先呈现比新材料概括水平高的材料，这种材料被称为。38依据布卢姆对教化目标的分类，“评价属于目标。39加里培林将心智动作的形成分成五个阶段，即动作的定向阶段, 物质及物质化阶段, 出声的外部言语动作阶段, 不出声的外部言语动作阶段, 阶段。40学习动机由和学习期盼等两个根本成分构成。三, 简答题：41原有认知构造对迁移的影响表现在哪些方面42人类的学习及动物学习的本质区分是什么43简述心智技能的形成阶段？44如何提高学问直观的效果？45学习策略训练要遵循哪些原那么？46简述中学生看法及品德开展的根本特征？四, 论述题：47结合教学实际阐述影响问题解决的因素。参考答案：一, 选择题：1, D2, B3, B4, A5, A6, A7, B8, C9, C10, 11, A12, C13, C14, D15, D16, A17, C18, C19, D20, B二, 填空题：21, 皮格马利翁效应或叫罗森塔尔效应22, 学习打算23, 可比性24, 生成性学习25, 实质性26, 对任务的相识27, 负迁移28, 目标状态29, 情感30, 替代性强化31, 自律道德32, 倒摄33, 学及教34, 发散型35, 语言直观36, 客观性37, 先行组织者38, 认知39, 内部言语动作40, 学习须要三, 简答题：41, 原有认知构造对迁移的影响主要表现在：1学习者是否拥有相应的背景学问，这是迁移产生的根本前提条件。2原有的认知构造的概括水平对迁移到至关重要的作用。3学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进展调整, 限制的元认知策略，也影响着迁移的产生。42, 人类学习及动物学习有着本质的区分。首先，人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要驾驭人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化学问。第二，人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在及其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进展的。第三，人的学习是一种有目的的, 自觉的, 主动主动的过程。43, 我国教化心理学家通过教学试验，在加里培林和安德森等学者探讨的根底上，提出了原型定向, 原型操作, 原型内化的心智技能形成三阶段论。44, 1敏捷选用实物直观和模象直观。2加强词及形象的协作。3运用感知规律，突出直观对象的特点。4培育学生的视察实力。5让学习充分参及直观过程。45, 学习策略训练的原那么：主体性原那么，内化性原那么，特定性原那么，生成性原那么，有效的监控，个人自我效能感。46, 中学生品德开展的根本特征：1伦理道德开展具有自律性，言行一样。包括形成道德信念及道德志向；自我意识增加；道德行为习惯逐步稳固；品德构造更为完善。2品德开展由动乱向成熟过渡。包括初中阶段品德开展具有动乱性；中学阶段品德开展趋向成熟。总体来看，初中生的伦理道德已开场形成，但具有两极分化的特点。中学生的伦理道德的开展具有成熟性，可以比拟自觉地运用确定的道德观念, 原那么, 信念来调整自己的行为。四, 论述题：提示：1, 问题的特征。个体解决有关问题时，经常受到问题的类型, 呈现的方式等因素的影响。老师课堂中各种形式的提问, 各种类型的课堂和课后练习, 习题或作业等，都是学校情境中常见的问题形式。不同的呈现问题的方式将影响个体对问题的理解。实际教学及探讨发觉，学生解决抽象而不带详细情节的问题时比拟简单，解决详细而接近实际的问题时比拟困难。解决不须要通过实际操作的“文字题时比拟简单，解决须要实际操作的“实际题时比拟困难。2, 已有的学问经验。及问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性就越大。探讨发觉，优生头脑中贮存的学问经验显著地多于差生。可以说，拥有某一领域的丰富的学问经验是有效解决问题的根底。3, 定势及功能固着。当在某种情形下须要利用某一物体的潜在功能来解决问题时，功能固着可能起到阻碍的作用。除上述因素外，个体的智力水平, 性格特征, 心情状态, 认知风格和世界观等特性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。