五年级上科学表格教案.docx

教学时间教学内容第（）单元第（）课第（）课时课 题种子发芽试验课 型新授教学方法教学用具教学目标知 识与技能绿豆种子发芽须要水和相宜的温度。过 程与方法学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。情感看法价值观相识到对比试验、严格限制试验、重复试验的重要性。教学重点通过试验知道绿豆种子发芽须要水和相宜的温度。教学难点学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。教 学 过 程教 学 活 动二 度 备 课一、沟通试验中的发觉： 1、我们种下的绿豆种子都发芽了吗？其他小组的绿豆种子呢？ 二、整理分析试验信息： 1、老师分发试验信息统计表，由组长负责收集相同试验小组的试验信息。 2、分析试验信息： （1）试验组和比照组的数据有什么不同？ （2）从试验数据中我们可以得出结论吗？ （3）试验结论和我们试验前的揣测一样吗？ 三、沟通试验信息： 1、细致听取其他不同试验小组介绍他们的试验方法和获得的信息。 2、和其他的小组沟通，了解他们在试验中有什么发觉，听听他们怎样用数据来说明试验结果的。 3、汇合全班同学的试验，分析绿豆种子发芽须要的条件。对大家有异议的内容进行辨析。 4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。 四、种植绿豆芽： 1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？ 2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。 3、预料哪些条件会影响绿豆芽的生长。 4、建议对绿豆芽的生长做视察日记或者记录。 参考资料：种子发芽的基本条件是： 一是温度。种子萌发的最低温度为6-7，12-14能正常发芽，最适温度为20-25，最高为35。 二是水分。一般需汲取相当于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发。三是足够的氧气。 板书设计教学反思教学时间教学内容第（）单元第（）课第（）课时课 题视察绿豆芽的生长课 型新授教学方法教学用具教学目标知 识与技能植物的生长须要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物具有肯定的适应环境的实力。 过 程与方法设计绿豆芽生长须要阳光的试验，用对比试验的方法视察，记录影响植物生长的条件。 情感看法价值观意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。教学重点设计对比试验。 教学难点在设计对比试验中严格限制变量，并留意收集试验数据用事实说话。教 学 过 程教 学 活 动二 度 备 课一、沟通试验中的发觉： 1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。 2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？ 3、探讨影响绿豆芽生长的因素，老师随机板书。 二、试验一：绿豆芽生长须要阳光吗？ 1、探讨：绿豆种子发芽可以不须要阳光，那么绿豆芽的生长须要阳光吗？ 2、该怎样来设计对比试验呢？ 重点指导： （1）我们只能改变哪些条件？不改变哪些条件？ （2）两组的绿豆芽须要一样多吗？ （3）改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？ 3、学生完成试验方案，沟通。 4、供应试验记录表，引导学生做好视察记录。（采纳图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等） 三、试验二：绿豆芽生长对水的需求 1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的试验，让学生进行视察。老师介绍试验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端潮湿。 2、探讨：这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？为什么我们这样推想？细致视察还有什么发觉？ 3、概括：植物的生长须要肯定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。 四、视察更多的植物适应环境的图片（书8面）： 1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。 2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？ 3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？ 4、说说平常还看见有关植物适应环境的例子。 板书设计教学反思教学时间教学内容第（）单元第（）课第（）课时课 题蚯蚓的选择课 型新授教学方法教学用具教学目标知 识与技能动物生活须要肯定的环境条件。过 程与方法驾驭对比试验的方法。情感看法价值观体会自然事物是相互联系的。教学重点设计对比试验。教学难点在设计对比试验中严格限制变量，并留意收集试验数据用事实说话。教 学 过 程教 学 活 动二 度 备 课一、谈话导入： 1、见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜爱怎样的环境？ 2、学生自由发表。 二、试验一：蚯蚓喜爱黑暗还是光亮的环境？ 1、我们先来探讨蚯蚓喜爱黑暗还是光亮的环境，该怎样设计试验呢？ 2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比试验，并留意限制条件。 3、出示试验器材，探讨试验步骤： （1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。 （2）在盒底放入塑料薄膜，以爱护蚯蚓，便利它爬行。 （3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 （4）5分钟以后打开盒盖，做好视察和记录。 （5）再做2次。 4、分发记录单和相关试验材料，学生试验，老师巡回指导。 5、收回材料，组织沟通，概括：蚯蚓喜爱黑暗的环境。 三、试验二：蚯蚓喜爱干燥还是潮湿的环境？ 1、过渡：那么，蚯蚓喜爱干燥还是潮湿的环境呢，让我们也来设计一个对比试验。 2、学生设计试验，自由发表。 3、老师随机出示材料，在沟通中概括出比较合理的试验步骤： （1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边潮湿。 （2）把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 （3）5分钟以后打开盒盖视察，记录。 （4）再做2次。 4、分发记录单和相关试验材料，学生试验，老师巡回指导。 5、收回材料，组织沟通，概括：蚯蚓喜爱潮湿的环境。 四、动物对环境的须要和适应： 1、让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？ 2、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜爱生活在肯定的环境里。 3、学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？ 4、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗？板书设计教学反思教学时间教学内容第( )单元第( )课第( )课时课 题食物链和食物网课 型新授课教学方法讲解法，试验法教学用具校园常见动植物样本或图片教学目标知 识与技能蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。过 程与方法通过分析探讨，发觉事物之间的相互联系和相互影响。情感看法价 值观形成擅长听取别人的意见、虚心向别人学习的科学看法。 教学重点探讨动植物之间的食物关系，相识食物链和食物网。教学难点建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的相识。 教 学 过 程教 学 活 动二 度 备 课一、谈话导入： 1、提问：生物的生存须要些什么？（水、阳光、空气等）。 2、引导：生物的生存除了须要肯定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依靠、相互影响的。这段时间我们重点探讨这方面的知识。 二、谁吃谁： 1、老师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发觉的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。 2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？ 3、讲解并描述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。（让学生划出书中12面相关句子） 三、水田的食物网： 1、竹林村的同学在稻田上发觉了很多生物，让我们一起来相识一下。（书13面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。） 2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。 3、概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种困难的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。 4、说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？ 5、拓展：视察身边的生态群落，画一个食物网。 板书设计教学反思教学时间教学内容第( )单元第( )课第( )课时课 题做一个生态瓶课 型新授课教学方法讲解法，试验法教学用具大饮料瓶、剪刀、建立生态瓶须要的材教学目标知 识与技能生物在肯定区域 内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。过 程与方法依据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和视察。情感看法价 值观相识到相互听取意见、共同协作、好象管理和视察的必要性。 教学重点相识到相互听取意见、共同协作、好象管理和视察的必要性。 教学难点依据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和视察。 教 学 过 程教 学 活 动二 度 备 课一、相识真正的池塘里的生物环境： 1、看书14面的池塘图，探讨池塘中的生物关系： （1）池塘有哪些水生生物？ （2）水生植物须要哪些生存条件？ （3）池塘里的植物为动物供应了哪些扶植？ （4）动物为植物 生长做了哪些贡献？ （5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？ 2、概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，相互作用、相互依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。 二、设计生态瓶： 1、说明：我们现在要模拟池塘群落建立一个生态瓶，探讨其中的关系。 2、学生探讨：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示： （1）你们打算让哪些生物来生活？ （2）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？ （3）假如要有动物，那它们的食物来源是什么？ （4）除了加生物外，还须要其他一些东西吗？ （5）生物放入的依次须要考虑吗？ 3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应当考虑些什么？（生物品种搭配和数量多少问题） 三、制作生态瓶： 1、说明制作步骤： （1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。 （2）装入半瓶自然水域的水。 （3）往瓶里种上自己打算的水草。 （4）再放入小动物。 （5）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。 2、依据探讨的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。 3、小组商议确定生态瓶放置的地方并分工进行管理和视察记录。板书设计教学反思教学时间教学内容第( )单元第( )课第( )课时课 题改变生态瓶课 型新授课教学方法讲解法，试验法教学用具打算若干鱼、水、水草等材料教学目标知 识与技能削减水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。过 程与方法严格限制条件进行试验活动，坚持进行视察记录。 情感看法价 值观严格限制条件进行试验活动，坚持进行视察记录。 教学重点严格限制条件进行试验活动，坚持进行视察记录教学难点在设计对比试验中严格限制变量，并留意收集试验数据用事实说话。教 学 过 程教 学 活 动二 度 备 课一、沟通生态瓶，确定试验方案： 1、沟通：生态瓶里的生物生活得还好吗？ 2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。 3、思索：假如改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？ 4、引导：削减生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。 二、试验一：削减生态瓶里的水：（参17面记录单） 1、试验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水削减一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。 2、引导：要视察生物有什么变化，我们可以采纳记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。 3、进行试验和视察记录。试验结果：由于水量削减，动植物的生存空间削减，氧气量削减，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。 三、试验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单） 1、试验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。 2、预料生态瓶里会发生什么变化。 3、同样采纳记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。 3、进行试验和视察记录。试验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会削减；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。 4、探讨：假如小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？ 四、总结拓展： 1、探讨：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要留意什么？ 2、回家接着视察生态瓶，尝试写科学视察报告。板书设计教学反思教学时间教学内容第( )单元第( )课第( )课时课 题维护生态平衡课 型新授课教学方法讲解法，试验法教学用具收集有关沙尘暴的资料教学目标知 识与技能自然界里某一区域生存的生物必需形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。 过 程与方法应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的缘由进行分析。情感看法价值观相识到维护生态平衡的重要性。教学重点相识到维护生态平衡的重要性。教学难点应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的缘由进行分析。教 学 过 程教 学 活 动二 度 备 课一、回顾知识，引入新课： 1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。 2、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。 二、草原的生态平衡： 1、现在让我们以草原为例来探讨有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？（学生画出） 2、设想一下： （1）假如鹰少了，会发生什么现象？ （2）假如兔少了，会发生什么现象？ （3）假如草少了，会发生什么现象？ 3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草削减呢？在书19面表示出来。 三、是什么引起了沙尘暴： 1、阅读书20面有关沙尘暴的资料。老师可进行适当的补充。 2、引导学生分析草原生态系统失衡的缘由，提示： （1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？ （2）这些行为的后果是什么？ （3）最终结果是什么？ 3、小结：生态系统协作发展是不特别不易的，人类的很多行为都在破坏着大自然的生态平衡。 4、拓展：大家深化分析一下目前很多的做法，并探讨为了爱护生态平衡我们可以做些什么。 板书设计教学反思教学时间教学内容第( )单元第( )课第( )课时课 题光和影课 型新授课教学方法讲解法，试验法教学用具手电筒、4开白卡纸教学目标知 识与技能学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。 过 程与方法1、做光和影的试验，并将视察结果精确地进行记录 2、依据试验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系情感看法价值观相识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。教学重点探究影子的特点教学难点探究影子的特点教 学 过 程教 学 活 动二 度 备 课1、引入 引导语：对于光，我们都很熟识，那么对于光，我们都已经知道些什么 还想知道些什么？我们这个单元的学习是要探究光的隐私。 2、关于影子产生的条件 1）过影子的嬉戏？我们怎样才能看到自己的影子？ 2)想一想：影子是怎么产生的，亲自做一做，看看须要有什么条件？ 3、关于“光源”的教学 1）影子的产生须要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举 2）引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光源 4、影子的特点 1)在刚才的影子嬉戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发吗？ 2)我们再通过一些活动接着探究光源和影子的隐私，现自学科学书第25页，看看是否明白试验的方法、步骤、要求。 3）老师着重提示、演示第一个试验 4）分组试验，先在屏上画下影子，最终再画到课本上相应的地方 5、回顾和总结 引导学生回顾：我们今日学了光的哪些知识，发觉了什么规律？ 6、作业设计作业本上的配套作业板书设计光和影影子产生的条件：不仅须要阳光、挡光物体，还须要屏（墙面、地面等） 光源：正在发光，而且是自己发出的光 影子的特点： 影子会随着光源位置的改变而改变； 影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系 影子的形态和光源照耀物体侧面的关系 教学反思教学时间教学内容第( )单元第( )课第( )课时课 题阳光下的影子课 型新授课教学方法讲解法、试验法教学用具简易的日影观测仪、指南针教学目标知 识与技能阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长过 程与方法利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。情感看法价值观相识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的教学重点探究影子的特点教学难点探究影子的特点教 学 过 程教 学 活 动二 度 备 课1、复习引入 1）上节课我们学到了哪些知识？ 2)阳光下物体的影子也有变化吗？是怎样变化的？ 3)看书上第26页，依据我们上节课的探讨，推想一下大树的影子在一天中发生的变化状况，并让学生说说理由。 2、视察阳光下影子的变化 让我们通过实际的观测来验证我们的想法 3、整理我们的记录 1）各小组汇报自己的观测数据 2)老师讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图：纵轴表示影长，横轴表示时间 3）分析柱状图：一天中阳光下的影子是怎样变化的？什么时候最长？什么时候最短？我们还有什么发觉？ 4）关于祖国西部地区，影子最短时不是12时的说明 4、日影观测仪 1）古人曾经利用日影观测仪计时，能说说其中的道理吗？ 六、作业设计 作业本上的配套作业 板书设计阳光下的影子铅笔影子的变化视察时间 太阳位置和方向 影长教学反思教学时间教学内容第( )单元第( )课第( )课时课 题光是怎样传播的课 型新授课教学方法讲解法，试验法教学用具有关光的直线传播地图片和课件教学目标知 识与技能光是直线传播的过 程与方法1、试验中的现象分析推理得出光是直线传播的 2、利用光的传播规律说明为什么会有影子情感看法价值观在试验中能细致视察、勤于思索，依据试验结果实事求是地进行分析、推理教学重点会用多种方法验证光的传播路径教学难点会用多种方法验证光的传播路径教 学 过 程教 学 活 动二 度 备 课1、引入 1）早晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮四周的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的 2、光是怎样照到物体上的 1) 让学生推想光的传播路径，重在说出推想的依据 书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光 但应当启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透亮的物体拦住， 影子形象和被照物体的侧面一样 3、验证光的传播路线 说明汇报两次试验的现象 4、其它的方法验证光的传播路线 1）提示留意用眼 2）书上资料的介绍 六、作业设计 作业本上的配套作业 板书设计教学反思教学时间教学内容第( )单元第( )课第( )课时课 题光的反射 课 型新授课教学方法讲解法、试验法教学用具手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料教学目标知 识与技能1、光遇到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象 2、反射光也是直线传播的 3、人们利用光反射原理独创了很多有用的器具过 程与方法1、依据说明正确进行试验操作 2、制作简易潜望镜 情感看法价值观相识自然事物的变化是有规律的教学重点相识光的反射及应用教学难点相识光的反射及应用教 学 过 程教 学 活 动二 度 备 课1、导入 1）请同学们视察试验室的日光灯管，上面为什么要装灯罩呢？ 2、照亮目标 1）书上有三个照亮活动，请细致阅读操作要求， 2）什么叫光的反射（光遇到镜面改变了传播方向，被反射回去。） 3、运用光的反射 1）汽车反光镜（凸镜） 2)医生带的额镜（凹镜） 3）试着画出光的路线图 4）不锈钢勺的内外两面 3、做一个潜望镜 1）自学书上的制作要求 2）每个人利用现有材料进行制作 3）利用反光镜制作的其他玩具：万花筒、观景箱等 4、反光带给我们的不便 1）玻璃幕墙光的污染 2)瞳孔能限制入射光线的强弱 六、作业设计 万花筒的制作 板书设计光的反射光遇到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射 汽车反光镜：凸镜 医生带的额镜：凹镜 光的路线图 光的路线图 教学反思教学时间教学内容第( )单元第( )课第( )课时课 题光与热课 型新授课教学方法讲解法，试验法教学用具凹镜，凸镜，相关课件及图片教学目标知 识与技能1、很多光源在发光的时候也在发热 2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了暖和。太阳是地球上最大的光源和热源 3、光强温度就高，光弱温度就低过 程与方法1、对光和热的关系作出推想 2、通过用多面镜子和一面镜子照耀探究光与热的关系情感看法价值观1、相识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的 2、人们驾驭了自然规律就能更好地生产和生活 教学重点相识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热教学难点相识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热教 学 过 程教 学 活 动二 度 备 课1、导入 1）很多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了暖和。光的多少与强弱和温度的凹凸有什么关系呢？ 2）师补充：光源的两大类，热光源与冷光源2、光的强弱与温度 1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法 师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？ 2）师生共同归纳出试验的两大步骤 用温度计分别测出它们的温度 将小组数据记录在书上的表格中 3）各个小组汇报数据，绘制柱状图 4）结合图表，分析一开始的假设 3、凹面镜和凸面镜的介绍 放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列 条件许可老师最好演示 六、作业设计 作业本上的配套作业板书设计光与热假设：光强温度就高，光弱温度就低 验证： 视察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同 出它们的温度 记录我们的数据：教学反思教学时间教学内容第( )单元第( )课第( )课时课 题怎样得到更多的光和热课 型新授课教学方法讲解发、试验法教学用具人类利用太阳能的课件及图片教学目标知 识与技能1、太阳是地球最大的光源和热源 2、物体的颜色与吸热的本事有关，深色物体比浅色物体吸热块 3、物体受阳光照耀角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快过 程与方法1、做探究物体的颜色与吸热本事有关系的试验 2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的试验 3、将物体的颜色与升温状况的试验数据绘制成折线图情感看法价值观1、在试验中能严格依据试验要求进行操作，实事求是地记录视察试验 2、相识到自然事物的变化之间是有联系的 3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点 教学重点对比试验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系教学难点对比试验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系教 学 过 程教 学 活 动二 度 备 课1、导入 1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么方法能得到太阳更多的光和热？ 2、物体的颜色与吸热 1)物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求 2）师生探讨这个对比试验的留意事项 除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一样 3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系 1)学生阅读书上的试验方案 2) 学生试验记录 4、将视察到的数据绘制成图表 1）老师讲解绘制的方法 横、纵坐标各表示什么 刻度值是多少 点和线的颜色要依据教科书的要求来画 2）分析 为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？ 铝箔纸的吸热本事比较小 1、总结归纳 回顾第5、6两课，总结我们可以用什么方法来得到更多太阳的光和热 六、作业设计 查找太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理 板书设计怎样得到更多的光和热对比试验一：物体的颜色与吸热 对比试验二：物体受阳光照耀角度与吸热的关系 折线图 教学反思教学时间教学内容第( )单元第( )课第( )课时课 题做个太阳能热水器课 型新授课教学方法讲解法、试验法教学用具制作简易太阳能热水器的材料教学目标知 识与技能1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、平安的优点 2、太阳能热水器的效能和所采纳的材料、结构、运用的原理有关 3、产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何便利、好用 过 程与方法1、能依据探讨任务和要求进行有目的的设计 2、按肯定的格式写出本小组的设计方案 3、在全班沟通介绍方案的设计思路、原理情感看法价值观1、乐于合作、沟通、反思和改进 2、体会到运用科学知识解决问题的乐趣 3、体会到任何一种科技产品的开发和设计，融合了多种知识和技术 4、相识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律 教学重点设计太阳能热水器教学难点设计太阳能热水器教 学 过 程教 学 活 动二 度 备 课1、太阳能热水器怎样工作 1）太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置，它的构造怎样？它是如何工作的？ 3）老师介绍（最好有课件、图片） 太阳能热水器的构造：集热器、保温箱、限制系统 工作过程 设计的细微环节 2、设计制作太阳能热水器 主要应当包括哪两部分？ 选用什么材料做？ 2）阅读书上的设计方案后，学生分组自行设计 3）小组之间沟通各自的设计金点子 3、完善我们的设计方案 六、作业设计 制作太阳能热水器，打算下节课展示 板书设计太阳能热水器集热箱、保温箱、限制系统简图：教学反思教学时间教学内容第( )单元第( )课第( )课时课 题评价我们的太阳能热水器课 型新授课教学方法讲解法、试验法教学用具各组设计制作的太阳能热水器、温度计教学目标知 识与技能1、太阳能是一种清洁、节能、平安的能源，人们正在大力开发和运用太阳能过 程与方法1、依据活动的要求检验太阳能热水器，并做好数据的观测和记录 2、总结、评价太阳能热水器情感看法价值观1、体会到设计、制作太阳能热水器的乐趣。 2、相识到科技创建中运用科学知识的重要性。科技产品融合了多方面的知识和技能 3、培育团结合作一级擅长学习、反思、改进的精神 4、树立开发利用太阳能有利于爱护环境、节约能源的观念教学重点教学难点教 学 过 程教 学 活 动二 度 备 课1、展示我们的太阳能热水器 1）让学生到各组参观 2、检验我们的太阳能热水器 1)探讨检验标准 装水200毫升 在15分钟内，使水温上升 2）学生按要求检验，填写书上的效能评价表 1）小组之间沟通各组的自我评价 2）老师评价此次评比活动 3、完善、改进我们的太阳能热水器 六、作业设计 接着改进我们的太阳能热水器 板书设计评价我们的太阳能热水器教学反思教学时间教学内容第( )单元第( )课第( )课时课 题地球表面的地形 课 型新授课教学方法讲解法、试验法教学用具地形地貌的图片或课件教学目标知 识与技能地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。 地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是凹凸起伏、坎坷不平的。过 程与方法视察描述常见地形的特点。 会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。情感看法价值观培育对地球表面地形探讨的爱好，能自觉关注和收集相关的信息。教学重点知道典型地形地貌的特点。教学难点从地形图中发觉整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点。教 学 过 程教 学 活 动二 度 备 课一、引入 1、老师用课件展示自己到外地旅游的照片，问：你知道这是什么地方吗？从照片上，你可以感受到那里的地形吗？你能说说它的地形特点吗？学生回答，老师适当订正并补充介绍地形特点。 2、你去过什么地方呢？能不能拿出照片来介绍一下呢？你可以说说那里的地名，有什么特点，地形是怎样的。 二、我们看到过的地形 1、老师补充介绍。 在学生沟通的基础上补充介绍，结合学生照片上的地形，出示相关图片和课件，介绍各种地形地貌的特点。 平原：宽广平坦，起伏很小； 丘陵：凹凸起伏，坡度较缓，由连绵起伏的低矮山丘组成； 高原：面积很大，地形开阔，四周以明显的陡坡为界； 山地：地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂； 盆地：四周地势较高，中间低平； 2、了解家乡的地形。 我们的家乡是什么地形呢？它有什么特点呢？ 老师出示家乡地形的照片或课件板书 地名 地形 特点