五年级上册语文高效课堂教案二单元.docx

课题：古诗词三首【教学目的】学问与技能：识记本课四个生字并正确书写、运用。过程与方法：体会诗人借不同景物抒发情怀写法。 情感与看法：感受诗人暗藏于诗中无限思乡之情。【教学重难点及打破措施】重点：体会诗人借不同景物抒发情怀写法。难点：感受诗人暗藏于诗中无限思乡之情。【板书设计】课 堂 活 动 预 设设计思想一、知诗人，解诗题 1、你们知道王安石吗？ 学生沟通搜集到资料，老师作适当补充 2、你是怎么理解这个题目？ 过渡：诗人把船停岸在瓜洲这个地方，看到了什么，想到了什么？请你跟自己宠爱同学一起学习，用你们宠爱方式学习，可以学前两句，也可以学后两句，还可以整首学，看你们能知道些什么。 二、释词语，明诗意 1、小组用自己宠爱方式学习，老师巡察与学生交换意见。 2、汇报学习状况。 3、引导学生理解京口、瓜洲、钟山三地位置关系。 4、指导朗读一、二句。 隔着一条江、又隔着几重山，作者家乡近在咫尺，可见思乡之情切，看谁能读出诗人思乡之情切。比较读、自己读、齐读等 5、重点理解：又绿、何时 6、指导朗读三、四句。江南春风又一次吹绿了长江两岸，这时候家乡春暖花开、满眼新绿、生气勃勃，家乡是如此之美，但作者却发出了无奈长叹：明月啊明月，你什么时候照着我回故土呢？请同学们试读出诗人无奈之情。找小伙伴互相评价读，个别读，齐读 7、试说说这首诗意思。  8、沟通所知道资料：作者家乡近在咫尺，思想之情切，为什么不能回家乡？ 三、入诗境，悟诗情 1、配乐古筝乐朗读全诗。     2、体会“绿字妙用。    1你认为哪一句诗写得最美？哪个字用得最好？    2据说诗人开始时不是用“绿字，同学们想想诗人可能用过哪些字？    3探讨：诗人为什么选择了“绿字？    4师归纳：这个“绿字起到了画龙点睛作用，把江南风景写活了，其他字只写了春天到来，而“绿字用在这里仿佛是在人们面前呈现了一幅春风吹过江南一下变绿画面，尽情地表达了作者对江南家乡酷爱和家乡美景思念。 3、配乐古筝乐有感情地朗读全诗。 一个“绿字表达了眼前一片景，心中无限情，一个“绿字表达了诗人浓浓思乡情，使泊船瓜洲成为喜闻乐见千古名句。让我们再读读这首名诗吧。4、背诵。 四、总结延长     1、思乡是人类恒古不变情怀，很多诗人诗中都表达了这种情思，泊船瓜洲就是一篇思乡名诗。 2、你还知道哪首思乡诗，背给大家听听。 五、布置作业 1、背诵泊船瓜洲。 2、用学习古诗方法自学游子吟。 第二课时一、导入新课。1在你眼里，秋天是一个怎样季节？生自由描绘然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘舞、残荷片片、萧条凄凉季节.今日，我们一起来学习他一首古诗秋思板书课题。2、张籍，唐代诗人。他出身贫困，常年过着四处奔波、漂泊异乡生活。在唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年诗人身陷洛阳城，却不知战乱中家人是否平安，急迫地渴望得到家人信息，正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。在此情此境下，写下了这首诗。齐读课题。3、“秋是指秋天，“思是指思念。秋天思念是悠长，把思读得长一些。再读课题。二初读知意。1请同学们反复读古诗，要做到字音读精确，句子读通顺。想想你仿佛能看到怎样画面，从中能感悟到什么。学生反复练读2、谁能把这首诗正确地读给大家？指名朗读3、读诗不同于读课文，不仅要读通顺还要读出他韵味。请同学们再读古诗，留意停顿，要读出这首诗韵味，想想你仿佛能看到怎样画面，从中能感悟到什么。三入境悟情。1、请同学们结合注释再读古诗，想想你仿佛看到了怎样画面，从中感悟到了什么。可以在你书上写一写，组织好语言再和你同桌说一说。2、你仿佛看到了怎样画面，从中感悟到了什么？如今就将你收获说给大家听。生自由汇报3、古人说“秋风惹愁思，落叶断人肠。离家十年诗人站在瑟瑟秋风里，他看见是什么呢？生答复·诗人见到了许很多多，可此时是他“见不着又是什么？·是，在这洛阳城里，诗人见不到亲人欢声笑语、见不到乡亲把酒言欢，他看到只有那飘舞落叶，枯黄小草，凋谢百花 同学们，假如你就是张籍，面对此情此景你心情会怎样？意万重：·孤寂、孤独、哀痛、无奈张籍好不简洁有时机可以写一封家书捎回家，这是怎样一份家书呀！落笔之前，张籍会想到什么？他想表达哪些意思？·假设你就是张籍，会对亲人、挚友写些什么呢？·这么多话想说，真可以说千言万语，用诗中话说，就是什么？意万重反复读“意万重。·秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水故土，你是否已变更了容颜？有多少话，想对你们诉说，这真是出示前两句诗指导有感情朗读恐：·书成封就之际，好像已经言尽；但当捎信行人就要上路时候，却又突然感到刚刚由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要内容，于是又匆忙拆开信封。从“恐这个字你体会到了什么？生答复·对诗人心理刻画入微。而这种并不准确“恐，促使诗人毫不犹豫地作出“又开封确定。千言万语，惟恐遗漏了一句。“又开封·从“又字中你体会到了什么？生答复·诗中还有哪个字表达了同样意思？“复在这里是“又意思？同样意思，尽量用不同词来表达。·当家书最终“开封之后，你能想像诗人又是怎么做？·意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是学生齐读古诗“复恐匆忙说不尽，行人临发又开封。师指导。四积累延长。1、默写秋思。2、想象秋思中描绘画面，将秋思改写成一个小故事。当作练笔。3搜集表达思乡情感诗词、歌曲，在班级展示。选做第三课时一、导入1.远离故土人，总会思念自己家乡，这是人世间美妙感情。正如唐代诗人杜甫所说露从今夜白，月是故土明出示2.让我们走进本组以“思念故土为主题课文，专心体会作者感情吧！出示导语中阅读提示：阅读课文时候，要专心体会作者表达感情，并想想作者感情是通过哪些景物或者事情表达出来。3.今日我们先学习5、古诗词三首中第三首词：长相思4.解题。质疑。1“相思什么意思？思念2“长相思就是什么意思？读题3这首词是清代闻名词人纳兰性德陪伴康熙皇帝出征山海关，祭祀长白山途中写。4看到这课题，你想提什么问题？相思谁？为什么相思？怎样相思？为什么长相思？二、初读长相思1自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。2指名读，提示读音词语：  聒   更    结合诵读穿插探讨：    “更为什么要读平声？另一个读音是什么？怎么组词？1查字典理解“更意思。2理解“风一更，雪一更3小结学法。3指名读全文，读准字音。读后学生评价。    师：不仅要读准字音，还要留意停顿节奏才能把词读有板有眼。4指名读，评价并讲明该怎样停顿。出示词，划出节奏齐读。上下阙停顿。    过渡：同学们可真会读书，要是理解了词内容，老师信任大家会读得更投入，更有韵味。回忆质疑问题三、读懂长相思    师：好!请大家默读这首词,读时候留意细致地看看书上插图,细致地看看书上注释,然后试着去想一想这首词也许在讲什么意思。思索刚刚提出问题。默读长相思。1.师：相思谁？从哪里知道？2.师：作者为什么会思念故土和亲人呢？板书 师小结：他身在山海关、高山上、岸边、船上、帐篷里。他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经过了许很多多地方,这就是作者身在何方。一句话：“作者身在征途上。    师：想象行军队伍在征途中可能遇到什么困难？从词中你知道什么？过渡：同学们，作者在行军途中历经千辛万苦，尝尽了酸甜苦辣，作者怎能不想自己故土，不想自己亲人呢？他怎样想呢？怎样相思呢？3作者怎样相思？想到怎样？睡不着，心碎了，题目中哪个字表达了？这就是相思前要加一个“长缘由了。 师：同学们，作者身在征途，心却在想故园。这是一种什么感受？ 师：身在征途，心想故园。我们可以想象作者那份冲突、苦痛、煎熬感情。怀着这份感情，大家齐读长相思。4.想象词意境。    师：听着你们朗读，老师仿佛看到了作者辗转反侧难以入眠画面，仿佛看到了他抬头仰视孤独深思画面。看，在这风雪交加夜晚，他来到帐篷外，他在看什么？想什么呢？ 5.想象作者故园情景。    师导：同学们，在纳兰性德心中，在纳兰性德记忆里面，在他家乡，在他故园，又应当是怎样画面，怎样情景呢？   总结：长相思啊长相思！山一程，水一程，程程都是长相思！风一更，雪一更，更更唤醒长相思。四、作业。1搜集思念家乡其他古诗词。2以长相思为内容，制作自己宠爱书签.。   【教学反思】课题：梅花魂【教学目的】学问与技能：相识“魂、幽等12个生字，会写“魂，缕等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊等词语  方法与过程：有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父思乡之情。情感与看法：领悟梅花不畏“风欺雪压品行。【教学重难点及打破措施】重点：有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父思乡之情。难点：领悟梅花不畏“风欺雪压品行。【板书设计】课 堂 活 动 预 设设计思想第一课时一、导入揭题1、(老师板书“梅花二字。)你见过梅花吗你知道梅花品行吗学生互相沟通课前查找有关资料。2、(老师板书“魂字。)查字典说说“魂字意思。3、揭题释题。a读课题，你心中有疑问吗b学生针对课题进展质疑。老师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂让我们带着疑问走进课文，解答心中困惑。二、整体感知，提出问题1、自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词。2、小组伙伴之间互相读课文，沟通自读生字新词效果。3、全班沟通，指名分段读。4、用较快速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事(五件事：a外祖父经常教“我读唐诗宋词，还常流眼泪。b外祖父对墨梅图格外珍惜，“我不当心弄脏，他竞大发脾气。c外祖父因不能回国而难受得哭了。d外祖父将最宝贵墨梅图送给了“我。e分别那天，外祖父又把绣着梅花手绢送给“我。)三、自主学习，解决问题1、探讨沟通：比较课文中首尾两段，你发觉了什么(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最终一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国心。在写法上这是首尾照应。)2、过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳梅花，会让作者忆起已葬身异国外祖父，外祖父留下一方梅花图与手绢，让作者恒久感受到外祖父那颗眷恋祖国心。让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!3、分小组学习课文，画出令自己深受感动句子，在旁边做简洁批注。4、全班沟通。第二课时一、整体感知，提出问题1、梅花魂“魂有什么含义？2、外祖父宠爱梅花句子有那些？二、自主学习，解决问题1、学生通过勾画方式找出文中重点语句，自己分析理解。2、小组内合作沟通三、沟通汇报，汇报收获问题一：从哪些词句中可以看出外祖父对梅花珍爱找到有关句子读一读，读出体会和感受。1、“唯独书房里那一幅墨梅画，他格外疼惜，家人碰也碰不得。出示一个句子进展比较：“书房里那一幅墨梅画，他很疼惜。说说这两个句子异同，哪个句子更好为什么2、“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白梅花，是玷污得吗训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。 从外祖父话中你感受到了什么从外祖父动作中你看出3、“旁花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。这句话中哪个词用得最多再读一读这句话，说说有怎样感受此刻，在你心目中，梅花具有怎样品行呢用外祖父话来答复。(她是最有品行、最有灵魂、最有骨气!)4、“他们就像这梅花一样。“他们是指谁为什么把他们比方成“梅花你知道中华民族有哪些有气节人物学生沟通之后指导朗读。5、“一个中国人，无论在怎样境遇里，总要有梅花秉性才好!作为一个中国人，你怎样理解外祖父这句话在外祖父眼里，梅花代表着什么(外祖父把梅花看做是中华民族精神象征，是千千万万华夏子孙“魂。他珍爱梅花，赞美梅花，实那么是在表现他那颗拳拳爱国之心。)美读升华：你能似外祖父般把他这番话读出来吗4、在何状况下，外祖父第三次掉泪读一读，深人体会外祖父思想感情。a哪个词使我们感受到了老人“哭(泪眼朦胧。)b外祖父把珍爱梅花图及手绢送给“我，是不是不再思念家乡了你如何理解外祖父这一举动四、整体收获，收获整体1、从外祖父一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花爱，对具有梅花秉性中华儿女爱，更体会到了他爱是对中华民族精神爱，是对祖国深深眷恋。请你有感情地朗读外祖父说话和外祖父为作者送行有关语句。2、读到这里，你发觉课文首尾两个自然段有什么联络吗这样写有什么作用呢六、作业1、把文中使自己感动语句或段落抄写下来。2、故土，祖国，让多少身居在外旅人、游子产生了无尽思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了多数思乡爱国诗篇，你会吟诵吗3、学生吟诵熟知有关诗篇。【教学反思】课题：桂花雨【教学目的】学问与技能：学会“箩、杭2个生字；正确、流利、有感情地朗读课文。方法与过程：学会边读边想象课文描绘情景，边读边体会作者通过景物表达思想感情。情感与看法：培育酷爱生活情趣和酷爱家乡思想感情。【教学重难点及打破措施】重点：学会边读边想象课文描绘情景，边读边体会作者通过景物表达思想感情。难点：培育酷爱生活情趣和酷爱家乡思想感情。【板书设计】课 堂 活 动 预 设设计思想一、提示课题，提出问题  本单元我们学习了以思乡为主题课文，谁能说说在我们学过课文中，分别是谁勾起了作者思乡之情呢？那今日我们要学习桂花雨这篇文章又是谁勾起了作者思乡之情呢？齐读课题并质疑：桂花雨是什么样？二、整体感知，提出问题 1、自由轻声地读课文，留意认准字音，读通句子，并思索，文章主要讲了什么内容？2、检查生字词读音状况开火车、小组、齐读3、指名说文章主要讲了什么内容？师板书：爱桂花，摇桂花，思桂花4、依据板书，找出文章相应段落并分段，体会作者情感。三、自主学习，解决问题1、学生通过勾画方式找出文中重点语句，自己分析理解。2、小组内合作沟通四、沟通表达、汇报收获1、爱桂花香A、作者为什么爱桂花呢？香B、请找出详细描写桂花香语句。C、沟通详细描写桂花香语句。D、品析“浸字，感受桂花香气四溢。换字比较2、摇桂花乐A、作者摇桂花时心情如何呢？能用一个字简洁概括一下吗？乐B、请找出详细描写作者摇桂花句子来C、在描写描桂花时，主要抓住了人物什么来写？动作、语言D、请找出详细描写作者摇桂花时动作来。E、仿写句子： ， 纷纷落下来， 都是。我欢乐地喊着：“！体会桂花雨多、美、香3、思桂花情A、作者到杭州赏桂花时，总忘不了给母亲带上一大袋，可是母亲却说这里桂花再香，也比不上家乡院子里桂花B、母亲为什么这样子说呢？究竟是杭州桂花香还是家张桂花香呢？C、比较：桂花盛开时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。体会桂花已成为了母亲生命一部分以及母亲思乡之情D、是啊，触景生情何止母亲一人呢？作者每每看到桂花也想起了故土“摇花乐和那阵阵桂花雨。E、回味“摇花乐，体验“思乡情摇桂花给作者童年带来了哪些乐趣呢？五、整体收获，收获整体 课文以生动语言向我们介绍了作者童年生活，内容丰富、感情真挚，文中蕴含着浓郁思之乡情，读起来很感人，让我们再一次观赏美丽桂花雨。六、拓展链接 故土一景一物我们是如此熟识，试想故土哪个景物或人物给你留下印象最深入呢？或者是家乡特产等。七、布置作业1、有感情地朗读课文。2、动手写一写自己童年中难忘人和事。【教学反思】课题：小桥流水人家【教学目的】学问与技能：学会“箩、杭2个生字；正确、流利、有感情地朗读课文。方法与过程：学会边读边想象课文描绘情景，边读边体会作者通过景物表达思想感情。情感与看法：培育酷爱生活情趣和酷爱家乡思想感情。【教学重难点及打破措施】重点：学会边读边想象课文描绘情景，边读边体会作者通过景物表达思想感情。难点：培育酷爱生活情趣和酷爱家乡思想感情。【板书设计】课 堂 活 动 预 设设计思想一、整体感知，提出问题1、请同学们自己读读课文，感受作者笔下小桥流水人家，留意读准字音，读通句子。读完考虑一下课文后你有什么感受？2、在这篇文章中，哪些景物中我们读到了她对家乡深深眷恋呢？请你默读课文，划出表达她对家乡思恋之情句子，谈谈自己感受。二、自主学习，解决问题1、学生通过勾画方式找出文中重点语句，自己分析理解。2、小组内合作沟通三、沟通表达、汇报收获问题一：“一条澄澈见底小溪，终年潺潺地环围着村庄。溪两边，种着几颗垂柳，那长长松软柳枝，随风飘动着。婀娜舞姿是那么美，那么自然。有两三枝特殊长，垂在水面上，画着粼粼水纹。当水鸟站在它腰上歌颂时，流水也唱和着，发出悦耳声音。1这段文字中，你从哪些词语中感悟到了什么？借机说明有关词语，并正音“唱和中“和。学生可能答复：从“澄澈见底 、潺潺地、松软柳枝、婀娜舞姿、粼粼水纹 这些词语中感受到作者家乡小溪那里风光很美，作者记忆中小溪可真美啊，她对这些风光记得这么清晰，又写得这么美，可见她就家乡流水是那么宠爱。作者运用了拟人修辞手法，描绘溪边飘动柳枝、小鸟叫声、溪水流淌声音，干脆表达了作者对家乡景物宠爱与赞美。作者假如不酷爱家乡这美景，也不会把这小溪流水写这么美了，字里行间都流露了作者对家乡思恋之情。引读：是啊,虽然几十年过去了，对家乡小溪流水还是记忆犹新，每当回忆起来就在头脑中出现出这样一幅美丽画面：生读 多少次梦里回故土，都会沉醉在家乡那会唱歌小溪边，驻足细致地观赏起来：请你来读读多美风光呀，叫人怎能不宠爱呢？你也来读读 没有一个“宠爱没有一个“爱字眼，却让我们感受到了作者对家乡那真挚不渝爱，这就是语言魅力，让我们一起走进这如画美景吧。生齐读 过渡：这美丽小溪还给了童年作者怎样美妙而难遗忘忆呢？问题二：“我和一群六七岁小挚友，最宠爱扒开石头，找寻小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。无忧无虑童年真让人思念啊，仿佛就发生在昨天：生齐读小溪唱着歌，流水应和着，孩子们笑声也应和着，多欢快啊，多欢乐啊！生齐读透过文字我们好像听到了作者童年欢声笑语，看，有同学嘴角还挂着微笑呢！过渡：同学们还从哪些句子中感受到了作者深厚思乡情？问题三：“一条小小木桥，横跨在溪上。我宠爱过桥，更欢乐把采来野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。真是美令人心醉，令人神往！想到了桥，脑海中就泛起了和桥又关涟漪：出示：我家离小桥很近，我宠爱观赏茶树下面紫色野花和黄色野菌。指名读，生齐读在他乡飘泊日子里，总能看到茶树，每看一次，就会把心底记忆叫醒一次：我曾经随着采茶女我宠爱观赏茶树下面紫色野花和黄色野菌。(指名读)学生练习说话：通过这些景致描写，我们间接感受到了作者对家乡思念。我们家乡也很美，有山有水有茶，你能借助景物来抒发你对家乡宠爱之情吗？学生沟通，师刚好指导过渡：间接表达还缺乏以表达自己宠爱思念情，作者也是，写到这里，思想闸门翻开了，奔涌出来是对故土眷恋，对家乡思恋，作者又是怎样表达呢？ 问题四：请同学们有感情读读第四小节，划出作者直抒胸臆句子，等一会我们来共享你学习成果。学生汇报：“我家只有几间矮小平房，我诞生那间卧房，光线很暗，地面潮湿那是一座空气流通、阳光足够、有东南两面大窗美丽房子。(用比照方法写出了农家卧房与书房不同特点，让人感到家亲切，引发美妙回忆。)师：矮小平房虽简陋，虽潮湿，却无法变更我对家真爱。生我养我老家给了我多少美妙回忆呢？让我们再来回读前面这些印在我脑海深处情景吧。读14小节。 引读最终一段：在这比画还美乡村里， “故土全部居民都姓谢。村庄有大有小，大家过着日出而作日入而息守望相助太平生活。那段日子，深深地印在我脑海中。那些美妙印象，我一辈子也不会遗忘。(用三个成语概括了农村人家日常生活特点，“深深地印在表达了作者对它留恋和酷爱。)四、整体收获，收获整体1、师：小溪、小桥、老宅这些景物是那么一般，可我们通过作者文字，却能感受到它们所富有无限朝气和活力，都显得那么得意。在作者表达中，我们能捕获到他怎么样思想感情呢？学生畅谈：酷爱家乡，思念家乡。板书：酷爱家乡，思念家乡2、练习朗读：作者给我们描绘了一幅美丽乡村画卷，让我们带着作者对家乡酷爱和浓浓思乡情怀，随着音乐走进这美丽乡村。一起有感情地朗读课文。配乐朗读五、作业1、拓展：我们家乡也很美丽，你能用干脆抒情方式写写家乡美景吗？请试着写一段描写家乡美景话。写后简洁沟通。2、完成作业本上题目。【教学反思】