冀教版五年级册语文上册教案全册.docx

教 学内 容1、在天晴了时候备课人共 2课时第 1 课时课型新授课时目的1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生通过自学，运用已驾驭识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联络上下文理解词语。自主积累词语。教学重难点体会这首诗所包含思想感情。通过学习课文，激发学生酷爱生活、酷爱大自然思想感情。背诵课文.教具板书设计  1、在天晴了时候教学程序老师指导学生活动一、介绍作者，导入新课二、初读课文1、老师板书“戴望舒：同学们，听说过这个人名字吗？知道他是谁吗？2、老师小结：戴望舒是20世纪30年头“现代派代表诗人。出示课件今日，我们就来学习一首他诗歌在天晴了时候。1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画诞生词和不理解词、句。3、读课题。教学程序老师指导学生活动三、再读课文四、作业2、检查自读状况。1出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。2提出不理解生字、词，作上记号。3、理解课文内容提示：从诗构造来入手。1、默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时景物，边读边画出重点词句。1、抄写生字新词。2、朗读课文。3指名朗读，订正。要求读通顺。1小组探讨。2互相沟通。默读全诗，思索问题后答复2、朗读全诗，体会诗句之美。教学反思教 学内 容1、在天晴了时候备课人共 2 课时第 2 课时课型新授课时目的通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含思想感情。引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生酷爱生活、酷爱大自然思想感情。教学重难点引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生酷爱生活、酷爱大自然思想感情。教具板书设计 泥路:温顺小草:新绿走走小白菊:绽透凤蝶儿:闲游1 在天晴了时候新阳溪水看看暗绿云教学程序老师指导学生活动一、深化研读，观赏美景1、自由朗读诗歌第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴景物？ 2、指名反响。3、找出相关诗句，读一读。4、指名反响。5、齐读第一节，想象画面。6、指名说说自己最宠爱画面，然后再读一读。老师相机指导学生朗读。7、师导：通过诗人描绘，用横线把景物名称画出来。小路、小草、小白菊、凤蝶读一读教学程序老师指导学生活动二、拓展思维，丰富画面。三、品尝诗句、练习背诵。四、总结全文五、作业雨后小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样印象呢？8、出示：小路小草小白菊凤蝶儿9、师导：同学扪，雨后风光是多么漂亮而清爽！在天晴了时候，我们真该到小径中去走一走。因为10、在读了诗人描写天晴后小路、小草、小白菊、凤蝶儿句子后，你们发觉了诗歌在表达上有什么特点？ 11、这样写有什么好处呢？12、指导学生朗读第一节。1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿销路、夸耀着新绿小草、绽放小白菊、自由闲游凤蝶儿，还可以看到怎样景象呢？2、指名反响：诗歌描绘天晴了所看到景象有哪些？3、小结4、拓展思维：5、小结：雨后风光多美呀！所以作者不断地建议我们在天晴时候出去走走，我们一起来读第二节。同学们，生活中到处都有美，我们只是缺少了一双发觉美眼睛。老师盼望大家可以和戴望舒一样酷爱自然、酷爱生活，留心视察，拥有一双可以发觉美眼睛。1、有感情地朗读并背诵课文。学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿句子拟人体会同学们一起读一读第三节。把自己留心视察过雨后天晴时景象、看到、听到说一说。1、自由诵读课文。2、指名读一读。集体评议。3、集体读一读。4、熟读成诵。教学反思教 学内 容2、珍宝鸟备课人共 2 课时第 1 课时课型新授课时目的1、学会本课生字、新词。2、初读课文，理解课文主要内容。摘抄描写珍宝鸟外形和动作语句。3、学习作者细心呵护一对大珍宝鸟内容。4、试背自己宠爱段落。教学重难点初读课文，理解课文主要内容.通过学习作者细心呵护一对大珍宝鸟内容，初步感受作者对珍宝鸟关爱。教具多媒体课件板书设计2、珍宝鸟教学程序老师指导学生活动一、读题目，师生共同介绍作者。二、检查预习状况：1、检查并强调一些字词读音，如：巢 瞅 雏垂蔓眼睑 眸子流泻斑斑驳驳生意葱茏呷 2、学习“巢笔画，订正“框笔顺。3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信任教学程序老师指导学生活动三、初读课文，理解课文主要内容。四、师生共同介绍珍宝鸟，理解到它是一种怕人鸟，阅读课文中描写珍宝鸟外形和动作语句，练习朗读。五、品读作者细心呵护一对大珍宝鸟内容，初步感受作者对珍宝鸟关爱。六、作业：4、检查正确、流畅地朗读课文。1、练习正确、流畅地朗读课文，将订正过字词在句子中朗读精确。2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？3、全班沟通。1、练习正确、流畅地朗读课文。2、摘抄课文中描写珍宝鸟外形和动作语句。读文按要求朗读，总结主要内容全班沟通教学反思教 学内 容2、珍宝鸟备课人共 2 课时第 2 课时课型新授课时目的1、理解课文内容，感受到由于“我为珍宝鸟创建了安逸舒适生活环境，细心地呵护它们，渐渐得到了它们信任。揣摩课文表达方法。2、指导学生有感情地朗读课文。3、产生宠爱小动物情感，体会到人与动物和谐相处要靠互相之间信任。教学重难点知道虽然珍宝鸟很怕人，但是由于“我为它们创建了安逸舒适生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我越来越亲近，给“我带来情意，从而体会到人与动物和谐关系要靠彼此信任。理解“信任，往往创建出美妙境界含义。教具多媒体课件板书设计大鸟信任探脑袋珍宝鸟人屋里飞 小鸟爱喝茶水啄笔尖肩头睡教学程序老师指导学生活动一、 引入二、学习课文请同学们阅读课文，找出作者是怎么描写珍宝鸟外形？冯骥才先生饲养了一家三只珍宝鸟，在小鸟与大作家相伴日子里，作者曾以他笔触流泻下了一时感受，还记得是什么吗？初读了课文，你知道是说是谁信任谁呀？珍宝鸟雏儿信任作者冯骥才1、上节课，我们初读了课文，学习了1至5自然段，大家知道了那一对大珍宝鸟与作者一点点？熟齐读课题齐读“信任，往往创建出美妙境界。教学程序老师指导学生活动二、 回读第16自然段四、关注描写人语句，体会信任是彼此创建五、扩展升华课文内容六、布置作业悉了可作者是怎样描写小珍宝鸟渐渐信任作者呢？出示自学提示：细致默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍宝鸟渐渐信任了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。2、学生默读自学批注，老师巡察。老师点拨1、看来，在作者细心呵护下，小珍宝鸟活动地点改变了，我们感受到小珍宝鸟活动方式、性格也发生改变了，它越来越亲近“我，越来越信任“我了。透过小珍宝鸟改变，你感到仅仅是小珍宝鸟信任作者吗？2、文中哪些语句表达出一对大珍宝鸟也信任“我？你不禁想读一读课文哪些段落？默读16自然段，画一画相关语句。3、谁来朗读你画到语句，表达一对大珍宝鸟也信任“我。学生朗读所画语句。1、不管是大珍宝鸟，还是小珍宝鸟都对“我产生了信任，但这珍宝鸟一家为什么会对“我产生信任呢？2、此时，我们再来体会作者感受。你感到仅仅是鸟信任人吗？作者坚信只要通过自己细心呵护；自己对小鸟敬重；自己付出爱，就肯定能创建出美妙境界！1、作者仅仅是想说明生活中只须要人与鸟之间信任吗？不，人与人之间都须要信任2、是呀，有了信任使世界多了一抹温馨色调，是什么才能使“信任永驻人间呢？通过本课学习我们认为是“爱！因为爱，所以作者对珍宝鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下小鸟也充溢了灵性。在大千世界里，何处不须要关爱，何处不须要信任？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们话吧！齐读：“信任，往往能创建出美妙境界。默读自学批注学生汇报沟通教学反思教 学内 容3、人类挚友备课人共 1 课时第 1 课时课型新授课时目的1.理解课文内容，相识爱护环境重要意义，体会人与动物和谐相处乐趣。2.体会作者思想感情。学习作者细致视察，生动描写方法。教学重难点相识爱护环境重要意义，体会人与动物和谐相处乐趣。教具板书设计人类挚友人和动物和谐相处教学程序老师指导学生活动一、 开课二、初读指导你宠爱动物吗？在爱护动物方面你做了哪些？（1） 学生自学生字词 自由朗读文章，画出不理解词。自由沟通不理解字词可查字典2检查自学效果3学生轻声试读文章。4逐节指名读文章，探讨：那些地方读懂了？自由答复自学生字词轻声读文自由答复教学程序老师指导学生活动三、再读课文，深化思索四、 小结五、 作业从哪些地方可以看出人与动物和谐相处挚友关系？1.之间各种鸟儿从远处飞来，自由进出，着实饮水，打闹游戏。2.草地上兔子追逐，树林里松树吵架，都是司空见惯事。3.我看到前面树林里有一只鹿在哪儿悠然吃树叶，它发觉我时，只是抬头看了看，照吃不误。4.大雁是小孩宠物，小孩也成了大雁宠物。5.他们过公路时，像飞行时那样一个挨一个，排成单行，汽车过来了，他们毫不理睬，荏苒摇摆着身子向前走，直到最终一个走过去，车才开走。你有什么收获？预习下一课学生谈体会教学反思教 学内 容4、大自然，你好备课人共 1课时第 1 课时课型新授课时目的1.引导学生运用已驾驭识字方法自主识字，查阅字典，会读、会认本课生字；流畅地朗读课文，可以驾驭课文大意；学写书信。2. 通过学习课文，启发学生对自然事物关注和酷爱，引起学生探究探讨自然事物爱好和欲望。 3.对学生进展酷爱祖国、大自然审美教化。教学重难点通过学习课文，相识什么是大自然以及相识自然方法，探究自然一般规律；学习训练书信写作方法。教具板书设计4、大自然，你好教学程序老师指导学生活动一、复习引入，指引学法。“大自然，你好“我资料学生答复课文主要讲了什么学生说一说打算怎样学习本篇课文教学程序老师指导学生活动二、 熟读课文，自主学习。三、 精读研讨，沟通收获。四、 延长拓展五、作业夹内容，介绍课文作者张海迪，可供应图片，讲解并描绘她身残志坚故事，联络学生学习和生活，为学生树立学习典范。1. 自由朗读，同桌对读，到达正确、流畅地朗读课文，生字多拼读几遍，能娴熟认读。老师出示生字卡片与难读句子，进展适当检查指导。    2带着问题默读课文，让学生思索：本篇课文大意是什么？与前三篇课文有什么联络？侧重点有什么不同？本课最大特点是什么？    3根据前面提出学习方法和步骤自学10分钟左右，在书上圈点批注。老师巡回指导，特殊是要耐性点拨学习较吃力学生，刚好表扬擅长学习和效率高同学。    4检验自学成果，采纳小组沟通探讨、选出代表发言形式解决老师提出以上问题。沟通与读书要结合起来，要珍视学生独特体验；要把文本学习与课外资料沟通结合起来，但要以文本为主，不脱离于文本之外。我想，大家肯定还想更多地理解大自然奇妙，还有更多感受想对伙伴们说吧，那么就在课下接着搜集自然学问，阅读自然科学书籍，收看央视十套探究•发觉、人与自然、动物世界等节目，可以沟通探讨生活中遇到问题。布置一次小练笔，把自己对大自然感受讲给他们听自由朗读，同桌对读带着问题默读课文自学沟通教学反思教 学内 容5、动物二章备课人共 2 课时第 1 课时课型新授课时目的1、 创设情境，通过音乐渔歌颂晚、文中景(湖面风光)，让学生领会江南水乡美丽，从而受到生活美情趣陶冶。、通过对图视察，结合课文，训练学生想像实力。、学习作者视察事物和积累材料方法，初步培育学生留心视察， 积累材料实力。教学重难点弄清湖面由安静到不安静又回到安静过程与鸬鹚捕鱼关系背诵课文教具渔歌颂晚音乐板书设计 鸬鹚    为什么抹 静抹出什么    疼惜 浪花跳动    听话 动鱼儿不断    惊动 渔人劳碌    静华蜜生活教学程序老师指导学生活动  一、提示课题，简介鸬鹚。二、初读课文。、揭题，师板书。、鸬鹚是一种什么动物？长什么样？有什么特殊本事？预习时老师布置大家去课外找寻介绍鸬鹚有关内容，那么谁从课外书中理解到了鸬鹚特点呢？、那么渔人是怎么用鸬鹚捕鱼呢？请同学们自由读读课文，留意读准生字新词。    、检查沟通。 同桌生字新词。 读了课文，你理解了什么？齐读课题请给大家介绍一下。自由读读答复以下问题教学程序老师指导学生活动三、再读课文。四、读悟写捕鱼前段落。五、总结。六、作业。、同学们读得真细致，才读了一遍课文就理解了这么多内容，下面请大家默读课文，一面读一面想，鸬鹚捕鱼和湖面改变有什么关系？、检查沟通。、那么课文哪些部分写捕鱼前情景？哪些部分写捕鱼时情景？哪些部分写捕鱼后情景？ 、是啊，课文第一段向我们展示了一幅夕阳西下，鸬鹚等候捕鱼安静而又漂亮画面，如今就让我们自由朗读这一段。  、学生自读品尝，老师巡察。  、组织学生探讨沟通，老师作随机点评，引导学生重点对以下词句有所感悟 第1句：湖面和镜子有什么一样地方？平、亮、清第2句：再读读这个“浮字，看看还能品尝出什么感觉来？轻、稳、平第3句：为“悠然换上一个意思相近词，再来读读这句话。悠然、逍遥自由、舒适、无忧无虑、镇静、轻松自如大家看，轻松自如地坐在船尾，逍遥自由地望望风景，无忧无虑地吸着土烟，这种感觉、这种情景，就是“悠然呀。、老师小结：其实，这段话中每个句子、每个词语、甚至每一个字，都飘散着小湖这份悠悠安静和淡淡美丽。让我们再读读课文，体会体会这种感觉。配乐朗读、积累语言。1、 生闭眼，听录音，谈谈你感受。选择自己宠爱句子多读几遍，并且划一划、圈一圈，说说你读懂了什么教学反思教 学内 容匆 匆备课人共 2 课时第 1 课时课型新授课时目的1、学会本课六个生字，正确读写以下词语：饭碗、伶伶俐俐、彷徨、赤裸裸等。2、正确地朗读课文。3、理解朱自清生平和创作特色。4、尝试着理解作者思想感情，画出自己宠爱或认为含义深入句子，表达自己感受或提出问题。教学重难点、 正确、有感情地朗读课文。、 体会作者思想感情，懂得珍惜时间。教具多媒体课件板书设计6、匆忙 饭碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾教学程序老师指导学生活动一、导入新课：1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了长歌行，谁情愿来朗读一下？学了这首诗，你最大感受是什么呢？  2、比照导入：是啊，时间匆忙如流水，一去不复返呀！今日，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样感慨，情愿吗？ 3、理解 请你说说，朱自清先生是怎样一个人？ 4、揭题审题：揭题匆忙。“匆忙是什么意思？那么，在朱自清先生文章里，“匆忙指又是什么呢？谈感受学生介绍作者揣测教学程序老师指导学生活动二、自读自悟：三、协作评价：四、指引探究：五、作业1、自读课文，完成自读要求： 把课文读正确。 学会六个生字。 思索问题：文中“匆忙指是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有答复？ 画出自己宠爱或认为含义深入句子，表达自己感受或提出问题。2、小组沟通一下、思索。1、指名朗读课文，读不通、读不顺重点练习，学生互助。 2、齐读词语：饭碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾。3、书写词语同上，互查互批。 4、探讨问题：文中“匆忙指什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有答复。 5、沟通感受：“我宠爱，因为。“我问题是。能解决当堂解决，不能解决留待下一课时读书探讨。课后练习：朱自清先生在文中表达了什么样思想感情？你说一说，尝试着用朗读表达你理解。 摘录自己宠爱句子。搜集有关时间“匆忙和珍惜时间词语、句子和诗文自读课文，沟通、思索一名学生朗读课文齐读词语书写词语探讨沟通自由说一说教学反思教 学内 容备课人共 2课时第 2 课时课型新授课时目的1、有感情地朗读课文。背诵自己宠爱部分。2、品读二、三自然段，理解作者是怎样描绘日子去来匆忙，并联络实际生活仿写，绽开联想印证。 3、精读第四自然段，感悟作者面对时间消逝困难心情，懂得珍惜时间。教学重难点领悟作者对虚度时间感到无奈和可惜，却又为前途不明而感到彷徨困难心情。教具多媒体课件板书设计匆忙 洗手时    吃饭时    静默时只有彷徨    匆忙无奈、追寻    遮挽时只有匆忙    躺在床上时教学程序老师指导学生活动一、导入新课：二、整体感知：三、品读二、三自然段：1、检复：上一节课，我们一起学习了朱自清先生匆忙。文中“匆忙指是什么？你还能用什么词句表达这个匆忙意思？ 2、导入：朱自清先生是怎样描绘日子来去匆忙呢？这一节课我们一起来探究。老师朗读，请大家边听边思索，抓住重点句子、词语划划、点点。1、学生沟通。你对哪几句描绘最有感受，你想到了什么？你想怎么读？答复以下问题学生沟通教学程序老师指导学生活动四、精读第四自然段：五、观赏阅读：六、作业：“八千多日子也没有影子。说：“我觉得读：读出日子溜去悄无声息，舒缓低平 算：我也度过了多少日子。  想：我用这段时间留下了什么，做了什么。读：齐读，有感情地读，宠爱试着背诵。3、品读“早上我起来时候但新来日子影儿又开始在叹息里闪过了。说：“我觉得读。读出日子匆忙和永不停息，紧促低平 写：联络自己生活，再写几句日子是怎么匆忙而过。 读。想象，有感情地读，宠爱试着背诵1、过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金简单找，失落光阴无处寻！面对逃去如飞日子，作者产生了怎样思想感情呢？2、读“只有彷徨罢了，只有匆忙罢了一句。 说：体会到了什么？  读。读出作者思索、无奈和彷徨，平缓凝重3、读“但不能平一句。说：体会到了什么？读。读出作者追寻、信念，沉稳坚决   4、老师阐述作者思想感情。学生朗读第4自然段。5、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、诗文来表达自己感想？观赏荷塘月色学生搜集时间格言教学反思教 学内 容阅读链接：藏羚羊迁徙之谜备课人共 2 课时第 1、2 课时课型新授课时目的1、细致阅读材料，理解有关藏羚羊以及它们迁徙学问。2、培育学生以客观事实为根据，抓住事物之间必定联络，作出客观推断探究性学习实力。3、激发学生探知大自然未解之谜求知欲。4、唤醒学生爱护野生动物意识。教学重难点培育学生以客观事实为根据，抓住事物之间必定联络，作出客观推断探究性学习实力。教具老师打算有关藏羚羊迁徙视频、图片等。板书设计阅读链接：藏羚羊迁徙之谜教学程序老师指导学生活动一、        回忆本组课文，导入新课。二、        出示资料，结合文本，理解藏羚羊迁徙特点师：同学们，我们本单元文化主题是“酷爱自然，享受自然。你最宠爱那篇文章呢？师：在大自然中，人和动物和谐相处，奏出了一曲曲美丽旋律。但是，大自然中还有很多我们所不理解隐私。今日就让我们一起走进大自然，去探究这些未解之谜。老师出示藏羚羊生活和迁徙材料，激发学生对藏羚羊关注和对藏羚羊为何迁徙爱好。教学程序老师指导学生活动三、        尝试解题，探知迁徙之谜。四、        拓展延长。五、        作业布置引导学生阅读文本一、二段，用简洁语言概括藏羚羊迁徙特点，为下文作铺垫。 1、引导学生阅读别人揣测.1结合图片，使学生理解前两个揣测，并弄清这两个揣测被否认理由。2结合资料，重点论证后两个揣测。根据学生支持或反对某个揣测，将学生分组进展辩论。在辩论中加深对后两个揣测是否合理理解。2、回来文本，我也揣测。1细致阅读书中材料，说一说读懂了什么。2结合手中材料以及上节辩论，探究藏羚羊迁徙缘由。3、出示材料“藏羚羊之死结合资料探究大自然未解之谜。和同学说说你所知道大自然未解之谜，并试着揣测缘由。写一篇探究藏羚羊迁徙之谜小短文，做到有理有据阅读论证揣测分组辩论自由答复小组沟通、探讨，全班沟通、探讨，将探讨结果写在书上。教学反思教 学内 容7、假设只有三天光明备课人共 2 课时第 2 课时课型新授课时目的1、通过朗读，深化理解课文2、联络自己生活实际品读课文。教学重难点品读课文，感知作者渴望光明心情，懂得安康重要性，知道珍惜生命。教具学生搜集海伦·凯勒生平资料板书设计7 假设只有三天光明教学程序老师指导学生活动一、提示课题1、用手绢蒙住自己眼睛，从铅笔盒里拿出笔，写一句自己最宠爱话。师：眼睛对我们来说多么重要。“假设你只有三天光明，你将如何运用你眼睛？一个安康人可能从来没有做过这样假设。世界著名女作家、教化家海伦·凯勒以她切身体会向我们提出了这样问题，她为什么要提出这样问题呢？今日，我们就来学习海伦·凯勒假设只有三天光明。板书：假设只有三天光明2、学生汇报查阅资料。自由答复汇报教学程序老师指导学生活动二、初读课文三、检查自学状况四、小结3、谈一谈自己感受。1、要求：自由读课文，读准字音，读通课文。2、检查读书状况。3、自学生字词。4、有感情地朗读课文，难读地方多读几遍。1、听写生字词2、开火车有感情朗读3、读了课文你知道了什么？通过学习，你理解到什么？谈感受按要求读课文听写生字词开火车有感情朗读自由答复教学反思教 学内 容7、假设只有三天光明备课人共 2课时第 2课时课型新授课时目的1、通过朗读，深化理解课文2、联络自己生活实际品读课文。教学重难点品读课文，感知作者渴望光明心情，懂得安康重要性，知道珍惜生命。教具板书设计7 假设只有三天光明 珍惜生命 珍爱安康教学程序老师指导学生活动一、品读感悟1、默读课文，找出感悟深句子，你从中体会到什么？2、全班沟通。“春天，我满怀盼望地摩挲着小树纸条当小溪潺潺流水从我伸开手指缝间通过时，我会兴奋地沉醉在快乐之中。让学生反复阅读作者发觉，看从中能感受到什么，体会其中所蕴含作者丰富感情。然后闭上眼睛，专心去品尝这些语句，去想像此情此景，眼前就会出现出一幅幅生动、活泼画面。找句子全班沟通教学程序老师指导学生活动三、深化相识四、作业：抓住“抚摩、 “天鹅绒般、“发觉等词语感悟作者心情。然后朗读，可以高声诵读、低声吟读、想像中读、读中想像,使学生在读中感悟，同时也能感受到海伦·凯勒语言魅力。再与她好友感受进展比照，感受作者对生活酷爱。   “惊奇是，那些视力完好人却几乎什么也看不见，他们对呈如今面前五彩缤纷、千姿百态事物却麻木不仁。为什么那些视力完好人几乎什么也看不见，他们对呈如今面前五彩缤纷、千姿百态事物麻木不仁呢？信任你如今可以找到答案了。然后出示海伦·凯勒资料来验证作者言行，最终联络自己生活状态说一说。3、所以，作者提出了最终假设：假设你只有三天光明，你将如何运用你眼睛想到三天以后，太阳已不再为你升起时，你又将如何度过那宝贵三天？你会怎么做呢？思索后写下自己答案。4、全班沟通、阅读。5、呈现海伦·凯勒三天支配，让他们心灵再次受到洗礼。摘抄自己宠爱句子。谈体会谈自己体会。1、谈自己最大收获。2、体会“人假如把活着每一天都看作生命最终一天，那就更能体会到人生意义含义。联络上下文谈自己看法，写自己答案教学反思教 学内 容8、现代诗二首备课人共2 课时第1 课时课型新授课时目的学问与技能目的：指导学生有感情地朗读诗歌，培育学生鉴赏诗文实力。过程与方法目的：在自主、合作、探究中完成对文本理解。情感看法价值观目的：体验诗中情感，受到美熏陶和感染，培育乐观、坚毅高尚情感。教学重难点反复诵读，感受诗歌思想感情教具板书设计我 微 笑 着 走 向 生 活            平坦    小河坎坷    大山 华蜜    燕子不幸    劲竹教学程序老师指导学生活动一、 谈话导入，提示课题二、初读诗歌，整体感知。1、生活中，我们会遇到很多事情，有令人开心，有令人哀痛。你是如何面对生活呢？ 2、今日我们就来学习我微笑着面对生活。板书：我微笑着面对生活1、学生自由读诗，遇到不相识字，借助工具书。谈自己体会。自由读，解决字词教学程序老师指导学生活动三、师生对话，品悟诗情。四、拓展。五、作业2、出示生词卡片：平坦、坎坷、华蜜、不幸。3、指名读，检查读书状况，其他学生提出指导性建议。1、读诗歌感知：思索：从这些诗句你体会到诗人怎么样情感？2、学生细读，勾画感受深入诗句，适当写下自己感受，老师巡回倾听、指导。3、在沟通过程中相机指导表情朗读，并作不同形式练读。1、面对生活平坦坎坷，华蜜与不幸，作者选择是微笑面对，你还知道哪些微笑面对生活故事，讲给大家听。2、同学们在生活中肯定也有很多经验，学了这首诗，你肯定有了自己想法，我们能不能也像诗人一样，拿起我们笔，用诗歌形式记录下我们所思所想呢？仿写练习：生活报我以  吗？我会 。生活报我以  吗？我会 。有感情地朗读全诗。认读并结合生活经验理解这些词语。读文，其他生提建议体会四种不同方式生活及作者看法勾画感受深入诗句，适当写下自己感受小组探讨，全班沟通教学反思