四个太阳公开课教案反思.docx

四个太阳 吴君茹 3月21日教材分析四个太阳是部编版小学语文一年级下册第二单元的一篇课文，作者靠着丰富的想象与独特的创建力，画出四个色调不同的太阳分别送给四季，给人们带去快乐的故事，表达了作者和善的心地与美妙的心愿。设计理念新课标指出：“在开展语言实力的同时，开展思维实力，激发想象力与创建潜能。”本课围绕“动脑筋，有创新”设计教学，以读为主，激发想象，图文结合，读中感悟，鼓励创新。教学目的1、相识“挂、街”等13个字，会写“园、因”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学流程与设计意图一、猜谜激趣，导入新课。（4分）1、小挚友，今日老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。2、板题，读题质疑。读了课题，你有什么问题要问？（1）小挚友为什么要画四个太阳？（2）画了四个什么样的太阳？设计意图：通过猜谜导入，激发学生的学习爱好，同时让学生依据课题质疑，以疑导学，让学生带着心中的疑问读文，有利于训练学生的思维，学有目的二、初读感知，学习生字。（5分）1、学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。2、小组合作，学习生字。3、检查字词的学习状况。（1）这些生字宝宝中，哪些是你的老挚友？（2）哪些字的读音较难读，你来提示大家？（3）你记住了哪个字，是怎么记的？各种形式认读生字太阳 街道 伙伴 尝尝 香甜 暖和 送给 应当 因为 颜色 忙着设计意图：识字写字是阅读与写作的根底，是低年级的教学重点，面对识字量大的问题，采纳小组合作，自主识字，浸透方法，有的放矢，省时高效。三、自读课文，整体感知。（5分）1、自读课文，思索：小画家画了四个什么样的太阳呢？自由读课文，找到句子画下来，再读一读。2、汇报沟通：依次在黑板上对应贴出四个色调不同的太阳。3、哪个太阳是你最喜爱的呢？喜爱哪个太阳，就练读哪个自然段，留意抓住重点词句，读出你的喜爱。设计意图：通过直观的画面，引发学生对太阳的爱好。让学生选择自己喜爱的段落来读，充分敬重了学生，把学习的主动权交给学生，表达了教学的民主。四、动态生成，朗读感悟。（一）感悟夏天的太阳（7分）1、你最喜爱哪个季节的太阳？喜爱，你就美美地读吧！读出你的喜爱。2、过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。请喜爱夏天太阳的同学来读读？师：燥热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？师：这时候你最大的愿望是什么？师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你如今感觉怎样？3、那你能通过读把凉爽带给大家吗？（指导朗读）你的朗读也让我们感到了凉爽。谁还想读这句话？想读的小挚友站起来一起读。师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新伸绽开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起头了，照到街道，想象一下，街上行走的人们就可以怎么样了？生A：他们就可以不撑伞了。生B：也不用带太阳帽与太阳镜了。师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。生（接读）：高山、田野、街道、校园，到处一片凉爽。师：请男生读前面的，女生读后面的。男生：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。女生：高山、田野、街道、校园，到处一片凉爽。师：我们一起把凉爽带给大家。（课间活动）12点点头，34伸伸手，56弯弯腰，78拍拍手，右手向右伸，右手向右伸，两手向前伸，大家快坐好。（前面两个字都边唱边用拍手替）（二）感悟秋天的太阳。（6分）1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片凉爽，阵阵凉风把我们带到秋天。老师特别喜爱秋天的太阳，让老师读读，好吗？（师读）2、听老师读着读着，你的眼前出现了什么画面？3、课件出示：秋天，果园里水果成熟图片，老师动情描绘。4、面对这么多又香又甜的水果，想吃吗？瞧，（课件出示：落叶图），谁来了？来干嘛呀？师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁情愿当小落叶？你来！（老师给孩子戴上落叶的头饰），你想邀请哪些小伙伴呢？（生：我想请小蜻蜓）。师：小落叶，你怎么跟他们打招呼，去干什么？想好了吗？生演：（扮小落叶）小蜻蜓，小蜻蜓，我请你们到果园里去尝尝红红的苹果！师：你真有礼貌，用上了“请”字，假如能用上称呼，小蜻蜓会更兴奋的。你再来一遍，好吗？预设：生：小蜻蜓姐姐，我请你到果园里尝尝红红的苹果！生：好吧。（师：小落叶这么有礼貌，你的答复假如再热忱些就好了。）生：谢谢你，小落叶！我们一起走吧！指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告知大家吗？（指名读，自由读，齐读）设计意图：顺学而导，以学定教，秋天是丰收的季节，图文结合，采纳学生喜闻乐见的表演扶植理解“忙着邀请”一词，融“口语交际”于阅读教学中，化抽象为形象，开展了思维，也训练了口语表达实力。（三）感悟冬天的太阳（4分）1、过渡：品味收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？你怎么想到的？你与小作者一想到一块去了。2、小挚友们，你们自己能读读冬天的太阳吗？请你们自己读一读吧。3、师：红红的太阳挂在天空，暖和着小挚友们冻僵的手与脸，多舒适呀！谁来读一读？红红的太阳给冬天带来了什么？（暖和）女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的暖和。男同学也来读读吧。（四）感悟春天（5分）1、你最喜爱哪个季节的太阳？为什么？2、播放课件：你觉得春天怎样？你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春天吗？3、生汇报沟通四字词语：春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞冰雪溶化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣句子：草绿了，柳枝也绿了；桃花红了，杜鹃花也红了；油菜花黄了，蒲公英花也黄了。古诗：春 晓 村 居4、春天真美呀！你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗？（各种形式指导朗读）设计意图：彩色的太阳是春天的象征。利用配乐的多媒体画面，把学生带入万紫千红的春天，或说或吟或唱，表达了语文工具性与人文性的统一。五、升华情感，表达心愿。（3分）1、小结：小画家为四季画了四个色调不同的太阳。画个绿太阳，夏天真凉爽。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真美丽。2、你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？我也来画：我想画个（ ）的太阳，送给（ ），盼望（ ）。指名练说，表达心愿。设计意图：阅读教学不仅是美文的观赏，语言的训练。更是生活的启迪，人生的感悟，人性的发挥。小画家的心愿，带给孩子许多人生的启迪，借助文本，绽开想象，启迪才智，表达自已的美妙愿望。六、作业1、回家把课文背给家长听听。2、把你心中的太阳画下来吧！并把它送给你喜爱的人。板书 绿绿的 夏天 凉爽四个太阳 金黄的 秋天 香甜 红红的 冬天 暖和 彩色的 春天 多彩四个太阳教学反思我对这节课的设计力求突出学生的主体，激发学生学习的爱好。通过多种形式的朗读，让学生表达出自己的感受，培育学生的想象实力与说话实力。在欢快的音乐与美丽的画面下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言。鼓励学生大胆创建，创建活泼生动的教学情境，让全体学生有效地参加教学全过程。本文的设计中突出以下几方面：第一，留意朗读，指导学生读好句子。在教学中，我力求让学生读出层次，通过反复读，读出情感。设计不同的训练点，引导学生进展读书。在学习绿绿的太阳这一段时，先让学生联想生活的情景，让学生身临其境地谈出自己的感受。这样的设计有助于学生感受绿绿的太阳带给我们的凉爽。我认为我们教学的目的就是推动学生与文本对话，让他们可以尽快地走入文本中。如何才能在课上知道学生是否理解了课文的内容呢？就是让他们读，假如他们读出表情来了，读出感觉来了，就说明他们读懂了。要从学生的读中听到他的改变，听到他的理解，听到他的积累。作为老师我们不光要重视读的过程，还要重视读的目的，读的结果。同时我还留意运用各种读的方法。让学生在读中感知，读中探究、读中理解、读中体会、读中思索。第二，主动创设情境，让学生理解感悟。在学习金黄的太阳时，我让学生扮演小落叶来邀请小伙伴品味水果的香甜。一年级的学生留意力集中时间短暂，我们要尽力营造一种轻松与谐的课堂气氛，多多调动学生的主动性，让孩子尽可能地参加到课堂中。通过表演的形式让课堂气氛活泼，孩子们也学得既开心又扎实。第三，培育学生发散思维实力，创建想象实力。爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要。想象力推动世界，是学问进化的源泉。”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创建性的发挥。在教学中我采纳此环节：启发学生想象，你想画什么太阳？送给谁？为什么？让学生写在事先打算好的爱心卡片上：我想画个_的太阳，送给_，让_。有的说：“我想画个绿绿的太阳，送给沙漠,让沙漠变得凉快。”学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。这一环节既开展了学生的语言表达实力，又开展了学生的思维实力，激发了他们的想象力与创建潜能，迸发出才智的火花，刚好释放他们心里的说与写的欲望。第四，培育学生的自主学习实力。俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。通过自学的形式培育学生小组合作学习的实力。由于课文的前三段构造相像，于是我把第一段作为重点讲解。二、三段放手让学生自己去学习，出示学习提示，力求做到“扶放”相结合，进步学生自主学习的主动性。在自学过程中，我还鼓励学生采纳自己喜爱的方式进展学习，因为是自主选择这样激发了他们的极大爱好，让他们感到“我的课堂我做主”。所以他们个个都兴奋不已，都以极大的学习热忱投入到学习中去。在这种开放性的学习环境中学习，学生们的参加主动性特别高，学习的效果也特别好。虽然这节课的教学效果不错，但在细微环节的处理上还存在着一些缺乏：因为教学过程设计得比拟满，所以在生字教学中时间不太够用，一些孩子的字不是很标准，也没能刚好指出来。学生们在朗读时出现了拖音与唱读的现象，没有刚好点拨指导。应当在以后的课堂上多留意细微环节，细微环节的问题处理得更细致，更奇妙，使教学精益求精。