小学综合实践水火箭制作与研究教案设计.docx
飞向太空教案【课题、课时】飞向太空（1 课时）【教材分析】1 课程标准对本节的要求：理解人类航天的主要成就和探究精神。2 教材的地位和作用：本节内容是在学习牛顿三大运动定律和万有引力定律的学问后编排的，学生已经从万有引力定律的推导和应用中，领悟了理论对理论的重大指导作用，使学生相识到神话传闻“嫦娥奔月”在我们生活的时代已经可以成为现实，这个时候很须要让学生理解人类在航天领域的开拓精神和获得的宏大成就，因此学习这局部学问有着广泛的现实意义。3 教材的编写思路：本节从近地卫星拍摄的地球照片、地球在太阳系中的位置到太阳系在银河系中的位置图片，由近及远的展示人类探究宇宙的历程，使学生相识到想冲出地球、飞向太空，须要火箭来供应宏大的速度；人类进入太空中将面临失重的环境，那么如何在失重的环境中生存和工作马上摆在了人类面前；在深空探测中，人类获得了哪些成就，激发学生酷爱太空、酷爱科学、具有社会责任感的精神。4 教材的特点：第一，重视火箭升空原理与日常生活的联络；第二，留意从试验视察的现象引入课题；第三，重视情感、看法和价值观的教化；第四，通过互联网搜寻重视自主合作学习和独立思索实力的培育；第五、表达课程内容的时代性。5 教材处理:（1）对于火箭升空的原理，从充气气球飞出、古代起火的放射、水火箭的制作，让学生相识到反冲运动发挥的作用；（2）对火箭的构造和火箭放射的过程采纳我国长征系列火箭及 “神州六号”的放射进展教学，增加学问的爱国主义教化性；（3）在教师的引导下，由学生上网学习在太空失重环境下人类的生活和科学探讨状况。【教学对象分析】1 学生的爱好和认知特点：高中学生学习物理的爱好深厚，在思维方式上由初中形象思维为主向高中抽象思维为主过渡，他们不仅渴望新学问的学习，也盼望在理论中熬炼和检验学过的学问， 通过水火箭的制作，更加相识到人类飞向太空梦并遥不行及。2 学生的学问根底：学生已经进展了牛顿三大运动定律和万有引力定律的学习，对作用力和反作用力有了比拟清晰的理解，对在轨运行物体的失重现象也可以进展分析，本节涉及的反冲作用和太空中的失重，学生是可以理解的。在学问学习的根底上，学生须要在情感看法上得以提升，特殊是对我国在实际航天探究中的努力和成就须要理解。【教学目的】1. 学问与技能（） 理解火箭的根本原理和主要构造；（） 理解万有引力定律对航天技术开展的重大奉献；（） 理解人类在航天技术领域获得的宏大成就。2. 过程与方法（） 通过视察试验，理解火箭放射的原理；（） 相识火箭的演化过程；（） 理解多级火箭的放射过程；（） 通过互联网搜寻图片和录像，理解人类对太空的探究。3. 情感看法与价值观（） 体会理论对理论的宏大指导作用；（） 体会航天事业对人类所产生的影响；（） 相识太空探险是一项荣耀而危急的任务；（） 通过观看录像，激发爱国之情和为祖国的科学事业作奉献的决心。【教学重点】1 火箭放射的原理；2 太空中的失重现象。【教学难点】 对火箭放射原理的理解。【教学用具】 多媒体课件、气球、互联网、学生电脑【教学流程图】导入新课由近及远视察地球照片人类探究太空的意义学生归纳视察试验形象感知气球飞出水火箭放射古代火箭“起火”反冲原理火箭速度课堂训练课堂小结作业布置推动新课多级火箭构造火箭放射过程进入太空失重下的生活失重下的科研火星探测【教学过程设计】教学环节和教学内容教师活动学生活动运用的互联网信息 视察思索，引入新课 通过视察图片，教师提问，让学生主动感受空间的由近及远，想象自己飞向宇宙。一、飞向太空的桥梁-火箭课堂试验，形象感知让学生视察演示试验：充气气球释放后往前飞出。对气球进展受力分析，当释放进气口，局部气体飞出，联络牛顿第三定律，剩余气体和气球得到一个相反的作用力，在这个力的作用下，气球往前飞出。归纳得出气球利用这种反冲作用得到向前飞行的速度。 相识水火箭、起火，类比学习通过视察学生制作的水火箭，进一步相识反冲原理：一个静止的物体在内力的作用下分裂成两个局部，一局部向某个方向运动，另一局部必定向相反的方向运动。火箭的根本原理及主要构造通过前面的分析、类比、归纳，总结出火箭升空是利用燃料燃烧后向后急速喷出气体产生的反作用力，使火箭向前射出的。单级火箭的速度只能到达5 km/s，要想使火箭获得第一宇宙速度，只有采纳多级火箭的方式。中国在航天领域获得了宏大的成就，表如今长征系列运载火箭的研制。主要介绍长征二号F型火箭构造。二级火箭的放射过程通过观看视频：神州六号放射，举例对长征二号F型运载火箭放射神舟六号飞船的过程让学生理解火箭的放射过程。并让学生复述火箭的放射过程，加深理解。二、幻想成真-遨游太空通过观看视频：宇航员在太空中的失重状态，让学生理解在人类进入太后空，要面临太空中的失重环境对人类的生活带来的挑战。同学们对此问题都有一些理解，通过让学生上网查找相关具体资料，理解人类克制了哪些困难才可以在失重的太空中生活和进展科学探讨。课堂反应例1、国际空间站在预定轨道上做匀速圆周运动，在该飞船的密封舱内，下列试验可以进展的是 （C）例2、假象小试验月球外表没有大气，月球外表的重力加速度是地球外表重力加速度的六分之一。假如在月球外表同一高度、同时静止释放一个铅球、一片羽毛，将会看到它们同时落地。三、探究宇宙奇异的先锋-空间探测器通过对志气号火星探测器的介绍，让同学们理解人类为了探究宇宙始终在孜孜以求，克制各种困难，并获得了很大的成果。课堂小结(1) 火箭放射利用反冲原理：一个静止的物体在内力的作用下分裂成两个局部，一局部向某个方向运动，另一局部必定向相反的方向运动(2) 火箭的主要构成：助推器、芯一级火箭、芯二级火箭、整流罩、逃逸塔。(3) 火箭放射过程。(4) 太空失重环境下的人类生活和科学探讨。问：人类探究太空有什么意义？引导学生跟从图片由近及远绽开想象，进而联想人类为什么花费很大代价开发太空空。激励学生大胆想象。问：充气后的气球扎好进气口放在桌面上，气球的受力状况如何？问：当释放进气口，气球的受力状况又如何？引导学生归纳总结气球利用反冲作用得到向前飞行的速度。问：我们学生制作的水火箭可以飞行30米的间隔 ，那么水火箭飞行的原理是什么？问：古代的起火可以升空利用的又是什么原理？问：水火箭、起火起飞的速度很小，要想飞出地球，我们须要什么样的运载工具？学生分析：假如要飞出地球，放射速度须要到达第一宇宙速度，只有火箭才能获得这样的速度。问：单级火箭的速度还达不到第一宇宙速度，怎么办？问：同学们对火箭都比拟生疏，除了教师所介绍的五个主要构成外，同学们还想知道关于火箭的哪些学问呢？激励学生对于感爱好的话题提问。问：请同学们自己复述长征二号F型火箭的放射过程。探讨：进入太空后，人类要面对什么困难？问：失重产生的缘由是什么？问：太空中为什么会产生失重现象？展示太空人的奇异生活，激发学生求知爱好。让学生翻开电脑通过网络自主学习，探究太空人是如何生活的。问：国际空间站中也存在失重现象，那么科学家是如何开展试验探讨的，在太空都可以进展哪些试验？问：问什么在太空中A、B、D描绘的试验不可以进展呢？问：从同一高度、同时静止释放铅球和羽毛，看到的试验现象是什么？让学生通过网络学习空间探测器的相关学问。通过对本节学问回忆，激励学生好好学习，只要努力就有可能成为航天科学家。思索举例答复分析答复思索答复思索答复思索答复思索答复归纳总结思索答复学生提问视察总结答复视察思索答复答复答复上网查找具体资料思索答复思索答复答复上网查找资料总结归纳【搜搜问问】【中国知网】 :/【百度百科】【太空旅程】【百度百科】【新浪视频】【酷六视频】【搜狐求知】【周末画报】【优酷视频】【板书设计】 火箭构造失 重向心加速度等于轨道处的重力加速度反冲作用火箭升空助推器、芯（一、二）级火箭、整流罩、逃逸塔【教学反思】本节课通过让学生视察地球由近及远的照片，让学生感受到从地球飞向太空的过程，追寻人类探究宇宙的的步伐。课堂从一开场就激发学生学习的爱好，通过释放充气气球的试验，让学生直观感受反冲作用的效果，由直观现象归纳火箭升空原理，在思维上引导学生由直观到抽象，学会归纳分析。通过展示我国长征系列运载火箭和长征二号F型火箭的构造及放射原理，不但使学生理解人类飞向太空需借助的交通工具，更激发了学生酷爱科学、酷爱国家、为社会负责的看法。通过让学生上网查找相关学问这一教学手段引导学生进展自主学习。总之，这堂课到达了预设教学目的，并且在教学上做了尝试，摒除了以往教学持续第二节万有引力定律应用的传统，到达了粤教版设置本节课同时提升学生科学看法的要求。在下一步教学中，感觉如适当增加学生上网自学时间和探讨收获环节会增加课堂效果。一、指导思想与理论根据 二、教学背景分析（一）教学内容（二）学生状况水火箭一飞冲天这个主题活动适用五、六年级学生。高年级学生,追求兴趣性的课堂教学形式,憧憬和乐于尝试各种能表达自己情感的表现手法,初步具备了自主,合作,探究式学习的实力。探讨、制作及组织水火箭放射竞赛，符合学生好动乐玩的天性，这是一个充溢挑战和乐趣的学习活动过程，在这一过程中学生可以获得的丰富多彩的学习体验和特性化的创建表现。他们会倾注更多的热忱，主动主动地参加到理论活动中去。（三）教学方式和手段说明本课采纳小组合作式、自主探究学习式、理论操作式、亲身感受等多种学习方式。教师充分利用现代教学手段，供应图片和录像资料，让学生对“水火箭”有产生深厚爱好和剧烈的探究欲望，对学生自主进展“水火箭”设计和制作进展必要的指导，引导学生筹划组织“水火箭”竞赛。（四）技术打算1教师打算（1）分析学生起点行为、订定教学目的、设计教材、编写教案及流程（2）搜集相关数据、图片、教学影片（3）将教学数据整合以信息多媒体方式呈现（4）将要打算的材料单发给组长,让学生在课前打算材料与工具.2学生打算上网搜集有关火箭升空原理及水火箭制作相关资料三、教学目的（一）学问与技能：1能理解火箭开展史2能理解火箭升空原理3能分析影响水火箭升空飞行的要素（二）过程与方法：1熟识水火箭设计制作步骤2可以胜利试射水火箭3能解决问题并不断改良水火箭之最远飞行间隔 及精准度4可以发表与共享制作心得（三）情感看法与价值观：1.培育学生学习爱好及团队合作精神2.培育独立思索及解决问题实力3.培育创建力及主动探究之精神四、教学过程与教学资源设计（一）活动设计概述：活动主题水火箭一飞冲天，以自主探究为根本学习方式，以理论操作为主要途径，突出表达综合理论活动过程性的特点，强调切身真实的体验。活动总时长14课时，具体设计如下：时间活动单元活动内容活动地点课时备注9月10月水火箭面面观1创设情境，确立主题教室1表达活动方案的严谨性与可行性，留意探讨方法的指导2分解主题、设计探讨方案教室23多种方式探究水火箭网络教室34共享沟通探讨成果教室111月水火箭DIY1绘制设计图网络教室1引导学生在在乐中学，学中思，思中获。2研读水火箭DIY手册，动手制作水火箭劳技教室312月1月水火箭试射1试射，感知影响水火箭飞行状况的因素。操场1强调体验过程，留意反思过程的指导2比照试验：放射仰角与装水量对水火箭射程的影响。操场33水火箭竟射。教室14回忆反思，总结得失。教室11月拓展延长1水火箭动力车教室操场1要留意激发学生的创建潜力 （二）教师在活动中的指导框架： （三）具体活动环节与具体设计第一单元 探讨篇-水火箭面面观活动具体目的：1. 根据教师创设的情境，确立活动主题水火箭一飞冲天。2可以把活动主题水火箭一飞冲天分解成适当的小主题，并制定出可行的活动方案。3可以根据支配通过上网的方式自主探究，理解水火箭的构造、腾空原理、制作材料及方法。4通过对水火箭探究，体验学习科学的乐趣。理论方式：设计方案 调查 信息技术理论理论过程：一、确立主题【说明：此阶段的主要目的是创设情境，供应背景，激发学生探究水火箭的爱好。】 1出示水火箭模型： （1）同学们，相识这是什么吗？（2）有谁知道它是做什么用的？ 2教师出示水火箭视频，激发学生探究爱好。【说明：课件内容包括，水火箭的不同玩法（射程、滞空）】（1）通过观看视频给你感受最深的是什么？（2）如今大家有什么新想法了吗？3确立活动主题水火箭一飞冲天。二、设计水火箭一飞冲天的活动方案1阅读相关“水火箭”网站，结合自己的理解提出想要探究的问题。2确立小主题。（1）探讨：水火箭一飞冲天这个主题活动我们该怎样开展呢？（2）指导学生按活动的步骤进展问题归类，确定小主题。【说明：教师要引导学生明白，做任何具体的一件事都要先在头脑中形成思维线路图，即：要理清做这件事的环节及步骤，这样会事半功倍。继而探讨：同学提出的这些问题哪些一类的，可以先进展，哪些后施行效率更高。】（3）学生探讨沟通后，教师小结，确立了探讨的方向，制定了探讨的小小课题：水火箭面面观：（探究原理、构造、材料工具、制作方法）水火箭 DIY ：绘制设计图水火箭 DIY美化水火箭水火箭试射：通过比照试验探究影响水火箭射程的因素。拓展延长：水火箭还可以怎么玩？（培育学生的创新意识）3、探讨通过什么方法来进展探究？【说明：学生出谋划策，教师相机指导】（1）上网搜寻、查找有关资料（2）请教教师等（3）自己动手制作（4）亲自试验4指导学生制定探讨方案。5组织探讨进一步修改完善探讨方案。三、自主探究（一）指导上网，明确探究目的。1对学生进展“上网获得信息”的指导。2针对本组的具体问题开展网上探究活动。（二）为学生开展活动供应所需的条件。1学生根据须要向指导教师提出申请。2教师向学生供应探讨所需的根本条件。（三）教师提出评价标准，催促活动进程与质量。1评价的内容主要有：（1）小组成员出勤率。（2）活动记录的完好性、刚好性、真实性。（3）查阅资料的数量和质量。（4）小组的团体合作精神。（5）活动预期目的的达成度。（6）各种书面材料的标准性与完好性。（7）活动中获得的体验与收获等。2供应活动记录的范例，指导学生做好活动记录。四、表达沟通探讨成果（一）方法讲解：如何进展表达沟通。1理解常用的展示沟通形式。2指导学生选择恰当的展示形式。（二）通过演示文稿整理沟通的内容。（三）班内进展关于“水火箭面面观”探讨成果的汇报并通过辩论。教师指导重点：1教师创设的情境，要充公激发学生理解水火箭的爱好，这样才能保证学生自主活动的动力。2制定活动支配要表达出教师对学生学生活动的细致指导，也是学生自主活动标准的管理。3在综合理论活动方案设计过程中，有时教师会从自身相识动身，给学生探讨的主题一些建议或提出修改意见，但肯定要敬重学生的自主选择，允许学生进展与指导教师观点不一样的探究，敬重他们的意见，让在理论中学会自我推断、选择。4教师指导的目的是尽可能让学生通过自主探讨获得胜利，指导的内容不是学问而是获得学问的方法和具体探讨的方式。教师要敢于放手，尽量保证学生经验完好的理论过程，而不是个别、零散的片段，要允许学生犯错误、走弯路。5活动中教师要为学生活动供应物质条件，如场地条件、查阅资料条件。教师只是供应应学生最简洁的条件，给探讨供应一个根本保障，让学生在这个根底上去挖掘更多的条件。6在活动中教师还要给学生供应信息条件，但只是供应应学生信息来源的方向，由小组学生自行对信息进展找寻、选择、处理、分析。7教师的指导作用表达在实行有效的手段对学生的学习活动进展监控。指导学生写好探讨记录，刚好记载活动状况和个人体验，为以后进展总结和评价供应根据。活动完毕后，小组要提交活动记录报告，内容包括活动形式、活动过程、活动结果等。教师要仔细批阅探讨报告，提出该小组活动中的优点与缺点，并提出建立性的意见。8示沟通既是对学生在综合理论活动中的各种表现和活动产品（如探讨报告、主题演讲等）作一个小结，同时也是一种师生之间、学生同伴之间共同学习和沟通的时机，是学生学会发觉自我、观赏别人的过程。教师在组织学生进展沟通时勿必要仔细、敏捷。第二单元 理论操作篇水火箭DIY活动具体目的：1通过利用画图软件绘制“水火箭”的设计图，进步对电脑的操作程度。 2通过研习水火箭DIY手册，可以在小组合作下制作出一个“水火箭”模型。3引导学生在在乐中学，学中思，思中获。感受到制作科技作品“水火箭“的乐趣。理论方式：信息技术理论 劳动技术理论理论过程：一、研习水火箭DIY手册1学生自主学习水火箭DIY手册2汇报学习成果【说明：在学生自主学习的根底上，引导学生概括出制作“水火箭”材料，方法及小组成员的制作分工。如：制作一个单槽水火箭须要几个可乐瓶、在制作时每个人分别负责干什么等。】二、绘制水火箭设计图1明确水火箭的构造：箭头、伞室、动力室、尾翼、喷嘴。2熟识“画图”软件的的运用方法。3利用“画图”绘制水火箭设计图。4在本小组内进展评比、修改，确定最终制作方案。【说明：引导学生从构造、美观等方面进展评比，最终可综合个人方案的优点来确定本组的设计图。】1教师引导学生通过探讨，明确在糊风筝时要留意的事项。2学生糊风筝，教师进展巡察指导。三、制作水火箭1. 学生以小组为单位进展水火箭制作。2. 教师进展巡察指导。3. 美化水火箭。教师指导重点：1在学生探讨汇报的根底上，教师要总结指导制作水火箭的步骤，使学生制作明确水火箭制作的一般过程。2在制作过程中，教师要对箭体、尾翼、喷嘴制作进展具体的指导。使学生通过小组合作的形式制作出自己满足的水火箭。3教师要跟踪学生活动过程，做到适时、适度、适当的指导，扶植学生活动进程。引导学生在在乐中学，学中思，思中获。第三单元 试验探究篇水火箭一飞冲天活动具体目的：1可以胜利试射水火箭。2通过比照试验初步探究出影响水火箭射程的因素。3通过水火箭试射及竞赛，引导学生感受进展科学探究的乐趣。理论方式： 试验探究 理论过程：一、试射，感知影响水火箭飞行状况的因素1以小组为单位进展水火箭试射打算。2自由放射水火箭，发觉问题。（1）强调留意事项 （2）录像记录活动过程。附件：记录思索：经过这一次水火箭的试飞之后，您是否发觉火水箭在飞行的过程中有些问题，请勾选并说明您认为最为严峻的问题 (可复选)。 1.水火箭在飞行时，会偏左边或偏右边飞行。 2.水火箭在飞行时，箭身会严峻旋转。 3.水火箭飞行间隔 过短。 4.水火箭飞行路途过高或过低。 5.水火箭在飞行中解体。 6.其它 从你们上面所勾选的一些问题中，请说明其可能的缘由是什么： 【教学意图：学生完成水火箭制作，放射是他们迫不及待想要做的事情。这时支配学生自主放射满足了他们的心理需求。由于各种缘由，学生会发觉为什么他的比我的射的远等现象，可以激发出进展近一步自主探究的剧烈愿望。】二、初步探究压力、角度、装水量对水火箭射程的影响（一）回忆第一次水火箭放射，激发进一步探究的爱好1谈话导入：同学们，谁知道水火箭可以怎么玩？（比射程、比滞空）经过同学们经心制作的水火箭在上节课进展了一次比射程的放射，你们有什么感受？2创设情境，提出问题。（1）课件：观看水火箭放射过程录像及各小组射程比照照片。师：下面通过录像和教师一起对当时放射状况进展一下回忆。（2）结合自己的放射记录，谈谈水火火箭在飞行过程中在的问题。 （问题预设：旋转、偏移、过高过低、间隔 短等）3师：同学们，出现这些问题是大家所盼望的吗？我们该怎么办呢？那么，这节课就我们一起来探讨是什么影响了水火箭的射程。板书课题：影响水火箭射程因素的探讨【教学意图：以“第一次试射水火箭的状况”为问题情境，提出课题：“影响水火箭射程因素的探讨”】（二）分析影响水火箭射程的因素1分析影响水火箭射程的因素（1）问：我们在放射过程中出现的这些问题，可能是什么缘由造成的呢？预设：尾翼位置、大小；气瓶容量；压力；装水量；放射仰角（2）缘由归类：制作工艺 放射技巧2、谋求解决方法：（1）师导语：通过刚刚的分析我们发觉，有些现象问题属于制作缘由，通过改良水火箭就能解决，如：偏移和旋转，通过调整尾翼的位置及大小就可以解决。那么，放射技巧我们怎样才能驾驭呢？（2）小结：反复试验，总结规律。【教学意图：通过分析现象概括性出主要因素】（三）设计“影响水火箭射程因素”的比照试验1探讨怎样试验“气瓶容量、压力、装水量、放射仰角”与水火箭射程的关系。（1）问题：以上四个因素对水火箭的射程都有影响，哪我们怎样试验才能测定出每个因素与水火箭射程的具体关系呢？（2）以“装水量”为例进展探讨。（3）师小结：也就说我们要保证其它几个影响水火箭射程的因素固定不变，然后选择不同的“装水量”进展单因素的比照试验。2确定试验条件：（1） 选择不同容量的饮料瓶做水火箭的动力室来进展试验。（2）用同一个水火箭，在装水量、放射仰角一样的状况下，打不同次数气来做试验。（不能超过饮料瓶的承受实力。）（3） 用同一个水火箭，在打气次数、放射仰角一样的状况下，选择不同的装水比例进展试验。（4）用同一个水火箭，在打气次数、装水量一样的状况下，选择不同的放射仰角进展放射试验。3确定试验变量范围：（1）师导语：通过刚刚的研讨，我们分别确定了怎样进展“气瓶容量、压力、装水量、放射仰角”与水火箭射程的关系的试验。（举例）在测定装水量对射程影响的试验中“用同一个水火箭，在打气次数、放射仰角一样的状况下，选择不同的装水比例进展试验。”，其中“用同一个水火箭，在打气次数、放射仰角一样”是试验条件，是要固定不变的，而“装水量”是可变、须要我们选择确定的，它是试验变量。（2）思索答复：“装水量”这个变量有范围限制吗？我们在选择数值时要留意什么？（四）设计比照试验记录单1教师出示：相关表格的款式，并举例说明。 对水火箭射程影响试验记录表装水量（ml）射程(m)2学生选择相应的影响因素设计试验。3沟通修正。4教师出试射总表【此环节设计意图：引导比拟单、总表异同，理解各因素综合对水火箭射程的影响。】附件:水 火 箭 试 射 记 录 表班级： 组别： 项次气瓶容量(ml)装水比例(ml)打气次数(下)初射仰角(度)最远间隔 (M) 结果：1气瓶容量大小是否影响飞行间隔 ？（ ）那种瓶子最好呢？ （ ）2装水比例是否影响飞行间隔 ？ （ ）何种装水比例可飞行最远？（ ）3打气次数是否影响飞行间隔 ？ （ ） 打气几次可飞行最远？ （ ）4初射仰角是否影响飞行间隔 ？ （ ）初射仰角几度可飞行最远？（ ）5.在什么条件下飞水火箭行间隔 最远？（ ）三、比照试验，探究影响水火箭射程的因素。1试验打算：（1）试验分组（2）试验器材（3）试验记录单2分组进展比照试验（1）留意事项：留意平安、有序、记录清晰具体。（2）在教师的监控下自主进展试射四、水火箭竞射1成立组委（1）对过探讨确定成员（2）进展组委人员分工（3）组委组织全班商讨竞赛形式及流程2进展水火箭放射竞赛。（1）组委按预定流程组织水火箭放射竞赛（2）公布名次
