四年级下册作文教案及评讲.docx

习作一：我的建议一、教材分析： 习作一要求学生写建议，春节来了，建议班级实行一次春游活动，去哪里好，把自己的意见写出来。看谁的理由充分。为了使大家更好地理解自己介绍的地方，还可以配上插图或附上以前去阅读时的照片。二、教学要求：1、读懂“例文”我的建议，理解文中“建议”的材料选择和支配。 2、读懂“习作要点探讨”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。 3、按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日记，要能表达真情实感。 三、教学重难点：、理解习作的要求。 、要有充分的理由。四、教学时间：4课时五、教学过程：第一课时（一）导入新课，激发习作爱好：1、描绘漂亮的春天：同学们，春姑娘迈着轻快的脚步，向我们走来了。瞧，路边的柳树冒出了嫩绿的新芽；公园草地上的小草也静静钻出地面，露出了新绿；天上飞来了从南方匆忙赶来的叽叽喳喳的燕子。这一切都昭示着：春天到了！2、探讨：假如我们能一起来到一个风光美丽的地方，领会一下春光的奇妙，那该多好啊！如今时机来了，假如教师让你提出大家一起去春游的地方，你会建议大家到哪儿去？你为什么要建议到那儿去春游？（出示图画、照片，上台沟通）（二）范文引路，理解特点：1、过渡：大家刚刚说得很精彩，看到你们各抒已见的样子，听到你们各自介绍的美景，教师不由自主地想赞美：大自然真美啊！有位小挚友建议大家到池塘边春游呢，你情愿去吗？有的同学情愿去，因为他们以前也看到过池塘觉得很美，也有的不知道池塘是什么样的，所以想去；当然也有一些学生不情愿去，因为他们觉得到池塘边春游没意思。2、下面就请大家自由读这位小挚友写的一篇文章我的建议，想一想：这篇习作及一般写景的习作有什么不同？3、沟通：读了这篇例文，你如今想去池塘边巡游了吗？为什么？（1）池塘的风光写得很具体，有条理，写出了池塘边风光的漂亮，很吸引人。（2）“卖了个关子” 池塘的特点没有介绍，激起大家去看看的愿望。（3）文中多处出现了“建议性”语句。4、小结建议根本写法：这篇例文主要是提出建议，写建议去的地方的风光，要让大家产生想去的念头。这就是本次习作及一般写景习作的区分所在。（三）配上插图，动手写作：1、如今让你介绍自认为值得大家去巡游的地方，建议大家也到那去看看。想清晰你知道的哪个地方最值得人留连来回？ 2、要以理服人。拿出自己拍摄的照片或画的图画，贴在作文本上，并细致视察。思索：你想介绍这处景点的几个景物？你觉得最值得大家去观赏的地方是哪儿？抓住关键的景点，有序、细致地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清晰，介绍具体，能吸引读者。 3、动手习作。教师巡察指导。第二课时（一）动手习作。教师巡察指导。（可以写这一处最美的地方，并加上建议性的语句）（二）沟通评改，完成习作：1、沟通自己的习作，组织学生围绕习作要求进展评议。2、自读作文，修改、完成习作。（三）指名点评，修改文稿。 1、文稿写好后，同桌同学互相读稿，提出修改的地方。 2、选两名学生的习作点评。 3、修改文稿。（四）指导誊写。（五）修改记录：第三课时（评讲课）（一） 教师谈本次作文的状况。1、总体状况。大多数学生都能介绍自己喜爱的景物而且理由足够2、获得的成果。学生能选择合适的景物进展介绍；条理清晰语言生动具有劝服力。3、普遍存在的问题。标点符号运用不太精确；语言重复啰嗦不简练。（二）展示优秀学生习作或片断。1、指名读优秀习作或片断。 2、探讨：有哪些优点？。 3、沟通。 （三）自己再次对自己的作文进展修改进步。1、教师巡察指导2、习作例文：我 的 建 议春姑娘又轻轻的来到了人间。在青翠的山间，留下了她的踪迹。我建议同学们到诗情画意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的脑海里。 走上干净的阶梯，似乎走进了地球另一边的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一条随时打算腾空的卧龙，风光秀丽宜人。假如你到了山的顶峰，就会觉察全部的一切都面貌一新，松柏向我们点头，鸟儿向我们歌颂，连路边平常不起眼的小草，也欢呼雀跃起来，衬托在小草上的鲜花，也那么透亮晶莹，真不知道春姑娘施了什么奇妙的咒语，把全部一切平常的事都变的不同寻常。一座座青山插入云霄，峰顶银光闪闪，这似乎一幅画。 我盼望教师和同学采纳我的建议，在山上玩一玩，看一看。 总评：你进步了，教师为你兴奋！接着加油！ 1、用词不当，应将“轻轻的”改成“静静地” 2、“，”应改成“。” 3、这句话过渡很自然。 4、“，”应改成“。” 5、想象力丰富，比方恰当。但“腾空”应用“腾飞”更好。 6、“面貌一新”、“欢呼雀跃”、“透亮晶莹”这几个词使文章增色不少。第四课时（一） 下发学生作文本（二） 明确本节课内容1、 读自己的习作并进展修改2、 读同桌的习作谈谈自己的感受3、 共同修改习作4、 学生按照以上要求进展修改5、 读自己的习作，从标点，语句，层次，内容等方面进展修改6、 读读自己修改后的习作7、谈谈感受（三）同桌互相交换读习作并谈读后感受六、板书设计：我的建议 交代地点   简洁       主要景点    具体 文章结尾    点题 习作二：举荐别人一、教材分析： 举荐别人要求学生举荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个人，或举荐每个方面各举荐一个人，为了写好举荐文章，可以采访有关的人。假如事例多，要突出主要事迹，做到有详有略。二、教学要求： 、学习通过具体的事例 ，表现人物的主要特点，能按要求写一篇举荐文章。 、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹支配详写及略写，进步选材的实力。 、在学习过程中，努力觉察别人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热忱地举荐。三、教学重难点： 、学惯用具体的事例 表现人物的主要特点。 、学惯用多种方式搜集资料，并进步选材实力。四、教学时间：4课时五、教学过程：第一课时一、联络“雏鹰争章”，习作要求： 、同学们，大队部始终在开展“雏鹰争章”活动，你们参与了吗？出示挂图。 、在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。你们情愿向大家举荐一下吗？ 、只要这个同学在一个方面突出，你都可举荐。 你们可以自己举荐，也可以小组互相探讨、举荐。留意；主要要说出你举荐的理由。二、组织沟通，丰富习作素材： 、小组内互相沟通、探讨，要求确定被举荐的人是谁，说出举荐的理由，关键是举具体的事例。 、班级进展沟通，教师适当指导。 、推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否具体。 、小结：在说举荐理由时，选取具体的事例，假如事例太多，要做到有详有略。 、有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，教师教你们一个方法：下课后，你可以去采访教师或被举荐的同学，来获得最具体的资料。 、当然，可以一个人，也可以以争章的每个方面各举荐一个人。 、可抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。三、拓展思路，指导书面表达： 、好，通过刚刚的采访，信任大家的收获确定会许多。、可以采纳总分方式来举荐某个同学。四、学生撰写草稿。习作范文：“金嗓子”梅吕婕我心目中的“歌颂奖章”获得者梅吕婕，我们的副班长，一个爱扎两根麻花辫的秀丽女孩儿。她的脸上总是荡漾着欢乐的笑容，一双眨呀眨的大眼睛对一切充溢了新奇和友善。然而，这并不是我今日举荐她的理由，只有当她亮出那一副“金嗓子”之后，你才会明白我为什么要申请把“歌颂奖章”颁给她。梅吕婕是学校合唱队里的“资深队员”。无论是在学校或街头的露天演出中，还是在剧院绚烂的大舞台上，总能看到她俏丽的身影，总能听到她奇妙的歌声。她像一颗小水滴，融在合唱队的溪流中，及同伴们一起谱写着叮叮咚咚的音符。我原以为梅吕婕这“金嗓子”是天生的，看她练声才知道不简洁啊。每天一大早，她就和队友们在教师的带着下，眼望远方，两手轻按小腹，一遍又一遍地“咪嘛咪呀”地发音，颈项上的青筋都看得清清晰楚。回家后她还接着练，日复一日，年复一年地坚持，多么须要恒心和毅力啊。逢上演出排练，她就更投入了。她总是去得最早，学得最细致，常常受教师的表扬。她还乐意当“小教师”呢。当其他队友有特殊状况落伍了，或是音调不够精确，她总是一遍遍地示范，那百灵鸟般的歌声回荡在空中，宛转圆润，谁听了都沉醉啊。正式登台演出啦！梅吕婕穿着艳丽的红裙子，和队友们挺直胸脯站在绚烂的大舞台上。我一眼就找出了她，因为一只落地话筒就放她的面前！他们动情地唱着爱心接力：“多少心灵呼喊，牵动你我情怀；多少目光渴望，期盼人间厚爱”我听到了梅吕婕的声音，她的声音及同伴们的融在一起，显得那么和谐，她的声音却又在那和谐中清晰可辨，别有韵味。我敢保证，要是你听了“金嗓子”梅吕婕的歌，确定也会像我一样，为她申请这枚“歌颂奖章”的！第二课时一、接着完成习作草稿。二、沟通、评议习作。 、可选一篇写得比拟差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进展评议。 、修改习作草稿。 、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（事例具体，详略得当） 、再次进展修改。三、展示学生习作。第三课时（评讲课）（一） 教师谈本次作文的状况。1、总体状况。大多数学生都能按要求完成作文。2、获得的成果。学生能选择典型事例进展介绍；条理清晰语言生动具有劝服力。3、普遍存在的问题。标点符号运用不太精确；语言重复啰嗦不简练。（二）展示优秀学生习作或片断。1、指名读优秀习作或片断。 2、探讨：有哪些优点？。 3、沟通。 （三）自己再次对自己的作文进展修改进步。第四课时（一） 下发学生作文本（二） 明确本节课内容1、 读自己的习作并进展修改2、 读同桌的习作谈谈自己的感受3、 共同修改习作4、 学生按照以上要求进展修改5、 读自己的习作，从标点，语句，层次，内容等方面进展修改6、 读读自己修改后的习作7、谈谈感受（三）同桌互相交换读习作并谈读后感受 六、板书设计：习作二 概括介绍 （总）举荐别人 具体的事例 （分）习作三 ：生活中的新觉察 一、教材分析： 习作三教材分为三个局部，第一局部是引言，举例说明我们在生活中有哪些新的觉察。第二局部为例文红豆，黄豆我来分。第三局部为习作要点提示及本次习作的具体要求。 二、教学要求：、读懂例文红豆，黄我来分，理解主要内容及事情的前因后果。、借助习作要点探讨的提示，使学生懂得两点，一是习作内容源于生活，乐于体验生活，擅长视察生活特别重要，二是记事要有依次，有重点，写具体。、根据习作要求，写好一件自己在生活中新觉察的事。 三、教学重难点： 把事情写得具体，有重点，同时言之有序。 四、教学时间：4课时 五、教学过程：第一课时一、导入、课前，教师布置给了同学们两个题目，有收获了吗？、板书：生活中的新觉察，让我们大家畅所欲言。二、开拓思路，选好题材、分组沟通调查所得。教师巡察指导，还可以及学生共同沟通。、指名答复，全班沟通。、同学们的收获很丰富，自读习作的第一局部。、探讨：我们在生活中还有不少亲扫现呢，举例说说。、学生自由说，教师在学生说的根底上进展归纳，这些新的觉察可能是关于自然现象的，如刚刚说的风霜雨雪雷电等；也有关于新事物的；还有的是关于人的，说得都很好，说明你们留心视察四周事物。、引导回忆；你在最近的生活中还有哪些觉察呢？ 请选择你感爱好的事及同桌沟通。三、学习例文，迁移写法、这儿有位同学也有个新觉察，他写了下来，我们来读一读。、自读例文，读后思索：a、奶奶要“我”做什么事？“我”是怎么做的？ b、有什么新觉察？、指名答复，补充。、按“觉察问题探究问题解决问题”把例文分成三局部。、小作者是怎样按事情开展依次具体写好“分豆”的？、引导归纳写法：a、按事情发依次写；b、 一步一步写清事情经过中人物怎么说、怎么做、怎么想。四、明确要求，练习写作、齐读第三局部，这局部要求我们写什么呢？、明确写作留意点：a、写清在日常生活中觉察的问题； b、写清用什么方法找到答案的？ c、写清有什么新的觉察？ 、先想想写什么，指名试说自己想写的事，师生共同评析。特殊提示学生，找答案时怎么想的，怎么做的，遇到什么问题和怎么在探究中解决的。这些方面要具体说出来。、分小组沟通，互相评析。、独立完成习作草稿。习作范文：生活中的新觉察那是暑假里的一天，好热呀！连舌头上都仿佛着了火似的。于是我向妈妈提出想去买根冷饮降降温浇浇“火”。妈妈点点头说：“干脆多买几根放在冰箱里备着，顺便再替我买两袋酱油。”“好嘞，没问题！”我接过钱直奔超市，不一会儿就购物完毕。我迫不及待地拿出一根“随变”雪糕吮着，一边飞一般地跑回家，生怕冷饮会化了。到了家，我连忙连袋子放进冰箱冷冻室，这才松了一口气。第二天中午，我正看着电视，在厨房里忙着做红烧肉的妈妈高声叫我呢：“儿子，你把酱油放在哪里呀？快找找，我等着放酱油上色呢。”妈妈这么一说，我这才记起昨天太慌张，把袋装酱油跟冷饮一起放到冰箱冷冻室了！糟糕，如今确定冻成冰块了！我翻开冰箱门，做好了挨骂的打算。哎，岂止是挨骂，美味的红烧肉怕是也吃不成了！我拉开了冷冻柜的抽屉，从冷饮旁边取出了酱油。这时，我惊异地觉察酱油竟然没结成冰！虽说袋子冰凉冰凉的，可酱油却在里面软绵绵地晃动着，那感觉跟冰块相差十万八千里！我抓紧将酱油袋子给了妈妈，心里却添了新的怀疑：酱油和水同样是液体，为什么它放在冰箱冷冻室里不会冻成冰呢？我问妈妈，妈妈也不知道是怎么回事。我确定要揭开这个谜！于是我坐到电脑前，上网查起了资料。哦，原来酱油中含有相当多的食盐以及氨基酸、糖类，它的凝固点是零下40左右。而冰箱的冷冻柜一般温度在零下5左右，离它的凝固点远着呢，所以生活中是不太简洁看到酱油结冰的！一次失误让我觉察了一个奇异现象，让我明白了一个科学道理，大千世界真是奇异无穷啊。第二课时一、接着完成习作草稿。二、评析，再修改。三、誊抄习作。第三课时（评讲课）（一） 教师谈本次作文的状况。1、总体状况。大多数学生都能根据习作要求，写出一件自己在生活中新觉察的事。2、获得的成果。学生擅长视察生活，记事有依次，有重点，写得较具体。3、普遍存在的问题。标点符号运用不太精确；语言重复啰嗦不简练，内容缺少新意。（二）展示优秀学生习作或片断。1、指名读优秀习作或片断。 2、探讨：有哪些优点？。 3、沟通。 （三）自己再次对自己的作文进展修改进步。第四课时（一） 下发学生作文本（二） 明确本节课内容1、 读自己的习作并进展修改2、 读同桌的习作谈谈自己的感受3、 共同修改习作4、 学生按照以上要求进展修改5、 读自己的习作，从标点，语句，层次，内容等方面进展修改6、 读读自己修改后的习作7、谈谈感受（三）同桌互相交换读习作并谈读后感受 六、板书设计： 习作三  觉察问题生活中的新觉察 探究问题 解决问题习作四 记一次班级探讨会 一、教材分析： 记一次班级探讨会教材中，主要介绍了“戴教师”有一次习作前，组织班上的同学围绕“非典”这个社会热点发表看法的状况。这是一次习作前打算材料的过程。习作的内容谅是把大家探讨的状况写下来，“让人们理解我们的心声”。 二、教学要求： 1 学会有详有略地记叙一次班级探讨会的经过，留意写好人物的对话，正确运用标点符号。 2 引导学生关注社会，关注身边的事，并主动参及探讨，发表自己的看法，表达自己真实的心声。学会到生活中找寻写作材料。 三、教学重难点： 1 学会有详有略地写作方法，留意写好人物对话，正确运用标点。 2 引导学生留心视察身边事，做个有心人。 四、教学时间：两课时 五、教学过程：第一课时教学目的： 1 学习有概括、有具体的记叙方法 2 写好人物对话，能正确运用标点符号。 3 学会到生活中找寻写作材料，表达真情实感。 课前打算： 通过看电视、读报纸、听播送等，理解社会新闻，关注社会热点，做好记录或剪贴。 教具打算：剪贴本投影仪 教学过程： 一、导入 1 通过这一段时间的看电视、读报纸、听播送，你们有什么收获？你关注到了什么？ 2 全班沟通，在此根底上，师帮学生梳理出一、两个共同的话题。 二、探讨积累资料 1 对于我们关注的问题，你有什么看法？ 2 各抒己见，补充。 3 可以展示图片、照片或资料。 三、学习习作内容，体会写法 1 让我们来读读课文的二一七自然段，看看小作者是怎样描绘同学们探讨的？ 2 指名读习作例文。 3 互相沟通、探讨小作者是怎样描绘同学们探讨的？ 4 小结：先用 4 个“有的”写了一组句子作概括介绍再引用 4 个同学的发言，具体描绘了同学们探讨时涉及的话题，最终用一句话总结全文。这几段话叙述得有条有理有详有略，内容具体。 5 那么我们在习作时还可以写一些什么内容，怎样才能把大家探讨的经过记叙具体？ 四、练习习作 1 刚刚同学们说得很好，就把前面探讨的内容，再仿照习作例文写一写，做到有详有略，内容具体。 2 学生书面练习，教师巡察指导。 习作例文：一堆文具引发的探讨教师的讲台上放着一堆文具：长长短短的钢笔、大大小小的橡皮，还有直尺、胶带、笔袋真是五花八门，无奇不有。教师清了清嗓子说：“这些东西都是捡来的，是从抽屉里、地面上甚至垃圾箱里捡来的！也就是说它们都被自己的小主人丢了。请大家对此谈谈看法。”“快嘴”李清第一个举手发言：“唉，如今的学惯用品质量太差了，我刚买的一支水笔，才用了几天就写不出字，所以只好扔了。”“也不确定全是坏了才丢的，你看那些直尺总还可以画线吧，怎么也无家可归啦？”林思思站起来，指着讲台说。马遥推了推眼镜，慢条斯理地说：“唉，我看不少同学有丢三落四的缺点。我每周日下午去上剑桥英语班，就常常觉察上午班同学落下的东西，只好交给教师。不好意思，我自己也有几次将橡皮丢了，到家要用时只好重新买。”“小胖子”杨阳迫不及待地接过话茬说：“没事没事，让家长买就买呗，反正不值几个钱。”班长张微微站起来发表反对意见了：“我可不同意你的说法！莫非不值钱就可以奢侈啦？爸爸妈妈的每一分钱都不是天上掉下来的，都是他们苦苦劳动挣来的，我们没有资格这样做呀。”“而且，每一样文具里都包含着父母对我们的爱，我们应当珍惜。”齐越顺着张薇薇的话补充道，“我曾经看见一位同学将橡皮切成小块当武器，我也曾经看见一位同学将一支还能用的自动铅笔扔了，因为他又看中了一种新款式，他说只要是文具，他妈准会给他买”“要是爸妈知道他们的孩子这样对待自己的文具确定会很难过的。喜爱乱丢乱扔文具的同学呀，你可记得那块橡皮曾经为你歼灭了多少错别字？你可记得那支钢笔为你写下了多少工整的字？你可记得那根直尺为你画出了多少笔直的线，你怎么就忍心将它们抛弃，让它们成为弃儿呢？”“小诗人”高娜晃动着脑门，像演讲似的说。教师意味深长地总结道：“同学们，善待自己的文具，珍惜父母的爱吧。”【简评】在学校里，不疼惜文具的现象比拟普遍，甚至形成了一种风气，影响了同学们的价值观，因此值得关注。小作者由教师展示讲台上的一堆物品切入，引出大家对此发表看法，并通过局部同学有代表性的发言，分析了造成这种现象的缘由，最后以教师之口发出了“善待文具”的呼吁，可谓构造完好，主题主动，观点显明，颇能引人思索。第二课时一、接着完成习作草稿。 二、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确运用标点符号这几方面来评析。 三、修改草稿。 四、誊抄习作。第三课时（评讲课）（一） 教师谈本次作文的状况。1、总体状况。大多数学生都能根据习作要求，记叙探讨会的内容。2、获得的成果。学生擅长视察生活，构造完好，主题主动，观点显明。3、普遍存在的问题。标点符号运用不太精确；语言重复啰嗦不简练，内容缺少新意。（二）展示优秀学生习作或片断。1、指名读优秀习作或片断。 2、探讨：有哪些优点？。 3、沟通。 （三）自己再次对自己的作文进展修改进步。第四课时（一） 下发学生作文本（二） 明确本节课内容1、 读自己的习作并进展修改2、 读同桌的习作谈谈自己的感受3、 共同修改习作4、 学生按照以上要求进展修改5、 读自己的习作，从标点，语句，层次，内容等方面进展修改6、 读读自己修改后的习作7、谈谈感受（三）同桌互相交换读习作并谈读后感受 六、板书设计：习作 4 记叙一次探讨会有详有略 内容具体 标点符号运用正确习作五 写一份植物的探讨报告 一、教材分析： 写一份植物的探讨报告教材包括两个局部。第一局部是关于习作的要求，明确了本次习作的对象和内容。提示了本次习作的一般步骤和方法，并对此次习作提出了具体的要。第二局部是一位同学的习作我家门口的植物 。 二、教学要求： 1、读懂例文前的习作要求，通过探讨，理解写探讨报告的一般步骤和方法。 2、读懂例文我家门口的植物，理解例文的材料选择及支配。 3、能按习作要求写一篇关于植物的简洁的探讨报告。 三、教学重难点： 1 、理解写探讨报告的一般步骤和方法。 2 、能仿按例文，写一篇有关植物的简洁的探讨报告。 四、教学时间：4课时 五、教学过程：第一课时教学目的： 1、读懂例文前的习作要求，理解写探讨报告的一般步骤和方法。 2、理解例文的材料选择及支配。3 、能按习作要求写一篇关于植物的简洁的探讨报告。 教具打算：图片、投影仪 教学过程： 一、导入 今日，我们学习第五篇作文，板书：习作五 二、学习“习作要求” 1 自己读读本次的习作要求，边读边想：习作要求说了什么？ 2 互相探讨，沟通。 3 小结：习作内容是“你的觉察”“你的探讨成果”，习作的对象是身边的一两种植物。写作的步骤：a、确定视察的对象。b、对选择对象细致视察，并在此根底上细致探讨。可通过询问别人、查阅资料等方式搜集资料。c、把视察结果有条理地记录下来，还可配上图片或插图。 三、学习例文 1 这里有一位同学写的有关植物的探讨报告，自己来读一读。 2 指名读例文，想想：小作者是怎么写的呢？。 3 比照刚刚我们总结的习作步骤，小作者是怎样选择材料、怎样支配的呢？ 4 互相探讨、沟通，让学生自己悟出来。 5 那么，教师在课前已经布置的作业：你们选好一处的一两种植物，确定视察的要点、作用，你们有收获了吗？ 四、练习习作 1 比照习作步骤，你能简洁说说你的探讨成果吗？。 2 四人一组互相探讨、沟通。 3 .指名说，师生共同评议。4 .把刚刚说的写下来。5 .学生仿按例文，各自完成书面作文，师巡察指导。第二课时一、接着完成习作草稿。 二、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确运用标点符号这几方面来评析。 三、修改草稿。 四、誊抄习作。第三课时（评讲课）（一） 教师谈本次作文的状况。1、总体状况。大多数学生都能按习作要求写一篇关于植物的简洁的探讨报告。2、获得的成果。学生擅长视察生活，对选择对象细致视察，并在此根底上细致探讨。3、普遍存在的问题。标点符号运用不太精确；语言重复啰嗦不简练，内容欠具体。（二）展示优秀学生习作或片断。1、指名读优秀习作或片断。 2、探讨：有哪些优点？。 3、沟通。 （三）自己再次对自己的作文进展修改进步。第四课时（一） 下发学生作文本（二） 明确本节课内容1、 读自己的习作并进展修改2、 读同桌的习作谈谈自己的感受3、 共同修改习作4、 学生按照以上要求进展修改5、 读自己的习作，从标点，语句，层次，内容等方面进展修改6、 读读自己修改后的习作7、谈谈感受（三）同桌互相交换读习作并谈读后感受 六、板书设计： 确定视察对象 习作五 细致视察、探讨 记录探讨成果 习作六 ：探讨会 一、教材分析： 探讨会为学生供应了四个话题，供学生选择，进展探讨，练习写作。它不是要求学生靠着自己的主观想象去写出自己的看法，而是用两种方法写一篇习作。第一种是围绕一个话题组织探讨，自己有什么看法，别人有什么看法，先做记录，再把探讨的经过写下来。第二种是留心媒体对这个问题的看法，先整理，再写下来。 二、教学要求： 围绕供应的一个话题组织探讨，各人发表自己的看法；或查阅有关材料，理解别人的看法，再有条理地把探讨的状况或查到的材料写下来。 三、教学重难点： 1 培育学生围绕一个话题搜集和整理资料（信息）的实力。 2 学会用两种方法写一篇习作。 四、教学时间：4课时 五、教学过程：第一课时教学目的： 1 学会两种方法来写一篇习作。 2 有条理地记述探讨的经过或查到的资料。 教具打算：十万个为什么、少年百科学问或近期报纸。 教学过程： 一、导入 1、同学们，你们从近期的报纸，电视上看到了哪些值得人们关注的问题？2、自己谈话。 二、新授 1、书上给我们罗列了四个特别值得关注的问题，自己读一读。 2、你们对哪个话题最感爱好。 3、那么你们对这个话题有什么看法呢？书上教会了我们两个方法。 4、是哪两种方法。5、小结：第一种方法是围绕一个话题组织探讨。6、自己先去请教书本，看看其别人对这个话题的看法。7、组织探讨。针对同学们感爱好的话题绽开探讨。要求：自己去发表自己的想法，同时也要细致倾听别人的想法。8、教师及学生共同探讨，在必要时作适当的点拨。三、练习习作 1、同学们探讨得特别剧烈，都充分发表了自己的看法。 2、那么可以用书上提到的两种方法中的一个来阐述自己的看法。 假如是第一种探讨式的，那就把刚刚同学们的探讨经过写下来。 这种方法，我们在习作四已经学过。 假如用第二种方法，就要把书中的资料进展整理，写成文章。 四、练习习作 1、比照习作步骤，进展写作。 2、四人一组互相探讨、沟通。 3、指名说，师生共同评议。4、把刚刚说的写下来。5、学生仿按例文，各自完成书面作文，师巡察指导。习作例文：1、武松是不是“英雄”？水浒传中“武松打虎”的故事可以说是妇孺皆知、无人不晓。武松在景阳冈赤膊上阵打死恶虎，为民除了一害，成了家喻户晓的“英雄”。可是如今却有同学提出了不同的看法武松打虎是不疼惜野生动物的行为，他还能称得上英雄吗？对此，我想谈谈自己的观点。武松原委是不是英雄？我的答复是确定的。因为他并不处于我们如今这个时代，那年头也没公布什么野生动物爱护法。老虎嘛多的是，而且还常常吃人呢。被武松打死的那只老虎，就不知吃掉了多少经过景阳冈路口的人，造成了多数家庭家破人亡妻离子散，闹得方圆百里的人们惶惶不行终日。所以当恶虎扑向武松时，他奋力打死老虎，为人们铲除了一大祸患，怎能不算英雄呢？可是，如今老虎的生存环境越来越差，数量也已大大削减，人们意识到爱护生态平衡的重要性，所以国家公布了野生动物爱护法，老虎也在受爱护之列。在这种状况下，武松该如何对待猛虎，就值得考虑一番了。依我看，面对老虎猛烈的攻击，防卫当然是必要的，但可以不一下子置它于死地，好歹还给它留条活路。或者想法子脱身，再大声向别人求救。如今制服猛兽不是常用麻醉枪吗，这也是个很好的方法。而有的人为了经济利益，为了得到老虎的皮毛而有意猎杀它们，那就是违法行为了，理当严惩！其实，如今的老虎已经很难有时机像当年在景阳冈那样逍遥自由地伤人了，“武松打虎”这一幕如今也不太可能发生了。国家还为老虎等动物建立了野生动物自然爱护区呢，就是为了给它们一个好的生存环境，做到人及动物友好和谐地相处。最终，我要再次申明我的观点：武松是一个英雄，是他们那个时代的大英雄。那个时代及如今公布野生动物爱护条例的时代完全不同，二者不行同日而语。2、野猪打不得秋天快要到了，农夫伯伯种的玉米快要成熟了。可却被野猪吃了不少。农夫伯伯叫苦不迭。过去，野猪一来就用枪打，而如今有了野生动物爱护法，就算野猪来了，农夫伯伯也只能望洋兴叹，暗自难过。可我认为，不能就为了野猪破坏庄稼就捕杀它们。 大自然是奇妙的，丰富。而动物是人类拥有的至宝。如何安抚生命受威逼的野生动物野生动物，是爱护动物的首要问题。我们不能因为野生动物犯了一点错误或是为了换取钱财，就大开杀戒。据科学家估计，至少已经有几百种野生动物因遭到人们大量猎杀，而导致灭亡。假如我们还不爱护它们，那世界上最终的动物便是我们人类自己。 野猪糟蹋庄稼是因为它们生存的地区森林被砍伐，生态环境被破坏。而这种现象正好给我们敲响了警钟！ 所以，我觉得我们可以在野猪活动的地方设一道拦网，让野猪和庄稼隔离，并且定期给野猪送食物，让它们可以生存下来。让我们宽容些，友好些，善待全部的野生动物，彻底施行爱护动物的政策，使野生动物不再灭亡。3、“莫让废旧电池“无家可归”电池是我们日常生活中运用最广泛的商品之一，从计算机、电子手表、挪动 ，都离不开电池，那么电池用完了该如何处理呢？有人说：“电池不能乱扔，因为它对环境有很大的危害。”可也有人说：“大家不都乱扔吗？也没多大危害！” 乱扔电池原委有没有危害呢？据有关资料显示：电池中含有大量的重金属，如锌、铅、镉、汞、锰等。据专家测试，一粒纽扣电池能污染600立方米水。一节一号电池烂在地里，能使一平方米的土地失去利用价值。你们看看，乱仍一颗电池的危害竟有这么大！废旧电池假如及生活垃圾混合处理，电池腐烂后，其中的汞、镉、铅、镍等重金属溶出会污染地下水和土壤，再浸透进入鱼类、农作物中，破坏人类的生存环境，威逼人类的安康。人假如汞中毒，会患中枢神经疾病，死亡率高达40%；废旧电池中的镉元素，则被定为致癌物质。这可不是危言耸听啊！ 既然废旧电池危害这么大，那我们该怎么办呢？ 如今，有许多城市都设立了废旧电池回收箱。上海的有些小挚友利用双休日到小区居民家里去搜集废旧电池，然后集中起来送给有关部门处理。我想，我们也可以这样做，再也不能让废旧电池“无家可归”、“风餐露宿”了。正是：废旧电池危害大，不能顺手抛弃它。想方设法处理好，环境爱护靠大家。 4、不行推卸的责任据报道,“非典”病毒的扩散是人类食用野生动物引起的，这莫非要怪野生动物吗？不，这终归要怪我们自己。有些人污染森林，使有毒的物质流入了森林，野生动物也就中毒了。所以这是我们自己的错。 我在网上看见过这样的一些报道，一些国家爱护动物竟然出如今一些餐馆的菜单上，这让我很震惊。假如全部的人都像他们一样的话，那国家还有没有法了？还有没有人去遵守了？ 据我所知，世界上每过一个小时就会有三个物种消逝，那一天就会有七十二个物种消逝，一个星期就会有五百一十四个物种消逝，一个月过去了，一年过去了，会有多少物种消逝你算过吗？ 让我们一起爱护环境，让野生动物不再消逝！第二课时一、接着完成习作草稿。 二、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确运用标点符号这几方面来评析。 三、修改草稿。 四、誊抄习作。第三课时（评讲课）（一） 教师谈本次作文的状况。1、总体状况。大多数学生探讨得特别剧烈，都充分发表了自己的看法。2、获得的成果。学生能围绕供应的一个话题组织探讨，各人发表自己的看法；能有条理地把探讨的状况写下来。3、普遍存在的问题。标点符号运用不太精确；不能刚好搜集探讨话题。（二）展示优秀学生习作或片断。1、指名读优秀习作或片断。 2、探讨：有哪些优点？。 3、沟通。 （三）自己再次对自己的作文进展修改进步。第四课时（一） 下发学生作文本（二） 明确本节课内容1、 读自己的习作并进展修改2、 读同桌的习作谈谈自己的感受3、 共同修改习作4、 学生按照以上要求进展修改5、 读自己的习作，从标点，语句，层次，内容等方面进展修改6、 读读自己修改后的习作7、谈谈感受（三）同桌互相交换读习作并谈读后感受 六、板书设计：习作六a 探讨经过写下来b 搜集资料，进展整理 有详有略、具体习作七 ：一次体验活动 一、教材分析： 一次体验活动教材共分为三个局部。第一局部是对例文的简洁介绍。第二局部是例文护蛋，是柳倩影小挚友的一篇习作。第三局部是习作要求。要求学生组织一次体验活动，把自己的经验和感受写出来，并及大家沟通。 二、教学要求： 1 通过阅读例文，理解小作者是如何描写“我”和同学“护蛋”的过程的；进一步理解“体验”的含义，即一个人的亲身经验就是一种体验。 2 激发学生参与体验活动的爱好，激发学生选择合适自己的体验事情，主动进展一次体验活动。 3 . 回味自己在体验过程中心理和行动的开展改变，并有详有略地描写出来，还要把自己对这次体验活动的感受写出来。 三、教学重难点： 1 能有详有略地写出体验过程中心理和行动的开展改变。 2 能写出自己的感受。 四、教学时间：两课时 五、教学过程：第一课时一、导入 1 . 自读例文的要求，对此次习作有一个大致的理解。 2 . 你对“体验”是怎么理解的呢？互相探讨、沟通。 3 . 小结：一个人的亲身经验就是体验。二、学习例文 1 自己读读例文，边读边想：小作者是怎样写自己“护蛋”的经验及感受的呢？ 2 例文是哪几个自然段描写了小作者“护蛋”的经验和感受。 3 那么小作者是怎样描写的呢？。4 . 那么描写的护蛋经过是扣住了文中哪一句话来写的？5 .开头和结尾