教科版六年级科学下册优秀电子教案.docx

电 子 教 案学科科学年级五年级时间3月12日课题设计者孔祥利课时1教学目的科学概念1、放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像功能，用放大镜视察物体 能看到更多细微环节。2、放大镜广泛应用在人们生活消费很多方面。3、放大镜镜片特点是透亮和中间较厚凸起。过程与方法1、正确用放大镜视察物体。2、比较用肉眼视察和用放大镜视察不同。情感看法价值观1、理解运用放大镜视察意义。2、增加用放大镜视察身边世界爱好。3、相识到从肉眼视察到创建放大镜是人类一大进步。教学重点能正确运用放大镜视察物体微小部分。教学难点放大镜是“凸“透镜。教学打算分组试验器材：放大镜最好每个学生都能有一个放大镜，假如只能供给应学生一种放大镜，尽量放大倍数大一点科学书或报纸上照片、计算机或电视机屏幕。柱形、球形透亮器皿、塑料薄膜、铁丝、一般玻璃片、平面镜片、水。老师演示：不同放大倍数放大镜、图片或课件如放大镜镜片构造等。教 学 过 程特性修改一、为什么要用放大镜视察1、 导入：师出示放大镜：“看，这是什么？生：放大镜放大镜大家很熟识，能否替放大镜来介绍一下自己我是放大镜。可以从放大镜构造、作用、用处三个方面绽开。2、 小组讨论沟通放大镜构造、作用、用处。3、 展示沟通放大镜构造镜架、镜片假如学生能说出凸透镜也可以放大镜作用放大物体像可能学生会说“把物体放大，提示学生物体并未变大放大镜用处我们用放大镜视察校园里生物、试验中在老师指导下视察花、昆虫等。它是视力不佳者助视器，还适用于电子产品检验、线路板检验、集邮者观赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用它视察指纹毛发纤维等、农技人员用它视察花蕊进展人工授粉等、制作微型工艺品工匠工作时运用4、 让学生尽量充分地例举运用领域，沟通后填写第2页网状图。二、放大镜下新发觉1、 师：谁给大家演示一下放大镜正确运用方法？请学生演示放大镜运用方法。根据学生演示师讲解正确运用放大镜两种方法：目、镜、物三者，目不动，镜动或物动。2、 师：选择一小块面积，运用放大镜细致视察图片、屏幕、织物等看谁会有新发觉！将新发觉用文字或图片记录在科学记录本上。3、 沟通新发觉后，师归纳：放大镜把物体图像放大，让我们看清了肉眼看不清微小之处。三、放大镜特点1、师：放大镜顾名思义是能“放大，那么它能放大隐私在哪里呢？镜片具有“凸、“透特点老师给大家打算物品中有没有像放大镜那样能放大物体呢？请同学们找一找。2、学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物体像。发觉圆柱形及球形装满水容器及水滴都具有放大作用3、师：放大镜镜片和能起放大作用器具有什么共同特点？中间凸起，透亮所以放大镜也叫“凸透镜。放大镜凸起程度越大，放大倍数也越大，由此推断球形透亮物放大倍数最大。四、小结1、 师：对于熟识放大镜，通过今日这节课学习你有什么新发觉或收获吗？放大镜也叫凸透镜，凸度越大放大倍数越大。运用放大镜细心地视察物体，还能看到很多有意思细微环节2、 课外你可以尝试着用一些简易材料自己制作一面放大镜，或者用你放大镜去细致视察身边物品，看看还会有什么新发觉。板书设计：放大镜构造：镜架、镜片凸 透 “凸透镜作用：“放大物体图像、放大细微环节用处：课后反思：电 子 教 案学科科学年级五年级时间3月18日课题设计者孔祥利课时1教学目的科学概念：1、两个凸透镜组合起来可以使物体图像放得更大。2、显微镜创建拓宽了视察领域，显微镜是人类相识微小世界重要视察工具。过程与方法：1、用两个放大镜组合制作一个简易显微镜。2、用自制显微镜视察四周物体3、阅读课文中列文虎克发觉微生物故事。情感、看法、价值观：1、相识到人类创建显微镜是一个了不得进步。2、科学不断开展，会促使技术不断地改进，而技术开展，又会促进科学讨论开展。3、学习科学家对科学执著追求和不懈探究精神。教学重点懂得人类不懈追求促进了显微技术不断进步。教学难点自制简易显微镜。教学打算分组试验器材：两个不同放大倍数放大镜、卡纸或现成纸筒、剪刀、胶带。供显微镜下视察物体，如花蕊，青苔，蚕丝，纸纤维，昆虫足、翅、触角等，手电筒或小镜子。老师演示器材：两个不同放大倍数放大镜，自制显微镜，相关课件如显微镜历史等。教 学 过 程特性修改一、显微镜开展1、如何放得更大？师：同学们我们已经能娴熟地运用放大镜来视察一些细小物体了，但人类探究欲望总在不断地开展，放大镜不能满意人们对微小世界接着探究欲望。如何能使我们看到像放得更大呢？生：用显微镜，用电子显微镜2、介绍各种显微镜1) 最早光学显微镜：荷兰詹森父子制作显微镜才是世界上第一架真正显微镜。由一个凸透镜和一个凹透镜组成，它是光学显微镜。后来光学显微镜经不断改进，最大放大倍数可达倍左右。2) 电子显微镜：以电子束代替光束，用磁场代替透镜。一下子把放大倍数进步到一万倍。世纪年头放大率进步到万倍。3) 扫描隧道显微镜：放大倍数可达3亿倍。二、做个简易显微镜1、怎样放得更大？师：放大镜何以变成了显微镜呢，在放大镜变成显微镜过程中人类进展了怎样思索与努力呢？我想当时人们首先想到问题确定是：如何放得更大？同学们，你们有什么方法在现有放大镜根底上做到放得更大？先让学生尝试答复2、我们自制显微镜1) 我们已经知道增加放大镜凸度就可以增加放大倍数， 但即使我们将凸度增到最大，它放大倍数也只能到达25倍左右。这个凸透镜已经不能满意我们需求，我们该怎么办？2) 尝试用两个放大镜视察物体。调整两个放大镜之间间隔 视察物体，直到看得最清晰，然后移开一个凸透镜，比较一下两次看到物体有什么不同。反复几次，看看有什么发觉？借助纸筒，参考第10页方法自制一个显微镜。事先让学生自备与放大镜外径一样大纸筒每组12个，否那么课堂上时间会不够3) 用自制显微镜视察四周物体。供显微镜下视察物体，如花蕊，青苔，蚕丝，纸纤维，昆虫足、翅、触角等。三、小结世纪时，那些不懈地探究自然世界人们就像我们一样，尝试着把两块凸透镜组合起来制成了能放得更大视察工具，它们便是显微镜前身。板书设计：、怎样放得更大肉眼看盼望放大镜看两个凸透镜组合到光学显微镜更电子显微镜多扫描隧道显微镜课后反思：电 子 教 案学科科学年级五年级时间3月20课题1.6用显微镜视察身边生命世界二设计者孔祥利课时1教学目的科学概念：1、生物都是由细胞组成。2、生物细胞形态是多种多样，不同生物细胞是不同，生物不同器官细胞也是不同。3、细胞是生物最根本构造单位，也是生物最根本功能单位。过程与方法：1、视察几种植物、动物及人体细胞。2、画图记录显微镜下生物细胞。3、阅读资料理解细胞对生物作用。情感、看法、价值观：1、相识到细致视察、详尽记录重要性。2、开展视察讨论生物细胞爱好。3、懂得由于工具改进，人们才能视察到很多自然界隐私。教学重点细致视察并用画图记录显微镜下生物细胞。教学难点能细致细致视察、记录。教学打算分组试验器材：几种动物、植物和人体细胞装片、显微镜。老师演示器材：多种生物细胞及细胞作用课件或图片。教 学 过 程特性修改一、生物细胞视察1、师：上节课我们视察了洋葱表皮，发觉洋葱表皮是由一个个细胞构成。在黑板上张贴洋葱表皮细胞手绘图片，尽量细致，用于给学生做示范，引导学生细致地视察记录今日我们要接着用显微镜来视察生物不同部位构造，看看在显微镜下我们能发觉些什么。2、供给应四人小组两张一样装片，装片上要有生物及部位名称，组与组之间尽量不同。两人一个显微镜一个装片一张白纸。视察时可先将视察到图画到科学记录本上，然后再用粗记号笔，画到A4纸上。3、各组将所画细胞张贴在黑板上。4、假如先画完组时间充裕，可与其它组交换视察用装片，以视察更多种类生物细胞。5、沟通我们发觉1) 视察完毕后，各组将视察工具及材料放到规定地点，打算沟通视察发觉。2) 先让学生自由地表达在显微镜下视察到发觉。3) 根据自己视察和黑板上同学们绘图，说说你有什么发觉？4) 生命体都是由细胞组成，细胞形态是多种多样。阅读16页资料。二、细胞作用1、 师：不同细胞对于生命体有什么意义呢？2、 观看课件或21页资料库内容，结合自己课前搜集资料，小组同学讨论并填写16页网状图。3、 集体沟通，完成细胞作用网状图如：血液中红细胞能运输吸入氧气和产生二氧化碳。我们身体里白细胞能和病毒、细菌作战。绿色植物一些细胞能进展光合作用，制造养料。细胞具有遗传作用，能使特种特征持续到下一代三、小结：一切生物体都是由细胞组成，细胞形态是多种多样，它们具有不同功能。板书设计：一切生物体都是由细胞组成张贴不同细胞绘图课后反思：电 子 教 案学科科学年级五年级时间3月25课题1.7用显微镜视察身边生命世界三设计者孔祥利课时1教学目的科学概念：1、用显微镜能看到肉眼不能看到微小生物。2、在水中生活着很多形态各异微生物。3、微生物通常都有特殊构造和功能，以适应四周环境。4、微生物具有生物特征，如：对环境有确定需求、对外界刺激有反响、能繁殖等。过程与方法：1、在显微镜下视察水中活着微生物，用图文方式记录它们形态和行为特征。2、发觉微生物生物特征。3、比照资料识别微生物种类。情感、看法、价值观：1、开展对微生物进展讨论爱好。2、培育微生物具有多样性和困难性意识。教学重点运用显微镜视察相识一些水中微生物。教学难点记录并识别水中微生物。教学打算分组试验器材：显微镜、水中微生物如草履虫、眼虫等。滴管、载玻片、盖玻片、脱脂棉。老师演示器材：介绍微生物图片或课件。教 学 过 程特性修改一、视察水中微生物1、故事导入：罗伯特·胡克最早在显微镜下发觉了生物细胞构造，而列文·虎克用他自制显微镜发觉了曾经不为人知奇异微生物世界，他在他视察记录里这样描绘：“大量难以信任各种不同、微小狄尔肯它们活动相当美丽，它们来回地转动，也向前和向一旁转动 “一个粗糙沙粒中有100万个这种小东西；而在一滴水中，狄尔肯不仅可以生长良好，而且能活泼地繁殖可以寄生大约270多万个狄尔肯。 “狄尔肯拉丁文中“细小活泼物体意思就是后来人们常说微生物。1675年，雨水成了列文虎克视察对象，他描绘到：“我用4天时间，视察了雨水中小生物，我很感爱好是，这些小生物远比干脆用肉眼所看到东西要小到万分之一这些小生物在运动时候，头部会伸出两只小角，并不断地活动假如把这些小生物放在蛆旁边，它就好像是一匹高头大马旁边一只小小蜜蜂。雨水中小生物其实就是原生动物。1683年，牙垢成了列文虎克关注对象，他发觉人口腔中竟然躲藏着很多“小动物，它们像蛇一样用美丽弯曲姿态运动。他惊羡地记录道：“在人口腔牙垢中生活动物，比整个荷兰王国居民还要多。这就是人类第一次视察到细菌时发出感慨。今日我们借助显微镜来视察和相识一些水中微生物。2、制作装片1) 打算好一块载玻片2) 在玻片中央放少量脱脂棉纤维3) 在池塘水或培育液中取一滴水滴在棉纤维上4) 轻轻盖上盖玻片5) 用吸水纸吸去多余水分3、搜寻视察显微镜下微生物1) 将装片放到载物台上将要视察中心部分对准通光孔中央2) 调整好镜筒高度，使视野里出现较清晰物体影像3) 挪动装片，搜寻装片上生物4) 找到生物后接着调整镜头高度使镜头下生物图像更清晰5) 初步区分是否是生物动物会动，生物一般都有较规那么、完好个体a) 画下视察到微生物两个学生一组，将视察到微生物画在科学记录本或18页上。b) 区分相识微生物比照18页，2224页资料，识别所视察到是什么生物。假如与资料供给生物不相符，课外再找资料查证。老师也可在课前对培育液中微生物进展视察，并事先找寻相关资料与图片供给应学生作为参考。4、微生物和我们请学生思索讨论以下问题：c) 除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？d) 它们是如何生存？e) 微生物对我们生活有什么影响？板书设计：水中微生物张贴显微镜下视察到微生物图片课后反思：电 子 教 案学科科学年级五年级时间3月30课题设计者孔祥利课时1教学目的科学概念：1、世界是物质构成，物质是变更，物质变更有一样和不同之处。2、一些物质变更产生了新物质，一些变更没有产生新物质。过程与方法：1、用举例、分析、综合、概括方法，对物质变更进展比较分析分类。2、通过具体试验，体验物质变更。情感看法价值观：认可世界是物质构成，物质是不断变更着。教学重点能通过具体试验，体验物质变更。教学难点间接感受抽象物质存在性以及物质变更。教学打算塑料袋、易拉罐、水结冰图片、蜡烛、火柴、铁绣钉、纸教 学 过 程特性修改一、理解世界是物质构成1、切身环境导入：视察我们四周，由哪些物质构成了我们教室？2、学生自由发言，预料大多为可视性具体物体老师指出：我们能干脆视察到物体都可以叫做物质。3、深化讨论：我们教室其实不仅存在这些可以看见摸着物质，还有我们不能干脆感受到空气、火、声音、电、光，它们是物质么？4、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。5、老师介入抽象物质界定：对学生见解适当点评，必要状况下以空气做例如，塑料袋试验证明。引申教室以外世界物质构成。6、小结：无论是实际存在物质还是我们感觉器官能感受到物质，都说明了整个世界都是由物质构成。二、过渡物质在变更：以教室为例，教室里同学们所列举物质都是一成不变，没有任何变更么？学生会列举很多变更，老师赐予确定。1、师引入演示：在我们教室里还有老师带来两种物质易拉罐和水结冰图片。讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变更，它们有什么一样和不同点呢？物质本身没有变，形态变更，变更速度不同我们生活里还有没有这样例子？2、分组试验发觉：试验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变更么？它们变更又会有什么一样和不同地方呢？试验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？除变更速度不同以外，都产生了新物质我们生活中有这样例子么？3、比较前后两种试验：这两组试验有什么一样和异同点？前者没有产生新物体，后者产生新物体三、让物质发生变更：1、在老师供给铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样变更呢？学生思维面不会停留在课本展示变更中，要求学生作出适当合理说明，老师适当补充，尤其是蜡烛燃烧2、各种变更中有什么一样和不同呢？重点在自然产生变更和人为产生变更、变更速度快慢、是否产生新物质3、过渡引申：我们说是我们现有物质，对于岩石、房屋、公路在变更么？世界上有不变物质么？说出你根据。四、总结：世界总是在不断变更，有些变更只是变更物质形态，大小，有些变更就产生了新物质。我们下节课接着讨论。课后反思：电 子 教 案学科科学年级五年级时间4月2课题2.3米饭、淀粉和碘酒变更设计者孔祥利课时1教学目的科学概念：1、米饭在口腔里与唾液作用会发生化学变更。2、淀粉与碘酒会发生化学变更，生成新物质是蓝紫色，利用这一特性可以检验食物中是否含有淀粉。过程与方法：1、用细心体验、分析推理、试验验证方法获得结论。2、通过试验检验一些食物中是否含有淀粉。情感看法价值观：培育探究新事物爱好。教学重点米饭与淀粉与碘酒化学变更试验。教学难点米饭甜味缘由。教学打算米饭、淀粉、碘酒、滴管、以及自带常见食物。教 学 过 程特性修改一、谈生活经验：我们每天都吃米饭，你是否知道它味道？学生谈，激起课堂与生活联络。二、品味米饭：1、要求每位同学都品味，立刻请同学边品边答味道。23分钟时间后，请同学说说。2、思索：米饭是甜么？说明了什么？刚吃时候怎么不是，后来怎么又甜呢？3、试尝馒头或面包12分钟，什么味道？你觉得它们甜味与什么缘由有关。一部分同学有这方面学问4、阅读课本30页资料。认可淀粉存在、唾液作用。三、淀粉试验：1、出示淀粉，视察感受淀粉。2、试验感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，视察。确定提示学生滴管头不能遇到试验品。3、用滴管滴碘酒在米饭上，视察，说明了什么？验证了我们资料。4、思索：蓝色物质还 我们米饭和淀粉么？是一种新物质么？这是一种化学变更。四、食物淀粉鉴别：活动：我们有了碘酒可以鉴别淀粉法宝，我们就可以鉴别很多食物里是否有淀粉存在了。推想并验证你们食物吧，记录在31页表格上。五、激趣拓延：神奇信件活动：在革命时期，须要要写一封无字密信传递信息，出示事先打算好密信，谁能帮我们解读？课外活动：制作神奇无字信件课后反思：电 子 教 案学科科学年级五年级时间4月5课题设计者孔祥利课时1教学目的科学概念:1、小苏打和白醋会发生化学反响，产生新物质。2、二氧化碳是具有特殊性质一种气体。过程与方法：1、通过视察、试验、分析和阅读资料得出正确结论。情感看法价值观：1、懂得只有足够证据才能做出正确推断，得出科学结论须要严密逻辑推理。教学重点小苏打和白醋混合试验以及产生气体推断。教学难点对于试验合理推想和论证。教学打算小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片。教 学 过 程特性修改一、视察小苏打和白醋导入：1、材料员领取老师事先打算好量小苏打：视察特点，描绘，记录特征，推断物品事先不告知是什么物品，既可以激发学生爱好，又能联络生活板书：小苏打2、领取白醋，视察描绘，记录特征，推断。板书：白醋二、混合小苏打和白醋试验1、过渡提出问题：假如我们将这两中物质混合在一起，会是怎样状况呢？为什么？说说理由。2、学生讨论答复揣测。可能有同学理解那就让我们用试验来看终究会怎样吧！3、试验：我们该怎样做这个试验呢？混合比例大约多少呢？可以参阅课本。细致视察发生现象看、听、摸等4、试验沟通：在试验中，怎么做？有什么现象发生？重点引导气泡产生、来源和性质三、验证产生气体1、推想：终究产生了什么气体？怎么验证你设想？老师对于学生揣测和验证方法作出评价和调整。重点是和空气区分。颜色、轻重、是否含有氧气能等2、引导试验一：燃烧细木条放杯内，看到什么现象？说明什么？3、引导试验二：将搜集气体倒在正在燃烧蜡烛上面。看到什么现象？说明什么？4、根据试验所得信息，再次推断产生气体，并说明为什么。5、小结并延长阅读：并不是仅仅因为以上我们验证两个特点就可以断定就是二氧化碳本质，但是经过科学家大量讨论证明就是二氧化碳，它还存在很多地方。阅读页，思索科学家是怎样确定气体成分？四、小结：今日我们做了好玩混合试验，通过小苏打和白醋混合，产生气体二氧化碳，相对于豆子和沙子混合来讲，是一个好玩化学变更。那么混合之后杯子里物质会是什么呢？课外搜集。课后反思：电 子 教 案学科科学年级五年级时间4月23日课题设计者孔祥利课时1教学目的科学概念：1、铁生锈是一种化学变更，铁锈是一种不同于铁新物质。2、铁生锈缘由与水和空气有关。过程与方法：1、通过视察、试验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁新物质。2、通过比照试验，探究铁生锈缘由。情感看法价值观：1、懂得确定一种物质是否是新物质须要有足够证据，培育证据意识。教学重点相识铁锈是不同于铁物质，理解形成缘由。教学难点能设计完好试验论证自己推理揣测，并能坚持视察记录。教学打算铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子。教 学 过 程特性修改一、出示生活实例图片：很多铁制物品被锈掉了，影响了我们运用，要限制铁锈就要理解铁锈。二、视察铁锈，和铁形成比照相识1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来，那么铁锈是铁么？生答。怎样证明铁锈是不同于铁新物质呢？2、取出铁、锈铁、铁锈刮下来，细致视察答复，如何支持我们看法？3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了视察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有特性来验证，找寻证据借鉴课本资料试验讨论填写页表格。指出：是比照试验，留意可变因素唯一性，以及试验留意点4、反响沟通讨论结果，展示填表。如何用你发觉说明你看法？5、小结：我们通过视察和敲击、导电、磁铁吸引等试验得到结果都说明铁锈不是铁，是铁产生一种新物质，那么就是一种化学变更。是铁和谁发生化学变更呢？这是我们限制铁锈关键。三、探究铁锈形成成因1、老师提出问题：是铁和谁发生化学变更呢？也就是铁锈终究是怎样形成。2、学生大胆讨论揣测。3、制定讨论方案。4、沟通讨论方案，互相质疑补充，对讨论命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一揣测问题作出比较，指导问题选择可行性，人员分工等四、总结：下周我们再上课时候，信任同学们对铁锈形成讨论会有不小收获，我们还可以获得防止生锈方法。阅读43页相关资料铁为什么会生锈课后反思：电 子 教 案学科科学年级五年级时间4月26日课题设计者孔祥利课时1教学目的科学概念：1、物质变更与人类消费生活有着严密联络，人类进展全部消费活动和人类生活，都是利用了物质变更。过程和方法：1、用总结、整理学问方法扶植建构科学概念。2、用阅读资料、体验方法理解学问。情感看法价值观：1、体会到科学学问与生活之间是严密相关。教学重点理解物质变更与人类消费生活严密关系。教学难点对所学学问相关试验总结概括。教学打算搜集关于物质变更与生活之间关系资料。水、糖、柠檬酸、苏打、勺子、杯子、开水。教 学 过 程特性修改一、整理概括单元内容1、看课本资料回忆：本单元中我们讨论了哪些物质变更？罗列出来。2、综合填表：物质变更伴随主要现象变更类型及特点科学概念水结冰、水蒸发易拉罐压扁弯折铁丝混合沙子和豆子火柴、蜡烛燃烧加热白糖米饭、淀粉和碘酒小苏打和白醋铁生锈硫酸铜溶液和铁钉3、沟通表格填写学问综合概括重点：你觉得物理变更和化学变更主要区分在什么地方？化学变更伴随常见现象有哪些？你怎么理解物质是变更？二、物质变更与我们生活联络1、沟通课前搜集生活物质变更资料老师可以根据学生所说适当补充和拓延学生理解领域2、阅读课本介绍物质变更资料，思索：这中间存在着怎样变更？属于哪一种类型变更？3、小结：物质变更在我们衣食住行中无处不在，与我们生活有着亲密关系。三、活动制作：自制饮料1、同学们很爱喝饮料有哪些呢？你觉得是怎样做成呢？假如用我们物理和化学变更目光来看是怎样呢？柠檬汽水：根据课本资料配料，小组制作。要求：细致视察制作过程中变更表达。2、品味后谈谈体会。四、课外活动：制作橙汁饮料，与家人共享。课后反思：电 子 教 案学科科学年级五年级时间5月10日课题设计者孔祥利课时1教学目的科学概念：1、月相在一个月不同时期有不同形态。2、月相变更是月球围绕地球公转过程中形成，变更是有确定规律。过程与方法：1、持续地视察月相变更过程。2、根据已有现象进展简洁逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中搜集整理别人观点，并且根据确定事实对自己假设进展调整。3、初步学习利用模型来说明自然现象。情感、看法、价值观：1、初步意识到宇宙是一个变更系统。2、培育学生自主性和合作意识。教学重点月相在不同时期有不同形态；月相变更是有规律。教学难点要求学生持续一个月进展视察，在视察过程中具体记录月相形态、月相所在天空位置、月相农历时间、太阳在天空位置。教学打算老师打算：用于贴月相挂图、月相成因示意图、月相变更课件、皮球、电灯瓦数大。学生打算：圆纸片、剪刀、活动记录等。 教 学 过 程特性修改一、画月相 1、创设情境，引出月相话题：同学们，苏轼水调歌头里有“明月几时有？把酒问青天月有阴晴圆缺词句，看来人们很早就发觉了月球有圆缺变更状况，说说你曾经见到过月亮是什么样？当学生说到满月时，请他说出阴历时间 2、讲解：月亮在圆缺变更过程中出现各种形态叫做月相。 3、你能把看到过月相画下来吗？ 老师给每个学生几张一样大小圆纸片，请学生在纸上画月相，然后把它们剪下来。4、让几位学生把画月相纸片贴在黑板上，全班视察分析。这些月相一样吗有哪些不同？生活中能否见到这样月相，为什么 5、学生提出自己假设，并且推断黑板上所画月相正误。6、说说这些月相分别是什么时候能看到？ 二、给月相排序 1、请每位学生再画一个月相，并剪下来。 2、在小组中讨论，自己剪出月相大致是农历什么时候？ 3、出示一组标有时间圆圈挂图你能把剪下来月相精确地贴在上面圆圈里吗？学生根据自己月相和大致推想时间，在黑板上相应位置贴上月相。 4、视察黑板上挂图上贴出很多月相，小组讨论并沟通：有什么发觉？有什么问题？ 5、老师出示农历上半月月相变更过程图，让学生们讨论：你们认为月相变更是否有规律？有什么规律？你们认为下半月月相将如何变更？6、小结：月相是变更，变更是有规律性。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。其他说法也正确：1、一个月中月相变更规律是：初二向左弯，初八右半边光明，十五月圆，二十二左半边光明，二十八向右弯记忆窍门：“残字拼音第一个字母“C形态。2、月相变更经验新月上弦月圆月下弦月残月过程。3、上半月，人们看到月亮亮面面积渐渐变大，直到满月，亮面在右侧；下半月，人们看到月亮亮面面积渐渐变小，直到朔月，亮面在左侧。三、模拟月相变更1、设疑：月相变更是月球形态在变更吗？是伴随着月球什么运动发生变更？2、小组内讨论沟通：能否用做模拟试验方法来讨论月相变更？用什么来模拟，怎样模拟3、可参照课本第49页进展模拟试验，视察“月球亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？或者在教室里打算一盏瓦数大电灯，用这盏灯当作太阳，学生自己当作地球，用皮球当作月球；把“月球举在空中，使“阳光照到“月球上，视察此时月球光明部分是什么形态；然后使“月球围绕“地球公转一周，视察月球光明部分有什么变更？模拟试验胜利关键在于：用来模拟月球半明半暗球体，它光明一面始终向着“太阳。即“月球围绕“地球转动一周时，它只自转了一周。4、提问：通过模拟月相变更试验，你有什么发觉？5、学生思索答复。预设：月相变更是月球围绕地球公转过程中形成，跟月球不发光、太阳只能照亮它一半有关，不是因为月球形态在发生变更。6、播放月相变更课件，稳固并小结：月相变更跟月球不发光有关，跟太阳照耀有关，跟月球在围绕地球公转有关。说明：月球是一个不发光、不透亮球体，我们看到月光是它反射太阳光。月相事实上就是人们从地球上看到月球被太阳照亮部分。由于视察角度不同，所以看到月相亮面大小、方向也就不同。7、比照一下，我们前面排序时所贴月相，哪些是正确，哪些是错误？四、视察白天月相 1、谈话：在给月相排序和模拟月相变更过程中，我们推想出了月相变更规律，同时还产生了很多问题。要知道规律是不是存在，以及问题能否得到圆满解决，须要我们进展实地视察。 2、你们认为什么时间视察月相比较相宜？3、引导学生确定视察月相时间，早晨或黄昏视察月相。老师教学时应确认一点：假如自己教学时间在农历上半月，请引导学生在黄昏视察；反之，那么应在早晨视察。从农历十六二十七八月亮升起得越来越晚，因此在早晨视察比较相宜。4、思索讨论：视察月相，主要视察记录月相哪些内容？ 5、引导学生理解月相记录内容：月相形态、亮面朝向、月相位置、月相农历时间、以及视察时具体时刻等。 6、讨论：假如我们视察不到天空中月相，该怎么办？ 7、说说你们认为在视察过程中，还会有什么问题或困难存在？ 五、课外拓展：1、动脑筋：今年春节晚上，某商店被盗。第二天，公安人员审询了最有嫌疑两个嫌疑犯张三和李四。张三说：“昨晚十点钟，借着月光我看到李四进商店偷东西。李四说：“十点时候，我正在家里睡觉。请你扶植公安人员推断，谁最有可能是罪犯，为什么？答案：张三最有可能是罪犯。因为春节是正月初一，根本没有月亮，可李四说他借着月光看到李四进商店偷东西，是在扯谎，因此，他最有可能是罪犯。2、每天下午放学后黄昏时分和上午上学前早晨时分进展视察，并记录天空中月相。月相跟着农历变，初一初二看不见，初三初四象娥眉，初七初八月半边，到了十五满月圆，以后月相渐渐缺，二十二三月似弓，到了月底又不见。板书设计： 2、月相变更一、规律：新月上弦月圆月下弦月残月二、成因：月球围绕地球公转课后反思：电 子 教 案学科科学年级五年级时间5月12日课题设计者孔祥利课时1教学目的科学概念：太阳和围绕它运动行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大天体系统。过程与方法： 1、搜集资料相识和理解太阳系。2、按确定比例对数据进展处理，并在此根底上用确定材料建立太阳系模型。情感看法与价值观：1、相识到搜集和整理资料，并进展沟通，是科学学习一种方式。2、学会与别人合作，并能在合作中发挥自己作用。3、意识到太阳系中天体运动是有规律，并可以渐渐被人们相识。教学重点太阳和围绕它运动行星、矮行星和小天体组成了太阳系。教学难点根据八大行星距太阳平均间隔 及各行星赤道直径数据表建立太阳系模型。教学打算老师打算：太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、八个铁丝制成支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；老师事先考察制作太阳系模型室外场地。学生打算：课前搜集有关太阳系资料，小组内先进展沟通。教 学 过 程特性修改一、相识太阳系。 1、提出问题：地球在不停围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围围着太阳运动呢？ 2、课前同学们都进展了有关太阳系资料搜集，如今让我们来开个有关太阳系沟通会，请各组派代表进展全班沟通，资料可以是文字，也可以用图片形式展示。说说： 1哪些天体在围围着太阳运动？ 2这些天体有哪些特点？ 3它们之间是如何排列？ 3、老师展示自己搜集资料做补充。最好是有关太阳系科普录像资料 4、小结：太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动八大行星及围绕行星转动卫星、矮行星、小天体包括小行星、流星、彗星等组成天体系统。二、建立太阳系模型。 1、谈话：我们已经对太阳系有了初步理解，为了能更好地相识太阳系，让我们用橡皮泥捏成球表示八大行星，根据确定依次和比例，试着建一个太阳系模型。2、讨论：怎样才能建好模型？须要哪些相关数据才能保证我们建模型相对精确？ 3、阅读课本56页有关八大行星数据资料。 4、尝试根据八大行星与太阳间隔 来建模型，思索： 1如何在桌面上将八大行星摆列出来？预设：把表中行星与太阳间隔 按一样比例缩小，将“太阳及“八大行星在桌子上排开。2假如要对八大行星与太阳间隔 数据进展处理，该如何处理？3试将橡皮泥球粘在铁丝制成支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。 4建好之后有何发觉？与我们平常看到太阳系示意图有何不同？5、尝试根据八大行星与太阳间隔 ，以及八大行星赤道直径进展建模： 1假如要利用八大行星与太阳间隔 ，以及八大行星赤道直径这两组数据来建立模型，该怎么做？2数据处理后结果如何？我们还能在桌面上建太阳系模型吗？为什么？3假如要建一个较为合理模型，有什么好方法？6、简洁介绍一下后面几组数据： 自转周期是行星自转一周所需时间，公转周期是指行星围绕太阳转动一周所需时间。我们在建模过程中，可以短暂不用考虑这些数据。另外：轨道倾角是指行星轨道平面与地球轨道平面夹角，也就是说在公转过程中，行星与地球不处于同一平面，假如用模型来表示就是橡皮泥球在支架上上下不同。建模时同样可暂不考虑这些数据。 7、到操场上建立太阳系模型：假假设将太阳直径缩小到14厘米，其他行星直径是多大呢？行星与太阳间隔 是多远呢？我们能在操场上完成这样嬉戏吗？说明：可以按上面比例缩小行星与太阳间间隔 ，选择水星、金星、地球、火星这四个离太阳比较近行星建立部分模型，让学生举着这几个行星模型按确定间隔 围绕“太阳转动，感受太阳系浩渺。 假假设将太阳直径缩小到14厘米，水星、金星、地球、火星四个行星直径按同样比例分别缩小为0.05厘米、；这四个行星与太阳间隔 分别、15米、8、沟通在建立模型过程中体会。三、小结 在建太阳系模型过程中，你们有什么体会或发觉吗？学生根据处理后数据建立太阳系模型，可以清晰地相识到：八大行星在太阳系空间分布不是匀称；八大行星大小差异很大；在太阳系中，八大行星是特别渺小。板书设计：5、太阳系一、八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。二、太阳系：以太阳为中心，包括围绕它转动八大行星及其卫星、矮行星、小天体包括小行星、流星