八年级物理上册惯性教案北师大版.docx

“惯性”电子教案授课课题：惯性（一）教学目的：学问方面：a、理解惯性的概念。b、知道一切物体都有惯性，惯性是物体的固有属性。实力方面：a、能用科学的语言说明一些惯性现象。 b、熬炼在纷繁的试验现象中获得一些规律性的相识。看法方面： 激励学生利用身边的器具有所思索地“玩”，尝试将所学的学问寓于“玩”中，在“玩”中获得规律性的学问。培育主动的学习看法。（二）教学重难点：重点： 相识惯性，并理解惯性是一切物体固有的属性。难点： 惯性现象的科学说明。（三）教学任务分析：惯性是一个比拟重要而难懂的概念。老教材中先学习牛顿第肯定律，再引出惯性概念，增加了建立惯性概念的难度，简洁使学生将惯性和惯性定律混为一谈。新教材在依次上的变更是合理的，在惯性之后再引出牛顿第肯定律显得顺理成章，即正是由于物体的固有属性惯性才导致有牛顿第肯定律中描绘的规律。 本节课教学主要集中在两个方面：对惯性是物体固有属性的相识和惯性现象的说明。至于影响惯性大小的因素和突出的惯性应用实例放到第二课时中进展教学。（四）教学流程示意：展示图片:极品飞车；演示试验:生熟鸡蛋；-指明课题惯性。学生试验：遥控电动车；师生讨论：物体状态的惰性；-获得惯性概念。承前指明：固体具有惯性演示：液体具有惯性演示：气体具有惯性-相识到惯性是固有属性学生举例， 尝试说明；老师引导，学生讨论进展语言的标准。-归纳出说明方法。反应练习: 推断正误；反应活动：哑剧；延长思索：质量与惯性。-稳固并为下一节课埋设。导入惯性课题 获得惯性概念 总结惯性特性 说明惯性现象 反应与延长 在生活中找寻物理，在嬉戏中发觉物理培育主动的学习看法。（五）教学过程：1、 课前打算投映图片：“极品飞车”，预示本节课的内容。 2、 新课引入：先让学生说出图片所指，再进展演示试验：出示鸡蛋两个，要求推断生熟页：1先后持熟生鸡蛋使其转于桌面，转的过程中，按停后马上松手，熟鸡蛋松手后不动，生鸡蛋松手后还会接着转。引出课题：惯性。3、 新课教学: 一、 获得惯性概念（1） 由学生尝试举例并说明什么是惯性。（2） 通过一个简洁的动画演示提示学生用遥控电动车进展试验探究。 （3） 渐进式总结分析概况：启动电动车时，车动（有力变更了它的运动状态）但木块不愿动；遇到障碍物时，车停（有力变更了它的运动状态）但木块不愿停；转弯时，车转（有力变更了它的运动状态）但木块不愿转；。，最终得出惯性（物体具有的总要维持它原先运动状态不变的性质）的概念，类比指出“惰性”。 （4） 阅读课文，增进对惯性的理解。二、 得出惯性特性（1） 承前指出固体具有惯性。（2） 演示试验：手持满烧杯杯水，突然程度运动，局部水溢出下落。静止的液体具有保持静止的惯性。（3） 演示试验：泼水。运动的液体具有保持运动的惯性。（4） 演示试验：制造肥皂泡页：2 自制始终径约8厘米的铁圈，并缠绕一层棉布增加吸水性和附着力，蘸肥皂水后快速挪动便会在原处产生一大肥皂泡。奇妙地说明看不见的静止的空气有惯性。静止的气体具有保持静止的惯性。（5） 演示试验：可乐杯吹蜡烛页：2点燃一支短蜡烛，将一大号空可乐瓶口对准烛焰，短促拍可乐瓶底部，烛焰被吹灭。通过烛焰被吹灭说明运动的空气有惯性。运动的气体具有保持运动的惯性。（6） 得出结论：惯性是一切物体在任何状况下所固有的属性。三、 说明惯性现象（1） 学生举例，老师提取典型事例，学生尝试说明。（2） 结合课件分步启发：原来整体的状态是什么突然发生什么状况由于惯性，某局部要保持什么状态出现什么现象。（3） 在由学生尝试说明了“生熟鸡蛋”后，将两只鸡蛋敲碎以证明。四、 课堂反应（1） 出示反应练习页：2推断正误：1、静止的物体有惯性，运动的物体没有惯性2、物体受力时没有惯性，不受力时有惯性3、物体保持匀速直线运动或静止的现象叫惯性4、惯性是可以克制的5、匀速运动的物体有惯性，变速运动的物体也有惯性6、子弹从枪膛里射出后能接着运动，是因为子弹受到惯性作用，稳固相识。（2） 老师表演一段哑剧页：2持笔在手心写字，将笔丢到桌面使其滑行一段间隔 ；拧开水龙头，洗手，关龙头，甩掉手中残水，置热风机下吹干；拍打衣服上的灰尘，脱下外套抖灰尘；甩外套搭于肩上，仰头甩发。，要学生指出哪些地方反映了物体具有惯性。4、 课后作业一、 延长思索： 出示动画“大小一样的小球以同一速度撞大小不同的木块”和图片“高速马路大小车辆限速牌”，由此尝试获得有关惯性大小的特点。二、 以“物体没有了惯性，世界将会怎样”为题写一篇百字小论文。（六）设计思路及课后反思设计思路：“惯性”是初中物理的一个重要内容，相关学问点包括“惯性是物体的固有属性”、“惯性及质量”、“惯性现象的说明”以及“惯性定律”等。本节探究课捡选了“惯性是物体的固有属性”、“惯性现象的说明”作为上课内容。前者是重点后者犯难点。惯性现象在生活中比比皆是，随时随处可见。虽然司空见惯，但要由现象形成规律性的相识却不简洁，“惯性是物体的固有属性”对初中生来说理解起来颇有难度。为此，支配学生利用玩具电动车进展试验，避开一开场就进入说教。试验前支配一点动画演示和提示是必要的，否则学生只会停留在“玩”上而不知从何着手去获得规律性的相识。为了加深对“惯性是物体的固有属性”的相识，探究性地支配了一系列的演示试验，分别说明固体、液体和气体都具有惯性，较自然地过渡到“一切物体都固有的属性”，同时生动好玩的试验也能调整课堂气氛。对惯性的标准性的说明历来是一大难点，大多数学生的表述通常都成问题。本课起初试图结合课件的活泼方式来分讲解明步骤，归纳出说明用语的“四个什么”，这样有利于化解难点，后觉有应试教化嫌疑而摈弃，只作适度的分讲解明。这样好像更符合新教材的精神。但内心总觉得对局部悟性较好的学生来说有些惋惜。课堂反应分两个局部，“反应练习”及“哑剧”表演。反应练习精选五六个学生最易误会的说法，用以检验一堂课的学习效果，并通过“扶正”来加深对惯性的正确相识。很有必要。之后支配一段轻松的“哑剧”，将一些动作揉合在这段情景剧中，让学生挑出哪些地方说明了惯性的存在。最终，支配启发式的动画和图片为下一节课埋下伏笔：惯性及质量的关系。课后作业也表达一点新教材特色，写一段小文章：“物体没有了惯性，世界将会怎样？”课后反思评价：1、 引入课题的演示试验“推断鸡蛋生熟”，前后照应很有吸引力。2、 学生的玩具电动车试验效果较志向。老师的动画演示没有必要，提示性语言已足够。玩具电动车和木块的搭配课前须要调试，否则效果会受影响。3、 演示试验效果很志向，尤其“吹蜡烛”、“肥皂泡”试验时学生显得很兴奋，出乎意料。说明有些试验在老师看来没什么，但学生却特别感爱好，可能因为符合他们的心理特点和认知层次。4、 反应练习中的几个“推断正误”正确率较高，说明对该节课学问的理解到达了预料。5、 “哑剧”使本节课气氛到达高潮，找了几个平常成果垫底的学生来挑，尽然都很胜利。（七）教学及课件运用说明： 1、教学中交替运用了课件（文字、图片、动画等）、学生试验、演示试验以及哑剧等。2、课件在Authorware5.0平台下制作。 由于可能的兼容性问题，打包后在Windows环境下无法正常运行Flash动画，因此课件运行必需依托Authorware5.0。3、考虑到实际运用于课堂教学，课件各画面中少有提示性语言或符号，以免分散学生留意力。实际运用中必要时可运用菜单进入各主要环节。鼠标变为手形，单击有链接，此处单击出现课题“惯性” 此处单击进入下一环节挪动鼠标至此三个区域，出现手形，单击出现试验提示文字挪动鼠标至此区域，出现此动画图标动画播放按钮页前进后退钮鼠标挪动至此，出现说明语鼠标挪动至此，出现说明语结合演示试验，每单击鼠标一次，出现一条结论，再单击：总结鼠标变为手形时单击，对应当段文字变色输入题号，回车即出现对应推断题，共六题按随意键给出答案单击，播放动画，再单击出现“限速牌”，再单击出现思索题。设计思路及课后反思设计思路：“惯性”是初中物理的一个重要内容，相关学问点包括“惯性是物体的固有属性”、“惯性及质量”、“惯性现象的说明”以及“惯性定律”等。本节探究课捡选了“惯性是物体的固有属性”、“惯性现象的说明”作为上课内容。前者是重点后者犯难点。惯性现象在生活中比比皆是，随时随处可见。虽然司空见惯，但要由现象形成规律性的相识却不简洁，“惯性是物体的固有属性”对初中生来说理解起来颇有难度。为此，支配学生利用玩具电动车进展试验，避开一开场就进入说教。试验前支配一点动画演示和提示是必要的，否则学生只会停留在“玩”上而不知从何着手去获得规律性的相识。为了加深对“惯性是物体的固有属性”的相识，探究性地支配了一系列的演示试验，分别说明固体、液体和气体都具有惯性，较自然地过渡到“一切物体都固有的属性”，同时生动好玩的试验也能调整课堂气氛。对惯性的标准性的说明历来是一大难点，大多数学生的表述通常都成问题。本课起初试图结合课件的活泼方式来分讲解明步骤，归纳出说明用语的“四个什么”，这样有利于化解难点，后觉有应试教化嫌疑而摈弃，只作适度的分讲解明。这样好像更符合新教材的精神。但内心总觉得对局部悟性较好的学生来说有些惋惜。课堂反应分两个局部，“反应练习”及“哑剧”表演。反应练习精选五六个学生最易误会的说法，用以检验一堂课的学习效果，并通过“扶正”来加深对惯性的正确相识。很有必要。之后支配一段轻松的“哑剧”，将一些动作揉合在这段情景剧中，让学生挑出哪些地方说明了惯性的存在。最终，支配启发式的动画和图片为下一节课埋下伏笔：惯性及质量的关系。课后作业也表达一点新教材特色，写一段小文章：“物体没有了惯性，世界将会怎样？”课后反思评价：1、 引入课题的演示试验“推断鸡蛋生熟”，前后照应很有吸引力。2、 学生的玩具电动车试验效果较志向。老师的动画演示没有必要，提示性语言已足够。玩具电动车和木块的搭配课前须要调试，否则效果会受影响。3、 演示试验效果很志向，尤其“吹蜡烛”、“肥皂泡”试验时学生显得很兴奋，出乎意料。说明有些试验在老师看来没什么，但学生却特别感爱好，可能因为符合他们的心理特点和认知层次。4、 反应练习中的几个“推断正误”正确率较高，说明对该节课学问的理解到达了预料。5、 “哑剧”使本节课气氛到达高潮，找了几个平常成果垫底的学生来挑，尽然都很胜利。