小学五年级下册数学《因数与倍数》单元测试卷及答案.docx

小学五年级下册数学因数与倍数单元测试卷及答案一、填空1在4、9、36这三个数中：（    ）是（    ）与（    ）的倍数，（    ）与（    ）是（    ）的因数；36的因数一共有（    ）个，它的倍数有（    ）个。考察目的：因数与倍数的意义，找一个数的因数与倍数的方法。答案：36  4  9，4  9  36；9，多数。解析：在整数除法中，假如商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数。找一个数的因数可以一对一对地找，36的因数有：1、36、2、18、3、12、4、9、6，共9个；一个数的倍数的个数是无限的。2圈出5的倍数：15   24   35   40   53   78   92   100   54   45   88   60在以上圈出的数中，奇数有（        ），偶数有（        ）。考察目的：能被5整除的数的特征，奇数与偶数的意义。答案：15 35 45，40 100 60。解析：先根据能被5整除的数的特征推断，一个数的个位是0或者5，这个数就是5的倍数；在圈出的数中，再根据奇数与偶数的意义推断，个位上是0的数是偶数，个位上是5的数是奇数。3从0、4、5、8、9中选取三个数字组成三位数：（1）在能被2整除的数中，最大的是（    ），最小的是（    ）；（2）在能被3整除的数中，最大的是（    ），最小的是（    ）；（3）在能被5整除的数中，最大的是（    ），最小的是（    ）。考察目的：能被2、3、5整除的数的特征，简洁的排列组合学问。答案：（1）984，450；（2）984，405；（3）980；405。解析：能被2整除的数，要求个位上是0、2、4、6、8，最大的应当是984，最小的是450；能被3整除的数，各个数位上的数的与是3的倍数，通过排列组合得到其中最大的是984，最小的是405；因为个位是0或者5的数能被5整除，所以最大的是980，最小的是405。4将2、10、13、22、39、64、57、61、1、73、111按要求填入下面的圈内。考察目的：奇数与偶数、质数与合数的意义。答案：解析：此题主要考察奇数、偶数、质数、合数的意义。整数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。一个数，假如只有1与它本身两个因数，这样的数叫做质数；假如除了1与它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。5用“偶数”与“奇数”填空：偶数+（    ）=偶数            偶数×偶数=（    ）（    ）+奇数=奇数            奇数×奇数=（    ）奇数+（    ）=偶数            奇数×（    ）=偶数考察目的：奇数与偶数的意义及两数之与、两数之积的奇偶性。答案：偶数  偶数  偶数  奇数  奇数  偶数解析：根据有关性质，两个偶数的与为偶数，两个奇数的与为偶数，一个奇数与一个偶数的与为奇数；两个偶数的积为偶数，两个奇数的积为奇数，一个奇数与一个偶数的积为偶数。除了干脆利用性质以外，还可引导学生用数据代入法进展分析与解答。二、选择1.假如（都是不等于0的自然数），那么（    ）。A.是的倍数   B.与都是的倍数  C.与都是的因数  D.是的因数考察目的：整除、因数与倍数的意义。答案：C。解析：根据因数与倍数的意义，由分析可知：假如（都是不等于0的自然数），则，所以与是的因数，是与的倍数。2在四位数210的方框里填入一个数字，使它能同时被2、3、5整除，最多有（    ）种填法。A.2                 B.3                  C.4               D.5考察目的：能被2、3、5整除的数的特征。答案：C。解析：根据能被2、3、5整除的数的特征，该四位数应是30的倍数。而四位数210已知的三个数位上的数之与为3，故方框里可以填入0、3、6、9四个数。3下列各数或表示数的式子（为整数）：，4，0。是偶数的共有（    ）。A.4个               B.3个               C.2个             D.1个考察目的：偶数的意义，推断数的奇偶性。答案：B。解析：整数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数）。根据数的奇偶性推断：当为奇数时，题中表示数的式子与的结果肯定是奇数；而式子表示的数肯定是偶数。因此，该题中偶数共有三个：4，0。4按因数的个数分，非零自然数可以分为（    ）。A.质数与合数      B.奇数与偶数      C.奇数、偶数与1      D.质数、合数与1考察目的：质数与合数的意义。答案：D。解析：因为1只有它本身1个因数，所以1既不是质数，也不是合数。根据题意，按因数的个数分，非零自然数可以分为质数、合数与1三类。5古希腊数学家认为：假如一个数恰好等于它的全部约数（本身除外）相加的与，那么这个数就是“完全数”。例如：6有四个约数1、2、3、6，除本身6以外，还有1、2、3三个约数，6=1+2+3，恰好是全部约数之与，所以6就是“完全数”。下面数中是“完全数”的是（    ）。A.12                 B.15                 C.28               D.36考察目的：找一个数的约数的方法；培育数学阅读的实力。答案：C。解析：根据“完全数”的定义，可找出各选项中数字的约数再进展计算。其中28的约数有1、2、4、7、14、28，除本身28以外，1+2+4+7+14=28，而另外三个数都不具备这一特征，所以只有28是“完全数”。三、解答1有三张卡片，在它们上面各写有一个数字2、3、7，从中至少取出一张组成一个数，在组成的全部数中，有几个是质数？请将它们写出来。考察目的：质数与合数的意义，排列与组合的有关学问。答案：有6个是质数，分别是2、3、7、23、37、73。解析：从三张卡片中抽出一张，有三种可能，即一位数有三个，分别是2、3、7，且都为质数；从三张卡片中随意抽取两张，组成的两位数有六个，分别是23、27、32、37、72、73，其中质数有23、37、73；因为2+3+7=12，能被3整除，所以由2、3、7组成的随意三位数都能被3整除，都不行能是质数。2菲菲家的 号码是一个八位数，记为：ABCDEFGH。已知：A是最小的质数，B是最小的合数，C既不是质数也不是合数，D是比最小的质数小2的数，E是10以内最大的合数，F只有因数1与5，G是8的最大因数，H是6的最小倍数。考察目的：因数与倍数，质数与合数的意义。答案：24109586。解析：最小的质数是2；最小的合数是4；C既不是质数也不是合数，是1；D是比最小的质数小2的数，就是0；10以内最大的合数是9；只有因数1与5的数是5；一个数最大的因数是它本身，最小的倍数也是它本身。该题考察的学问点较多，应使学生注意对根底概念的理解与驾驭，并能联络实际敏捷运用。3小丽写了这样的一个算式让小军推断结果是奇数还是偶数：1+2+3+993，小军根据所学学问很快就作出了正确的推断，那么，你认为结果应是奇数还是偶数呢？你是用什么方法来解决这个问题的？考察目的：数的奇偶性问题，等差数列的有关学问。答案：993÷2=4961，则在1到993的自然数中，有496个偶数，497个奇数，根据数的奇偶性的性质可得：496个偶数的与为偶数，497个奇数的与为奇数，偶数+奇数=奇数。所以结果应当是奇数。答：这个算式的结果是奇数。解析：引导学生根据奇数与偶数的排列规律，结合植树问题的学问得出在1到993这些自然数中，偶数有偶数个，奇数有奇数个，再利用数的奇偶性学问加以解决。除此之外，还可利用等差数列的求与公式计算（1+993）×993÷2=493521。在实际运用这种方法时，可进一步要求学生不通过计算推断积的奇偶性。4如图是一张百数表，它能扶植我们学习许多关于“因数与倍数”的数学学问。请你用“”划出全部3的倍数，用“”圈出全部9的倍数。从你圈出的数中，你能归纳出能被9整除的数的特征吗？考察目的：根据能被3整除的数的特征，总结归纳出能被9整除的数的特征。答案：答：一个数各个数位上的数的与能被9整除，这个数就能被9整除。解析：用“”划出全部3的倍数可以干脆利用能被3整除的数的特征，用“”圈出9的倍数可以用找一个数的倍数的方法。通过视察，首先可以得出“能被3整除的数不肯定能被9整除”这一结论，再分析圈出的各数，运用学问迁移的方法即可归纳出能被9整除的数的特征。5体育课上，30名学生站成一行，按老师口令从左到右报数：1，2，3，4，30。（1）老师先让所报的数是2的倍数的同学去跑步，参与跑步的有多少人？（2）余下学生中所报的数是3的倍数的同学进展跳绳训练，参与跳绳的有多少人？（3）两批同学分开后，再让余下同学中所报的数是5的倍数的同学去器材室拿篮球，有几个人去拿篮球？（4）如今队伍里还剩多少人？考察目的：找一个数的倍数的方法，能被2、3、5整除的数的特征。答案：（1）30÷2=15（人）答：参与跑步的有15人。（2）30以内既能被3整除又是奇数的是：3，9，15，21，27。答：参与跳绳的有5人。（3）30以内能被5整除不能被3整除，且是奇数的数是：5，25。答：有2个人去拿篮球。（4）30-15-5-2=8（人）   答：如今队伍里还剩8人。解析：第（1）小题可利用自然数中奇偶数的排列规律干脆计算得出；第（2）小题是在余下的奇数中找能被3整除的数；第（3）小题是找30以内能被5整除且不能被3整除的奇数；在前三题的根底上，第（4）小题可通过计算得出。该题分析过程较为困难，可引导学生先列出1至30的数表，再利用解除法解答。