小学语文新课程标准作业及参考答案1.docx

小学语文新课程标准作业及参考答案第一次作业 1语文课程的根本理念是什么？ 答：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部工具性及人文性的统一，是语文课程的根本特点（一）全面进步学生的语文素养（二）把握语文教化的特点（三）主动提倡自主合作探究的学习方式（四）努力建立开放而有活力的语文课程 2课程的性质和地位是什么？ 答：语文课程标准（试验稿）明确规定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部工具性及人文性的统一，是语文课程的根本特点语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成局部课程标准对语文课程的定位可以概括为：两个根底一个重要语文课程标准（试验稿）指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成开展语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底语文课程的多重功能和基石作用，确定了它在九年义务教化阶段的重要地位 3为什么语文教化要重理论重体验？ 答：语文是理论性很强的课程，应着重培育学生的语文理论实力，而培育这种实力的主要途径也就是语文理论，不宜刻意追求语文学问的系统和完好为什么语文教化要重理论重体验呢？首先是由于语言运用往往因为约定俗成而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得的从课本上和教师那儿获得的，只有比自然习得的更为集中和标准，并没有也不行能变更自然习得中的理论阅历和积累等本性再者，语文课程是应用型课程，应用要务理论，要求在理论中的体验和感悟 4新课程要请教师角色怎么转变？ 答：新课程要请教师转换到位得体，放弃师道尊严，成为学生有效学习的组织者引导者合作者鼓励者师生构建民主同等和谐的对话关系师生关系民主同等和谐，是轻松自如地开展教学的保证教学互动往往在民主同等和谐的对话气氛中实现，教师不能高高在上，要降低自己的年龄身份，保持年轻的心态如上课前或上课之初及学生挚友一样轻松开心地对话，消退学生的间隔 感，课堂上始终面带微笑，语言亲切用商议的语气，带着亲和力，形成沟通，敬重学生宽容学生，对学生的答案要确定为主，不去挑剔，也不冷漠对话师生互相沟通对话，互助性强当然课堂教学贯彻多元评价人文关心，教师文化积淀丰富，能深入全面地把握新课程，具有较高的教学艺术修养 第二次作业 5语文课程标准对汉语拼音教学有哪些要求？ 答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：学会汉语拼音能读准声母韵母腔调和整体认读音节相识大写字母熟记汉语拼音字母表 语文课程标准对汉语拼音的难度降低了，时间削减了，但是汉语拼音的实力并没有减弱 6汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？ 答：（1）汉语拼音扶植学生识字 （2）汉语拼音扶植学生说好一般话 （3）汉语拼音扶植学生阅读 总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了根底，它也必将陪伴学生不断地学习生活 7、口语交际教学应留意哪些问题？ 答：1 激趣导入，创设民主和谐的交际气氛 2 创设情景，激发学生互动交际的动机 3 双向互动，开展学生口语交际的实力 4 互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成 8什么是阅读教学？阅读及阅读教学有什么区分？ 答：阅读是搜集处理信息相识世界开展思维获得审美体验的重要途径阅读教学是学生教师文本之间对话的过程阅读是途径，不是目的阅读教学应培育学生哪些实力？ 感受理解观赏评价的实力 第三次作业9及以往的教学大纲比，新的语文课程标准对小学习作教学提出了哪些新的要求？ 答：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感在写作教学中，应留意培育视察思索表现评价的实力，要求学生说真话实话心里话，不说假话空话套话激发学生绽开想像和梦想，鼓励写想像中的事物应为学生的自主写作供应有利条件和广袤空间，削减对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文写作学问的教学力求精要好用应抓住取材构思起草加工等环节，让学生在写作理论中学会写作，重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中进步写作实力 10低段的写话教学及中高段的习作教学侧重点有哪些不同？ 答：低年级侧重激发爱好，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生酷爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思索，有特性地表达 11语文综合理论活动有什么意义？ 答：语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感受爱好的自主活动中全面进步语文素养，是培育学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应当主动提倡 12三维目的的整合有哪些策略？ 答：1重视情感看法价值观的正确导向（1） 明确导向的重点是高尚的道德情操和安康的审美情趣（2）要重视熏陶感染潜移默化，避开贴标签式的教化（3） 教师努力进步自身的语文素养 2关注学生的学习过程和学习方法（1）多给学生听说读写的理论时机（2） 擅长将课内学习引向课外，将课外学习引入 课内，有支配，有意识地做出支配，做好引导（3）课内的拓展活动和课外的综合性学习活动都要留意量的问题 第四次作业13什么是课程资源？答：课程资源是指形成课程的要素来源以及施行课程必要而干脆的条件 14课程资源有哪些种类？ 答：一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源 一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类 一种是将课程资源划分为校内资源校外资源及网络化资源三大类 15新课程提倡怎样的学习方式？ 答：本次新课程改革主动提倡自主合作探究的学习方式，是对传统学习的挑战，也是依次革命 自主学习是及承受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我限制的学习方式提倡自主学习的关键在于引导，要扶植学生进步学习的自觉性，逐步驾驭学习方法，养成良好的学习习惯 合作学习是在学生独立读书的独立思索的根底上，有自己的见解以后再去合作通过学生间的合作学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，进步相识，获得深入的体验同时培育一种及别人相处共同生活共同学习的处世看法和合作意识团队精神 探究学习，即在教学中创设一种类似于学术（或科学）探讨的情境，通过学生自主独立地发觉问题试验操作调查信息搜集及处理表达及沟通等探究活动，获得学问技能，开展情感看法，培育探究精神和创新实力的学习方式和过程探究重要的不是结果，而是探究过程的本身要培育小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中，获得探究的乐趣 第五次作业 16什么是探究学习？请举例说明 答：探究学习，即在教学中创设一种类似于学术（或科学）探讨的情境，通过学生自主独立地发觉问题试验操作调查信息搜集及处理表达及沟通等探究活动，获得学问技能，开展情感看法，培育探究精神和创新实力的学习方式和过程如：教学捞铁牛一文第二段，这一段包括四五六自然段，讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞起一只只铁牛可以这样处理这一局部的：（1）课前用小木板木条制作了类似教材插图中的大船，还打算了绳子石块铁牛（用大石快代替）玻璃缸（2）然后让学生分组操作，演示怀丙捞铁牛的过程，同时让学生说说他们在捞铁牛的过程中看到了什么 （3）最终再读第四自然段，去验证视察的结果又如：教学白杨学生可以抓住重点词语探究，可以抓住爸爸的三次深思：想一想，爸爸在什么状况下深思，深思什么？详细是怎么想的？你是通过哪些句子读懂的？（一思眼前的白杨，体会白杨高大挺立的特点；二思胸中的白杨，体会爸爸扎根边疆的心愿；三思将来的白杨，体会孩子们在边疆成长 17你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题？ 答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在花架子和假旺盛问题，主要表如今以下几个方面：第一，活动支配不充分，学生能做的事没让学生做第二，视小组学习为小组沟通，只讲不写.第三，小组内学习时间太少，学生自主学习的时间和空间被大量剥夺第四，不该分工的分了工第五，团团围坐成摆设，小组学习出名无实第六，角色轮换周期长，优生独舞唱主角第七，分开课文讲迁移，舍本逐末，漫无边际，学生预习失去依托，有的甚至上成了政治课第八，座位设置老一套，不运用小组学习的学习方式，我行我素，雷打不动 第六次作业 18谈谈你是如何理解语文素养的？ 语文素养是一种以语文实力为核心的综合素养，其要素包括语文学问语言积累语文实力语文学习方法和习惯，以及思维实力人文素养等把语文素养的内容从低级到高级,从简洁到困难分为6个层次：第一，必要的语文学问轻易否认语文学问对语文学习的指导和促进作用，简洁使语文教学走向非理性主义的误区第二，丰富的语言积累语文学习的主要内容是一篇篇详细的范文，这就确定了语文教学必需让学生占有确定量的感性语言材料，在量的积累的根底上产生质的飞跃第三，娴熟的语言技能娴熟的技能到了确定程度就成为一种实力第四，良好的学习习惯语文教学必需牢记叶圣陶先生的名言教是为了不须要教第五，深沉的文化素养第六，高雅的言谈举止语文教学要留意培育学生的儒雅气质和文明举止可见，课程标准中语文素养的内涵是特别丰富的它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会自我开展不行或缺的根本修养 19试述语文课程具有很强的理论性 首先，语文是工具，而驾驭任何工具的根本途径是理论从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯但凡习惯都是通过屡次反复的理论养成的 其次，从心理学的角度讲，根本的语言实力表现为语感语感的主要特征是直觉性和自动化所谓自动化，就是能在不知不觉中进展活动，而长时工作记忆形成的一个重要条件，就是对有关材料特别娴熟娴熟语言材料和根本途径是朗读背诵等语文理论活动第三，语言是一种约定俗成的社会现象要驾驭这些东西,唯一可行的方法就是在反复屡次的语文理论中把它记住，记得的语言材料越多，语言阅历越丰富，理解运用语言的实力也就越强 第七次作业20有人说探究学习解放了学生的思维，承受学习限制了学生的思维你是怎么对待这个问题的？ 答：这种说法是片面的探究学习是有利于学生主动构建的，但不能拒此否认承受学习，因为承受学习包括主动承受和被动承受，假设是主动承受还是有利于学生思维开展的比方某些生字的读写，某些词的意思就须要承受性学习 21你认为在拼音教学中还有哪些须要留意的方面？ （1）优化教学环境，教师要留意随教材内容的变更不断更换教室内的拼音乐园（如板报墙报拼音角等）内容（2）借助嬉戏活动，汉语拼音教学中要留意把嬉戏引入教学理论，寓教于乐，这样能起到事半功倍的效果（3）借助图画等媒体，汉语拼音教材中的插图直观形象富有童趣，应留意引导学生利用图弄明白字母的音和形（4）在动手理论中稳固，教师应留意在教学过程中教学设计>设计动手摆一摆，捏一捏等理论活动（5）开放教学时空，汉语拼音教学应拓展教学时空，针对本地方言的 特点，明确教学内容的重点，在儿童言语交际的理论过程中，有支配的进展正面教化 第八次作业22课标提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请谈谈自己的看法 少指导是必定的，不指导是不行能的课标提倡学生自由表达，是为学生的自主写作供应有利条件和广袤空间，削减对学生的束缚，但并不是不指导作为教师，既要上顾课标，下思学情，利用教材，开发资源，沟通生活，激发想象，鼓励创新，给学生的习作创设广袤的自由开展空间，把习作引向其他学科的学习，引向大自然，引向社会生活，引向广袤的想象空间，鼓励童话化特性化习作，让学生满怀信念地自由习作，生动活泼地主动地开展 23在当前正在进展的课程改革中，有很多教师认为新课程特殊强调三维目的中的过程及方法情感看法及价值观，那就是意味着学问及实力不重要了请问你是怎么对待的？ 在教学目的中强调学问及实力过程及方法情感看法及价值观三个维度，并非简洁的并列关系，而是彼此浸透互相交融，统一于学生的成长及开展中在这三个维度中，学问和实力是根底，是核心，是实现过程及方法和情感看法及价值关两个目的维度的载体过程及方法是链接学问及技能和情感看法及价值观两个维度的桥梁，情感看法价值观是教学中学问及技能过程及方法的升华语文素养的核心是语文实力假设把语文素养比做一座大厦，由三维目的构成，学问及实力就是大厦的基座 第九次作业24你认为生命课堂有哪些详细表现？ 答：课程是动态生成的生态系统，因教师教材学生之间不断地互相作用而生长在这个系统中，学生是最活泼的因素每个学生都是鲜活的生命个体，他们的生活阅历认知水同等方面存在的差异，影响着对学习对象的相识，在学习过程中，常常全迸发出一些充溢生命灵动的想法在教师的预设和学生的生成之间产生冲突时，教师应刚好推断生成信息对学生成长和开展具有的价值，适时调整预设，使课堂焕发生命的活力因此，我认为生命课堂有下列详细表现：学生个体和群体是充溢生命力的，教师个体及教学技能是充溢生命力的，教学内容是充溢生命力的，流程也是充溢生命力的 25语文教学应重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同事也应敬重学生在学习过程中的独特感受你是怎样对待这个问题的？ 答：语文课程标准指出：阅读是学生特性化为了在课堂上表达学生的多元感悟，很多课中出现了这样的现象：教师想方设法引出学生的各种不同的答案，不管学生的答案及文本追求的价值观是否一样，只要及众不同，教师就赐予表扬，甚至称之为有创意，结果引起了学生的误会于是学生费尽心机说出一些独树一帜的答案，以博得教师的赞许新课程追求学生的特性化阅读，对变更唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用但我们应当明确，这里追求的并不是违反文本和社会价值观的特性阅读当学生的特性化理解及文本和社会价值观发生冲突冲突时，作为教师应刚好发挥引导作用，使学生获得正确的价值观导向如教学孙悟空三打白骨精时，学生有我钦佩白骨精 的特性化解读，这其实已经背离了正确的价值观，教师应刚好引导：白骨精费尽心机想到达什么目的？她的动身点是什么？稍一点拨，学生就会发觉白骨精的动身点是残害别人，越会动脑筋想方法，害人就越深，所以不值得我们钦佩学习有了这样的提示，学生们就不会造成价值观的混乱了对于学生独特体验的敬重理解应当以不违反文本和社会的主导价值为前提，应当合情合理我们要敬重学生，但确定不能丢弃正确的价值引导而是非不分 第十次作业26有人说语文课程建立和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就是了，何况我们基层（农村）也没什么语文课程资源你认为这种观点对吗？为什么 ？ 答：这种观点是不对的因为，我们一线的很多教师对于课程资源的相识比拟模糊，总认为语文课程资源建立和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就行了其实这也是课程资源开发及利用中存在的误区语文课程资源是教学的根底，是语文理论的必要语文课程资源是为语文教学效劳的有利于学生语文素养的形成及开展的校内校外一切课程资源对于小学语文课程，其可以开发及利用的资源很多，可以开发的素材丰富多彩如：语文教材学校图书室理论基地教师学生家长及社会相关人士，语文课堂上的生成性资源，师生的生活阅历，校园课间文化等因此，作为一线的语文教师，进展语文课程建立和语文资源的开发是必要的，也是有条件的 27城市学校中能开发的语文课程资源确定比农村学校多这样书对吗？为什么？ 答：这种说法不对 课程资源是指为语文教学效劳的有利于学生语文素养的形成及开展的校内校外一切课程资源它可分为三大板块：一是物本语文课程资源，二是人本语文课程资源，三是动态语文课程资源从中可以知道：对于小学语文课程资源的开发，它并没有城市及农村之分并不是说农村没有先进的教学设备网络设备，能开发的语文课程资源就确定比城市学校少我们语文是无处不在的，语文课程资源也无处不在只要我们广袤小学语文教师具备确定的课程资源开发及利用的技能，树立正确的小学语文课程资源观，具有细致的视察实力，深化的挖掘实力和教学方案的施行实力，并投入到这充溢热忱及创新的工作中，确定能收获及城市教师同样多的语文课程资源 28有人认为学生只要学好语文书上的内容就能把语文学好，教师不必花时间及精力进展语文课程资源的开发和利用你认同这一观点吗？为什么？ 答：不赞同语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神，而这种内涵及精神的传承，仅依靠教材和课堂是不够的语文课程资源的开发及利用也正因为这样而显得特殊重要课程改革为我们供应了一个进步素养实现创建性的跨越平台作为第一线的课堂施行者，应充分发挥自己的主观能动性，树立课程资源观，主动开发利用新的课程资源实在进步学生的人文修养语文实力和综合素养和全部的课程资源的开发利用一样，小学语文课程资源的开发及利用也是一个漫长的过程，不行能在朝夕之间完成只要我们是有心人，只要情愿不懈努力我们就确定能在小学语文课程资源的开发及利用中不断收获精彩 第十一次作业29有观点认为，语文课程标准淡化了语文学问的教学，这就意味着语文学问教学不重要，语文学问教学是可有可无的你怎么认为？ 答：新课标特别重视学生语文素养的培育，语文素养是一种以语文实力为核心的综合素养，其中的要素就包括语文学问新课标中是这样表述的： 不宜刻意追求语文学问的系统和完好应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文理论中驾驭运用语文的规律这一表述至少供应了三个信息：一是仍旧要学习语言学问，但必需从小学生的实际动身，要考虑到学生的已有实力和承受程度，要有利于学生语言实力的开展，要随文学习，而不是概念的演绎；二是不求系统和完好，也就是不要把高校生中文系要学的汉语的系统学问全都下放到中小学，而是要依据须要适当教学；三是以语言运用实力的进步为目的，小学语文学习是以语言运用主的，而不是以语言运用规律的探讨为主的，因此语言的学习和运用，必需重视语言环境新课程改革也好，传统教学也好，从来没有否认过语文学问的教学，淡化语文学问的教学，只不过是从中小学语文学习的实际动身，不再像过去那样系统地学习语文学问，而不是意味着语文学问教学不重要，语文教学是可有可无的分开学问的实力是不行设想的，轻易否认语文学问对语文学习的指导和促进作用，简洁使语文教学走向非理性主义误区在小学阶段，教学确定的汉字音形义的学问常用标点的学问根本的语法和修辞学问常用的段落和篇章构造学问根本阅读和写作方法学问等，是特别必要的（仅供参考） 30你认为目前语文教学中学习方式的施行过程中存在哪些问题？ 答：新课程所提倡的学习方式转变的根本目的是促进学生的开展，是转变过于承受的学习方式，形成自主合作探究的新的学习方式新课程施行以来，学生在学习看法情感及学习爱好等方面有了很大的改观，学习方式发生了可喜的变更但是，由于课程推动中各种各样因素的影响，学生学习方式转变中仍旧存在确定的问题 1自主学习自主学习能进步学生的主体精神，是从物本到人本的提升，从认知活动到生命活动的提升，是符合时代精神的儿童观然而目前语文教学中的自主学习为表达自主而放任自流，教师对于学生的感知或是听之任之，或是蜻蜓点水，或都予以确定，缺乏对学生的语言表达加以点拨引导和在感情体验上表达拨云见日有时自主学习又华而不实，我们看到的自主学习对于大多数学生来说是一种虚假的自主，学生在活动中没有充分的时间读书，没有足够的时间思索，没有更多的时间理论，每次只是匆忙而过，活动效果大打折扣 2合作学习合作学习是一个动态的过程，实现了信息的多向沟通，拓展了获得学问实力情感的渠道，有利于培育学生分析问题解决问题的实力合作还创设了自由同等活动的空间，解放了学生的特性，树立了进取精神但目前教学中的合作学习更多的是流于形式：合作中优生唱独角戏，学生之间没有互动合作；合作时间没有保证，学生没有进入合作状态就完毕了教师对采纳合作学习过于随意；合作学习没有明确分工，不能进步学生合作技能等 3探究学习探究学习带着学生走上了新的学习旅程但很多教师对探究学习是雾里看花，教学中支配的探究环节教学设计>设计往往脱离了文本的价值取向，甚至分开教材及学生进展空对空的沟通有时的探究活动是教师信手拈来，不能引导学生提炼有价值的问题，过于随意，或是探究的问题过于分散，在沟通中产生各自为阵的场面，这些都不能实现应有的探究效果 4体验学习 留意体验是语文课程标准重要的教化理念之一在施行建议中特殊强调要敬重学生的独特感受体验和理解可是在我们看到的体验过程中，更多的是教师因留意学生的特性张扬，追求课堂气氛的活泼而无视了文本内容中有价值的东西（仅供参考） 第十二次作业31自主学习的就是让学生自己学习，而教师只在一边串接一下教学环节维持一写教学纪律就可以了你赞同这种观点吗？为什么？ 答：我不赞同这种观点因为自主学习，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我限制的学习方式因此这是一种不听命不依靠于别人的独立自主的学习自主学习能进步学生的主体精神，是从物本到人本的提升，从认知活动到生命活动的提升，是符合时代精神的儿童观当然，自主并不是指那些无节制地沉湎及学业以外的活动，放任自流的行动方式，不是我想怎么样就怎么样，谁也管不着的天马行空式的学习看法语文课程标准提倡的自主在于学生有充分的时间读书，有足够的时间思索，有较多的时机理论自主学习是一种学习方法，在缺乏有效支持和正确引导的状况下，学生无法履行这种方法所以假设教师在组织自主学习时为了表达学生的自主，一味地对学生放任自流，只在一边串接一下教学环节维持一下教学纪律是远远不够的教师支持性的参及对学生来说更有意义学生主动学习的精神，须要教师常常地启发点拨和引导，扶植学生进步学习的自觉性，逐步驾驭学习方法，养成良好的学习习惯所以如何发挥教师的引导作用确定了自主学习效率的凹凸教师除了要在学生自主学习时串联教学环节维持课堂纪律，保证活动有序进展外，还须要对学生的学习供应更多的支持教师供应支持的形式可以包括： （1）组织：组织学生，建立民主同等的师生关系，重视课堂上的师生情感沟通，供应开放的学习环境（2）教学：教师应供应学习目的或方法上的建议，扶植学生训练技能供应反应，说明学习中的理论概念（3）引导：扶植学生完成向更独立更高层次的学习方式的过渡总之，教师要调整好及学生间的站位关系把自己变成一位参谋一位交换意见的参及者一位扶植发觉冲突论点而不是拿出现成真理的人同时树立正确的学生观，努力变更学生的学习方式，变承受型的被动学习为探究型发觉型的学习（仅供参考）